幼兒園課程模擬試卷一

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B. 2015廣西中小學教師招聘歷年真題下載

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1.幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發展的（ ）

A.各種活動的總和 B.各種游戲的總和

C.各種科目的總和 D.各種教學的總和

2.根據幼兒的年齡特點和幼兒教育的性質，幼兒園課程應注重知識的（ ）

A.學術發展價值 B.一般發展價值

C.社會價值 D.研究價值

3.不屬於項目活動"要點"的是（ ）

A.團體討論 B.實地考察

C.講解 D.探究

4.單元活動設計的核心是（ ）

A.主題 B.活動

C.目標 D.過程

5.幼兒園課程內容的安排由淺入深、由近及遠、由具體到抽象，體現了課程內容組織的（ ）

A.連續性原則 B.整合性原

C.主體性原則 D.順序性原則

6.在蒙台梭利的感覺教育中，感官訓練的重點是（ ）

A.視覺訓練 B.聽覺訓練

C.觸覺訓練 D.嗅覺訓練

7.瑞吉歐在教學方面的突出特點是（ ）

A.合作研究 B.檔案支持

C.圖像語言 D.集體工作

8.在學前知識系統化教學理論中，專門組織的集體教學形式被稱為（ ）

A.上課 B.學習

C.作業 D.練習

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C. 求全國2014年4月高等教育自學考試幼兒園課程答案，謝謝

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D. 2019年昭通特崗模擬真題

2019年昭通特崗教師學前教育真題模擬一

一、單項選擇題

1、提出「生活即教育」主張的教育家是（ ）。

A.陶行知 B.杜威 C.福祿貝爾 D.陳鶴琴

2、提出「活教育」理論的教育家是（ ）。

A.陳鶴琴 B.張雪門

C.陶行知 D.張宗麟

3、在園長的領導職能中，首要的職能是（ ）。

A.建立有效的管理體系 B.保證教養中心工作

C.進行有效的教育思想領導 D.建設好教職工隊伍

4、幼兒園大班人數一般是（ ）。

A.20人 B.25人 C.30人 D.35人

5、在幼兒教學活動中，提供交流機會最多的是（ ）。

A.全園活動 B.班集體活動

C.小組活動 D.個別活動

6、幼兒園課程評價從評價的功能和進行的時間上可以把課程評價分為（ ）。

A.形成性評價和總結性評價 B.定性評價和定量評價

C.內部評價和外部評價 D.整體評價和局部評價

7、下列屬於早期傳統游戲理論的是（ ）。

A.剩餘 B.認知結構論 C.激勵調節論 D.精神分析論

8、對游戲材料的添加、組合和回歸呈現了游戲材料（ ）的特點。

A.動態性 B.多元性 C.豐富性 D.操作性

9、放大鏡、天平、水箱等材料應投放在（ ）。

A.美工區 B.木工區

C.科學區 D.積木區

10、（ ）是指對一個或一組兒童進行定期的系統的隨訪觀測（即追蹤），找出心理發展過程的系統特點。

A.橫斷研究 B.縱向研究

C.整體研究 D.差異研究

11、在心理發展過程中，屬於人本主義心理學流派的心理學家是（ ）。

A.弗洛伊德 B.魏特海默

C.斯金納 D.羅傑斯

12、下列對學前兒童語言發展特點描述正確的是（ ）。

A.到4歲左右，兒童98%以上使用完整句

B.5～6歲是兒童語言發展最迅速的時期

C.兒童先掌握的是名詞和形容詞

D.兒童的不完整句大多發生在2歲以前，主要是單詞句和雙詞句

13、起先兒童觀察圖畫只能認識到個別對象，後來逐漸能觀察到圖畫的整體內容，把握圖畫的主題，這說明的是兒童觀察（ ）。

A.目的性的加強 B.方法的形成

C.細致性的增加 D.概括性的提高

14、記憶材料過程中，中間忘得快，是由於（ ）造成的。

A.前攝抑制 B.倒攝抑制

C.前攝抑制和倒攝抑制 D.消退

15、幼兒的基本情緒表現不包括（ )

A.笑 B.愛 C.哭 D.恐懼

二、填空題

1、幼兒教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。幼兒科學學習的核心是_______，體驗探究過程，發展初步的探究能力。

2、幼兒園社會領域的教育具有_______的特點。

3、實施美育的主要途徑是______

4、幼兒教育是的重要組成部分，是我國學校教育和的奠基階段

5、主張學前教育要「中國化」「平民化」，並創辦了我國鄉村幼稚園和勞工幼稚園的教育家是 。

6、對學前兒童實施教育是我國學前教育的基本出發點，也是我國學前教育法規所規定的學前兒童教育的任務。

7、我國學前教育是我國社會主義事業的組成部分，是我國基礎教育的重要組成部分，是我國和終身教育的奠基階段。

8、國際21世紀教育委員會在《教育--財富蘊藏之中》這份報告中進一步闡明了與基礎教育的整個使命相適應的基本學習內容:學會、學會、學會共同生活、學會。15.在幼兒探索什麼東西會沉、什麼東西會浮後，教師總結說:「重的東西會沉，輕的東西會浮」。這種說法違背了學前教育一般原則中的。

9、幼兒園的教育活動形式可劃分為生活活動、______和游戲活動。

10、幼兒教育的主要對象是。

三、判斷題

1、中班的幼兒應能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動60分鍾。( )

2、學前兒童繪畫能力的發展可以分成三個階段，即塗鴉期、象徵期及定型期。（ ）

3、生長發育階段的兒童對非必需的氨基酸的需要量大於成人。（ ）

4、給兒童制定食譜時要注意季節變化，冬季多用高熱量食物。（ ）

5、消滅傳染源是預防傳染病的根本措施。（ ）

6、一般情況下，骨折現場急救處理的第一步是把傷者移到擔架上。（ ）

7、保教結合就是教師要與保育員溝通，相互幫助。（ ）

8、杜威在自然主義理論的哲學基礎上提出了「教育即生活」的概念，而在教師教學的問題上，他提出了「兒童中心論」的觀點。（ ）

9、延安第二保育院成立於1945年，保教工作遵循主要原則:革命的觀點、健康的觀點、愛孩子的觀點。（ ）

10、維果斯基認為，兒童認知和發展必須先於教學。（ ）

四、簡答題

1、幼兒繪畫能力發展的階段。

2、簡答幼兒呼吸系統的衛生要求。

3、學前兒童常見傳染病有哪些?應採取哪些綜合性預防措施?

4、簡述家園合作的意義。

五、論述題

1、舉例說明游戲是如何影響幼兒社會性發展的?

參考答案

一、單項選擇題

1、【育萃專家解析】A。解析:「生活即教育」是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，教育和生活是同一過程，教育包含在生活中，教育必須和生活結合才能發生作用。他主張把教育與生活完全熔於一爐。「生活即教育」的核心內容是「過什麼生活便是受什麼教育」。

2、【育萃專家解析】A。解析:「活教育」是陳鶴琴先生在江西省立實驗幼稚師范學校時提出的幼兒教育理論。

3、【育萃專家解析】B。解析:幼兒園園長的工作職能包括幼兒園各項工作的管理、協調、評價等，其中首要職能是保證幼兒教養工作的順利進行。其他三項是園長的重要職能。

4、【育萃專家解析】D。解析:《幼兒園工作規程》指出，幼兒園每班幼兒人數一般為:小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人。

5、【育萃專家解析】C。解析:小組活動是指部分幼兒一起進行活動，可為幼兒提供更多的交流機會；班集體活動是全班幼兒參與，受到時間和空間限制；全園活動是幼兒園全體幼兒進行活動，需要注重秩序；個別活動是幼兒個人的活動。

6、【育萃專家解析】A。解析:幼兒園課程評價從評價的功能和進行的時間上可以把課程評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

7、【育萃專家解析】A。解析:19世紀英國哲學家斯賓塞提出的剩餘精力說，屬於近代兒童游戲理論。認知結構論、激勵調節論、精神分析論是當代的游戲理論。故本題選擇A項。

8、【育萃專家解析】A。解析:材料本身是物化和靜態的，但如果我們能細致地考慮材料的呈現方式，就能使靜態的材料呈動態性，幼兒園工作中教師們一般通過添加、組合和回歸的方式實現游戲材料的動態性特點。

9、【育萃專家解析】C。解析:放大鏡、天平、水箱等屬於科學探究性材料，應投放在科學區。

10、【育萃專家解析】B。解析:縱向研究是對一個或一組兒童進行定期的、系統的隨訪觀察或追蹤，找出心理發展過程的系統特點。

11、【育萃專家解析】D。解析:人本主義心理學在20世紀5060年代興起於美國，是美國當代心理學主要流派之一。以馬斯洛、羅傑斯等人為代表的人本主義心理學派，與精神分析學派和行為主義學派分道揚轆，形成心理學的第三思潮。

12、【育萃專家解析】D。解析：兒童2歲以後，逐漸出現比較完整的句子。完整句的數量和比例隨年齡的增長而增長。到6歲左右，兒童98%以上使用完整句。A項說法錯誤。0～3歲是幼兒語言真正形成時期，也是幼兒語言發展最迅速的階段。B項說法錯誤。兒童先掌握的是名詞和動詞，形容詞在其後，C項說法錯誤。

13、【育萃專家解析】D。解析：幼兒對圖畫的觀察逐漸概括化，可以分為四個階段：認識個別對象階段、認識空間關系階段、認識因果關系階段、認識對象總體階段。

14、【育萃專家解析】C。解析：先學習的材料對後學習的材料的識記和回憶起干擾作用稱為前攝抑制。後學習的材料對先學習的材料的保持和回憶起干擾作用稱為倒攝抑制。因此，學習一段材料，中間材料容易遺忘，開頭與結尾的內容容易記憶。

15、【育萃專家解析】B。解析：幼兒基本情緒包括笑、哭、興趣、憤怒、恐懼等。

二、填空題

1、【育萃專家解析】科學

2、【育萃專家解析】潛移默化

3、【育萃專家解析】藝術教育

4、【育萃專家解析】基礎教育；終身教育

5、【育萃專家解析】陶行知

6、【育萃專家解析】全面發展

7、【育萃專家解析】學校教育

8、【育萃專家解析】認知；做事；生存

9、【育萃專家解析】學習活動

10、【育萃專家解析】3-6周歲幼兒

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析：中班的幼兒應能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時左右。

2、【育萃專家解析】×。解析：學前兒童繪畫能力發展的三個時期，即塗鴉期、象徵期、概念化期。

3、【育萃專家解析】×。解析：氨基酸是組成蛋白質的基本組件。人必須從食物中攝取蛋白質，經過消化，分解為氨基酸，再組合成人體的多種多樣的蛋白質。兒童需要的蛋白質比成人多，因為他們不但需要蛋白質來補充已消耗的，而且還需要蛋白質來構成新組織。必需氨基酸是指在人體不能合成，必須由食物中的蛋白質來提供的氨基酸。非必需氨基酸是指在人體內可以合成或可由別的氨基酸轉化而成的氨基酸。兒童對必需氨基酸的需要量要大於成人。

4、【育萃專家解析】×。解析：冬季氣溫低，兒童運動量相對減少，大量攝取高熱量食物容易引起兒童肥胖，應合理搭配飲食。

5、【育萃專家解析】√。解析：傳染源是引發傳染病的根源所在，因此消滅傳染源是預防傳染病的根本措施。

6、【育萃專家解析】×。解析：在未急救包紮前，不能輕易移動傷者。如果輕易移動，可能引起骨折移位，嚴重的還可能引起休克和血管、神經損傷，甚至由閉合性骨折變為開放性骨折，加重傷勢。

7、【育萃專家解析】×。解析:保教結合又稱保教合一或保教並重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視並使兩者相互配合。

8、【育萃專家解析】×。解析:杜威在自然主義理論的哲學基礎上提出了「教育即生活」的概念。杜威的「兒童中心主義」思想成為他的教育理論中的一個核心要素。

9、【育萃專家解析】×。解析:延安第二保育院是1945年在延安創建的。自建院初期起，康克清不止一次地向院領導提出，工作人員要樹立愛孩子觀點，要貫徹保教合一的教養方針。

10、【育萃專家解析】×。解析:皮亞傑認為兒童認知發展必須先於教學，兒童只有處於特定的階段，才能掌握某些概念。維果斯基則認為，發展和教學相互影響，甚至教學要先於發展。

四、簡答題

1、【育萃專家解析】

（1）塗鴉期

在1歲半左右，兒童開始用筆在紙上塗畫，所畫的東西純屬塗鴉，在畫面上只是一些雜亂的線條，這類線條被稱為塗鴉線。畫塗鴉線的時候被稱為塗鴉期，它可能要持續到3～4歲。

（2）象徵期

象徵期是一個過渡時期，發生於學前初期。大約在3歲左右，幼兒開始產生表現的意圖，能用所掌握的圖形和線條將事物的特徵表現出來。由於這時幼兒使用形狀有限，類似的形狀在每個幼兒的不同作品中可能代表著極不相同的事物。

（3）概念畫期

概念畫期的幼兒視覺感受性又有提高，眼動的軌跡越來越符合物象的外部輪廓，手部的小肌肉進一步發育，作畫時能表現物象的主要部分和基本特徵，不藉助語言也能看出所畫的內容。但是該階段的兒童常以程式化的圖形表現物象，缺乏寫實性，形象不完整，喜歡用固定樣式和畫法表現不同的對象，畫作比較概念化。

2、【育萃專家解析】

（1）培養幼兒良好的衛生習慣；

（2）保持室內空氣新鮮；

（3）組織幼兒進行體育鍛煉和戶外活動；

（4）保護幼兒聲帶；

（5）嚴防異物進入呼吸道。

3、【育萃專家解析】

學前兒童常見傳染病有麻疹、水痘、流行性感冒、流行性腮腺炎、流行性乙型腦炎、細菌性痢疾、手足口病等。

傳染病的綜合性預防措施：

（1）管理傳染源

早發現患兒、早隔離患兒，對傳染病的接觸者進行檢疫。

（2）切斷傳播途徑

經常性預防措施包括環境衛生、空氣新鮮、飲食衛生、養成良好的個人衛生習慣以及做好經常性的消毒工作。傳染病發生後採取的措施是對傳染病患兒所在班級的環境徹底消毒。

（3）保護易感人群

預防接種，提高兒童杭感染的能力；堅持體格鍛煉和戶外活動，合理營養，增強兒童體質。

4、【育萃專家解析】

（1）家園合作能為幼兒身心健康發展創造良好的條件；

（2）家園合作有利於家長資源的充分利用；

（3）可以密切親子關系，改進家庭教育。

五、論述題

1、【育萃專家解析】

（1）游戲為兒童社會性的發展提供了一條途徑。游戲為兒童認識他人，減少自我中心提供了良好的機會。在游戲中，兒童必須學會與他人對話互動，控制自己的佔有欲、遵守不同的規則，對他人的行為作適度的反應，表達自己的思想，與人分享知識和經驗，建立合作、領導、分享、輪流等社會技巧，發展基本的溝通技巧。

（2）游戲可以促進兒童的社會化並增強兒童的歸屬感。通過游戲活動，兒童學會了一些社會行為，知輪流、合作、分享和相互幫助。角色游戲能幫助兒童把他們自己放在另一個人的位置上，設身處地為他人著想；可以幫助他們界定社會角色，促進他們的同情心和認識別人的能力的發展。

E. 職業技能鑒定國家題庫保育員中級理論知識試卷

一、不定向選擇題 （30分）
1、學前教育學是從教育家（ ）開始創立的。以他為標志，學前教育理論才從普通教育學中分化出來.由籠統的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。
A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、福祿倍爾 D、誇美紐斯
2、幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應保證兒童至少有（ ）的戶外體育活動時間。
A、一小時 B、兩小時 C、三小時 D、四小時
3、屬於表演游戲的種類的有（ ） A、幼兒表演 B、桌面表演 C、影子戲 D、木偶戲
4、屬於陳鶴琴課程編制的十大原則有的（ ）
A、大眾性、B、兒童性 C、娛樂性 D、言語性。
5、蒙台梭利教育的方法包括的要素有( )
A、有準備的環境 B、教師 C、學生 D、教具
6、在各種課程編制模式中，（ ）對幼兒園課程的編制所產生的影響較大。
A、探究模式 B、游戲模式 C、目標模式 D、過程模式
7、家庭教育的優越性主要表現在（ ）
A、強烈的感染性 B、特殊的滲透性 C、天然的連續性 D、特殊的繼承性
8、科學研究是運用科學的方法，揭示某一領域里事物的本質，探索其發展規律的認識過程，具有（ ）等特點。
A、理論性 B、客觀性 C、系統性 D、創造性
9、課程內容組織方式主要有（ ）
A、分科課程 B、游戲課程 C、核心課程 D、活動課程
10、五指活動課程的課程目標有（ ）幾個。
A、做人 B、身體 C、智力 D、情緒
11、兒童美感發展過程大致經歷的階段有（ ）
A、無意識反應 B、有意識反應 C、模仿表現 D、有意識表現
12、學前社會教育的特徵有（ ）
A、群體性 B、目標性 C、計劃性 D、多樣性
13、幼兒的結構游戲按技能分有（ ）
A、排列 B、粘合 C、穿孔 D、編織
14、游戲理論生長說的代表人物是（ ）等。
A、阿普利登 B、格羅斯 C、霍爾 D、拜敦代克
15、（ ）是陳鶴琴創建五指活動課程的基本原則。
A、適合中國國情 B、以游戲為主 C、快樂教學 D、適合幼兒身心發展特點
16、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是（ ）
A、三角法 B、圓周法 C、直進法 D、混合法
17、以下屬於直觀法的有（ ）
A、觀察法 B、參觀法C、演示 D、示範
18、屬於幼兒園教學的特點有( )。
A、活動性與參與性；B、生活性與啟蒙性；C、知識性與教育性 D、游戲性與情境性
19、教育實驗的一般程序包括（ ）幾個步驟
A、確定課題 B、實驗設計 C、實施設計 D、總結整理
20、屬於幼兒教師的職業特點的有（ ）
A、工作對象的主動性和幼稚性； B、工作任務的教育性和艱巨性；
C、工作過程的創造性和靈活性； D、教育影響的示範性和感染性
21、從學前教育的歷史發展來看，（ ）年代，學前教育以發展兒童的智力為中心
A、19世紀下半葉至20世紀上半葉、 B、20世紀60~70年代 C、20世紀80年代以後，
D、21世紀以後
22、瑞士心理學家皮亞傑提出兒童心理發展的幾個基本要素有（ ）
A、成熟 B、練習和習得的經驗 C、社會性經驗 D、具有自我調節作用的平衡過程
23、幼兒園教育的原則有（ ）
A、保教結合的原則 B、以游戲為基本活動的原則 C、教育的活動性和活動的多樣性原則
D、發揮一日活動整體教育功能的原則
24、屬於幼兒園直觀手段的有（ ）
A、實物直觀 B、模具直觀 C、電化教具直觀 D、語言直觀
25、幼兒園教學的組織形式主要有（ ）
A、游戲教學 B、集體教學（上課） C、分組教學 D、個別教學
26、正文又稱"本論"，是學術論文的主體，包括（ ）
A、論點(論題) B、論據 C、論證 D、論述
27、確定研究題目應持慎重的態度，要經過反復考慮。應遵循的原則有（ ）
A、理論性 B、價值性 C、創造性 D、可行性
28、幼兒園常用的口授法有（ ）
A、談話與討論 B、講解與講述 C、講演與表演 D、談論與交流
29、表演游戲的種類包括（ ）
A、幼兒表演 B、桌面表演 C、影子戲 D、木偶戲
30、「娃娃過家家」屬於（ ）游戲。
A、結構游戲 B、角色游戲 C、表演游戲 D、智力游戲
二、填空題 （15分）
1、美國心理學家布魯姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論，（ ）是兒童智力發展最迅速的時期。
2、幼兒園（ ）的雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。
3、（ ）是指3歲左右兒童在其身心發展的過程中所表現出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。
4、兒童的（ ），恰恰是他具有適應復雜環境的 發展潛力和可塑性的表現，這是人類發展的重要條件。
5、心理學家（ ）根據著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發展的成熟決定論。
6、家庭訪問一般分幼兒入園(所)前家訪和入園(所)後家訪兩種。入園(所)後家訪又分為（ ）和重點家訪兩種。
7、1903年，在張之洞的倡導下創辦了（ ）。這是我國第一所由自己創辦的學前教育機構。
8、長期以來，我國學前教育基本理論研究一直處於前蘇聯學前教育理論體系的籠罩之中，（ ）教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫模式。
9、（ ）在人類教育史上第一個提出 "教育要遵循自然"的論點，為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。
10、康有為在（ ）第一次提出在我國實施學前社會教育。
11、（ ）是指人的發展所需要的環境條件的喪失、變異而給人的發展帶來的障礙與問題。
12、我國的教育目的是建立在（ ）基礎之上的。
13、對學前兒童實施（ ）教育 是我國學前教育的基本出發點，也是我國學前教育法規所規定的學前兒童教育的任務。
14、德國心理學家（ ）主張游戲是對未來生活需要的活動的准備，是本能的練習或 訓練。
15、"學前知識系統化教學"的教育內容包括兒童生活的組織與教育、節日和娛樂、（ ）三部分。
三、判斷對錯並做簡要說明 （25分）
1、集體活動是"面向全體"，小組和個別活動是"照顧個別差異"。
2、學前兒童的全面發展教育要求個體在體、智、德、 美諸方面齊頭並進、平均地發展。
3、保育工作是保育員的事，與教師無關。
4、教育目的與教育方針沒有區別。
5、托兒所和幼兒園的教育任務不同，各有側重點。
四、簡答題（20分）
1、20世紀中葉以後，學前教育有哪些發展的新趨勢?
2、如何對兒童進行智力品質進行培養？
3、幼兒教師職業角色的歷史演變有哪些？
4、簡述世界各主要國家學前教育任務認識方面的共同特點(發展趨勢)。
5、簡述幼兒園課程評價的基本原則。
五、論述題 （30分）
1、舉例說明幼兒游戲的特點和教育作用。
2、試分析蒙台梭利學前教育理論的要點。
2010年教師資格考試學前教育學模擬試題參考答案
一、不定向選擇題 （30分）
1、C 2、B 3、ABCD 4、ABD 5、ABD 6、CD 7、ABCD 8、BCD 9、ACD 10、ABCD 11、ACD 12、ABCD 13、ABCD 14、A 15、AD 16、BCD 17、ABCD 18、ABD 19、ABCD 20、ACD 21、B 22、ABCD 23、ABCD 24、ABCD 25、BCD 26、ABC 27、BCD 28、AB 29、ABCD 30、B
二、填空題 （15分）
1、5歲前 2、保育和教育 3、第一反抗期（或教育危機期） 4、柔弱無能 5、格塞爾 6、常規性家訪 7、湖北幼稚園 8、教學---訓導 9、亞里士多德 10、《大同書》 11、發展危機 12、馬克思關於人的全面發展學說 13、全面發展 14、格羅斯 15、作業教學
三、判斷對錯並做簡要說明 （25分）
1、錯誤。在我國，因為班額大，場地小，集體活動是教育機構進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利於充分滿足不同兒童的不同需要，應注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。有教師認為，集體活動是"面向全體"，小組和個別活動是"照顧個別差異"，這是不對的。面向全體與照顧個別差異是不可分割的兩個方面，是在各種組織形式的活動中統一實現的。不重視個別差異的集體活動是不可能真正面向全體的。

2、錯誤。學前兒童的全面發展教育並不是要求個體在體、智、德、 美諸方面齊頭並進、平均地發展，也不意味著個體的各個方面可以各自孤立地發展。對於不同的兒童來說，有可能各有所長，在不同的方面有突出一些的表現，但學前兒童各方面的發展應該是全面與和諧的。體、智、德、美是人發展的基本素質。體育、智育、德育、美育是全面發展教育的有機組成部分，它們一方面在全面發展教育中承擔著相對獨立的任務，對人的身心發展發揮著不同的作用;另一方面，由於人的發展是一個整體，它們又是緊密聯系、相互促進的
3、錯誤。保育和教育是在同一過程中實現的。對幼兒實施保育的過程，實質上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現的。有的教師認為保育工作是保育員的事，與自己無關，因而不將保育工作列入教育工作計劃中，或將保教結合理解為保、教人員的簡單配合，而沒有理解保教結合的深層次含義，因而在教育時忽略保育因素。比如，進行作業教學活動時長時間地讓幼兒坐著聽講，連續地進行智力活動，不顧及幼兒身體和腦神經系統的疲勞等。保教結合是全面發展教育方針在幼兒期的具體體現，也是我國幼教實踐工作的總結。
4、錯誤。既有聯系又有區別：兩者都是國家制定的，都是對教育的基本要求。但教育方針是對教育工作的總體規定，它包括對教育的性質、方向、教育目的和實現的途徑等方面總的要求;而教育目的僅是人才質量標准和培養規格。
5、正確。托兒所具體的教育任務，概括地說，就是要對兒童進行良好的保育與教育，促進兒童得到初步的全面發展。幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、 美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。由此可見，幼兒園的教育任務比托兒所的教育任務有著更高、更深的要求。但是幼兒園教育任務的完成又與托兒所教育任務的完成是密不可分的。幼兒園的具體教育任務是在托兒所教育任務的基礎上提出來的。其體、智、德、美各育的具體任務更完整，內容更豐富，要求也更高了。托兒所與幼兒園除了承擔促進兒童全面發展教育任務以外，還有一個共同的任務，就是為了減輕家長負擔，解除其後顧之憂。
四、簡答題（20分）
1、 1.學前教育基本理論與實踐模式的多樣化：蒙台梭利教育法的復興、皮亞傑的認知理論的應用以及開放教育思想等西方學前教育理論的引進等，使中國學前教育界呈現出百花齊放的局面。2.學前教育目標的整合化：要求現代學前教育將培養"完整兒童"作為主要的目標。3.學前教育機構類型的多元化和社區化 4.學前教育方法的科學化
2、 學前期是良好智力品質形成的重要時期，應注重： 第一，應創設良好的教育條件，提供各種適合兒童智力發展的活動機會與學習場所，有意識地培養兒童的各種智力品質。第二，要從兒童開始，在重視智力發展的同時，訓練他們的動手能力。如吃飯 穿衣、手工勞動等，使兒童手腦並用的能力得到充分的發展，從而展示兒童的創造性才能，這對學前兒童智力發 展尤為重要。
3、 (一)充當保姆的階段：在古代社會，扮演的是保姆的角色，主要的職責就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。
(二)充當教師的階段：隨著大工業和科技的發展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發、誘導幼兒，促進幼兒身心的全面發展。於是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆轉變為教育者，人們對幼教工作者的稱呼也逐漸由"保姆"改為"教師"。
(三)幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰以後，人們賦予了幼兒教師許多新的角色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的夥伴、學習的指導者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等。 總之，人們普遍認為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利於幼兒的社會化，越有利於幼兒身心的健康發展。
4、 1.重視兒童身心健康 2.重視兒童與環境的交互作用 3.重視兒童智力和創造力的發展 4.重視兒童個性的發展 5.重視家庭在學前教育中的作用 6.重視幼兒入學准備工作 7.重視對特殊兒童的教育.
5、 總的原則是評價應有利於發揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現：1.評價應有利於改進與發展課程：主要是為了發現問題、解決問題，因此，幼兒園課程評價要側重於發揮診斷與改進課程與教學的作用，不適合把評價只作為對教師工作或幼兒發展的鑒定手段。2.評價中要發揮教師的主體性：3.評價要有利於幼兒的發展：教育的最終目的是促進兒童的發展，因此課程評價中應注意把"對幼兒的發展是適宜的"、"有效促進幼兒的發展"作為根本標准。
五、論述題 （30分）
1、游戲的特徵是游戲本質屬性的表現。我國教育工作者把游戲的特徵歸結為以下四個方面：(一)游戲是兒童主動的自願的活動：主動性是游戲的主要特點。學前兒童正處在身心迅速發展時期，游戲符合兒童的生理和心理發展水平。生理方面，兒童的獨立活動能力增強，對活動有興趣，他們有活動、認識事物、操作物體及反復練習的需要。從心理方面而言，游戲有動作，有活動，有玩具，游戲內容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動。並且游戲是一種較鬆散的活動，能適應兒童的需要，是由兒童的直接需要產生的。
(二)游戲是在假想的情景中反映周圍生活：游戲具有社會性。游戲的內容、種類與玩法，受著社會歷史的、地理的、習俗的影響。因此，兒童的游戲是對周圍現實生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過想像，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。游戲給兒童提供了充分發揮創造性的空間。
(三)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富:游戲不在於外部目的而在於本身的過程。游戲沒有強烈的完成任務的需要，沒有外部的控制。當然，成人在設計、指導游戲時，也可給游戲外加一定目的，如通過在游戲中扮演醫生，培養兒童關心別人。但並不需要兒童在游戲中明確這個目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在於游戲的過程，游戲之外的任何結果都不重要。
(四)游戲伴隨著愉悅的情緒:主要表現在三個方面:一是游戲適應兒童的需要和身心發 展水平，幼兒在游戲中由於能夠積極活動，從而感到了極大的快樂。二是在游戲中，兒童能控制所處的環境，表現自己的能力和實現願望，從成功和創造中獲得愉快。三是游戲中沒有強制的目標，沒有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。
2、蒙台梭利是義大利著名的兒童教育家。她於1907年創辦了"兒童之家"，進行了舉世聞名的"把教育缺陷兒童的方法用於教育正常兒童"的教育實驗，創造了教育的奇跡。1909 年發表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關於學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法一一蒙台梭利教育法傳遍了全世界。蒙台梭利學前教育理論的要點是:
(1)幼兒自我學習法則：她在教育過程中發現，受生命本能的驅使，所有兒童天生具有一種"吸收"文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認為，這一發現帶來一場革命:第一，兒童不再被認為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創造力。第二，這種能力屬於無意識心理，而只有通過活動、通過生活經驗才能變為意識。因此，她視教育為促進幼兒內在力量自然發展的過程，強調幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統的班級統一教學.允許幼兒個別學習。
(2)重視教育環境和教師的作用：在蒙台梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。因此，教育就是給幼兒創造一個好的學習環境。在教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環境和學習材料，提供必要的發展手段，保證幼兒能展開自由的學習。對幼兒的不同需要作出恰當的反應，提供必要的幫助。蒙台梭利明確指出，幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的。
(3)強調感覺訓練：在蒙台梭利教育中，感覺教育是重要內容。她認為，感覺教育主要是一個兒童依據教具進行自我教育的過程。"感覺隔離"是蒙台梭利感覺訓練的二個重要技術特點，其目的是要藉此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法:蒙眼和暗室。
蒙台梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等等。然而，盡管如此，蒙台梭利教育對今天的學前教育改革具有極大的現實意義。