新課程環境6

1. 新課程標準的設置階段

本次課改在義務教育階段設置綜合課程如下。
《品德與生活》（1—2年級）
它從低年級兒童的生活經驗出發，其內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育；提倡通過兒童的自主實踐活動，學習健康安全地生活，愉快積極地生活，有責任感地生活，有創意地生活，並養成良好的行為習慣，為學生適應學校生活和未來參與社會生活打下基礎。
《品德與社會》（3—6年級）
它根據學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環境教育等融為一體，為學生成長為富有愛國心、社會責任感和良好品德行為習慣的現代公民奠定基礎。
《科學與創新》（3—6年級）
課程的培養目標是：通過小學科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，並嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍事物的好奇心與求知慾，形成大膽想像、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。
（四）《歷史與社會》（7—9年級）
旨在對學生進行公民教育和人文素質教育，培養創新精神、社會實踐能力和社會責任感，促進學生的社會性發展，為學生成為社會主義現代化國家的合格公民奠定基礎。該課程將給予學生必要的人文社會科學基礎知識和技能，在學習中引導學生體驗探究的過程和方法，幫助學生樹立正確的人生信念和社會理想，使他們能夠正確面對人生和社會發展的各種問題，成為社會主義中國的合格公民。
（五）《科學與知識》（7—9年級）
課程以提高每個學生的科學素養為總目標。通過本課程的學習，使學生保持對自然現象的好奇心和求知慾，養成與自然界和諧相處的生活態度；了解或理解基本的科學知識，初步形成對自然界的整體認識，學會或掌握一定的基本技能，並能用它們解釋常見的自然現象，解決一些實際問題；增進對科學探究的理解，初步養成科學探的習慣，培養創新意識和實踐能力；形成崇尚科學、反對迷信、以科學的知識和態度解決個人問題的意識；理解科學技術是第一生產力，初步形成可持續發展的觀念，並能關注科學、技術與社會的相互影響。
（六）《藝術與生活》（1—9年級）
課程的培養目標是：了解各藝術學科基本的藝術語言和表達方式，運用多種工具材料進行藝術表現和藝術創造；獲得藝術感知、藝術欣賞和藝術評價的能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經驗；通過藝術活動發展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術能力與人文素養得到綜合發展。
（七）《體育與健康》（7—9年級）
課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域並行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿於課程實施的全過程，確保「健康第一」思想落到實處，使學生健康成長。

2. 初中數學新課程 六年級下冊自測題6答案

截個圖出來我給你答

3. 求新課程練習冊語文6年級第六單元過關測評卷的答案~~~S版

這誰知道呀
你指的是哪張試卷
你可以打下來我幫你答
再說不要投機取巧

4. 六年級新課程上冊6~19面答案

1986年4月5日那天，他終於完成了歷時兩年、行程5000公里的壯舉，到達長城的最東端——一老龍頭，成為獨自徒步走完萬里長城的「世界第一」。他高舉起五星紅旗，激動地大聲呼喊：「我終於實現了我的長城夢!」 1987年1月，劉雨田在准噶爾盆地探險，穿越古爾班通古特沙漠時，他遇到零下36℃的「白毛風暴」。每天在三四十厘米厚的冰雪中行進，以至全身凍爛，出現黃豆般大小的疹皰。由於下身潰爛，不能行路，只好爬著前進。他爬過一條干溝，爬過一段雪原，爬過一片樹林……。終於爬到了一個村落。他隱隱約約發現一扇門上有個紅十字，用麻的手叩響門扉時，「撲嗵」一聲摔倒在地。後被182兵團的戰士發現並送進了兵團醫院。他的手、耳、鼻、腳全部凍傷，腿傷潰爛，高燒不退，每天840萬單位（相當於常量10倍）的青鏈黴素，也未能使他從高燒中清醒，手術刀清理爛肉時刮到了腿骨。老大夫接過化驗單，失聲叫道：「嚴重敗血症!」劉雨田在半昏迷中隱約聽到醫生要給自己截掉雙腿來保命，便馬上從床上跳下來，瘸著腿找到主治大夫：「我不能截肢，我走准葛爾盆地是為了穿越塔克拉瑪干，為取得跨越大沙漠的經驗……」。
過人毅力
就在劉雨田身卧病床，面臨截肢厄運的時候，法國探險家雅克•郎茲曼率領四男一女的探險隊又來向塔克拉瑪干挑戰。劉雨田在病榻上聽到這一消息，心中忿忿不平：中國的沙漠豈能讓外國人首先穿越!只顧為中國人爭氣、早已將生死置之度外的劉雨田拔掉胳膊上的吊針，向大夫深深鞠了一躬，離開了病房來到於田，奔向目標庫車。 這是真正直穿塔漠腹地的軸線，與法國探險隊線路基本平行。但劉雨田走的是中軸線，而且孤軍一人，身背大背包，裝上45升水，總重量達70公斤，時速0.63公里，像是一隻蝸牛爬向大沙漠。就這樣，這個原始的光桿探險「隊」與法國的現代化探險隊展開了競賽。塔克拉瑪干，維吾爾語意思是「進得去出不來」，世界上僅次於非洲撒哈拉大沙漠，是我國最大的沙漠。「天上無飛鳥，地上不長草」。自古以來沒有人能穿越。1900年4月10日瑞典人斯文赫定率領一支探險隊對它進行了探尋，雖然他的行動得到了羅馬教皇和王室的支持，結果還是駝死人亡，幾乎全軍覆滅。返回歐洲後他寫了一本《亞洲腹地旅行記》，心有餘悸地喟嘆道：「這是任何生物都不能插足的地方，是可怕的「死亡之海!」「死亡之海「由此得名。在以後的半個多世紀里，英國人斯坦因、俄國人普爾熱瓦爾斯基、中國人彭加木以及日本、美國等著名探險家都向「死亡之海」發起過挑戰，但都一一以失敗而告終。 今天，劉雨田向「死亡之海」走來了!地表溫度高達88℃，白天他挖洞在紅柳樹根部取些涼沙護在肚臍上降溫；夜晚或清晨，他放開腺孔在涼沙的空中采氣，並利用自己的一點氣功知識，停止口鼻的呼吸，只用丹田吸氣，這樣多少可以減少一些水分的流失。 劉雨田進入大漠腹地，腳步蹣跚，形容枯槁，身上、手上、腳上是一條一條乾裂的血道子，蒼蠅、蚊子聞腥而來。八天八夜水盡糧絕，什麼也沒有了。飢渴難忍，當他餓得不能爬行時，蒼蠅、蚊子、蜘蛛、甲殼蟲、螞蟻和四腳蛇，都是他捕食的對象。他說蒼蠅好吃，有淡淡甜味；螞蟻難吃，臊得很；蜘蛛吃了沒啥感覺。是啊，這些大自然的小生靈，竟成了這位探險家延續生命的食物。渴了，開始喝自己的尿，一次，二次，三次，到第四次時，尿液也沒有了。沉寂的塔克拉瑪干腹地，劉雨田躺在溫溫黃沙中，面朝深邃虛幻的蒼穹……他想寫「遺書」，想給父親買瓶茅台酒，要兒女記住他是活活飢渴死的，以後清明節上墳時不忘帶一瓶清水。 在斷糧斷水的第七天，他找到了一種叫大芸的植物，拔起來連根帶皮狼吞虎咽起來，一頓大嚼之後，體內獲得了一些水分，盡管大芸吃多了有中毒反應，嘴要發麻，但他也顧不了那麼多了。使他絕處逢生的是他竟用10根已不會流血的十指挖出了一口井。第一碗水渾如泥湯，但他還是不假思索地一飲而盡，他再次獲得了堅持下去的勇氣和信心。 1987年11月，劉雨田經過休息和補充後，再次開始穿越塔克拉瑪干沙漠。1988年1月27日，經過無數艱難險阻，終於到達北岸沙雅縣。他哭了，他滿臉淚水，他對著沙漠高吼：「塔克拉瑪干，你不再是死亡之海!」
探險成果
十多年來的探險生涯，他拍攝了近萬張照片，寫下了230萬字的考察日記，沿途搜集資料600多萬字。這些照片和日記資料十分豐富，具有很高的歷史、地理、經濟、政治、文化、考古的學術價值。他在考察萬里長城路過寧夏賀蘭山時，發現了一壁陰山岩畫，被考古工作者認為是一個新發現；在新疆羅布泊地區發現了一群野馬，這個被當世認為已絕跡的野馬群，經鑒定後，已引起科學家們的高度重視…… 劉雨田創造了一個又一個的探險記錄，引起了世界探險界的關注。
編輯本段相關報道
國際在線報道：自1984年5月成為中國徒步走完萬里長城第一人之後，劉雨田的雙腳就沒有停止過。他四次穿越位於中國新疆維吾爾自治區境內的世界第二大沙漠——塔克拉瑪干大沙漠，一次穿越古爾班通古特大沙漠，考察過有「死亡之谷」之稱的新疆羅布泊無人區；他還十次進西藏，走過藏北無人區，第一個全程走完雅魯藏布江大峽谷，並試圖登上珠穆朗瑪峰…… 這些艱難的探險活動，都是劉雨田一個人完成的。他不僅多次挑戰生命極限，而且創造了無數個中國探險中的「第一」。這些年，劉雨田一直不停頓地行走在曠野、大漠、雪山、叢林中。日前，劉雨田接受了本台記者李光明的采訪，他談起了自己的探險、追求和人生感悟。 劉雨田已是63歲的人了，花白的頭發長長地披在肩上。雖然臉上布滿了滄桑的皺紋，但皮膚卻黝黑光亮。他告訴記者： 「最初（徒步）是因為較勁，感情色彩濃。美國人、法國人要走長城，咱們祖先修了長城，讓外國人走，覺得臉面下不來，這屬於為國爭光吧。後來爭來弄去，工作也沒有了，這就讓探險成為我的一項工作。最後，探險改變了我的觀念，也改變了我的整個的人生。」 21年前，42歲的劉雨田打著「振興中華，從我做起」的標語，走完了萬里長城。當時，他的行為在中國引起了不小的轟動，成了許多人崇拜的偶像。此後，他一發不可收拾，立志在外國人穿越塔克拉瑪干大沙漠之前，自己一個人走一趟。於是，不顧天氣熱、條件不成熟，他出發了。在沙漠徒步的20多天里，他經歷了迷失方向、斷糧斷水、飢餓暈厥等危險。他吃蒼蠅、蚊子、沙漠里的蜥蜴……歷經千辛萬苦，最後被牧羊人救回時，原來體重74公斤的他只剩下45公斤了。 雖然第一次徒步穿越塔克拉瑪干大沙漠失敗了，但他沒有放棄。當年冬天，在熱心人的支持下，劉雨田帶著6頭駱駝，終於穿越塔克拉瑪干大沙漠，成為世界上第一位單人徒步穿過「死亡之海」的探險家。 此後，他又單人穿越了古爾班通古特沙漠。在這次穿越中，他幾乎丟掉了自己的性命。在沙漠中，他生了病，渾身腫脹，高燒不退，雙腳潰爛，靴子凍在腳上脫不下來。 他硬撐著在沙漠邊緣找到一所醫院，醫生診斷他患上了「敗血症」，建議截去他的雙腿。劉雨田說什麼也不同意，學過中醫的他認為，在沙漠里得的疾病，只有在沙漠中才能治好。他備足了糧和水，叫來兩位維吾爾族村民，讓他們用紅柳樹條做成一副擔架，把他抬到荒野沙漠里去。 當時的氣溫已是攝氏零下40度，醫生說那樣做等於送死，但劉雨田堅持要去。結果，他用自己獨特的醫療方法和必備的葯物，奇跡般地治好了自己的病。醫生看著滿腿疤痕歸來的劉雨田，一個勁兒地說：這怎麼可能？ 劉雨田的行為是常人難以理解的，有人說他是「傻子」、「神經病」。他的妻子也因受不了他在零下30度時還要開窗睡覺等「怪異」的毛病，和他離婚了。 但劉雨田仍我行我素。在穿越羅布泊時，他沒有錢買駱駝，就買了7頭小毛驢馱東西，並且帶上了18歲的兒子，結果毛驢跑了，兒子也差點丟了。 「當時我說孩子，我身上都是傷，而且我太累了，你去把毛驢找回來。結果，沙漠里還有黃羊，（兒子沒有沙漠經驗，）分不清沙漠里的黃羊和毛驢蹄印子，在沙漠里走迷路了。從早晨出發到晚上天黑，也沒有回來。幸虧兒子沒走太遠，夜裡在返回來的途中看到了我點的篝火，找到了我。當然，這也符合我的理念，把你扔進大沙漠，如果能爬出來，別人說你是英雄，爬不出來是狗熊。」 劉雨田就是這樣一個奇人、一個怪人。他說，探險讓他回歸了大自然。 「20年的旅行讓我遠離城市，關心的事也越來越遠。你關心的我不關心，你知道的我不知道了，你想的和我想的也有了差距。我就覺得，在大自然里，我就好像回到家裡一樣。」 劉雨田把自己的生命完全融入了大自然。至今，他還記得攀登珠穆朗瑪峰時自己的心靈感受： 「達到6000多米以後，突然看到雪是那麼潔白乾凈，我的大頭靴子往上一踩，咯扎一聲，我的心裡『咯噔』一下，就好像踩到我心裡了。那麼干凈的雪，與世無爭，我卻給它帶來了麻煩，我不敢走了，好像前面是神（仙）呆的地方一樣。」 正是對西藏的特殊感情，1993年，劉雨田第一次穿越了雅魯藏布江大峽谷。幾年來，他連續徒步走西藏，攀登了藏族人心中的父親神山——長江源頭的各拉丹冬雪峰。後來，他又走過藏北無人區，他還去了西藏靈芝、墨脫、樟木等邊遠艱險的山區。 曾有人問過劉雨田，這樣走下去有什麼意思。他說，他一邊走一邊搜集資料。同時，他也在抓緊時間整理資料、撰寫他的探險記。他說他是一個開拓者，他要用自己的生命為後來的探險者留下點什麼東西，但他又感到自己知識有限，有些遺憾。他說： 「我覺得中國探險還處於初始階段。就像我，連大學都沒上過，而國外的探險家都是學者、專家、教授、考古學家、地理學家、地質學家，都是在某些方面有造詣的人，而我們這點很遺憾。如果探險是一種工程，那麼現在更重要的是知識的積累，我這么大歲數了，現在一直在補課。」 他告訴記者，不久他要前往西藏、青海、新疆交匯處的可可西里無人區，看看生活在那裡的藏羚羊，現在是什麼情況。 「就像做爸爸媽媽一樣，這80多個探險項目都是我的孩子，哪個項目都讓我難忘。當然，最難忘的是去西藏。」
編輯本段相關信息
中國歷史上第一位職業探險家劉雨田，1942年2月26日生於河南省長葛縣，原是新疆烏魯木齊鐵路局機關的一名幹部。面對外國人的挑戰，1984年5月，他毅然舍棄一切，開始徒步萬里長城。經過一年多的艱苦跋涉完成壯舉，成為世界上第一位徒步萬里長城的人。之後，他又徒步絲綢之路、黃土高原、新疆羅布泊、攀登格拉丹冬和昆侖雪山、考察神農架野人、喜馬拉雅雪人、絨布冰川上、沿喜馬拉雅和雅魯藏布江旅行、試登穆朗瑪、三次穿越殧之海塔克拉瑪干、古爾班通古物等中國五大沙漠。至今他已經完成四十三個考察旅行探險項目。足跡遍及祖國大陸的山山水水，世界數百家報刊、雜志、電視能報道了他的探險事跡，人稱他為「二十世紀世界罕見的旅行家、探險家」。
旅行大事記
劉雨田徒步探險旅行大事記 1.徒步萬里長城（1984.5.13---1986.4.5) 2.穿越巴丹吉林大沙漠（1984.5） 3.穿越騰格里大沙漠（1984.8） 4.穿越賀蘭山考察岩畫（1984.10） 5.穿越毛烏素大沙漠（1984.11） 6.穿越黃土高原（1984.11） 7.聖地行，縱貫黃土高原（1984.11） 8.徒步絲綢之路（1985.3.3） 9.翻越六盤山（1985.4） 10.翻越烏鞘嶺（1985.6） 11.考察疏勒河故道（1985.7） 12.徒步羅布泊 13.考察庫魯克羽狀沙漠（1985.9） 14.考察燕山山脈（1985.11） 15.考察上古元界地貌（1986.2） 16.考察黃子保護區（1986.3） 17.穿越古爾班通古特和准噶爾盆地（1986.11.1） 18.考察阿爾泰山（1987.2） 19.兩次穿越死亡之海塔克拉瑪干沙漠和塔里木盆地（1987.4.11)（1987.10.25--1988.2.7） 20.考察刀朗王國（1987.5） 21.第三次穿越死亡之海（1988.12--2） 22.考察穆孜塔格山（1989.1） 23.考察天鵝湖（1987.7）、（1989.7） 24.考察尤爾都斯草原（1989.7） 25.考察鞏乃斯谷地（1989.8） 26.考察秦長城越長城（1990.2） 27.穿越鄂爾多斯台地（1990.3） 28.翻越大青山（1990.5） 29.考察神農架野人（1991.5） 30.考察陰山岩畫（1991.7） 31.攀登各拉丹冬雪山（1991.7） 32.考察昆侖山冰川（1991.8） 33.攀登玉珠峰雪山（1991.8） 34.考察雅魯藏布江大轉彎（1991.8） 35.攀登多雄拉雪山（1991.9） 36.考察墨脫立體自然景觀（1991.9） 37.考察藏東原始森林和熱帶雨林（1991.9） 38.考察喜馬拉雅雪人（1991.9） 39.穿越帕龍天險（1991.9） 40.考察絨布冰川（1991.12） 41.試登珠穆朗瑪（1992.1） 42.進入尼泊爾（1991.11） 43.考察卡拉麥里山（1992.7--8） 鳴沙山·野生動物保護區·將軍戈壁·野生胡楊林·硅化谷 ·恐龍谷·魔鬼谷

5. 八上新課程報語文報刊6期答案

自己多看些書吧，一把是可以的

6. 新課程能力培養語文六年級上冊人教版的答案。

1.善意
2.解釋說明 語氣轉折 語言不流利
魯迅先生為了革命 為了人民不顧自己的身體
魯迅既不浪費自己時間，也不浪費他人時間
段落的中心句，說明魯迅愛惜時間

7. 新課程改革包含哪些內容

新課程體系改革內容：      

1、改革課程功能，強調培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。      

2、改革課程結構，適應時代要求及不同地區和學生發展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。     

3、改革課程內容，加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。      

4、改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。     

5、改革課程評價標准，要發揮評價在促進學生全面發展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的功能。     

6、改革課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。 

8. 新課程三維目標是什麼

一維目標

知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

二維目標

過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

三維目標

情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

(8)新課程環境6擴展閱讀：

在課堂教學中，教師要改變傳統方式，變 「 帶著知識走向學生 」 為 「 帶著學生走向知識 」 ；要加強對學生學習方法的指導，授之以 「 漁 」 。

學生學習新知識的過程，是通過師生的多向交流活動，使學生掌握基礎知識、基本技能和學科基本思想方法的過程，是學科知識結構和學生認知結構有機結合的過程，這是實現學生在教學中認識主體作用的一次質的轉化，也是教師的積極引導和學生積極思維的結果。這里 「 教 」 是條件， 「 學 」 是關鍵。

從認知程序看，教師是從整體到局部，而學生是從局部到整體，教學過程正是在新知識這個認知連接點上實現認知的轉化，即由教變學的轉化。在新知學習過程中，一要強調學生的自主探索。這是主動學習的實質性的環節。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。

學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問題的基礎上形成解決問題的 「知識清單」 ；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識和信息並進行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學習任務。二要重視學生的合作學習。

這是主動學習的拓展性的環節。學生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學習成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點、假說、思路、方法等，通過社會協商的方式使群體的智慧為每一個個體所共享，內化為個體的智慧，拓展個體知識視野，是形成學生表現、交往、評價、批判能力的重要環節。

要給學生留出發揮自主性、積極性和創造性的空間，要給學生提供在不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，要讓學生通過主動學習形成自我監控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。