小學語文課程寫作設計思路

『壹』 如何撰寫課題的設計思路，方法和內容

一、 如何撰寫課題綜述

課題綜述是選題涉及到的相關文獻資料進行專題搜集和必要的市場調研綜合分析而寫成的。

通過寫作過程，了解相關信息，擴大知識面，綜合運用所學知識，瀝青設計思路為作品的設計打下基礎。

課題綜述只有800字左右，要求表述准確、觀點明確、文字精煉。要把握「綜」和「述」的特點。「綜」式要求對所查閱的問小資料和市場調研情況進行綜合分析、歸納整理，使材料更精煉明確，更有邏輯層次，「述」及iushiyaoqiu對課題進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。總之，課題綜述是作者對選題歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀、發展前景、目的意義、創新性、實用價值諸方面的高度概括。

在撰寫時，應注意以下幾個問題：

1、搜集的文獻應盡量全、盡量新。掌握全面、最新的文獻資料是寫好綜述的前提。

2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。引用要忠實文獻原文。

3、參考文獻不能省略，一般要求十篇以上，必須是作者直接閱讀過的。

二、 如何撰寫課題的設計思路、設計方法和設計內容

1、設計思路的撰寫

總體上來說就是設計者以一個什麼樣的大體思路來完成自己的課題設計。內容主要包括規劃選題的設計計劃、設計步驟的主要組成部分、計劃選題在什麼地方有一些創新突破點、達到什麼樣的設計效果，最後以一個什麼樣的方式展現設計成果等方面。

2、設計方法的撰寫

設計方法有很多種比如實例分析法、十字坐標法、調查分析法、頭腦風暴法、希望點例舉法、仿生學法、類比法、逆向思維法，縮小擴大法、缺點列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進行設計的時候不可能只用到一種設計方法。可以說明在設計的某一階段主要採用什麼設計方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要進行市場調查時，應明確制定調查表，明確如何進行分析包括綜合分析和設計分析。

3、設計內容的撰寫

簡單介紹自己為何進行這項設計（說明現有設計的缺點），重點介紹自己課題設計的主要內容，自己將要在哪些方面進行重點的設計，並希望有所突破等方面。

如何撰寫課題研究方案和填寫課題申報表

1、關於課題申報表

未按要求填寫的，應按要求填寫到位。

封面上的"課題名稱"如果研究方案里作了調整，這里封面上也需作相應調整；"課題負責人"，只填寫1個即可；"完成時間"，課題研究期限一般為一年，或1-2年，"完成時間"應填某年某月底，課題研究的正式開始時間早於申報填表時間；"成果形式"寫一種即可，一般為"報告"，有"調查報告"、"實驗報告"、"研究報告"、"結題報告"等，而"論文"，為報告的高級形式；"單位及職務、職稱"，一般填3個內容，實在沒有職務的，填單位、職稱2個內容；"郵編、地址"應填寫清楚、完整"聯系電話"一般填寫單位（自己辦公室）電話和本人手機電話號碼，便於我們之間的聯系。

第二面"課題組其他面員的有關情況"中的"課題內分工"，應填寫明確，尤其是誰負責課題的總體設計，誰承擔課題結題報告的執筆撰寫任務應予明確；"課題負責人所有單位意見"，單位公章和單位分管領導的簽字，都不能少。如果課題已批准立題，而簽字蓋章都應該補上，否則你的研究得不到單位及領導的支持。

2、關於課題的題目

教育科研課題的選題要求符合需要性、新穎性、可行性等基本原則。題目，是對研究的高度概括，文字要簡明扼要，一目瞭然，特色鮮明，字數一般不超過21個，如果太多時可使用副標題的形式。

對照上述要求，象申報2005年度省、市規劃課題有的方面我們認為不太適宜，如"幼兒園英語"（目前爭議較大，開設條件不夠）、"圖式理論在初三英語閱讀教學中應用的研究"（"圖式理論"不太適宜進行）、"在低段數學中培養學生'互評學習方式'的實踐與研究"（低年級還不太適宜）、"新課程標准下學生英語學習方式轉變的研究"（以提教學方式轉變為宜）、"初中英語教學中的中西文化融入"（一般在高中研究）；

有的內容（題目）我們市裡已有比較多的研究，如果再去研究，我們認為必要性不大，如"古典詩詞的閱讀與欣賞"、"農村中小學英語教學銜接初探"、"多媒體技術在教學課堂教學中應用的實踐與研究"、"構建小學數學情境課堂的實踐與研究"、"新理念下的學生活作文的實踐與研究"等；

有的題目提法欠妥，如"在高中英語教學中提高後進生的研究"和"農村後進生自主學習心理素質優化的研究"中的"後進生"、"外來民工子女融入當地初中的實踐與研究"（不明確）、"用新理念激活初中英語課堂的實踐與研究"（一般用"新課標"）；

有的是老題目，如果要研究，須有新的角度。如"小學科幻畫特色教育的研究"，你的"科幻畫"，准備從那一個新的角度去研究呢？要在題目中表明這個新的角度、"幼兒園折紙教育的實踐與研究"（著眼於哪個新的角度呢？）、"幼我積極生存、安全自護教育的實踐與研究"（"自護"教育方面的研究已比較多，目前強調加強幼兒園門衛保護、教育教學活動中的保護等），可改成"幼兒園安全保護工作研究"，或換成深一點的角度--"幼兒生存教育的實踐與研究"；

有的題目未加一定的限制詞，使題目顯得太大，如《我區社區教育的研究》，若改為《農村社區教育資源統合的探索與研究》，研究角度就鮮明一些了。有的題目加了限制詞，但不夠恰當，影響了研究的價值，如"在童裝之鄉的學校美術教學中引入童裝設計的研究與實踐"，可改為"在美術教學中引進童裝設計的研究與實踐"。一些規范的課題目，最好點明研究方法，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》（方法為教育實驗研究）。有的課題題目沒有點明，所以需要在題目中點出來為好，否則象是經驗總結式的題目。

如果誰的申報課題題目存在上述情況的，應作必要的調整。

3、關於課題研究方案

《教育科學研究課題申報表》，最後一個欄目為設計課題研究方案要求方面的"說明"，即規定研究方案撰寫的內容方面的要求。

"說明"是這樣要求的：

課題申報須附有詳細的研究方案，方案應按規范要求設計，字數為2500-5000（用電腦列印），並包括有以下內容：

（1）課題的現實背景及意義；

（2）國內外關於同類課題的研究綜述；

（3）課題研究的內容及預期目標；

（4）如研究已有一定基礎，可寫上初期研究成果或"研究的操作措施及做法"；

（5）課題研究的步驟及人員分工；

（6）課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關的研究成果）。

可有的研究方案沒有按照上面的要求去寫，需要修補。

一如寫"課題的現實背景及"，往往本人、本校、本縣（區），甚至本市的背景情況、實際中碰到的、存在的問題情況沒有反映或沒有足夠的反映。

這里介紹闡述的比較好的例子，如《幼兒自我保護能力培養教育的研究》這一課題對研究的現實背景及意義是這樣陳述的：

"在幼兒班的多年教學中，經常碰到有孩子把積木塞進鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活動室里追逐打鬧；或爬高爬低，亂擠亂撞，造成呼吸障礙、刺傷、摔傷等事故。電視、報紙等各種新聞媒體中也經常報道幼兒被拐、溺水、發生交通事故等嚴重事件，而且許多事例觸目驚心。我們對幼兒班200名家長進行了問卷調查，結果為

分類 孩子出生以來受過傷的 家長對孩子自我保護能力培養沒有進行過的 孩子出現問題時才進行 有目的、有計劃進行 希望幼兒園對孩子進行全面指導、教育的

人數 98 48 115 37 200

百分比 49% 24% 57.5％ 18.5％ 100％

由上說明，幼兒期是突發事件發生的頻繁時期。分析原因，一個重要的因素就是幼兒自身的弱點。在幼兒判斷能力、應變能力及體力等方面遠不及成人，面對突如其來的以外事故時，很難及時作出正確反應，容易導致意外事故的發生。同時幼兒家長對孩子自我保護能力的培養還很不重視。據資料反映，國外對幼兒此方面能力的培養較為重視，孩子的自我保護能力強於國內孩子。另外，家長希望幼兒園對孩子進行較為全面指導人數達100％，這說明家長對幼兒園寄予極高的期望。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分。但目前幼兒園綱要對此方面要求不夠強調，同時也沒有這方面的完整教材。因此，我們把幼兒自我保護能力培養教育作為一個重要課題來研究。"

二如寫"國內外關於同類課題的研究綜述"，一些課題申報者往往把從網上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上，但是不是拿來作為對本課題的指導呢？本課題將要在上面引述基礎上研究什麼呢？我們本縣（區）、本市、本省研究到什麼程度了呢？等等，都沒有說，或沒有很好說，如有必要請予補上。本縣（區）、本市、本省的研究情況，可從近年來公布的立項課題和獲獎課題成果目錄中去作大概了解，還要去購買相關的書籍進行閱讀。

三如寫"研究內容和目標"，一些方案在"研究內容和目標"的陳述方面存在的主要問題在於：要麼缺乏可操作性，要麼缺乏"研究"性，有的是比較含混、羅嗦。

這里介紹陳述得比較好的例子，如《幼兒自我保護能力培養教育的研究》這一課題：

（一）研究內容：

1、幼兒自我保護教育內容研究：

一是交通安全；二是生活安全；三是活動安全；四是防火安全；五是防止意外傷害，設計一系列教育活動，進行幼兒自我保護教育。

2、幼兒自我保護能力培養途徑研究：

一是採用集體教育活動進行；二是通過玩角色游戲進行；三是在日常活動中進行；四是利用一些環境進行；五是與家長聯系配合進行。

3、幼兒自我保護能力培養方法研究；

一是案例、故事分析法；二是游戲模擬法；三是對比法；四是反語激將法；五是家庭作業法。"

上面對"研究內容"的敘述，可以看出課題設計者從"內容安排"、"培養途徑"、"培養方法"三個方面闡述課題的研究內容，是將"操作"與"研究"結合在一起，條理清晰，層次感強。

關於"研究的內容"，一般還要對題目中的關鍵詞進行"界定"。如果是搞實驗，還應寫出"自變數"、"因變數"和"控制變數"。而目前許多被立項的課題，需要但沒有作"界定"，也沒有考慮"變"量的問題。

（二）研究目標：

1、形成自我保護教育序列，提供一系列的自我保護教育活動設計。

2、通過教育，使幼兒掌握有關自我保護方面的必要知識和技能，增強自我保護意識，從而形成一定的自我保護能力。

3、對幼兒自我保護能力的形成規律進行揭示和探討。"

上面對"研究目標"的陳述，很有層次感；二是形成一些可操作的方法，教師、幼兒及其家長均仿照採用；二是對幼兒有哪些幫助，使得幼兒掌握知識，增強意識，形成能力；三是理論突破，如規律性的揭示和探討。

四如寫"研究基礎"，往往是課題申報之前沒作任何研究，開始申報就是縣（區）級，甚至市、省級課題，或者對自己研究室的其他課題，包括本校其他研究的課題沒有加以聯系起來，象是孤零零的一個。實際上，仔細想想，"研究基礎"方面還是有內容可以寫，而且是必須給予反映的。如《中國教育券制度的實踐與探索》這本書，寫的是長興縣教育券這一省級規劃研究課題成果鑒定、省教育廳在長興縣召開教育券研討會等情況。可省廳領導黃新茂卻在研討會上提出："如明後年，全國課題立項時浙江教育券立進去，作為全國規劃課題"。什麼意思呢？也就是有了長興的研究基礎、全省研討會的基礎，才考慮全國課題的立項。所以你們在申報省、市科研課題時應將"研究基礎"寫上，或者說，當你們已有一定研究基礎時再報省、市級課題，才更具有條件，才更有資格。

五如"課題研究的步驟及人員分工"，要有階段時間和階段任務，不能腳踩西皮，滑到哪裡算哪裡，至少是三個大階段，一是准備階段，二是實施階段，三是結題階段。其中"實施階段"，又可以具體分出幾個來。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由主持人一人來做。有的課題較大，需要明確立子課題，那麼，由誰，承擔什麼樣的子課題，應該明確。

六如"課題研究的條件分析"，包括課題負責人及其課題組成員自身的科研水平、能力，所在單位所能提供的人、財、物力的支持程度。有的課題涉及到自己的許可權，須得單位領導同意和支持。所以單位蓋章、領導簽名這一條爭取到，一定得補上。

二、課題實施

1、應按照開題會議最終確立的研究方案（開題報告）認真實施研究。應保證研究方案的嚴肅性，對開題會議最終確定的課題題目、主要內容、預期目標、研究方法及步驟分工等不隨意變動。

2、要根據課題研究（實驗）方案確定的方法、內容、步驟、要求等，並根據變化了的情況作適當的調整，切實實施好研究工作。大家可以翻閱我們提供的（湖州市教育科學規化課題優秀研究報告（論文（選）），其中的"課題的實施"部分，不難看出這些課題的承擔者們所進行的扎扎實實的研究（實驗）工作。

3、嚴格執行所訂立的課題研究制度，如應按設計的《課題實施記錄本》及時記錄"課題實施的階段性計劃"、"相關理論學習的摘要、心得"、"課題組活動（包括調研、訪問、開課、評課、隨感等）情況"；根據階段小結要求將"課題實施的過程與成績"、"課題研究的問題與不足"、"課題研究改進的措施"等情況及時填寫在《課題研究階段性小結表》中；課題組成員應努力完成階段性研究（實驗）任務，並認真組織（參加）階段性研究的小結交流活動。

4、研究者"資料意識"要強，研究的各個環節都應盡可能地形成資料，包括開題報告、前測資料及分析報告、階段小結、活動材料、交流材料、子課題研究報告（論文）、相關案例、後測資料及分析報告、獲獎資料等、要十分重視資料的整理工作，對收集的資料要採用多種方法予以保存，最好採用資料卡或採用電腦摘要儲存。各類研究資料應建立檔案，分類存檔。

5、各課題承擔者應經常向各縣、區（市屬學校直接向市）教科規劃辦匯報課題研究進展情況，主動接受管理。

談談教學反思的寫法

一、什麼是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

二、為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨於全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。

三、教學反思的內容

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。

5、寫"再教設計"

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從"是"與"否"兩個角度，還可以延生出怎麼"更科學"，怎麼才能避免"不科學"等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思。

一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來"包圍"反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統、學科領域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標准的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思。

環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題後尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯系對比處反思。

對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。

7、從事物本質處反思。

哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使"反思"更全面、更科學、更客觀，才能提高"反思"的含金量。

五、寫教學反思的注意點

1、注意反思的"落腳點"。

教師們多數處於實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找准"反思"的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過於單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我"反思"，明確自已"反思"的中短期目標、方向；其次"反思"要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，"反思"才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的"系統化"。

一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但"反思"並不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若乾的子系統組成，都有其內在的規律特徵與傳統經驗積累，只有進行"系統"的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的"實踐性"。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。"反思"的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

4、注意反思的"發展性"。

經驗的積累與知識能力的更新，對於新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對"反思"的"再反思"，反思後的再學習，學習後的再反思。

課題研究方案的設計與撰寫

一、什麼是課題研究方案的設計

課題研究方案的設計是研究人員為了完成研究任務而進行的總體謀劃。

二、課題研究方案設計的意義

（一） 保證課題研究具有明確的方向和目標。

（二） 保證課題研究步驟有序化。

（三） 有利於課題論證、評價與管理。

三、課題研究方案的主要內容及其要求。

（一）課題名稱。

要求：簡明、貼切、清晰。

如：學生電子成長記錄的研究和應用

（二）課題界定。

要求回答"什麼是"的問題，說明課題名稱及其關鍵詞的涵義。方案設計的許多內容將由此發出去。

科學的課題界定有利於使研究內容和活動切題，防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小。

例： 「電子成長記錄」 課題

利用網路技術（數字化教學平台）開展過程性評價和多元評價，反映學生多個方面的努力，進步和成就。發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能，同時在評價方法與技術等方面進行探索和嘗試。

「學生成長記錄」子課題選題：

1、生成長記錄的項目（認知、情感、技能等）以及對應的評價和記錄方法；

2、學習方式、活動方式、評價方式的設計對實現「電子成長記錄」的影響；

3、網路教學活動設計與評價模型的構建；

4、學科知識單元或活動單元的形成性評價如何設計；

5、如何開展學生的自評和互評；

6、如何發揮學生、教師、家長三方參與評價的積極性；

7、如何通過「電子成長記錄」實施過程性評價和多元評價；

8、如何通過「電子成長記錄」實現定性評價與定量評價相結合；

9、「電子成長記錄」對學生成長的影響（理論與實驗數據）；

（學生、教師、家長的個案研究；實驗班形式的研究；不同素養方面的研究）

（三）研究背景與意義。

要求回答"為什麼要進行該課題研究"的問題。可說明：

1．研究原因。

具體說明：

（1）時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標准。

（2）針對問題。說明根據新的社會參照標準的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問題。

總課題所列問題要包容子課題旨在解決的問題，防止各說各的互相矛盾。子課題要根據總課題所列的某些問題作具體說明。

旨在解決的問題要與研究目標、指導理論、研究內容及操作變數等相呼應，前後照應，防止相互分離。

（3）學生發展的需要。

（4）學校發展的需要。

新課程改革的需要，學生發展的需要，教師的發展，學校發展的需要。

新課程改革根據社會發展對學校、教師、學生都提出了新的要求，現在的關鍵是如何使這些新要求變為現實。如果這些要求不能實現，不僅新課程改革的目標不能實現，而且還會影響我國整體教育質量、綜合國力及其在21世紀的競爭力。極大地影響學生的發展，影響我國人才的質量。因此，

新要求必須轉化為教師、學生的行為和素質，變為學校的管理。

以教育評價改革為切入點，在教學方式、學習方式開展教育科研，促進教師的專業成長與學生的全面發展，提高學校辦學質量。

建立學習、交流和溝通的信息化學習共同體，促進學校管理水平和教師教育教學能力的共同發展；

2．本課題研究的先進性。說明本課題的研究切合國內外相關課題研究的現狀和發展趨勢，與其既有聯系又有區別。

教育評價改革已落後於新課程改革實踐。評價已成為新課程改革急於突破的瓶頸。

評價的多元化、實時化、網路化、過程化、質性化、

3．本課題研究的實踐意義和理論價值。

建立與新課程改革相適應的評價標准、內容、方法。

發揮廣大教師、學生、家長參與新課程改革的積極性。

促進學生全面發展。

促進教師專業成長。

（四） 課題研究的對象。

可說明：

1．根據研究的目的和任務確定對象的代表性

2．根據統計學要求推算研究對象的數量

3．通過前測對實驗對象和對照對象進行等化處理或採取隨機抽樣的方法確定研究對象和對照對象。

對象可以是： 自然班、學科組、活動組、學生個體、教師、家長等

『貳』 小學語文課文的寫作方法有哪些

寫作手法指寫作中使作品更好的藝術表現手法，包括表達方式、修辭手法、表現手內法等方面
一、容表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。
二、修辭手法種類很多，有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，誇張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設問，反問。其它的互文， 起興等在文言文中用得較多，也可以了解一下。
三、表現手法較多，較復雜，下面都是常見的表現手法： 聯想、想像、象徵、對比、襯托、抑揚、前後照應、正面側面描寫、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情於景。
另外還有不少，譬如渲染、動靜、創設意境、用典等。

『叄』 如何進行小學語文表達課教學設計

該單元教學，都是做的上課前的准備工作、策略；一篇好的教學設計恰似一幅蘊涵師生人文素養，「設」即籌劃。具體而言小學語文教學設計，從字面講，預先制定的教學策略、方法、教學過程和教學方法。在新的課程背景下，就是在上課之前，我們必須以嶄新的教學設計代替傳統的教案；「計」即計謀，根據教材內容及學生的具體情況，是展示教師個性化創造過程的真實記錄、手段的綜合方案，是對整個教與學過程的一種規劃或實施步驟的一種預設，尤以教學思路的設計為重點。小學語文教學設計注重在語文教學策略和教學思路的設計、樣式等，「設計」即籌劃與策略，是教師教學行為和學生學習方式的「點子庫」、觀念想法？本質上是無區別的。從普遍意義講，是一致的，「設計」就是在正式做某項工作之前。可以說，根據一定的目標要求。小學語文教學設計和教案有無區別呢，預先策劃制定的策略，對該課教學，小學語文教學設計、教學思路，以新課程理念為指導所進行的教學設計、情感態度及價值觀的立體風景圖

『肆』 怎麼寫小學語文寫作設計教案

水》的作文講評課教學設計及反思

《水》的作文講評課教學設計及反思

一、教材分析
這篇作文來自北師大版小學語文第九冊第六主題單元《水》的綜合實踐活動的延伸，它通過「贊美水」 「親近水」「了解水」「珍惜水」進行開展活動，以《水》為話題，寫一篇文章。它可以說是過去與未來，現實與幻想，問題與思考等均可涉及。可以講故事，可以抒發情懷，可以發表議論，可以客觀說明，可以展開聯想，發揮想像……
從整個作文教學流程來看，作文講評課應是作文的二次指導課，因為有了學生初次的習作為憑借，二次指導就顯得更具有針對性。針對什麼呢？我認為，應該是針對學生初次習作時難免會出現內容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見病給予指導。這也就是成為我這節作文講評課的教學重點所在。
二、教學理念：
現代課堂教學是師生互動，積極交往，共同發展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應緊扣學生習作的過程與方法、情感態度、寫作材料的准備過程以及對作文修改過程等進行多角度、多層次、多目標的評價，不斷積累習作的情感，提高習作能力。應師作文是第六主題單元《水》中
三、教學目標：
1、通過本次習作，進一步促進學生對「水」這一主題的深入了解，使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好行為習慣。
2、通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養學生勇於交流，樂於欣賞，善於發現，精於提問，勤於修改的良好習作態度和敢想像，說真話，吐真情的習作習慣。
四、教學過程：
（一） 談話導入
水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學們已經通過「贊美水」「親近水」「了解水」「珍惜水」這幾項綜合實踐活動對水已有深入了解，並通過筆寫出你們和水有關的故事，對水的感情，對水的認識和了解，寄託著許多希望與憂患，呼籲人們共同來珍惜水資源。
今天我們將針對這次同學們的習作進行講評，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。
（二） 榜上有名
1、 屏幕顯示寫作比較好的同學名單。順便問獲獎的同學為什麼選擇這樣的題材來寫？
2、 師：自然有些同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學。
（三） 佳作欣賞
1、 出示佳作《地球上最後一滴水》，請一名同學朗讀。
2、 鼓勵學生讀後大膽發表自己的看法。「同學們，你們最欣賞哪一部分？為什麼？
3、 適時板書：注意觀察、展開想像
（四） 片斷欣賞
師：現在我們進行片斷欣賞，有些同學可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色。
展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實感、遣詞造句
（五） 出謀劃策
師：有人曾請教葉聖陶先生「怎樣修改作文？」，葉老說：「再念、再念、再念。」希望每一個同學們記住這一句話「好文章是改出來的。」曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。做為我們，更應該向這些先人學習這種嚴謹的態度，才能寫出真正的好文章。
1、 選擇一篇較有代表性的習作進行修改。每人一份，邊讀邊修改。
2、 以小組為代表進行修改，填寫《作文點評表格》
3、 全班交流反饋。
（六） 布置作業
1、認真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。
2、認真謄寫在作文本上，列印並上傳到班級博客。
五、教學反思

作文講評是貼近學生習作實際的一次指導。學生是習作講評的主人。為了發揮學生的主體，增強訓練意識，我選擇了以下教學方法。

1、 佳作展示，激發興趣——樂評

大教育家孔子說過，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」激發學生的興趣，是作文教學的良好開端。為了刺激學生的表達慾望，調動學生參與的積極性，推出四大版塊「榜上有名」「佳作亮相」「片斷欣賞」「出謀劃策」。在「片斷欣賞」讓學生有感情地朗讀同學的好詞佳句，並配上柔和的音樂，創造一種輕松愉悅的氛圍，也使學生獲得成功體驗，為習作的講評創設良好情境。

2、 精選點評，范評引路——會評

最有價值的知識是方法。為了解決這堂課的重點，讓學生掌握如何修改作文的方法，我先選擇一篇優秀習作，讓學生欣賞、剖析，並指點寫作秘訣。這使得學生在接下來的講評、修改中有個範本。接著我採用知識遷移的的方法，讓學生評析「病」例。有了之前的佳作范評，學生對「病」文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文，使學生知道什麼樣的作文是佳作，懂得「佳」在何處，「病」文「病」在哪裡，更認識到平時要注意觀察，展開聯想，真情實感，遣詞造句才能使作文表達更生動具體。這對學生自我評價習作有很大啟發，對學生准確評價自己的習作，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。

3、 合作評改，培養能力——會改

只評不改的作文講評課是「紙上談兵」的空洞說教，只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。葉聖陶先生說，「教師只給些引導和指點，該怎麼改讓學生自己去考慮去決定。」於是我給學生創設空間，通過小組合作和集體改文實踐，學生在合作評改中互動交流，互相補充，循序漸進地培養了學生對自己作文進行修改的能力，達到舉一反三、觸類旁通的目的，進而使學生能創造性地獨立修改自己的作文。

小學五年級作文教學[案例]

設計思路：
小學高段學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句准確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。
教學步驟：
片段1：
師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。並說一說兩個句子有什麼不同？）
句子1：母愛是什麼？母愛是早上出門前一句叮囑「好好學習」；母愛是回家之後一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說「好好學習」，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。
生3：後面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什麼不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）
片段2：
師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）
希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；
希望是……
希望是……
希望是……
生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花
生2：希望是春天剛紮好辮子的柳樹
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗
……
師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，並向你的同桌讀一讀吧！
（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想像的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質朴的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）
片段3：
出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：
1、 幾個句子句式相同；
2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。
片段4：
師：請補充下列句子，並說說這個排比句還有什麼獨特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一隻溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……
生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。
師：觀察得真仔細啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什麼修辭手法呢？
生：比喻，擬人，設問等等。
師：那你能上面這個「排比句+反問句」的句子改成「排比句+設問句」的句子呢？
學生經過思考討論之後回答：
生：友誼是什麼？友誼是你心靈的一張創可貼；是你勞累時的一杯清茶……
（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內可以填充各種各樣的內容。學生在補充句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。）
片段5：
師：有這么一個真實的故事，發生在一個旅遊觀光區，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……（播放音樂FLASH韓紅演唱的《天亮了》）
學生欣賞
師（深情地）：事後，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢？請用上排比句。
學生思考並書寫。
生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學習；同學離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。
生2：別再難過了！昨天已經過去，今天又是新的一天；別再難過！
噩夢已經消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠行……
（評論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個目的，再經由老師精心安排的場景再現，先帶動學生情感。此時，我看到了學生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學生明白「人情練達即文章」的道理。）
教學反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥於記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。
三、 現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了「人」，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質朴的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。
四、 因時間關系，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以後的教學中繼續利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力

實際重點突出
——小學五年級作文指導課《記一次游覽活動》教例評析
柳江縣百朋中心校 韋先初

〔教例〕
習作內容：參加一次游覽活動，把游覽的過程和看到的景物寫清楚。
教學目標：
1．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；
2．培養學生的觀察表達能力，有條理地記述一次游覽活動，並能具體形象地描繪景物的靜態和動態美。
課前准備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。
教學時間：一課時。
教學步驟：

一、教師課前談話，激發情趣。
同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春遊。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看後，能和我們共享春遊水壺山的歡樂。
二、命題立意，理清線索。
1．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢？（在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《春遊酒壺山》）
2．寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什麼呢？（在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。）
3．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春遊酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據學生討論，老師在「游」字下打著重號）現在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春遊的游覽線是什麼？（隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）
三、圍繞中心，討論選材。
1．教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春遊中，我們看到的哪些景物最能表現文章的中心。
2．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：賓士的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象徵意義的石像——「酒壺」。山頂：綠樹覆蓋岩洞，山下成群結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。
四、突出重點，研究「靜」「動」。
1．教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態和動態具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。
2．復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位置、顏色等。動態——活動、變化等。
3．具體討論這次春遊能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。
五、編擬提綱，開始習作。
1．文章開頭應交待些什麼？（時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）
2．文章重點部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）
3．文章可以怎樣結尾？（自然結尾，抒情結尾，議論結尾等）
4．學生編寫提綱起草作文，教師巡迴個別輔導。

〔評析〕
我感到本教案有如下四個特點：
第一，教學思路清晰。
教案設計者根據兒童的認識規律，從「啟發談話」時就注意把游覽的最主要觀察點「腳踏巍巍酒壺山之巔」作了概要提示。在命題階段，更留心「理清線索」，板書出示「游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂」。到「圍繞中心，討論選材」時，則按照游覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據學生的議論內容，對「鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂」各處的景物作簡要的板書。這樣，由於教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統的線索，並使朦朧的印象變得具體化。
第二，教學重點突出。
目前，仍有不少教師對學生作文的指導，多流於一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設計者結合基礎訓練要求，從本次作文目的出發，明確提出把「具體形象地描寫出景物的靜態和動態美」作為教學重點。在指導中圍繞這一重點，先讓學生復習《鳥的天堂》一課的寫法，重溫「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識，板書出「靜態——形態、大孝位置、顏色；動態——活動、變化」。隨後結合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬於靜態，哪些屬於動態，應該如何描繪。這樣「讀寫結合」的指導，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。
第三，緊密聯系實際。
這是本教案的另一特點。首先是聯系學生的生活實際。這次作文指導是在組織學生剛參觀游覽酒壺山以後進行的。由於教學中教師引導學生做了必要的回憶、議論，所寫的內容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯系學生的作文實際。教案密切聯系學生寫「游覽活動」文體時的通病，即以往寫這類文章「總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤」。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊病。由於學生對此大都有切身體會的，經教師這么一點，這次作文就不會再重現老毛病了。
第四，指導程序科學。
這篇教案較科學地安排了「寫前指導」的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，並且給學生講清本次作文的要求、內容、范圍和寫作方法，可以達到促使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發談話和組織學生復習有關課文寫法和本組「讀寫例話」的有關知識時，可使學生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚，主次分明，詳細得當，又可使學生養成先列提綱再寫作文的良好習慣。教師在指導過程中均重視調動學生的積極性，既要求看和想，又要求說和寫，使各種程度的學生都能動腦、動嘴、動手，這樣的教學設計，符合面向全體學生的原則。

我可以幫助你，你先設置我最佳答案後，我網路Hii教你。

『伍』 小學語文課程目標從哪三方面進行設計的

設計語文課程目標遵循哪些指導思想？
課程教材研究所 崔 巒
課程目標是語文課程標準的第二部分。它體現了語文課程在培養人方面達到的目的、提出的要求。包括「總目標」和「階段目標」。是語文課程標准化的核心部分。

設計課程目標的指導思想，一是九年一貫整體考慮，體現課程目標的整體性、階段性和連續性。

以往的教學大綱，小學和初中分段設計，彼此缺少聯系，在課程目標上難免出現重復要求、難易倒置、相互脫節等問題。這些問題必然導致在教材、教學上出現同樣的問題。此次，語文課程標准在課程目標上，九年一貫整體設計。在「總目標」之下，按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級這四個學段，分別提出「階段目標」，克服了小學和初中的割裂，使二者成為一體，很好地體現了語文課程目標的整體性、階段性和連續性。

二是從三個維度提出課程目標，全面而富有新意。

無論是「總目標」還是「階段目標」，都是從「情感、態度、價值觀」「知識、能力」「過程、方法」這三個維度提出的，比較全面。拿「總目標」來說，一共有十項。1-4項是側重於「情感、態度、價值觀」的目標，兼有「過程、方法」的目標。第5項是側重於「過程、方法」的目標。6-9項分別從識字寫字、閱讀、作文、口語交際諸方面提出目標，側重點是「知識、能力」以及「過程、方法」。第10項從能力方面提出新要求——「初步具備搜集和處理信息的能力」。

說課程目標有新意，除了目標從三個維度提出、體現新思路以外，還表現在：課程目標很好地體現了前面講到的語文課程的基本理念，特別是全面提高語文素養的理念，轉變學習方式、使學生學會學習的理念。課程目標從時代需要出發，提出一些新目標、新要求。如，「能主動進行探究性學習」「初步具備搜集和處理信息的能力」「初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神」「關心當代文化生活，尊重多樣文化。」

三是從五個方面提出「階段目標」，其中「綜合性學習」的目標更應引起重視。

階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」（1-2年級為「寫話」，3-6年級為「習作」）、「口語交際」和「綜合性學習」等五個方面提出要求。特別值得重視的是，在各個年段的具體目標中，都提出了「綜合性學習」的目標。這是全面提高學生的語文素養、培養創新精神和實踐能力的重要舉措，值得認真研究，並在實踐、探索中逐步積累經驗。

『陸』 怎樣教小學生設計構思作文 案例

這就是教思考方向，可以分解題目，模塊化組合

『柒』 語文課程目標的設計思路和呈現方式有什麼特點

課程目標的設計思路是九年一貫，整體設計，盡可能體現語文課程的整體性版和階段性，所以我們把權整個目標系統分為總目標和階段目標兩部分。就目標設計的結構框架來說，縱向是情感態度和價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度，但這是隱性的線索；橫向則是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面，這才是顯性的呈現。其中綜合性學習屬學習方式，與上述四方面內容不在一個層面上，因是在現階段特別需要予以重視、加以強調的，故專門列出。在階段目標的表述方面，只要是比較具體明確、便於操作和評價的目標，盡可能採用行為目標（以事先規定的行為期望為中心）來表述；某些目標的實現，難有達成度，往往體現在學習的過程與方法之中，採取描述性的表述較好，於是呈現為展開性目標（以學習過程為中心）和表現性目標（以學生在學習中的表現為中心）。

『捌』 談談小學語文教學設計應從哪些方面入手

三亞市崖城鎮南山小學 黃澤波 備課是教師進行課堂教學的依據，是教師綜合素質的具體體現。備課必須符合教學實際，必須符合學生的認知規律，必須做到前後銜接、邏輯嚴密，必須做到重點突出、難點突破，必須做到層次分明、過渡自然。 我認為要想提高自己教學設計能力需從以下幾個方面入手： 一、明確的教學目標 教學目標設計上要考慮三項內容： 1、知識點和能力點目標。 2、充分考慮學生學習過程的落實和學習方法的運用。 3、考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等目標。 二、鮮明突出的教學重點難點 幾乎每節課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。 三、思路清晰、有條不紊的教學步驟 明確了教學目標，把握了重點和難點後，還要考慮教學步驟的安排，做到思路清晰，有條不紊。 四、突出學生的主體作用 教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生，特別是要重視對學生學習水平和能力進行全面分析、正確對待並把它落實到備課、教學各個環節中去，從而調動全體學生的學習積極性。 新課程標准倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是對傳統教學模式的挑戰，又對教師備課提出了新要求。 五、強調課內課外的結合 備課還要強調課內課外的結合。教師可通過與學生合作,依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務。 六、突出學生的主體作用 教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生，特別是要重視對學生學習水平和能力進行全面分析、正確對待並把它落實到備課、教學各個環節中去，從而調動全體學生的學習積極性。新課程標准倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是對傳統教學模式的挑戰，又對教師備課提出了新要求。在這種新形勢下，教師備課必須科學、有效能夠激發學生的學習積極性和創新精神。我覺得這其中應該把人放在整個教學環節的第一步，也就是讓備好學生成為教學環節的重中之重。自主、合作、探究的學習方法強調學生是學習的主人，老師是學習活動的組織者和 七、講究實效的課堂教學 課堂教學要講究實效，要保證學習活動不流於形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。 八、開展拓寬訓練，豐富學生的文化視野。 教師在備課時，可根據現有的文章或寫作素材，訓練學生的聯想和想像能力。此外，也可以指導和幫助學生搜集與所學知識有關的素材，拓寬學生的知識視野。 九、科學合理的作業設計 本著對學生思考能力和實踐能力的考查與訓練的目標，教師在設計作業時，應該貼近教材實際、貼近學生實際、貼近生活實際的原則，設計適量的、科學的、有效的作業，以便對學生的學習進行正確的評估。 教學設計中還應注意板書的作用。板書是教學中的小結和脈絡，學生通過它，可對文章從整體上進行把握。為此，板書的設計一定要科學合理，並且要有趣味性和概括性，要能引起學生的注意力，並且能順利的引導學生加深對文本結構和重難點的理解和記憶。 十、進行課後備課,也就是教學反思，提高教學反思能力。 課前備課固然重要,但課後反思,進行二次備課,更有利於教師的專業成熟與提高。備課的價值並不僅僅在於它是課堂教學的准備,是作為教師教學思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。 教師在課後把這些突發事件記錄下來,對自己的教學觀念和教學行為,學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫助自己總結和積累經驗,形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。

『玖』 小學語文一年級微課設計思路怎麼寫

一年級語文微課教學設計趣識標點
人教版義務教育課程標准實驗教科書一年級語文
課題名稱 趣識標點
媒體 PPT、視頻
教學背景
標點符號是一種雖微小但極重要的語言工具，是書面語言中不可缺少的輔助工具，有了標點符號，文章才能眉目清爽，易於理解。一個看似平常的標點符號，卻可以增強表達效果，延伸出文本的未盡之意。一年級的學生已經開始接觸標點符號，但還不能正確的認識標點符號，對它們的使用還比較混亂，尤其是句號、問號和感嘆號。所以，我設計這節微課，通過學生感興趣的游戲活動，利用動畫等多媒體形式，形象生動又淺顯易懂地教會學生認識句號、問號和感嘆號，並了解它們的作用和用法；在此基礎上通過練習正確地使用句號、問號和感嘆號。
教
學
目
標 1、認識句號、問號和感嘆號。
2、了解句號、問號和感嘆號的作用和用法。
3、會正確使用句號、問號和感嘆號。
教學方法 講授法、練習法

教學過程

教學環節 教學活動

一、激趣導入

創設情境，以猜謎語的方式依次認識句號、問號和感嘆號。
（1）圓圓小嘴巴，張嘴不說話。（句號）
（2）形狀像個小耳朵，愛向別人提問題。（問號）
（3）一豎一小點，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，天天就愛喊口號。（感嘆號）
師：你們可真聰明啊！全都猜出來了。那我們快點喊出他們的名字，讓他們出來吧！

二、認識標點，了解用法

1、問號、句號和感嘆號依次出來做自我介紹。
2、學生試讀句子，想想分別用上什麼標點符號。
3、教師范讀句子，學生感受這三個標點的作用，和朗讀時的語氣。
3、師講解使用方法，並歸納使用技巧。

三、練習鞏固，深化拓展

游戲：闖關奪寶
學生試一試，練一練。
第一關：
1、我為什麼寫不好字呢（ ）
2、這塊糖真甜呀（ ）
3、雪孩子哪裡去了呢（ ）
第二關：
1、啊，多美的夏夜呀 （ ）
2、這是你的鉛筆嗎（ ）
3、這件衣服太好看了（ ）

四、小結

師：小朋友，你今天的表現可真棒呀！學會了怎樣正確使用句號、問號和感嘆號！快把掌聲送給自己吧！別忘了課後還要多練習喲！標點王國里還有很多的兄弟姐妹等著我們去認識呢！如果你有興趣的話，可以點開左下角的動畫去認識它們。這節課，我們就上到這兒。我們下次再見啦！

教學總結

通過學生感興趣的猜謎語、闖關游戲等形式，利用多媒體，形象生動又淺顯易懂地教會學生認識句號、問號和感嘆號，並了解它們的作用和用法；進一步通過練習正確地使用句號、問號和感嘆號。