幼兒園特色課程的管理方法

⑴ 幼兒園特色課程如何體現特色

幼兒園特色課程如何體現「特色」？ 說到特色幼兒園，人們很容易想到雙語幼兒園、藝術幼兒園、蒙台梭利幼兒園等，其幼兒園課程往往局限在「雙語」二字上，而其實幼兒園特色課程不等同於「雙語」抑或者是「蒙特梭利」等內容上，它的「特色」主要是體現在是有利於形成良好的園風，有利於促進教師學習理論、鑽研業務，有利於提...高幼兒學習積極性，促進其身心和諧發展之上。 由於國家對幼兒園特色課程還沒有明文規定和監督機制，一些辦園者為了爭取生源，迎合家長各種各樣不切實際的高期望值，在沒有實踐操作積累的基礎上，打著開設幼兒園特色課程的旗子，上著與其他幼兒園沒有多少區別的課程。家長們在選擇幼兒園的時候也會非常的關注幼兒園特色課程的設置，但是其實她們往往並不真正了解何為「幼兒園特色課程」？ 在人生路上，每個人都會面臨各種各樣的境遇，幼兒園特色課程必須做到以下幾點： 1、利用游戲、集體活動和個別活動等多種途徑，探索幼兒學習興趣和良好習慣養成的教育方法，開設真正適合幼兒發展的幼兒園特色課程，讓他們現在和未來的生活充滿情趣。 2、以校園環境、課余活動等為載體，對幼兒教授潛移默化的幼兒園特色課程，達到環境育人的效果。通過校園軟硬體的建設，增強幼兒園歷史感和現代感相交融的特有文化底蘊，使園內「每一堵牆都表情達意」、「每一個角落都傳達文明」。不斷開拓思路，開展豐富多採的活動，讓幼兒親近生活，親近自然，走向社會，感悟人生。 3、重視家長溝通工作。家長工作是一個不可忽視的環節。家長望子成龍，希望超前教育的意識常常在教育中起了相反的作用，扼殺了幼兒學習的興趣，幼兒園特色課程要幫助家長了解幼兒的年齡特點，明確幼兒園開展特色教育的目的，端正家長在特色教育上的模糊認識，使幼兒園特色課程真正起到促進幼兒全面和諧發展的目的。 另外，在幼兒階段的幼兒園特色課程就要注重研究幼兒自主學習的方式，幫幼兒養成自主學習和分享合作的習慣和主動探索的意識，將「和諧發展」的教育特色落實於教學之中。

⑵ 如何設置幼兒園特色課程

根據幼兒的身心發展規律，幼兒園特色課程設置以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為依據，根據幼兒園辦學理念和教育思想，重在培養孩子健康快樂成長。幼兒園的教育目標可以通過全面實施健康、社會、語言、科學和藝術五大領域的教育來實現，各領域的教育相互滲透、有機結合，又符合各領域自身的教育規律。實際課程設置都是綜合了很多因素和參考資料的，比方說像蒙特梭利敏感期訓練法、多元智能教學法、感官刺激訓練法之類的理論知識針對不同年齡段的孩子設置具體的課程內容，讓每一個學習領域，既對幼兒身心全面和諧地發展具有共同的意義，又對幼兒某一方面的發展具有特殊的作用。 幼兒園特色課程可以包括： 1、浸泡英語：為幼兒營造學習英語的氛圍。 2、陽光體育：開展豐富多彩的體育活動，促進幼兒身體健康。 3、情商教育：讓幼兒擁有自信、樂觀、合群，充滿陽光和快樂。 4、興趣班：舞蹈、創意美術、陶藝、圍棋、口才表演、跆拳道、輪滑、少兒高爾夫、網球等。

⑶ 幼兒園如何開展特色教育

近幾年，幼兒教育得到了前所未有的飛速發展，學前三年入園率不斷提高，家長的教育觀念日漸轉變，對高質量的幼教需求越來越大。大部分幼兒園在硬體得到不斷改善的同時，也在努力思考著質量的提高，以符合自身發展的需要。 在這樣一種背景下，「特色教育」成為大家普遍選擇的發展之路。「一園一品，特色興園」成為大部分幼兒園的追求目標。大家都在不斷思考、探索與嘗試適合自己幼兒園發展的園本特色課程。「雙語幼兒園」、「藝術幼兒園」等各類特色幼兒園如雨後春筍般出現。 由於各幼兒園對「辦園特色」內涵的理解層次有別，對「辦園特色」作用的認識范圍深淺不一，還是有一些幼兒園對「特色」較為迷茫，有的甚至走進了「特色」的誤區，在實際操作中呈現出了多種形式的「特色園」。人們對於「辦園特色」還未形成一個可參考的概念，我認為普遍存在三大問題。 一是以特長教育作為特色發展，結果導致孩子發展的片面性，如珠心算教學、藝術類教學等。有些特長教育適合個別的孩子，但並不適合全體孩子的教學。 二是以家長的意願、要求為導向，功利性較強，導致教育目標偏向嚴重。這是一個普遍存在的問題，幼兒園往往迎合家長的需求，而開辦一些特色班，沒有從幼兒自身實際出發。 三是「特色」項目多為缺乏計劃性、缺少理論指導和實踐性的項目，發展到一定程度便難以上一個新台階，表現出發展的不長久性。 回顧我園的特色教育開展，也走過一條曲折的發展之路。2003年，我園開始進行圍棋特色教育，聘請了專業的圍棋教練來園執教圍棋課。兩年下來，我們發現，圍棋教練以知識性為主的教學，雖強調競技水平的提升，但忽略了挖掘圍棋文化的深刻教育內涵，以及與幼兒園課程的有機結合，使圍棋特色教育功能趨於單一。怎樣將傳統的圍棋活動與現代幼兒教育相結合，既關注圍棋的競技性，又注重挖掘傳統棋類活動潛在的教育價值和輔助教學功能？怎樣突破傳統圍棋活動的教學模式，結合幼兒特有的認知特點，開發自己的圍棋活動園本課程？怎樣充分利用教育資源，讓每一位老師都參與到圍棋特色教育中來？這是我們一直都在思考的問題。於是，2005年以來，我們通過一系列的園本教研活動和教學實踐活動，不斷深化我園的圍棋園本特色：創立了具有濃郁圍棋文化的校園環境，每班開辟了圍棋區角，創編了園本教材《圍棋文化故事》，建立了圍棋與幼兒園綜合活動相結合的園本課程、研究課題《圍棋活動開發幼兒社會智力的行動研究》在省里立項、在各類比賽中獲得優異成績……2007年，我園成為諸暨市首個特色幼兒園，並承辦了全市特色幼兒園現場觀摩活動。 我園的特色教育是在不斷的改革與創新中一步一步走過來的。 經歷了我園的特色發展，我對幼兒園特色教育有了更深刻的思考，幼兒園的特色不能照搬照抄，應該從以下幾個方面來加以思考與實施。 一、師資能否滿足特色教育的需要 強有力的師資力量是特色教育開展的前提與保證。如果沒有相應的師資力量，就開辟特色教育，也一定會無果而終。因此，必須實行園本培訓，不斷提高教師隊伍整體素質，以滿足新時期新教育的需要。 二、從有利於幼兒發展的角度出發 一個幼兒園特色的確立是為了應付一時的檢查，還是追求長遠的效果？是定位在幼兒的單一特長發展，還是注重內在素質的綜合發展？是迎合家長的興趣，還是從幼兒的實際需要出發？是從有利於教師操作的角度出發，還是從有利於幼兒發展的角度出發？這都值得我們討論與反思。我想，選擇後者才是遵從了「以幼兒發展為本」的教育理念，才是從有利於幼兒發展的角度來思考問題。如我市浣紗幼兒園的傳統文化特色教育就是讓幼兒在接受現代文明的同時，傳承優秀的傳統文化，是有利於幼兒發展的。 三、園本性幼兒園在選擇特色發展方向時要立足本園各方面的實際情況和周圍環境的支持度，包括老師的現有素質、能力，幼兒的實際發展需求，以及家長、社會環境的基礎，有一個前期的可行性調研，只有符合園本的才是幼兒園所需要的。幼兒園的特色發展需要全體教職工的參與和合作，因此要取得教職工的全力支持是特色發展的基石。 四、融入課程 特色教育作為一個幼兒園的園本特色，在滲透於環境創設的同時，還應該融入系統的教育課程和幼兒一日活動當中，而不能只停留在口頭上，使特色教育更好地為幼兒素質教育服務。在特色教育過程中，幼兒園應該逐漸形成自己的園本教材，形成自己的課程體系，並在教育中不斷修訂、不斷創新、不斷完善，最終形成自己的園本課程。匯編和修訂園本教材的過程也是全體教師創造性才能發揮的過程，如我園的園本課程中《棋品與人品》、《弈秋的故事》、《落子無悔》等課就充分體現了教師的聰明才智和創造性才能。特色園本課程還能與幼兒園綜合課程相輔相成，內容滲透幼教五大領域，是對現行幼兒園教學內容的一種很好的補充、完善。 五、科研引領 特色教育要發展，必須走科研引領之路。如果自己盲目進行，上馬「特色」時無計劃、無指導，實施時無記錄、無總結反思，就是特色園可持續發展的一大障礙。走科研興園之路，讓自己的特色在科研指導下健康發展是特色園需具備的一個條件。此外，優勢的保持也需要不斷突破和轉換，這決定了幼兒園的特色發展並非永恆不變，而要有螺旋上升的動力與活力，這便需要科研作為堅實後盾。而特色教育也為園本教研找到了一個切入口。探究特色教育與幼兒個體發展的內在聯系，挖掘其豐富的文化內涵和教育功能，是特色幼兒園教科研工作的重點之一。如我園的省級課題《圍棋活動開發幼兒社會智力的行動研究》、市級課題《圍棋活動促進幼兒社會認知能力發展的研究》、《圍棋活動發展幼兒社會情緒的研究》、《圍棋活動提高幼兒社會技能的研究》等研究都在特色教育中起到了很好的指導作用。 《幼兒園教育指導綱要》指出：「各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。」幼兒園的特色教育也應遵從這一新的教育理念，「既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野」。 只有有利於幼兒的，才是我們所需要的，特色教育也是如此。

⑷ 請論述幼兒園管理內容及方法

一、講究管理藝術，關心尊重教師。

人和人交往，最需要的是什麼？是尊重！我們在交往的過程中，望別人的認可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。

在幼兒園，幼師多為女性工作者，而且大多數都比較年輕，感情細膩，爭強好勝，自信自尊是我們共同的特點。

在工作中，園中要把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，幫助教職工解決工作和生活上的問題，尤其對於年輕的教師。

激勵方式有多種多樣：如表揚、獎勵、晉升等等，但不管哪一種，都離不開個人價值的體現。有時候，精神上的關懷比物質上的獎勵更有意義，有些員工她可能沒有等到物質上的獎勵，但她卻實現了自我價值。

有句話說得好："管人要管心，關心要知心，知心要關心，關心要真心。"這種真誠的關心，真誠的情感投入，不僅增進了園長與教師們的友誼，同時極大地調動了她們教書育人的積極性。

2

二、加強自我管理，保證辦園質量。

在教育管理中，突現自我管理的思想符合當今時代的要求。學生、家長作為教育的消費者，擁有挑選學校的權利。學校要保證生源和財源，就必須向管理要效益，要質量，以求得發展。這也是我們幼教發展的必然趨勢。

為適應這一發展要求，作為幼兒園的管理者——園長，自身首先應轉變觀念，增強自主辦園、自主管理、自主發展的意識，尤其應增強自主經營的意識，力求按市場經濟的規律來實施幼兒園內部管理體制的改革。

比如說，我們在制定規章制度的時候，可以組織教職工參與研究、討論，形成"制度為我們服務"的共識，既讓確定的考核制度體現了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，又使教職工在自己的職責范圍內各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學前教育改革的變化而變化。

3

三、注重以點帶面，追求集體成長。

《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時，也對幼兒園管理者提出了新的要求。

園長應把握好骨幹教師培養和全體教師共同成長之間的關系，更多關注教師隊伍整體素質的提高，使每位教師的工作主動性和創造性及聰明才智得到最大程度的發揮。

對年輕的教師，園長要努力幫助他們分析工作中的長處和短處，並積極創造條件提高他們的業務水平；在條件允許的情況下，派遣年輕教師外出參加各種各樣的培訓班，鼓勵其參加學歷進修；為年輕教師找好師傅，進行師徒結對，共同提高。對老教師，園長也要設法幫助她們找出各自的獨特的風格，並不斷加以總結。

只有新老教師都有所提高，園所的整體素質才會有所提升，幼兒園也才會有更大的發展空間！

⑸ 幼兒園特色課程有哪些

1、利用游戲、集體活動和個別活動等多種途徑，探索幼兒學習興趣和良好習慣養成的教育方法，開設真正適合幼兒發展的幼兒園特色課程，讓他們現在和未來的生活充滿情趣。 2、以校園環境、課余活動等為載體，對幼兒教授潛移默化的幼兒園特色課程，達到環境育人的效果。通過校園軟硬體的建設，增強幼兒園歷史感和現代感相交融的特有文化底蘊，使園內「每一堵牆都表情達意」、「每一個角落都傳達文明」。不斷開拓思路，開展豐富多採的活動，讓幼兒親近生活，親近自然，走向社會，感悟人生。 3、重視家長溝通工作。家長工作是一個不可忽視的環節。家長望子成龍，希望超前教育的意識常常在教育中起了相反的作用，扼殺了幼兒學習的興趣，幼兒園特色課程要幫助家長了解幼兒的年齡特點，明確幼兒園開展特色教育的目的，端正家長在特色教育上的模糊認識，使幼兒園特色課程真正起到促進幼兒全面和諧發展的目的。 另外，在幼兒階段的幼兒園特色課程就要注重研究幼兒自主學習的方式，幫幼兒養成自主學習和分享合作的習慣和主動探索的意識，將「和諧發展」的教育特色落實於教學之中。

⑹ 幼兒園特色課程如何體現

幼兒園來的特色課程主要源可以從顯性方面還有就是隱性方面來體現，隱性方面主要就包括平時上課的一些記錄這就是照片之類的可以來擺放出來供家長能參觀，顯性方面主要就是可以讓家長深入的去聽一下課，帶著孩子一起來感受一下特色課