科創課程對小學生的發展

1. 小學科學課與其他課程有怎樣的關系如何對待這些關系，以促進學生的全面發展

小學的科學課是為了讓學生們對周圍世界保持好奇心，能有學習、自己動手的興趣，知道一些現象產生的原因，能樹立孩子對科學的熱愛、積極樂觀向上的心態等等。初中的科學課嘛，主要是培養學生自己動手做的能力，能發現問題，進而引起思考，探究如何解決問題，切實實施「做中學」的理念，讓學生能夠在做的過程中學習......平時總有人說科學是以前的自然、社會等副科，這種說法是不完全的，科學課最大的挑戰不是在課內，而是在課外，現在的教育對實踐能力和動手能力特別重視，所以會有很多的實驗，而要做這些實驗就要完成大量的准備工作，這是之前的自然和社會所不具備的。另外，科學課比較注重細節，非常重視規范的養成，上課方法新穎，比如說畫電路圖，老師把學生們的實驗成果粘在硬紙板上，然後叫學生們畫相應的電路圖，即使有些線沒畫直也會指出來，真佩服老師這種一絲不苟的態度，科學往往就是如此，差之毫釐，謬以千里，不嚴謹行嗎？就這樣潛移默化，讓學生養成嚴謹的科學態度。
總之，通過開展科學課堂觀察評價，強調了對科學學習過程的評價和在過程中的評價，重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探究性實踐活動獲得的感悟和體驗，重在學生的全員參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。這樣的評價是與教學過程並行的同等重要的過程，它不是完成某種任務，而是一種持續的過程；這樣的評價旨在發展，是為學生服務的；這樣的評價體現了以人為本的思想，建構個體發展。最終使學生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發現問題和解決問題能力、學會分享與合作、科學素養的養成和增強對社會的責任感。

這一時期,較完善的科學教材教法體系開始形成,新的科學教材處於實驗階段。2001年初,國家教育部開始組織編寫新的《國家小學科學課程標准》。根據新的課程標准,學科的名稱由原來的「自然」改為「科學」。這一改動不僅反映了教學內容上的擴展,從以自然現象、事物為主拓展到整個自然科學領域,包括與自然科學有關的人文精神、價值觀以及科學技術與社會的關系(STS)等等,而且還包含了科學探究的方法與過程。2001年全國《科學》課改實驗區38個,2003年在對實驗教材進行修訂後全國實驗區增加至380個,學生人數達1/3;2004～2005年將進入課改推廣階段,2004年學生人數要達2/3,2005年人數將達100%。作為這次《科學》課改的指南———《國家小學科學課程標准》(以下簡稱《標准》),從培養全體小學生的科學素養,進而促進全民科學素養提升的良好願望出發,在結構、內容、體例、表述等方面都作了一些探索和革新,其主要特點如下:一是與時俱進。《標准》十分重視在時代發展、科技進步、教育改革的大背景下,確定學科定位,提出「小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程」。這一提法既體現了當前知識經濟初現端倪,以信息技術為標志的現代科技高速發展,對生活在這樣時代的人所必須具有的科學素養的高度關注,又體現了以創新精神與實踐能力為核心的素質教育對學校教育的全面性要求,即不但要讓學生學習基本知識與技能,更要全面發展包括情感、態度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質,真正體現了「與時俱進」。二是高瞻遠矚。《標准》是集美國、英國、澳大利亞、紐西蘭、日本、加拿大、俄羅斯、香港、台灣等國家與地區的科學課程標准與教材和我國歷年來的教學大綱與教材之大成,再結合我國小學科學教育的實際,提出了「科學學習要以探究為核心」、「科學課程應具有開放性」、「科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展」等基本理念與課改思路。這使得本學科的改革起點高、定位遠,可謂「高瞻遠矚」。三是系統完善。《標准》系統地給出了小學科學課程的課改理念、課程目標、內容標准、教學建議、課堂教學實施與評價、課程資源的開發與利用、教材編寫的思路與設計原則、教師的專業要求與隊伍建設、科學教學活動的類型與設計、科學教室的設置等內容,為科學教師有效實施小學科學教育提供了依據。四是靈活變通。作為課程標准,既要給教材編寫者與教師正確的目標與具體內容要求,使他們知道通過該學科的教學,學生必須達到什麼目標,但又不能把實現目標的過程與方法定得過,束縛了他們的創造性。《標准》對目標,以學生為第一人稱,講述他們通過學習必須學會或達到的程度;對過程,則以建構的方式既給教師如何實現目標提供啟示或範例,又允許教師開發與創造更有效的實施方法與途徑,倡導教師「『用教材教』而不是『教教材』」,從而使教師能靈活變通的去實施《標准》。目前,《科學》教材已有多種版本。除了教科版、蘇教版和河北版已經投放實驗區,還有海淀版,青島版通過了審定,湖南、廣東、湖北、河南也都正在積極籌備推出新的教材。新的《科學》教材都緊扣《標准》,各具特色。概括起來新教材主要有如下特點:第一,在指導思想上,體現了活動性、過程性、主動性和發展性。新教材更多地關注學習者本人,強調學習的過程。教材通過設計系列活動(如實驗、討論和一些小欄目)讓學生去親身經歷(教科版為了引起小學生情感上的共鳴,還特意採用了一些小學生自己的設計和習作),充分發揮學生的主動性去認識自然和社會,從而實現學生的全面發展。第二,在內容選擇上,體現了基礎性、綜合性、實用性和時代性。新教材精選了學生終身學習必備的基礎知識和技能,並特別注重從學生的現有經驗出發,從兒童身邊的自然事物和現象中選取內容,便於他們以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動。不僅如此,在內容上還強調科學與社會的關系,增加了反映科學技術發展中的新成果、新話題和社會生活中人們共同關注與亟待解決的問題,使學生從科學課程的學習中增強社會責任感並真實地感受和體驗科學的本質及科學、技術和社會之間的關系。第三,在內容組織上,體現了探究性、整合性和邏輯性。新教材以學生的自主探究為主線,把科學知識的學習貫穿在學生的探究活動之中,以整合方式打通了各學科的人為界限,建構了以學生活動為主的整體框架,將內容上有聯系的活動組成一個教學單元,全面體現大單元綜合的編排思想,而且結構設計由淺入深,循序漸進,適應了學生的年齡和心理特點,邏輯性強。這種形式的編排有助於學生認知能力、探究能力的發展和態度、情感、價值觀的培養。第四,在呈現方式上,體現了多樣性、趣味性和啟發性。打開一本本新教材,可以發現,幾乎冊冊形式多樣,活潑可愛(出現了以童話、詩歌、謎語等形式來表達科學內容)。教材印刷精美,圖文清晰,色彩艷麗,文字優美,導語生動,富有啟發性和趣味性,對小學生具有吸引力。總之,這次科學課改的方向是正確的,它將極大地完善我國小學科學課程的教材教法體系。我們有理由相信,我國小學科學課程的發展前景一片光明。

2. 怎樣培養小學生的科技創新能力

「創新」是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動專力。「創新」被提到屬這樣的高度來認識，是值得我們認真深思的。心理學認為：創造性思維是指主動地、獨立地發現新事物，提出新見解，解決新問題的思維，它是創造能力的核心。它集中表現為善於獨立思考，思維不循常規，勇於創新，它常以聯想、轉換、引申等思維方法為基礎。創新能力是一種能積極改變自己，改變環境的應變能力和創造能力。它是人的智慧和意識能動性的最高體現，也是學生自我發展的一種需要。但是創新能力不是一朝一夕能形成的，需要在一定環境下長期培養、潛移默化的影響。人才能否創新，主要取決於兩個方面的因素：一是人才對創新的態度，二是人才所處的環境。小學生的學習主要是在課堂中度過，培養小學生的創新能力，是時代賦予我們教師的使命。所以為了實現科技創新的目標，我們必須對目前的課堂教學進行改革，努力營造良好的創新教育環境，讓課堂充滿創造活力，使課堂教學成為形成科技創新意識、培養科技創新能力的重要環節，以點燃學生創造的火花。

3. 研究性學習對小學生的發展有什麼意義

一個人要成功，都要經過六大步驟： 第一大步驟，決定成功； 第二大步驟，確立目標； 第三大步驟，分解目標； 第四大步驟，立即行動； 第五大步驟，修正行動； 第六大步驟，堅持到底。 「成功立志」屬於第二大步驟：確立目標。目標分終身目標，長期目標，中期目標，短 期目標等等。立志屬於樹立終身目標這部分內容。 根據美國哈佛大學一項長達 25 年的調查，哈佛畢業生中，在年輕的時候就已經確立終 身目標即遠大志向的人只佔 3%。而正是這 3%，在畢業離開哈佛 25 年以後，成為哈佛最成功 的畢業生。同樣的跟蹤調查，美國的耶路魯大學、卡耐基也做過，得出的結論極其相似。這 表明：正確立志，對一個人的成長和成功非常重要。 正確立志必須滿足三個條件： 1.必須確立職業方向，沒有職業方向的志向不是志向； 1.必須確立職業方向，沒有職業方向的志向不是志向； 必須確立職業方向 2.必須確立目標高度，沒有目標高度的志向無法起飛； 2.必須確立目標高度，沒有目標高度的志向無法起飛； 必須確立目標高度 3.必須確立人生使命，沒有人生使命的志向難成大器。 3.必須確立人生使命，沒有人生使命的志向難成大器。 必須確立人生使命 這三個條件中，最重要的是「確立職業方向」，「確立職業方向」要符合三個原則： 1.我喜歡； 1.我喜歡； 我喜歡 2.我強項； 2.我強項； 我強項 3.有發展。 3.有發展。 有發展 這三項原則中，最重要的是「我喜歡」。 知道自己喜歡和強項的學生應該選擇自己的喜歡和強項做為職業方向； 不知道自己的喜 歡和強項的學生可以通過測試發現自己的喜歡和強項； 喜歡和強項不明顯的學生要培養出自 己的喜歡和強項。 青少年最晚應該在初中畢業前樹立起適合自己的正確的遠大志向。 這是因為， 1.時間不等人 1.時間不等人。初中畢業，除了讀普通高中，大部分學生將進入中等專業學校，如果此 時間不等人 時仍然沒能正確選擇出專業方向，由於倉促決定，很容易選錯專業，若能修正，也要耽誤幾 年時光，若不能修正，則將貽害一生。即便進入普通高中，准備高考的學生，高二將文理分 科，三年後將高考，而平時幾乎沒有時間認真考慮專業選擇問題。多數是在高考之後根據分 數倉促選擇，選錯職業和專業的幾率非常之大。 2.時機已成熟 初三所有的科目均已開全， 各種活動也都全面展開， 現代化的信息傳播， 2.時機已成熟。 時機已成熟 17 歲的年齡，與過去任何時代的同齡人相比，他們都有了更多的人生閱歷。他們完全可以 在教師的指導下，根據自己的興趣、天賦、社會需要等因素初步選擇未來的職業方向。 3.意義很重大 3.意義很重大。正確的遠大志向，是人生的指路明燈。現代成功學創始人，美國的拿破 意義很重大 侖-希爾早在 100 多年前就總結了確定終身目標（也即遠大志向）對人所帶來的好處有 8 條 之多： ①行動專業 目標明確就象是磁鐵， 它把能達到目標所需要的專業知識都吸引到你這里來。 這是因為 你會根據目標的需要，學習專業知識。而對於不太需要的知識，不去浪費時間和精力。 ②預算時間 目標明確，你就會合理安排時間。在不同的時間期限內完成不同的任務。 ③抓住機遇 目標明確，在遇到事物時，你就會很快看出對你的成功有幫助的各種有利機會，當然你 肯定要去抓住機遇。 ④做事果斷 目標明確， 你就會凡事都要看一看這件事對你的成功是否有利？對實現大目標有沒有幫 助？你的心裡永遠都有一個標准，當然，你會很快做出決定。 ⑤樂於合作 凡成大事，很少有人單槍匹馬就能成功。你知道你要想實現自己的大目標，就必須與人 合作，當然，你也就非常願意與人合作。 ⑥信心倍增 目標明確，使得你心情十分愉快，你會覺得每一天都不虛度；每一天都在朝著既定目標 前進；每一天都有成就感；每一天都在接近目標。當然會信心倍增。 ⑦思想進取 今日成功會導致明日成功；此項成功會帶動它項成功；少數成功會吸引多數成功；弱小 成功會鑄就巨大成功。 你會從一個成功走向另一個成功。 而由成功帶來的好處你會切身得到 體驗。你的成功意識會越來越大。你的進取精神也會越來越強。 ⑧形成信念 達成目標的經驗不斷積累，必然形成越來越堅定的成功信念。而這種信念一但形成，你 將形成慣性，上癮。沒有人能拉的住你。你將一生一世永往直前。向著一個比一個更大的目 標奔跑。 二、中學生正確立志的研究性學習 研究性學習，最重要的是設計好研究問題。在「成功第二大步驟：確立目標。『選好自 己的終身職業』」這一課的研究性學習時，我設計的問題是： 有一句話，存在了上千年。它是人們激勵自己、鼓勵他人最常說的一句話：「吃盡苦中 苦，方為人上人」。 現在我問你，這句話對不對？ 「對！」「對！」「對！」學生們大都是「對」的聲音。 「對嗎？」我問？ 「對！」 「真的對嗎？」 有學生舉手。 「你說。」 「意思對，就是『人上人』這個詞不太好。」 我說：「我明白，你是說『人上人』有點騎在人民頭上作威作福的意思，這話出在封建 社會，當然有那個時代的烙印，咱先假設『人上人』就是成功的意思：吃盡苦中苦，方為成 功人『，這回對不對？』」 「對了。」 到此為止，每個班在提出這個問題後，反映都不太一樣，不過，還是認為對的多。 但是，這個問題的結論卻並非如此簡單，所得結論甚至與人們的一般認識大相徑庭。這 正是設計這個問題，以引起學生興趣的初衷。 「好，先放在這兒，我來給大家舉幾個例子。」成功課講故事、講事例是主要特色。 愛迪生大家都知道吧？算成功吧。 世界上最偉大的發明家。 愛迪生每天都要在他的實驗 室中工作 18 個小時，是一般人正常工作時間的兩倍還多出 2 小時，甚至在那裡吃飯、睡覺。 你覺的他很苦吧？你覺的他很累吧？正是因為象愛迪生這樣的成功者表面上看都是這樣肯 於吃苦，如此勤奮，人們才認為，成功必須勤奮。但是，這只是我們一般人的思維。你認為 他苦不好使，你看著他累不好使。你得看愛迪生本人覺得苦不苦。和我們一般人的看法非常 不同，愛迪生從來就不覺得苦，也不覺得累。有一句話可以做證，愛迪生說過這樣一句話： 「在我的一生中，從來沒有做過一天的工作。」什麼意思呢？這就是說：他從來就沒感覺過 自己所做的那些研究啊、發明啊等等事情是在做工作。他是因為酷愛自己的工作，而感覺工 作就是娛樂，工作就是游戲，工作就是樂趣。每天都是娛樂，每天都是游戲，每天都是樂趣， 他還會覺得苦嗎？愛迪生宣稱：「我的每一天，都快樂無窮！」 幾乎所有的成功者都是因為做自己喜歡的工作，才最後成功的。這樣的例子舉不勝舉。 幾乎所有的成功者都是因為做自己喜歡的工作，才最後成功的。這樣的例子舉不勝舉。 為什麼做自己喜歡的工作有如此巨大的作用呢？有的家長和學生不明白這個道理： 為什麼做自己喜歡的工作有如此巨大的作用呢？有的家長和學生不明白這個道理：什麼成 功？那還用學？勤奮，努力，堅持唄，他們不知道，為什麼要成功就要勤奮、努力、堅持 那還用學？勤奮，努力，堅持唄，他們不知道，為什麼要成功就要勤奮、努力、 這樣簡單的道理卻這么不容易做到？因為他們做著自己不喜歡的職業和工作。不喜歡做， 這樣簡單的道理卻這么不容易做到？因為他們做著自己不喜歡的職業和工作。不喜歡做， 不願意做， 個小時了， 小時都覺得苦， 不願意做，別說 18 個小時了，就是正常的 8 小時都覺得苦，怎麼還會在 8 小時之外再去吃 苦，即使咬牙吃苦，勤奮一段時間也難以堅持下去。而選擇了自己喜歡的職業和工作，這 即使咬牙吃苦，勤奮一段時間也難以堅持下去。而選擇了自己喜歡的職業和工作， 些象勤奮、努力、堅持等等好品德就自然而然產生了。 些象勤奮、努力、堅持等等好品德就自然而然產生了。 做自己喜歡的工作自然會勤奮努力； 做自己喜歡的工作自然會珍惜時間； 做自己喜歡的工作自然會拼搏進取； 做自己喜歡的工作自然會熱情主動； 做自己喜歡的工作自然會頑強專注； 做自己喜歡的工作自然會自信勇敢； 做自己喜歡的工作如此重要，重要到什麼程度？重要到：「千金難買」的程度，中國有 一句話，叫：「千金難買我願意！」 沒有幾個人是做自己不喜歡的工作而成功的。 你還認為，「吃得苦中苦，方為人上人」這句話是對的嗎？ 應該把它改成「做得樂中樂，方為人上人」。 話題到此，自然引出正確立志，確立終身職業方向必須遵循的第一個原則：我喜歡。 三、中學生正確立志的積極引導 1.稍加引導， 1.稍加引導，正確立志 稍加引導 在 13 中這樣的普通初中，教了這么多年書，還沒看到不經過引導，自己就已經樹立了 正確而堅定的遠大志向的學生。 這也說明了引導初中學生樹立正確的遠大志向的重要性和艱 巨性。 今年畢業的一名女生叫陳曦，在剛入學的七年級，僅僅聽了我一次成功教育講座，幾天 後就告訴我：她的人生志向已經確立。我說："好啊，你說說看"。她說："我立志：未來要 做一名醫學工作者，造福天下疾患，獲取諾貝爾醫學獎，為國爭光"。這是個標準的遠大志 向。有職業方向，有目標高度，有人生使命。也符合她自身條件。雖然她所在的年部以後並 沒有開設成功課，但那一次講座，就讓她確立了正確的遠大志向。在以後的整個初中三年學 習生活中，在自己遠大志向的激勵下，她始終勤奮努力，堅持不懈。我也一直關注著她，今 年畢業時，陳曦被學校保送到錦州中學。 2.系統引導， 2.系統引導，正確立志 系統引導 2004 年畢業的十名同學，在學校經過成功教育，各自都樹立了正確的遠大志向，他們 把自己的遠大志向寫在自己家中的書桌上，或掛在牆上。同時也把遠大志向分解成了長期、 中期、短期目標。把短期目標錦州中學的圖片掛在牆上。畢業時這些同學的成績都有大幅度 提高，順利考上錦州中學。高考以後，這些同學都考上了自己當初確立遠大志向所規定的專 業，一些學生考上了重點大學。 2004 年下半年，我校為 9 年級上學期的學生開設成功課，經過半學期的系統學習，一 些同學能夠自己樹立正確的遠大志向了。其中的周進同學，他樹立的遠大志向是：未來要成 為一名最優秀的新聞工作者。為社會進步、為國家繁榮鼓與呼。為實現自己的遠大志向，他 發奮讀書，拼搏進取，2005 年中考時統招考入錦州中學。今年高中畢業考上武漢大學新聞 系， 實現了自己的短期目標。 他的初中班主任和任課教師們說： 周進並不多聰明， 就是努力。 他的錦州中學的班主任告訴說：周進這孩子跟其他孩子確實不一樣，有一股勁，一股死拼的 勁。 3.測試引導， 3.測試引導，正確立志 測試引導 在成功教育過程中，我們發現了一個瓶頸問題，制約著成功教育的發展。這就是：在確 立終身目標時，好多學生不知道自己喜歡的是什麼、強項是什麼。因此難以確定職業方向， 當然就無法確立遠大志向了。我感覺必須解決這個問題，幫助學生找到自己的喜歡和強項。 查找了很多資料，一般的解決方法是職業測試，但多數是收費的，地址又在外地，測試也不 方便。我盡力尋找不收費的測試，找到了很多測試方法。有的太復雜，厚厚的一本書；有的 太簡單，薄薄的一頁紙。經過篩選實驗，保留了一種測試方法。這個測試分《興趣測試表》 和《天賦測試表》，對應著喜歡和強項兩個方面。每個測試題都是日常生活中學生經常遇到 的不同情況的行為方式，被測試者要如實回答「是」或「不是」，測試後，對照答案，就能 看出本人興趣哪個方面較為突出， 本人天賦哪個方面較為突出。 突出的那個方面給出對應的 職業種類。 每個方面對應的職業種類也有好多種， 可以在這些種類中運用淘汰法刪除不喜歡 的職業，留下盡可能少的職業種類，這樣就有了初步選擇。再根據是否「有發展」，是否會 得到家長、親屬未來的支持等多種因素最後確定其中一個。如果實在確定不下來，在時間容 許的情況下，可以保留 2～3 個，但要編出先後順序，排出 1、2、3，以後再最後確定。 但在高考填報志願的情況下是沒有更多的時間容許你詳細考慮的。 因此， 還是要盡早確 立職業方向，別到了高考臨時報佛腳。 2007 年初，在家庭、社會取得成效後，首次在初三兩個普通班級進行青少年正確立志 指導，兩個班級全部進行了興趣測試和天賦測試，在此基礎上結合社會職業發展前景，所有 學生都確立了自己的職業方向， 初中畢業後， 一部分同學考上高中， 大部分同學選擇了職高、 技校、中專，所選擇的專業基本與當初確立的職業方向吻合。這些學生都能非常愉快和滿懷 希望的進入中等專業學校讀書學習， 只有兩名學生改變了原來的設定。 現在這些學生剛剛職 業高中二年級，反饋回來的信息還不完備。我講一個早期測試實驗的情況。 有個女孩，聽我講過成功，初中學習非常努力，但還是沒能考上高中，我勸她直接選好 專業，上職高或技校、中專。但是，她的母親不甘心，她自己也不甘心，花錢進了二高中， 入學後，仍然刻苦，成績卻就是上不去，心情非常壓抑，平時很難見到笑臉，高三畢業參加 高考，什麼也沒考上。 高考失利，我告訴她們，絕不能立刻就業，沒有一技之長，高中白念。先回爐讀一年中 專、技校或職高，關鍵是選對專業，原則是喜歡、強項、有發展。問她喜歡什麼？不知道； 問她強項什麼？不知道。我說沒關系，可以測試。測試結果，喜歡和強項是與人接觸，與她 的性格非常吻合。從小家裡的大事小情就願意主動去跑。出去買瓶醬油，動不動半個小時才 回來，不是和這個大媽聊上了，就是和那個大姨嘮上了。凡事敢出頭，出去管人家借個什麼 東西，傳個什麼口信，抬腿就去。不讓去都不行。最後的結論是喜歡營銷專業。這個專業永 遠有發展，任何一個企業，都需要能把產品賣出去的人才。孩子非常高興，堅決要學這個專 業。 因為當時中專沒有這個專業， 暫時先選了一個相近的電子商務專業， 進了錦州財經學校。 非常愛學。成績也好了。一年後，順利考上了一所職業專科學校，學上了營銷專業。本來成 績可以進本科。可惜這個專業那年沒設本科。現在，因為喜歡，她的學習成績很好。每次放 假回來總是歡聲笑語，樂觀開朗。而她現在這個專業的許多同學都不怎麼喜歡這個專業，這 些同學們搞不懂她為什麼這么愛學，就問他：「你怎麼選的這個專業，怎麼這么愛學呢？」 她說：「我是測試選的。」她同學問：「測試？誰給測的？」她說：「我們成功老師。」她 同學說：「什麼是成功老師？」她說：「我們學校有個徐老師，給我們上如何成功的課，所 以我們都叫他成功老師。」她同學一臉遺憾，「要是也有老師教我們成功就好了，也能測試 一下，何苦選了個不愛學的專業呢。」現在這個女生非常自信，專業適合了天性，天性也得 到了發揮，她的遠大志向是學習那些世界上最偉大的推銷員，在營銷領域成就一番事業。 類似的例子還有很多。 在對參加高考的學生進行專業測試指導之後， 得到了這些家長和學生的普遍認可。 他們 都很慶幸自己是幸運的，在決定自己終身命運的志願選擇問題上，得到了明白人的指點。這 些學生進入大學之後，都沒有出現厭學、消沉、疏於功課等大學生中常見的問題。而是都十 分熱愛自己的專業，學習努力，胸懷遠大。 不管學習成績多麼不好，凡是經過測試的學生，都非常高興而自信。因為測試使他們找 到了自己的興趣所在和天賦所在， 更重要的在於他們的一生將要從事的職業或專業是自己最 喜歡和最強項的。在此基礎上，他們對自己的期望值明顯提高，為他們確立正確的遠大志向 打下了堅實的基礎。 他們在這種理性狀態下確立的遠大志向， 一般都能堅持長久。 做到了「有 志者立志長」，而克服了「無志者常立志」的狀況。 4.個性引導， 4.個性引導，正確立志 個性引導 即便是經過測試，對普通初中學生來說，也有學生的興趣和天賦不是十分明顯。但是， 不論任何一名學生還是都能發現一些較為突出的興趣和天賦。 這就引發了在初中階段樹立正 確的遠大志向的另一方面作用：培養興趣，強化天賦。 對於這些興趣和天賦不太明顯的學生， 經過測試後， 初步找到了一些興趣和天賦的跡象， 同樣按照這些跡象確立職業方向。可能考上高中的同學，仍然要全面發展，不可偏科，以免 影響成績。但在業余時間，休息時間，可以關注自己興趣和天賦的培養。文化課成績太差的 學生，更要注意自己的興趣和天賦。在學校之外的時間，注意培養自己的興趣，強化自己的 天賦。 我在自己編寫的成功教材中告訴學生，初中在校學生的任務是： 1.盡可能全力學好初中開設的所有課程。 2.盡可能積極參加學校、班級組織的所有活動（包括課外活動）。 3.在努力學習所有的課程和積極參加所有活動中，找到自己的最喜歡和最強項的科目， 找到自己最強項的能力。 4.根據這些最喜歡和最強項， 繼續培養這些喜歡和強項， 在初中畢業之前確立起自己的 職業方向和遠大志向。 以上是我在積極引導中學生正確立志方面做的一些嘗試。 許多地方還在改進之中， 希望 大家多多指教。 積極引導中學生正確立志，是我校成功教育的重要組成部分， 積極引導中學生正確立志，是我校成功教育的重要組成部分，也是初中教育的重要組 成部分。實踐表明：經過引導，初中學生完全可以做到正確立志。做好這項工作， 成部分。實踐表明：經過引導，初中學生完全可以做到正確立志。做好這項工作，利國利 民，對促進教育事業進步，促進社會和諧發展，無疑都具有重要意義。 對促進教育事業進步，促進社會和諧發展，無疑都具有重要意義。

4. 50怎樣培養小學生的科技創新能力

組織學生科技創新社團活動；帶領學生積極參加全國、省市區的各項科普活動及科技創新競賽等。

以合肥為例，利用課余時間給新生普及科普知識，激發興趣；組織學生科技創新社團活動；帶領學生積極參加全國、省市區的各項科普活動及科技創新競賽。自2005年，合肥市第三十八中學副校長梁珀，擔任該校的科技輔導員和機器人教練員以來，就致力於學生科技創新能力的培養。

在他不斷努力下，38中機器人社團競賽水平越來越高，社團活動年年取得好成績：2010年4月，代表中國隊參加美國FLL世界錦標賽，在33個國家、86支代表隊中脫穎而出，獲得亞軍，填補了安徽省青少年活動在此項目上的空白。2015年4月，再次以全國賽冠軍的身份參加美國FLL世界錦標賽，奪得金牌。

(4)科創課程對小學生的發展擴展閱讀：

科技創新能力的相關要求規定：

1、以人工智慧、量子信息、移動通信、物聯網、區塊鏈為代表的新一代信息技術加速突破應用，以合成生物學、基因編輯、腦科學、再生醫學等為代表的生命科學領域孕育新的變革。

2、融合機器人、數字化、新材料的先進製造技術正在加速推進製造業向智能化、服務化、綠色化轉型，新一輪科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖，重塑全球經濟結構。

3、從基礎研究到核心技術研發、科技成果轉化，「原創」「關鍵」「引領」等詞語越來越多出現在中國科技的詞典里。科技領域不斷崛起的新動能，正快速重塑經濟增長格局，深刻改變生產生活方式。

5. 淺談如何對小學生進行科技啟蒙教育

學校是培養人才的重要場所，學校對小學生進行科技啟蒙教育是責無旁貸的。如何進行這項教育呢？本人淺談一下自己的點滴體會。
一、要從教科書中挖掘科技教育的素材
教科書是國家計劃性課程，它是培養人才全面發展的科學配方，它本身就是一門科學，其中科技成分比比皆是，那麼小學教師如何去挖掘呢？科學常識課是向小學生進行科學啟蒙，教給其周圍生活中常見的、粗淺的、有趣的、有代表性又易於理解的自然科學常識。包括物體主要的外形特徵、性質；一些現象的發生、變化和簡單的聯系；事物間直接的、易懂的因果關系等。在教學內容的選擇上，教師盡量做到符合小學生年齡特點及實際水平，體現時代性，貫穿聯系的、變化的、發展的觀點，結合學校所在地的實際情況去開展講解。如教科書中動植物的生長、交通工具的發展、四季的交替，一切都在變化等無不貫穿著事物是聯系的、變化的、發展的觀點，以給小學生最初的辯證法的啟蒙教育。在教學內容的安排上，教師要按類集中安排。按類安排有利於小學生掌握知識的系統性，便於分析、綜合、歸納、推理，形成概念；有利於小學生邏輯思維及抽象能力的發展。按類集中又是從具體事物出發，從直接感知入手，是小學生感興趣、能理解和掌握的。在教學內容安排上還應兼顧由近及遠、由簡單到復雜，符合小學生的認識規律，又便於直接感知，學得更為生動。有如：思想品德課是對小學生道德教育的思想基礎，教師在思想品德課教學中，要依據教材的要求，對小學生進行愛科學、學科學、用科學的教育，激發小學生愛祖國、愛人民、愛家鄉的情感。
二、要從信息課中啟發學生掌握計算機技術
小學教師要教給小學生一些現代科學成果的知識，如現代通信工具、航天工具、機器人、計算機等知識，是為了開闊小學生眼界，拓展其思維，培養他們對科學的興趣，只要小學生知道有什麼，干什麼用即可。當前處在信息社會迅速發展時期，計算機已進入課堂，它是培養小學生科技能力的基礎。所以，要根據小學生的智力特點，讓他們了解信息技術的應用環境和信息技術的表現形式，知道信息技術發展對科學技術的深刻影響，進而努力掌握應用計算機的技能，為今後進行科學研究奠定堅實的基礎在教學內容的安排上。
三、要在活動課中培養小學生的實踐能力
科技活動課不同於學科課程，它是讓小學生接觸實際的場所。比如，在科技課中，通過一問、二學、三想、四畫、五做的程序，完成教學任務。激發小學生對探索科學的興趣，誘導他們學習科學的思想，啟迪他們的創造思維，培養他們的觀察能力、動手操作能力，讓小學生樹立科學的思想，追求發展科學推動社會前進的創新意識。教師要以科技活動為中心，多種方法靈活運用，重視直觀性、興趣性、操作性，強調多種感官參加，動手電筒腦去學習；強調教法與學法結合，通過正確的教法使小學生掌握正確的學法，使小學生在科技活動中不僅學到知識技能，更促進其智力能力及個性的發展。
教師在組織活動中，要讓小學生認識各種事物、現象和人的關系，培養小學生對待周圍事物的正確態度。教育小學生愛大自然、愛科學、尊重人類的勞動，保護人類生存的環境；在認識事物現象時，要貫穿事物是客觀存在的、是相互聯系的、是發展變化的觀點。在認識事物的活動中，要啟發小學生的求知慾，培養其觀察能力、探索精神和動腦動手的習慣。教師要從學校的具體條件出發，因陋就簡創造條件，盡量讓小學生動手操作，進行小實驗，實地參觀，充分利用教科書中的圖畫而讓小學生觀察，並要引導他們對所觀察、操作的物體性質進行描述、討論、比較，了解其異同和變化、發展的能力。

6. 小學生開展科技創新活動可以促進學生哪些方面的成長

一、創新意識推動社會的進步
二、科技教師要做創造型教師。要培養富有專創新意識屬的兒童，必須有創造型的教師。
三、科技活動進行創新意識培養的內容與策略
創新意識的內容從廣義來看，應該包括發現意識和發明意識兩個方面。發現意識就是有意識地發現新事物新問題。發明意識是指自覺地進行「創造新的事物，首創新的製作方法」的心智活動。
四、科技活動進行創新意識培養的特點：求新、求異、求變、求奇、求巧。
五、科技活動進行創新意識培養的途徑與原則。
科技活動培養學生創新意識的途徑主要是通過科技課、科學課、勞動課等學科的課內知識傳授、技能學習與習慣養成的教育和課外學校、社會開展的各類科技類活動共同來完成的。

7. 小學生有學習科創教育的必要嗎

如果可以適當學習一下......培養興趣愛好,,發掘這方面的潛力,,特別是避免小孩子沉迷手機內游戲...我看還容是可以的.......但是如果浪費太多時間,,則沒有這個必要了.....畢竟小學生年紀小基礎不足,,不可能在這方面有什麼真正的做為(天才除外!)...............個人意見!僅供參考!!

8. 如何培養小學生科技創新能力

如何培養小學生科技創新能力
民族和國家的進步離不開科技創新能力；對於教育來說，更應當把創新能力的培養看做是教育工作的核心。在我國一些大中城市，很多家長和教師已經有了培養孩子創新能力意識甚至找到了方法，今天咱們把目光轉向農村的小學。
首先，分析一下農村小學的現狀，可以從兩個層面來進行分析。先說有利因素，隨著國家普及義務教育的力度加大，農村小學生失學輟學的幾率大大降低。國家對教育投資力度的不斷加大，師資力量的不斷完備，促進了學生有了更好的學習環境和條件。再說一下不利因素，一是家庭環境因素，父母的受教育程度普遍不是很高。二是知識儲備的問題，學生的知識面相對較窄。三是性格方面，思維刻板不活躍，思想壓力較大，缺乏一個寬松愉悅的心態來發揮學生的創新能力。
根據教育心理學，影響創造性的因素有三點。第一，環境。學校教育和家庭教育是影響學生創造性的重要因素。研究發現，父母的受教育程度越高，對孩子不過分要求，家庭氣氛比較民主，則有利於孩子創造性的培養。第二，智力，研究表明，高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必然條件。第三，個性，創造性與個性有互為因果的關系。綜合有關研究，高創造性者一般具備以下個性特徵：具有幽默感，有強烈的抱負和冬季，能夠容忍模糊與錯誤，喜歡幻想，具有強烈的好奇心，具有獨立性。
根據以上分析，我們可以從三方面來著手提高農村小學生的創新能力。簡要來說就是環境、個性和思維方法。
一、結合農村自然條件給學生創造有利於創造性產生的良好環境。針對農村小學生的家庭教育環境，作為教師可以與學生父母多進行溝通，努力讓學生的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，適當的幫助家長找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪要正確及時，並要求孩子在場。比如說，一些家長害怕影響孩子學習成績，一般在農忙時節都不願讓孩子參加到勞動中來，其實現在提倡的是素質教育，德智體美勞共同發展，做為家長就可以讓孩子適當的參與一些力所能及的勞動，這樣一方面提高了他們的動手能力和參與的樂趣，培養了他們發現問題解決問題的能力；另一方面也能讓孩子體會到一顆一粒都來之不易，無形之中也培養了孩子節儉的美德。在教學當中，教師也應當為學生提供寬松的心理環境，讓學生有一個心理自由的空間，促進學生的認識和情感得到自由的發展。
二、注重創造性個性的塑造。針對農村小學生的個性特點，我們可以從一下幾點入手。1、培養學生的閱讀興趣，讓學生養成閱讀的習慣。如果不能讓孩子行萬里路來增長見識，那麼也可以讓孩子讀萬卷書來開啟智慧之門，這樣不僅彌補了學生知識面窄的不足，而且他們在閱讀的過程中還會啟發他們的智慧以及見賢思齊的心理追求。2、保護好奇心和解除對答錯問題時的恐懼心理。當孩子面臨問題情境時不要因為孩子的無知或不解而予以否定或譏諷，應鼓勵學生大膽進行探索或創新，並對於提出超常見解者給與表揚或獎勵。3、農村小學教育應正視音體美的教育。據我的了解和觀察，在一些學校，雖然國家已經為其配備了音體美老師，但是一些學校並未合理利用這些教師資源。音體美的教育不僅能夠提高學生的基本的審美意識和美好的情操，開發學生右腦提高想像力和創造性的發揮，甚至還能使學生的性格朝向好的方向發展。音體美的教育在我國大中城市已經得到了重視，在農村小學更應得到普及和發展，力爭解除文理課佔用音體美課的現象。
三、有意識的教授學生創造性思維策略。發散思維是創造性思維的核心，而訓練思維的方法有很多種，比如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等，我們都可以在教學中充分利用。比如在語文課，我們可以讓學生寫一篇「美化我們的家」的作文；在美術課，我們可以讓學生給自己設計一套喜歡的服裝，等等，像這樣的課題都沒有固定的答案，這樣無形之中也就鍛煉了學生的想像和創造能力。還可以讓小學生講一個自編的小故事，暢所欲言，而教師不做評價或判斷。鼓勵那些標新立異有獨創性的學生。
如今已經不是教授學生知識的時代，而是教學生學會學習，逐漸實現學生自學能力和創新能力的提高，最終實現個體的自我教育能力的提高，這是每個教師都應意識到的。
培養農村小學生的科技創新能力是每位教師義不容辭的責任。

9. 對於研究科技迅速發展對小學生成長的影響有什麼意義

科學技術是在一定的社會環境中產生和發展的，同時也會對社會的發展產生影響和回作答用。從經濟、軍事、政治和社會進步等幾個方面來看，其作用是：(1)、經濟發展的原動力。(2)、軍事上的戰鬥力。(3)、政治上的影響力。(4)、社會進步的推動力。