小學拓展型課程觀課記錄

1. 小學數學聽課記錄20篇

角的認識
教學過程：
一、創設情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什麼？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知
1． 認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到後指出它們的頂點和邊。
2． 折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手摺一個角嗎？看誰折得快折得好。（用准備好的白紙折角）
3． 角的大小比較
（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎麼辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎麼做到的？
（2）鍾面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什麼方法比較？
（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什麼有關嗎？
三、固應用，拓展延伸
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2． 課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終於忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論後在班內交流。
4． 課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什麼變化
四、總結全課，布置作業
談話：通過這節課的學習，你有什麼收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈慾望，使學生獲得對角的感性認識。
通過「看」、「找」，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察製作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特徵，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
藉助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣。
總評：
1． 引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。通過「在生活中常見的物體身上找角」，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
2． 引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計「找」、「說」、「做」的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
· 學 員 聽 評 課 記 錄 表
聽課人： 聽課人所屬學科：

授課教師

科目

數學

聽課時間

課時

1課時

課 題

走進鄉村

聽課地點

班級

四年級

課

堂

教

學

紀

要

一、創設情境，提出問題。
看書地20頁「走進鄉村」的畫面，讓學生從圖畫中找一找自己認識的平面圖形，一方面鼓勵學生從生活的空間中「發現」圖形；另一方面為圖形分類做准備。
二、分一分：
1、小組活動：把找出的圖形進行分類。
2、匯報：分類的方法和標准。
3、對找到的四邊形進行分類，並說明分類的標准。
4、分類後，找出同一類圖形的共同特點，引導學生總結出平行四邊形和梯形的定義。
三、畫一畫：
讓學生在點子圖上畫平行四邊形、梯形和三角形。在畫的基礎上，可以讓學生用自己的語言說明圖形的特點，體會這些圖形的特徵。
四、填一填：
通過這一活動，學生了解長方形、正方形和平行四邊形之間的關系。

聽課
評議

從情境圖中找出平面圖形並通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特徵，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

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2. 如何設計拓展型課程的學生評價表

拓展和加深對自然、社會、自我的認識和體驗
• 拓展基本知識，提高專基本技能屬，形成選擇學習、自我規劃和自主學習的能力，收集、處理和運用信息的能力，運用知識解決實際問題的能力，表達、交流和各做的能力。
• 發展興趣愛好，逐步形成良好的個性心理品質和健全的人格，具有公民意識、社會責任感和創新的精神
• 適應時代的變化，為終身可持續發展奠定個性化的基礎

3. 在小學語文課堂上作為觀課員怎麼來做記錄

新課改下如何評小學語文課

評課也稱課的分析，是聽課人依據一定標准對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷。它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以探討。

一、評課的原則。

評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。

一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執教者或執教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓准主要問題與主要特點來評。

二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標准綜合評定其所長或所短。

三是分析性原則。評課者要以嚴謹的治學態度，從客觀實際出發，對其長處充分肯定鼓勵，並委婉指出不足是什麼，什麼地方還要提高。

四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要採用不同評法。

五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。

二、評課的標准。

課的評價標准對教學發揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。傳統的評價標准已很大程度上制約了當前小學語文教學的發展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據新的課程標准，嘗試制定新的評課標准。我認為可嘗試從下幾方面去評。

1、教學目標明確、具體。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點，體現良好學習素質的培養和基礎性目標的完成，關注學生發展性目標達成。

2、新的學習方式充分體現。要充分體現學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣.

3、新課標要求充分落實。（1）識字：遵循漢字構字規律，注重漢字蘊涵的文化信息；採用多種識字方法，強調識字工具的指導與運用；培養主動識字的興趣和意願，養成良好書寫習慣。（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創意地閱讀；培養語感，注重積累；學生思維與表現方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養創新精神。（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界。

4、教學方法靈活、具有啟發性。根據預設及學生提問設計教學過程，依據學情變化有效地調控教學步驟，以學定教。根據教學內容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發式。講授生動、恰當，提問有啟發性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機採取切實有效的引導與補救措施。

5、教學手段恰當、有效。從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育媒體與教學有機結合。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好。

6、教師業務素質良好。儀表端正，教態親切。用普通話教學，語言規范，富有啟發性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善於根據學習情況調整教學策略。有效開發和拓展語文學習資源，體現大的語文觀。

7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。

三、評課應注意的幾個問題。

1、站得高看得遠。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現象，總結經驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規律，而不僅僅是抓枝節問題，如字錯，音錯。

2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批註形式寫下來，並及時地整理、歸納。便於評課時具體指出哪個環節好，好在哪；哪些環節出現了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。

3、要體現以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創造性勞動，即使課堂出現偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法。

因人而異。對於新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對於學科的骨幹教師，則應在充分挖掘優點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今後的發展指明方向。

因課而異。課的性質不同，評課側重點及方法也不同。常規課可抓住制定的相應標准評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優點賞析，教研經驗的推廣上。

4、 要講求語言技巧。評課態度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對於引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對於執教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易於執教者與被聽者接受。

v如何評課 評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。 評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領導可以推廣經驗，發現不足，；專家可以了解動態，發展教學理論。 一、當前評課中存在的問題 1、重聽輕評 2、敷衍了事 3、平淡膚淺 4、面面俱到 5、參與面窄 二、評課的原則 1、實事求是原則 2、坦率誠懇原則 3、兼顧整體原則 4、鼓勵性原則 5、差異性原則 6、方向性原則。

4. 小學數學四年級拓展性課程教案

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5. 小學語文可以開展哪些拓展性課程

一、課程分段開展拓展性閱讀

由於小學的語文課堂教學時間是有限的，因此拓展性閱讀應該根據課堂的實際時間來進行分類，課前的拓展性閱讀的目的主要是為了能夠讓小學生的學習積極性和興趣得以被有效激發。比如課堂內容是關於小蝌蚪找媽媽的，就可以在上一堂課的結束給學生布置任務，要求學生回憶自己和媽媽日常相處的過程中，孩子對於媽媽的依戀。希望學生在下一堂課之前准備好一個跟找媽媽有關的小故事，並且參照課本進行預習閱讀，可以鼓勵學生在課下和家長溝通，讓媽媽來給學生講述課本的內容，幫助小學生預習和進行閱讀理解。

課堂前的拓展閱讀，可以有效地激發小學生的學習興趣，為正式的課堂學習埋下有效的伏筆，在實際的閱讀過程中，課堂中的拓展性閱讀往往會面臨到學生們的疑難問題，這個時候老師應當將小學生作為學習和教育的主體，教師的身份轉化為有效的引導者，答疑解惑，引導學生來進行自主的學習和探究。

語文的最終目的是到社會生活中進行應用，漢語言文學的教育離不開對於社會實踐和生活實踐的有效應用，教師在教學過程中應當有意識地調動學生有效利用課內外的各種資源的積極性，把語文的觸角延伸到課堂外的方方面面。

二、拓展閱讀要遵循適度、適時的原則

拓展閱讀和語文的課堂內教學是互相補充、互為相長的關系，但是不能互相替代。在進行課外閱讀過程中，必須要本著適量和適度的原則進行拓展，有效的課外閱讀應當與課堂內的教學內容有互相助長的作用。

教師應當在課內外的拓展過程中，不露痕跡的運用拓展教學來激發小學生的學習興趣。在拓展應用的過程中，應該能夠突破課本原有的局限性，盡可能在閱讀能力的提升和學習能力的有效超越上進行不斷的創新。

現代的多媒體教學技術和課堂內外的繪本和閱讀材料非常豐富，因此在對於課程資源的拓展和利用過程中，應當巧妙地利用拓展的資源來進行課堂內外的閱讀教學。教師應當在實際的教學過程中，讓學生能夠體會到更加形象生動的浩瀚文明，讓祖國的燦爛文化，通過一次一次的交流與碰撞深深的印入到小學生的心中。

三、多種形式的課外延伸活動

新的教學大綱和課程標准指出，喜歡閱讀和感受閱讀的樂趣是人的基本素質，更是小學語文教學的主要任務之一，要完成對於語文課的學習和對閱讀美感的體驗僅僅依靠課堂內的有限閱讀和課堂內容是不夠的，而是應該通過豐富多彩的開放式的課外拓展閱讀，以導讀和開放自由度相結合的形式更好地開展語文教育。

在實際的學習過程中可以利用讀書匯報，介紹好書，交流心得，故事會，學生和學生之間的互動等形式，不斷的開發小學生對於課外閱讀的綜合性興趣，發展小學生的記憶力和口頭表達能力。比如在教學的過程中，可以展開小組之間的閱讀評比，讓小學生自己來選擇具體的閱讀材料，老師可以給學生提供閱讀書籍范圍，然後讓學生在自主閱讀之後進行講故事比賽和心得交流，並且通過競賽的形式來評出最佳閱讀小組，給予適當的獎勵。

在對於課外拓展閱讀的進行過程中，應當注意閱讀內容的層次性。由於小學生在智力發育水平、家庭狀況、閱讀基礎等方面是有一定的個體差異性，因此教師在實際的指導閱讀過程中既要鼓勵學生主動學習，又要鼓勵學生富有個性地去學習，每個小學生閱讀的側重點和興趣是不同的，教師應當關注小學生的個體差異來滿足不同年齡階段和不同興趣愛好的小學生的多樣化需求。

在進行課外閱讀的實際過程中，教師應當注意對一些名言警句、好句佳句的教授和積累，應該提倡學生在進行閱讀之後對閱讀的情感進行總結，可以通過寫日記、編童話故事等豐富多彩的娛樂活動來進行課外拓展，從而不斷提升小學生的學習興趣和思維能力，這種對於分層教育的活學活用是符合新教學大綱要求的。在進行課外閱讀的過程中應當有效地結合分層教育的先進教學理念來進行教育行為，通過對於不同內容作業的完成情況來進行對於個性化差異明顯的學生課外區別輔導，同時要注重對於不同層次的學生有不同層次的作業布置。