對小學語文課程總體目標的理解

① 小學語文教學中我是怎樣認識和理解三維目標的

淺談小學語文教學中如何認識三維目標淺談小學語文教學中如1"-I 認識三維目標 李艷華河北省武邑縣龍店小學 課程標准中提出的三維目標即:知識和能力,方法與過程, 情感態度與價值觀.三維目標充分體現了"以學生發展為本"的 教育思想,同時也為課堂教學的改革指明了方向.落實三維目 標是教學改革中的難點,也是不可迴避的重點. ,三維目標的含義1,只是與能力目標.所謂知識就是人們在改造世界的實踐 中所獲得認識和經驗的總和,它主要是指學生要學習的學科知 識,包括事實,概念,原理,規律等.技能是指通過練習而形成的 對完成某種任務所必需的活動方式,一般包括智力技能和動作 技能.知識與能力是語文教學最基礎性的目標,也是學科的目 標,同時也是過程與方法,情感價值觀的依託,沒有它,其他的 目標就是無源之水,無本之木.知識與能力是顯形的,情感價值 觀,過程方法是隱性的目標. 通過學生的語言實踐,在字,詞,句,篇,聽說讀寫基礎知識 和語言能力的訓練中,發展思維,並在創設情境的美感中,使學 生從小受到美的熏陶,以"美"去激發"愛",讓教育性滲透其中. 簡而言之,以促進兒童知識,能力,情感,態度,價值觀等整體和 諧發展為主要目標. 2,過程與方法目標.過程與方法目標是新一輪基礎教育改 革中的創新.所謂過程,就是指為達到教學目的而必須經歷的活 動程序;方法是指師生為實現教學目標和完成教學任務在共同 活動中所採用的行為或操作體系,這里主要是學生的學習方法. (包括基本的學習方式(自主學習,合作學習,探究學習)和具體 的學習方式(發現式學習,小組式學習,交往式學習……).與過 程,方法相對應的就是結論,所謂結論就是指教學所要達到的目 的或所需獲得的結果,二者相互作用,相互轉化,共同結合體現 門學科的整體內涵和思想."過程與方法"本身就存在於語文學習當中,它是一個長期漸進的過程."學理如築塔,學文如聚 沙."語文學習靠的是日積月累,是一個從量變到質變的漸進漸 變過程.無論是知識的積累,能力的提高,還是習慣的培養,都不 可能一蹴而就.新課程關注學習過程就是關注學生的整個生命. 3,情感態度與價值觀目標.情感態度與價值觀,是人對親 身經歷過事實的體驗性認識及其由此產生的態度行為習慣.語 文學科里的每一個字,不是線條簡單的組合,每句話里流淌的是 作者脈脈的情感.語文學習是我們體昧生命,編織夢想,實現精 神成長的重要路徑(也可以說是必經和唯一).需要我們敞開心 扉,用自身的經歷與體驗去對話,去感悟,去實踐.一堂好的語文 課總是能賦予文字以生命力,讓文字與靈魂共舞.因此,語文教 學中的情感,態度,價值觀,不能靠灌輸,靠說教,而應當注重熏 陶感染,潛移默化,在"潤物細無聲"中,動情,心靈受到震撼. 二,我對三維目標的理解 首先對知識和能力目標的理解.語文課程總目標中對知識 和能力的具體規定,是"知識和能力"教學的基本依據.深入鑽 研課程標准對知識和能力的要求,並與原來的教學大綱作比 較,便可正確把握新課程"知識和能力"的要求.如對閱讀教學 的要求,大綱是"能理解主要內容,領會中心思想,有一定的速 度,養成良好的閱讀習慣".課程標准要求"具有獨立閱讀能力, 注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感",同時又提出了義務教育階段課外閱讀總量應在400 萬字以上,強調積 累與語感的培養,閱讀方法的運用,個性發展等,這些都是與前 者不同的.又比如課程標准提出的"在發展語言能力的同時,發 展思維能力,激發想像力和創造潛能",現在應具備的語文能力 不能僅僅局限於過去的相對狹隘的聽說讀寫能力上. 其次是對過程和方法目標的理解.課程標准強調在實踐中 學習,語文課程總目標指出"能主動進行探究性學習,在實踐過 程中學習,運用語文"."識字""閱讀""口語交際""習作""綜合 性學習"等,都要讓學生親歷過程,在過程中學習,使學習過程 成為學生主動參與的過程. "方法"應該是具體的,而不是抽象的,應伴隨著知識的學 習,技能的訓練,情感的體驗,審美的陶冶過程.獨立於具體的 知識技能之外的學習方法是很難產生遷移的.提高語文能力的 主要途徑是語文實踐,學生是語文學習的主體,要努力改變過 去重知識傳授和被動接受的傾向. 再次是對情感態度和價值觀目標的理解."情感態度和價值 觀"目標體現的是語文的人文性,強調的是給學生廣博的文化浸 染.語文課程總目標對情感態度和價值觀的具體要求,涵蓋傳統 的思想教育的精華,以及生命意識,現代意識,多元文化和語文 學習興趣,信心,習慣的培養.培養學生高尚的道德情操和健康 的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文課程 的重要目標.在語文教學中應注重熏陶感染,潛移默化,把"情感 態度和價值觀"這一重要維度滲透於教學過程之中. 三,理清三維目標關系與整合 1,要理清三維目標之間的關系.在新課程中,三維目標中知 識和能力是主要矛盾的主要方面.在這三個維度中,知識和能力 是基礎,核心,最重要的一個維度,同時它又是其他兩個維度發 展的依託.語文素養的核心是語文能力,假如把語文素養比做一 座大廈,由三維目標構成,知識與能力就是大廈的基座,過程和 方法,情感態度和價值觀就是上層建築,基座穩固了,不產生動 搖,"上層建築"也才能發展得越高.情感態度和價值觀是重要的 維,沒有它,語文教學就缺失人文性的教育.沒有"過程和方法"的目標,所倡導的"自主,合作,探究"也將難以落實.在三維 兼顧的情況下,知識和能力堅實牢固,是語文新課程追求的目標. 2,要理解對三維目標的整合.新課標指出,"課程目標根據 知識和能力,過程和方法,情感態度價值觀三個維度設計.三個 方面相互滲透,融為一體,注重語文素養的提高."教學中,我們 要做好三維目標的整合,而不是把三個維度簡單地疊加,要以 "知識與能力"為主線,滲透情感,態度價值觀,並充分地體現在 過程和方法中.新課標目標中為我們整合三維目標提出要求. 如,第一學段"口語交際"中提出:"有表達的自信心.積極參加 討論,對感興趣的話題發表自己的意見"."自信心,積極,感興 趣"是情感,態度的要求,"表達,參加討論,發表自己的意見"是 技能方面的要求,而"參加,發表"就體現過程,如何討論和怎樣 發表意見則體現學習方法地要求.我們要深刻理解新課標對三 維目標的整合要求.

② 語文課程標準的總目標是什麼

全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）
總目標
1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

③ 小學語文課程標准2020部編版各學段學習目標解讀

小學語文抄新課程標准

第一部分 前言

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，評價目的和方法等方面進行系統的改革。

九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成改得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。

一、課程性質與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

④ 語文課程的總目標是什麼

語文課程的總目標是什麼？
1語文學習過程中，要培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。

2要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的學習方法。

4在發展語言能力和同時，發展思維以力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。

6學會漢語拼音，以說普通話，認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解，欣賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性二，豐富自己的精神世界，能藉助工具書閱讀淺易的文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8能具體明確，文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9具有日常口語交際的基要能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10學會使用常用的語文工具書。初步具備收集和處理信息的能力。

⑤ 小學語文課程標準的總目標是什麼

總目標

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。

能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

(5)對小學語文課程總體目標的理解擴展閱讀

歷史變革

中國清朝末年興辦近代教育之初，在各級學堂章程中有《功課教法》章，列有課程門目表和課程分年表。這是課程標準的雛型。1912年 1月，中華民國教育部公布了《普通教育暫行課程標准》。此後，課程標准一詞沿用了約40年。

課程標準的結構，一般包括總綱和分科課程標准兩部分。總綱規定學校教育的總目標、學科的設置、各年級各學科每周教學時數表和教學通則等。分科課程標准規定各科教學目標和教材綱要、教學要點和教學時間的分配、應有最低限度的教學設備以及教學方法和其他應注意的事項。

要求

隨著新的基礎改革的開展，國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標准。其要求是：

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

制定國家課程標准要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。

幼兒園教育要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知慾，促進幼兒身心全面和諧發展。

義務教育課程標准應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼於培養學生終身學習的願望和能力。

普通高中課程標准應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，並開設選修課程，以利於學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。

參考資料來源：網路-語文課程標准

參考資料來源：網路-課程標准

⑥ 結合小學語文課程的總目標與階段目標,談談對「三維目標」的認識

這門課的理論對實際教學的指導意義很強.
你問的三個問題答案自己靜下來好好看看資料,談出自己的認識即可.不是一句兩句能說清的.

⑦ 小學語文課程標準的總目標是什麼

小學語文課程標準的總目標：
1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

⑧ 小學語文課程標準的總目標是什麼a

一、總目標
1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的內人生態度和正確容的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右

⑨ 如何正確理解新課程標準的總體目標

如何正確理解新課程標準的總體目標
初中數學課程的總的目標是：使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。具體目標如下：
1、獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在後續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動體驗數學發現和創造的歷程。
2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。
3、提高數學上的提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。
4、發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和做出判斷。
5、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鑽研精神和科學態度。
6、具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。