建國十年新課程

Ⅰ 建國以來我國進行了幾次課程改革

我正好也在找這題的答案，應該是8次。

Ⅱ 中國建國七十年,改革開放40年,作為新時代的我們,親身感受最深的是什麼

這當來然是我國現代化發展的新感受自。它體現在人民生活水平，國防建設。科學技術等等方面。原來我國的電子產品遠遠落後於世界各地各國。可現在我們的產品，已經供應給全球各個國家。我們將來不但是人類的大國而且是高科技的大國。最適合人類生存的大國。是可以戰勝全宇宙各種細胞的大國。可以統領全地球。向全宇宙開展文明爭斗的大國。我們將廢除各派別體系的爭斗。一切用科技現代的方式確定目標與方向。讓大家都生活得更加美好愉快。將每一個人的能量都匯集起來。成為地球巨大洪流。讓一切企圖侵犯入侵的細胞通通完蛋。

Ⅲ 建國十年期間的人都是什麼樣的生活 最好給我篇作文

1、絢麗多彩的服飾（板書）
①剛建國時期——新舊交替，革命特色（板書）
新中國剛成立時，人們的服裝上還保留著民國時期的樣式。城市市民一般穿側面開襟扣扣的長袍，婦女穿旗袍。農村男子一般穿中式的對襟短衣、長褲，婦女穿左邊開襟的短衫、長褲，有的還穿一條長裙。當時人們做衣的面料多是機織的「洋布」、粗棉布、麻布。此外還時行西裝和中山裝。晚年的孫中山經常穿的服裝在長袍馬褂與西裝革履中間顯得格外突出，人們把這種服裝稱作中山裝，並把它的款式與孫中山的革命信仰和原則聯系在一起，比如四個口袋象徵國之四維，即禮、義、廉、恥；袖子上的三顆紐扣則代表民族、民權和民生三民主義，中山裝成為國民革命的象徵，實際上國民黨早已叛變革命。
新中國成立後，穿衣打扮與革命緊緊的聯系在一起。西裝和旗袍被看作資產階級情調，它們在人們的生活中逐漸消失了將近20年。中山裝和列寧裝成為人民的普遍選擇。開國大典時，新中國的領導人第一次在天安門城樓上集體亮相，毛澤東和他身邊的領導人穿中山裝的形象更是引起世界矚目。男性穿中山裝，顯得莊重、精神。中山裝十分正統，上衣的紐扣很多，四個口袋也都平平整整，但樣式過於呆板，缺乏創新。後來演變成經過一定改進的人民裝。也就是從那時起，一種來自蘇聯的雙排扣制服——「列寧裝」，在參加工作的女性中流行起來。它因列寧在十月革命前後常穿而得名，樣式為西裝開領，雙排扣，各有三個紐扣，腰中束一根布帶。這款服裝後來竟成了無數中國女性最崇尚、青睞的「時裝」，其中，革命女幹部幾乎是人人必穿列寧裝，以顯示其革命。
②改革開放前——樸素單調（板書）
50年代的人們崇尚勞動最光榮，樸素是時尚。年輕姑娘們曾一度愛上了男式背帶工裝褲和格子襯衣。1956年，三大改造開始轟轟烈烈的進行，人們的生活一天天好起來的時候，流行的色彩也從藍色、灰色變得豐富多彩了。從蘇聯傳入的連衣裙「布拉吉」成為最受歡迎的服裝。布拉吉裙在中國的流行，得歸功於一位蘇聯的領導人。這位領導人來中國訪問時，提出中國的服裝不符合社會主義大國形象，「女性應該人人穿花衣，以體現社會主義欣欣向榮的面貌」。於是，色彩鮮艷的布拉吉裙成了各大中城市最亮麗的風景。
在講求勤儉的年代，美麗的服裝大多是家庭製作而來。巧手的姑娘和母親們按照畫報上的服裝裁剪式樣，自己動手，使軍裝變得合身，棉布襯衣變得漂亮。而此時的中山裝成為中國最莊重也最為普通的服裝，那時擁有一套毛料中山裝是令人羨慕的事情，而在中山裝的右上口袋插上一支甚至兩支鋼筆，則是有知識、有文化的表現。後來，有人根據中山裝的特點，設計出了款式更簡潔、明快的「人民裝」、「青年裝」和「學生裝」。還有一種稍加改進的中山裝，就是將領口開大，翻領也由小變大，很受人們的歡迎。當時，共和國的領袖毛澤東就特別喜歡穿這一款式的中山裝。以後，國外有人便將這一款式的中山裝稱作「毛式中山裝」。從那時開始，中山裝的流行持續了近30年的時間。
60年代初期，是新中國歷史上最艱苦的時期，由於三年自然災害，1959年到1960年棉花大幅減產，棉布定量為每人21尺。人們買服裝、棉布和日用紡織品都要憑布票，為了盡可能地節約，購買服裝的標準是耐磨和耐贓，灰、黑、藍色成為街頭流行色，千篇一樣、季節不分、男女不分的服裝樣式也更通行了。一位漫畫家曾經形象地描繪出「人人一身藍」的情景。
「文化大革命」時，擁有一套軍裝是那個年代無數年輕人的理想。青少年喜歡穿一身草綠色的軍裝，頭戴草綠色軍帽，肩挎草綠色書包。這一身在當時來說可算是很奢侈、很有派頭的了。當然，艱苦樸素還是那時最主流的時尚。為了表現自己的艱苦樸素，有人甚至將新買的衣服在水中做舊，或者在並未被損壞的衣服上打上幾個補丁。這種今人看來相當可笑的行為，但在文革十年中盛行一時。當時的順口溜是這樣說的:新三年，舊三年，縫縫補補又三年……還有一首歌，也同樣飄盪在建國初期的大街小巷:勤儉是咱的好傳統呀，社會主義建設離不了，離不了……
但是，即使在色彩單一的年代，人們的愛美之心也依然會流露出來，一位攝影師把這種流露稱之為「擋不住的春光」，這種自然而然傳遞出的美的追求，是一個時代留在人們腦海中深深的印記。
③改革開放以來——豐富多彩、時尚個性（板書）
改革開放以來，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質地也發生了很大的變化。
1980年是中國改革開放的第三個年頭。隨著時代的發展，人們的穿著越來越豐富，色彩也從單一的藍色灰色變得五顏六色。當時上映的國產故事片《廬山戀》成為年輕人喜愛的影片。久違了的愛情故事，加上片中女主角新穎的時裝，都令人產生耳目一新的感覺。她在影片中換了多少套衣服，成為當時年輕人討論的熱門話題。這一時期，戴太陽鏡、留長頭發、穿喇叭褲、蝙蝠衫成為時尚，很多人看不習慣，但年輕人卻從中找到個性和自我的感覺。
1981年成立的中國大陸的第一支時裝模特隊成立，盡管當時只以「服裝廣告藝術表演班」的名義招生，但令舉辦者感到意外的是前來報名的人數是預計的四倍。三年後，這支表演隊出訪歐洲，引起了轟動。西方輿論驚呼：「毛澤東的孩子們穿起了時裝！」來自中國的時裝旋風，帶給世界一個開放的新形象。
1984年，中國女排的姑娘們在美國洛杉機奧運會上實現「三連冠」的時候，北京流行起了運動裝。色彩鮮艷的運動裝成為愛美的人們首選服裝。人們幾乎隨時隨地地穿著運動服，甚至還成為了學生的校服和工人的廠服。
90年代，人們的生活向小康過渡，思想觀念更為開放。人們的服飾在急速變化，穿衣打扮講求個性和多變，很難用一種款式或色彩來概括時尚潮流，強調個性、不追逐流行本身也成為一種時尚。
從服裝的變化上，我們看出了時代的進步和人們內心觀念的轉變。服飾的變化是以經濟的發展為前提的，同時也反映了人們的思想觀念隨著時代的變化而變化，從以往的「從眾」心理到「追求個性」。服飾的變化是人們生活質量提高的一個表現。
2、日益豐富的飲食（板書）
有一句話叫「民以食為天」，可以說人們將「食」作為生活的最低標准，同時人們也將「食」作為生活的最高追求和享受。從「食」的變化中，可以反映出一個社會的貧富盛衰，可以體味社會歷史的變遷。
①剛建國時期——生活貧困，食不果腹或粗茶淡飯（板書）
②改革開放前——很有改善，但食物匱乏單調、票證盛行，人們營養不足，有些農村沒有解決基本的溫飽問題（板書）
糧票是計劃經濟的產物。50年代初，我國糧食短缺。中央政務院於1953年10月發布命令：全國實行糧食計劃供應，採取憑證定量售糧辦法，糧票出現了。北京從1960年8月起全市飲食業實行憑票用餐，食油、禽、蛋、肉、豆製品、蔬菜也實行限量供應。這一時期票據種類繁多，除了糧、油、布票，還增發了補助豆票、糕點票、高級腦力勞動者補助油票、節日補助油票，有些地方還發放過煤球票、冰棍票、煙酒糖票、豆腐票。在票證盛行的年代，也是物質短缺的時代，只有在逢年過節的時候，人們才能憑票購買一些糕點糖果、干貨果品，而且分量都極少。
提問：書上112頁人們為什麼要使用票證？
生答：因為生產力水平不高，物質供應緊張，需要用票證限制人們的購買力。
三年自然災害時期，糧食、蔬菜緊缺，在吃不飽的情況下，人們往往以胡蘿卜充飢。由於缺乏最基本的營養，人們都有些浮腫。
③改革開放以來——不但吃飽，還可以吃好，營養均衡，粗細搭配，綠色食品深入人心（板書）
20世紀90年代以來，糧食供求走向市場，糧票消亡成為歷史的必然。1993年5月，北京最後停止使用糧票，糧票全面退出歷史舞台。一些象徵短缺經濟的布票、油票、肉票、豆腐票，也相繼退出了人們的日常生活。如今這些時代象徵已經成為收藏家手裡的珍品。
今天，我們的物質生活已經極大地豐富了，菜場、超市、大賣場，琳琅滿目的食品應有盡有。人們對於吃的要求也越來越高，不僅要「吃好」，還要吃得健康，科學衛生觀念深入人心。人們講究營養均衡，粗細搭配，口味清淡，要多吃蔬菜水果，少吃高脂肪高膽固醇的食物。以前因糧食不夠用來充飢的野菜、粗糧，如今卻成為餐桌上的健康食品。
「動腦筋」：以前因糧食不夠用來充飢的野菜、粗糧，為什麼如今成為餐桌上的美味呢？
生答：因為過去人們食物匱乏，只有野菜和粗糧，人們為解決溫飽並無選擇。現在食品供應豐富，人們不僅要吃飽，更要吃好。人們注意營養均衡，粗細搭配和選擇綠色食品。
人們生活水平的提高反映了改革開放以來，社會生產力進一步發展和社會主義市場經濟的繁榮。
3、面貌一新的居民住宅（板書）
①剛建國時期——居住條件極差（板書）
城市居民的住宅大多面積小，設施簡陋。如北方的大雜院，南方的亭子間等，十分擁擠雜亂，屋子小得給人以壓迫感。農村裡，北方內地多為土坯房、窯洞，南方多住茅草房，房屋破舊，年久失修，岌岌可危。人畜有時混居一室，衛生條件差。
②改革開放前——不斷改善，但居住條件仍較差（板書）
樣式統一單調的平板房取代了建國初的破舊民居。一片片魚鱗狀的瓦片取代了破舊的屋頂，牆也不再是石磚砌成的，而是用石灰砌成的平坦而潔白的牆面。但房屋內部很少有裝修，只有床、桌子、椅子等基本傢具，看上去簡朴整潔，洋溢著和諧寧靜。
③改革開放以來——居住面積擴大，居住條件有了明顯改善（板書）
老式的普通民居已經不能滿足人民居住的需要，於是新型的住宅小區拔地而起，樓房鱗次櫛比，猶如一座新城。
北京從1998年開始興建經濟適用房，為危改居民和北京城市中低收入家庭提供了「買得到、住得起」的選擇。通過經濟適用房，人們理解了什麼叫「破舊立新」。一大批居民走出沒有廚房、廁所，沒有上下水道的老房子，搬進房屋質量有保障、小區環境優美、購物交通方便的新樓房。
今天，人們居住的選擇更多了，有高層住宅區，有復式樓，有花園小區，甚至還有單門獨院的特色別墅。當我們登上高樓遠眺城市流光溢彩的景色時，也可以體會到古人「會當凌絕頂，一覽眾山小」的豪情。隨著人們生活水平的提高，裝修也成為熱點，風格多樣的裝修豐富了我們的生活，也體現了人們生活品位的提高。
4、四通八達的交通（板書）
①剛建國時期——交通不便（板書）
大城市（如北京、上海），電車、汽車比較多見，黃包車，自行車是比較普遍的代步工具。在一般的中小城市，有少量的自行車和人力車。而農村裡，北方有馬車、人力板車，南方有航船、牛車，步行是最普遍的出行方式。
②改革開放前——有所改善，但以自行車為主（板書）
「一五」計劃期間興建寶成鐵路、鷹廈鐵路；新藏、青藏、川藏公路修到「世界屋脊」，密切了祖國內地同邊疆的聯系，也便利了經濟文化的交流；1957年，武漢長江大橋建成，連接了長江南北的交通。國家整體交通水平有所提高。
改革開放前，城市的交通資源極為有限，人們出行除了用雙腳行走之外，可以代步的交通工具也就是公交車和自行車了。但是公交線路少，車廂經常擁擠不堪。相比之下，最方便的交通工具當然是自行車，中國曾被稱作「自行車王國」，可見人們對於自行車的依賴。但當時的道路建設也十分落後，這給人們的日常生活帶來了很多不便。
③改革開放以來——交通條件明顯改善，鐵路、公路和航線增長很快（板書）
在80年代末的中國，出行對於許多人來說並不是一件愉快的事，買票難，乘車難，運輸難。因鐵路運輸能力的不足，當時的鐵路客運量每天超載50%，高峰時超出100%，每天有80萬人站著乘火車，而全國每年積壓的物資則高達1億5000萬噸，南北運輸的缺口達6000萬噸。
在民國時期，貫通南北的大動脈是京漢鐵路，而時代的進步使得它已經滿足不了人民的需求。1992年中央作出果斷決定：京九鐵路三年開通，並且京九鐵路的概念已經更新，南端的終點由江西的九江延長到了香港九龍。1993年5月2日，建國以來興建的規模最大、投資最多、一次建成里程最長的鐵路干線開工了。1995年11月16日上午，京九鐵路全線鋪通。1996年9月1日，比原計劃提前四個月，京九鐵路實現全線開通運營。這條鋼鐵大動脈跨越九個省市，緩解了南北運輸的矛盾，解決了鐵路運輸的瓶頸問題；它把即將回歸祖國的香港和北京連接在一起，維護港澳地區的繁榮與穩定；它穿過多個革命老區，給老區人民帶去了脫貧致富的希望。
高速公路是一個國家交通現代化的一個主要標志。高速公路的擁有量，也成為衡量經濟發達程度的一項指標。1984年12月，滬嘉高速公路開始在上海興建，並於1988年10月31日建成通車。這是我國第一條全線通車的高速公路，從此掀開了我國公路建設史上新的一頁。除了跨省高速公路之外，全國許多省區都在地區內修建中短程高速公路，形成覆蓋全國的高速公路網。同時應該指出學生，便利的交通也帶來了城市發展中的環保問題，迫切需要解決環境污染和交通阻塞問題。要求感興趣的同學可以撰寫文章《我看城市交通》。提醒增強環保意識，認識建設和發展生態城市的重要性。
現在我們看到現代化大都市的道路可謂是生機勃勃，人群涌動，車流穿梭。這些交通工具也花樣繁多，公交路線增多、設施改善（不僅有普通公交車，還有較為先進的豪華大巴、雙層巴士，車內還安裝了空調、移動電視）；計程車招手即是，私家車也屢見不鮮，地鐵、輕軌等新型交通工具出現。人們在繁忙的工作中發現出行的來回行程已縮短，道路也變得越來越通暢了……人們的交通觀念也大為轉變，假日旅遊增多，國內游、出國游開始由觀光型走向休閑度假型，並且出境旅遊變得越來越平民化，選擇也越來越多，而且走馬觀花式的旅遊已越來越不能滿足遊客的需求，個性化旅遊悄然升溫，人們放鬆心情度假，開始真正享受旅遊帶來的樂趣。

Ⅳ 十年課程改革，您的教育教學理念發生了哪些變化請舉例說

明 初中物理新課程改革將近十年了，面對重復的教學工作，我不斷適應和明更新教學觀念，走新課程改革的新路子，教育教學理念有了較大的改觀。尤其自參加國培以來，我感觸頗多，也學到了很多。反思自己的教學過程，才了解自己的教學中還存在著太多的弊端，這也讓自己的教育教學理念發生了變化。課程改革的理念是強調面向全體學生，提高學生的科學素質，指導學生進行倡導探究性學習，這就使教師更加關注學生的全面發展，注重學生的個性差異；教師更加關注學生的學習過程，注重發揮學生的主體性和主動性；在新課改觀念的指導下，我們教師也在發生變化。下面我來談談課程改革給我帶來的變化和收獲。 一、教學目標發生了轉變 課堂的教學目標，開始提升到全面的多維目標，而不再是單純的授業解惑。突出表現為把過程方法視為課堂教學的目標，盡量讓學生通過自己的探究、思考、分析、觀察、實驗操作、質疑和創造等豐富多彩的形式來獲得知識，使結論和過程融合起來，讓知識和能力和諧發展。另外，關注學生的情感，努力使教學過程成為學生一種愉快的情感體驗。 二，教學方式觀發生了轉變 教無定法，教學方式是多種多樣，其目的是一致的、是發展的。課程改革更加重視學生的自主學習、合作學習和探究學習。因此教學方式逐步走向嘗試推廣「自主、合作、探究」的學習方式，在學生自主學習、合作學習和探究學習的過程中，使學生達到對知識的理解和掌握，形成自己的知識結構，讓學生樂學、願學、會學，培養學生學習能力，從而實現在課堂教學中有效地落實自主、合作、探究學習的學習方式。學會合作，學會在與他人平等相處並共同提高不僅有助於開闊學生的視野，拓寬思路，提高學習效率，而且對個人的成長和今後的工作都將產生深遠的影響。有了合作，學生才能學得更輕松，才能產生更多的情感體驗，才能達到事半功倍的效果。 三、師生觀發生了轉變 教師觀變了。教師不再是課本知識的消極解釋和課程的忠實執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學性，讓教師找到了課堂的感受。充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，已經成為教師的一種自覺行為。新課程不斷促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉向教學活動的組織者、幫助者、合作者；不斷促進教師從權威者、訓導者、管理者轉向引導者、激勵者、服務者。 學生觀變了：新課程以「一切為了每一個學生的發展」為最高宗旨和核心理念，「關心每一個學生」成為教師的口頭禪，在教學實踐中把學生看成是學習的主體，注重培養和發揮學生的自主性、能性動、獨立性和創造性，切實提高學生的自主意識和主體能力。新的課程標准明確指出：「學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。」這就要求教師要從「獨奏者」的角色過渡到「伴奏者」的角色；由教書匠向研究者轉變，由課程的執行者實施者向課程的建設者和開發者轉變。要想使學生變為「學習的主人」，使教師自己轉變為「伴奏者」、「研究者」及「課程的建設者和開發者」，的積極性，課堂上形成了融融的學習氛圍，而且與學生平等交流，學生獨特的感受、體驗、理解得到尊重，建立起了平等的師生關系，師生和諧的關系得以鞏固。 新課程不斷促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉向教學活動的組織者、幫助者、合作者；不斷促進教師從權威者、訓導者、管理者轉向引導者、激勵者、服務者。在新課程的教學中，教師的行為表現為指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、寬容的課堂氣氛；作為學習的參考者，與學生分享自己的情感和思想；同學生一道尋找真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤。 四、課堂教學過程發生了轉變。 新課程改革下的課堂充滿了活力，注重師生互動，課堂上學生思維活躍，其主要原因是教材開放了，新教材給師生創造性使用教材提供了平台，每個教師可以結合學校的實際和學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、增刪，變「教」教材為「用」教材。在課堂上教師要善於讓學生以教材為例子，嘗試讓學生發現問題、提出問題，在解決問題的過程中產生不同觀點的相互碰撞、交流。有的教師在施教過程中，還通過師生互動再度開發教材，創造新的教材資源，變靜態的教材為動態的教材。開發教材的形式多種多樣，師生在開發與實踐教材中享受著教育的快樂。教學觀變了：新課程把教學定位為師生交往、積極互動、共同發展的過程，在新課程中，教師逐步形成了「對話」意識，上課不僅是傳授知識，更是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在新課堂中，教師唱獨角戲的現象少了，與學生交流、溝通、合作和互動的現象明顯多了。在新課程的教學中，教師的行為表現為指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、寬容的課堂氣氛；作為學習的參考者，與學生分享自己的情感和思想；同學生一道尋找真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤。 五、使學生獲得學習的積極體驗與情感。 積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，並從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上，因此，在教學過程中學生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創造性應該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。 總之，要評價一堂課的好壞，不在於教師個人的講述是否滔滔不絕，表演是否眉飛色舞，而在於學生是否參與了課堂教學，是否和老師一起走進特定的歷史情景，同喜、同悲、同憂。要達到如此境界就需要教師在課堂教學中盡可能的採用多種教學方式。如課堂上組織學生分小組辯論，角色扮演引導學生參與討論、參與分析、參與研究。教學方法的不斷改進不僅促進了學生主動學習和參與研究。面對新的課程改革浪潮，我們肩負重任，只要我們轉變觀念，更新方法擺正師生關，，以學習為舟，以研究為槳，以發展為帆，新的課程改革才會駛向成功的彼岸。國培必將給我的教學注入新的活力，在今後的教學過程中，我會用自己所學的知識武裝頭腦，堅持教改，使自己的教學工作邁上一個新台階。

Ⅳ 十年課程改革，您的教育教學理念發生了哪些變化請舉例說明。

十年的課程改革，有收獲 有困惑 需努力 再進取下面我就來談談我對十年課改的點滴收獲與困惑。 一、我們的角色在悄悄地變化 在音樂教學過程中由「中心指揮者」變成了「引路人」。在以「學科為中心」、「教師為中心」的傳統教學模式中，教師猶如一個中心指揮員，對著學生施令發號，指東不得向西，久而久之，學生俯首帖耳，唯命是從，個性、創造性受到壓抑，遭到扼殺。當今的音樂教育十分重視創造發展價值，所以我改變姿態，以引路人的身份代之，與學生建立起民主的、平等的、和諧的、互動的關系，引導、組織學生主動學習，培養學生獨立思考與求異思維，鼓勵學生按照自己的興趣、意願努力為自己學習，真正做自己的主人。 二、在音樂課堂活動中由「主角」轉變為「導演」。 在以往傳統的音樂課堂活動中，往往缺乏民主教學思想，教學評價只注重教師的能力和表現，從音樂表演能力、到語言表達能力、文字書寫能力、教學內容把握能力、教學過程設計能力等等評價。在這種評價指標的引導下，我們就像一出戲中的主角一樣只醉心於自己才能的發揮，而少讓學生積極參與，最多也只是想方設法讓學生配合自己。現在的音樂教學改革雖然繼續強調教師的主導作用，但更加註重了學生自覺學習態度的形成。學生在課堂上的興趣度、參與度、自主性、創造性體現成了教學評價的主要指標和教師主導作用發揮的重要方面。因此我們必需把主角的位置讓給學生，而充分擔當起導演的角色，指導、組織學生表演、創造，讓學生有充分表現、發展的機會。我在組織學生的音樂學習過程中還發現，教師一個會心的微笑，一個提示性的眼神，一句對音樂理解的話語都會在學生團體合作的音樂創作、音樂表演、音樂評價交流活動中產生非常積極的作用。 三、多元化的評價機制 讓我們和孩子走得更近 教師要改變以學習成績做為評價學生唯一的評價方式，要從多角度評價學生。以前我教學的時候總認為好學生學習好就行了，而今在老師眼裡的好學生突出表現在,學生收集信息處理信息的能力提高了,交流和表達能力提高了,質疑創新能力提高了,動手實踐能力提高了。 在今後的新課程改革實踐中我會繼續不斷探索 努力學習。「千里之行 始於足下」 我會一步一個腳印地學習，努力成長於新課改的工作中。我要用我的實際行動來詮釋新課程改革的含義。「沒有最好 只有更好。

Ⅵ 新課程改革十年 課程標准共做了幾次修改

兩次2001年一次，今年一次

Ⅶ 十年課程改革，您的教育教學理念發生了哪些變化請舉例說明

回顧十年課程改革，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。身為教育一線教師的我與課改同行，深切感受到自己作為課改的參與者和受益者的成長和發展。雖然在這個進程中, 也遇到了這樣或那樣的問題，但是課改的的確確讓我們教師在教學中發生了很多轉變。 課程改革十年後的今天，我深刻認識到「以學生為本」是新課程改革的核心理念，是指導小學語文教師教育教學的關鍵。教師應是教學的組織者、合作者、引導者。教師無論是在教學目標、教學設計、課堂組織中都處處要從學生的角度出發，依據學生已有的知識經驗，根據學生學習特徵來進行教育、教學活動。 課改使我的教學觀念發生了巨大變化。以往的語文教學，除了以課本為中心，還有兩個「中心」，一個就是以課堂為中心，一個是以教師為中心。一節課老師只管講，學生只顧聽，經過十年的語文課改實驗，我認識到那種「滿堂灌」的講解不可取，應注重學生的感受體驗、強調誦讀領悟；以教參中的解釋作為唯一正確解釋是不正確的，應尊重學生的理解，強調通過閱讀討論、分享交流生成對文本的理解。鼓勵學生自由、有創意地表達，學生能解決的問題爭取讓學生自己解決。同時我認識到課堂就是給學生提供一個自我展示的舞台，教師的任務不在是只注意灌輸知識，而是變成課堂的導演，指導學生如何學習知識；另一方面抓課堂的達標，在課堂上指導學生預習、自主學習、閱讀、探索、推理、表達、發言、點評……...因此我們的課堂就是讓學生學會思考，學會動腦筋，學會開竅，那些難點問題，我們甚至有意識讓學生難一難，憋一憋，這才能讓學生開始動腦筋，激活思維，釋放潛能，把自己的聰明才智，自己對問題的深入剖析，形成自己的套路。開放性的課堂就是讓我們的學生見多識廣。老師要避一避，躲一躲，把機會讓給學生。教學過程中，我放下身架和學生們友好相待，和學生談心，溝通學法進行指導，打開他們心靈的門戶。課堂落實「相信學生、發動學生、成長學生、發展學生」。 在新課程理念指導下，老師應改變傳統的教學方式和學生被動的學習方式，通過多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，富有個性地學習。如語文課上，教學生字時老師採取小組合作學習的辦法，使每個學生在小組里都有機會把生字讀幾遍，每個學生都可以想出獨特的方法識字。一個學生讀，其餘的同學就是最嚴格的"老師"，可以培養學生認真傾聽的習慣。在小組學習的基礎再進行全班交流，比一比哪個小組學生字的辦法最好，學生的積極性高了，注意力集中了，學習的效果自然就好了。在平時的教學中，我做到熟練掌握教材內容，重點和難點，教學時關注學生，關注情感，關注課堂，讓學生充分地讀，在讀中理解讀中感悟。在教學中注重了學生的實踐能力和創新精神的培養,注重的是學習過程而不是結果,注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握,改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面,教師側重了激勵性的評價語言,注重了每個層次的學生,提出了不同的評價。例如：改革作業評價方式，學生的作業上沒有醒目的「×」，取而代之的是描述性評價，如「若你再仔細些，老師相信你會做得更好」等。 由於理念發生了變化，在新教材使用時,我注意了與學生的交流,發展同學生的合作關系,更多的是考慮學生的需求,使學生成為學習的主體,充分發揮他們的想像力和創造力。這樣增加了師生之間的了解和交往,更多地使學生的學習活動與交流融為一體，使課堂教學有效、輕松、愉快。

Ⅷ 幾幾年被稱為十年建國

1959年，是建國10周年。