幼兒園課程目標計劃

① 幼兒園整合課程中班月計劃怎麼寫

本學期工作總目標： 以《規程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據園務工作計劃，扎扎實實做好保教工作，家長工作。規范幼兒的一日活動常規，增強幼兒體質，做好品德教育工作，發展幼兒智力，開展民間文學，民間體育游戲以及班級特色「泥塑」培養正確的美感。促進幼兒身心和諧發展。 健康方面 1、有初步的保護自己身體進行安全活動的意識和技能。 2、走、跑、跳、爬、攀登、平衡動作協調、穩定。初步能運用小肌肉進行協調活動。 3、在日常生活中保持愉快情緒，較正確地選擇方法表達自己的情緒。 4、能較獨立的穿脫秋冬服裝，學習整理床鋪，系鞋帶。 5、鞏固保持已形成的良好生活習慣。

② 如何制定一個幼兒園課程領導計劃

一、既要契合主流，又要富於個性幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。 1．基於相關法律法規及政策現在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權，但由於缺乏有效的規范機制和適宜的評價標准，一些教師在課程內容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎麼做就怎麼做。也有一些教師由於缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力。這使得他們的課程實施方案缺乏科學性、適宜性與可行性。 因此，幼兒園課程的實施不論是"園本化"還是"班本化"，課程目標與內容都要體現國家與地方法規的精神，並與本園的發展方向相一致；課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點；課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發展需要、能力、興趣及經驗；課程評價和幼兒發展評價要定期化、經常化，評價標准應與課程目標相呼應。這是編制課程實施方案的基本依據。 2．基於幼兒園現實條件與發展需要如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，"因園制宜"是編制幼兒園課程方案的重要准則。 一要基於幼兒園的發展基礎與現實。地理環境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點，從現實條件出發，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發展願景，規劃幼兒園的課程實施。 二要著眼於幼兒園課程的傳承與發展。每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進行系統的思考與梳理，著力分析和總結本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎，弱項往往既是發展的"瓶頸"，又是新的生長點。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發展的關系，能促進幼兒園課程的發展，使幼兒園的優勢得到進一步的凸顯。

③ 幼兒園課程論 幼兒園課程計劃包括了哪些方面的內容

幼兒園課程的主要特點： 1、啟蒙性： 3至6歲的兒童雖然對世界充滿好奇心和求知慾，但他們仍需睿智的引導者的引導。幼兒園教育就應該成為這樣的一個引導者。因此，幼兒園課程自然也就擔負著啟蒙的基本任務。所以，幼兒園課程的關鍵就在於我們能否去開啟幼兒的智慧和心靈、萌發他們優良的個性品質。 2、生活化： 幼兒的年齡特點和身心發展的需要，決定了幼兒園教育目標內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。兒童只能在生活中學生活、在交往中學交往、在做人中學做人。所以，幼兒園課程帶有濃厚的生活化特徵，課程內容要來自於幼兒的生活，課程實施更要貫穿於幼兒的生活。 3、游戲性 游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動形式，也是他們的一種重要的學習途徑。在幼兒園課程中，學習與游戲的關系是辯證統一的。幼兒的游戲中蘊含著豐富的教育價值，能讓幼兒在其中生動活潑、積極主動地學習與發展。因此，幼兒的游戲活動本身就是幼兒園課程結構中的重要形式，是實施素質教育的重要渠道。即使在教師專門設計、組織和指導的學習活動中，「游戲性」也是非常重要的，即要符合幼兒的興趣，讓他們在沒有壓力的情況下，生動活潑、積極主動、富有創造性地學習，並獲得愉快的情感體驗。為此，《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育工作的基本原則之一，是「以游戲為基本活動」。 4、活動性和直接經驗性 兒童心理學表明，兒童主要通過各種感官來認識周圍世界，他們只有在獲得豐富感性經驗的基礎上，才能形成對世界的理解和認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知特點，使得他們與環境相互作用的活動成為其心理發展的基本條件，也使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為基本的存在形式。 對幼兒來說，只有他們在活動中的學習，通過直接的經歷、感知和相互作用，他們的學習才是有意義的學習，他們才能理解這種學習的價值。離開兒童與環境相互作用的具體、生動的活動，幼兒園課程往往就缺乏了鮮活的生命力。所以，脫離了兒童的活動和直接經驗，教學就會變成記憶力的訓練。 5、潛在性 上述幼兒園課程的種種特點，決定了它與中小學課程的另一個不同點，即課程的潛在性或隱蔽性，即通過環境影響幼兒的的發展。有人甚至將其視為幼兒園課程與中小學課程的最根本的不同。

④ 幼兒園課間活動計劃

課間注意事項多來
活動目標
1、知道源課間要先上廁所，休息時不要劇烈運動。
2、上下樓梯時要靠右行，並注意安全。
活動過程
1、告訴幼兒活動課結束後，應馬上去廁所，然後在休息，休息時不要亂跑亂跳。
2、上下樓梯時，要靠右行走，下樓梯時，不能從樓梯扶手上滑下去。
3、告訴幼兒容易受傷的一些做法，例如站在桌子上玩耍，從樓梯扶手上滑下，從高處往下跳等。
4、平安娃娃說：不要踩圓木棍、皮球等易滑的東西。地板上有水，要擦乾凈再走。不要怕梯子煙囪。

⑤ 如何制定幼兒園各種教學計劃

也稱班級保教工作計劃。是指導一個學期班級各項工作全面、有效開展的規劃，除包括班級日常教育教學工作外，還包括家長工作、環境創設等方面的內容。包含要素：現狀分析、學期目標、具體措施、主要活動等。

遵循原則： 1. 遵循「分析掌握在前，目標在後」的原則（分析：分析之前幼兒發展狀況，班級整體工作情況；掌握：掌握熟悉本年齡段幼兒發展目標要求）

2. 遵循「立足園所、班級實際」的適宜性原則

3.遵循「年級組成員、班級成員全員參與、充分溝通」的原則。

包含要素及各部分制定要點：

（一）現狀分析

把握要點：1.分析什麼：主要分析幼兒上學期發展狀況和教育目標完成情況。

2.怎麼分析：（1）先進行整體分析，再按領域和項目依次進行分析；（2）保證分析的真實准確，既要兼顧整體又要兼顧個體。

3.新班級主要結合「幼兒年齡特點」和「教師以往的經驗」進行分析。

範例：

1. 整體分析：本班共32名幼兒，其中15名女孩、17名男孩，經過一學年的學習生活，班級整體呈現寬松融洽的精神氛圍，幼兒在各種活動中比較積極主動，由於班級特色活動的開展，本班孩子在三方面表現突出：1.圖書閱讀（對圖書的興趣、閱讀的方法的等）方面表現突出，2/3的孩子能獨立閱讀簡單的圖書；2.孩子們喜歡繪畫活動，繪畫技能提升很快，有了初步創造性表達的意識。3.各種運動技能發展較好。存在不足：1.科學探究活動開展少，幼兒主動發起問題機會少，缺少觀察、探究的意識。2.部分幼兒交往主動性不強，幼兒間交往的策略還欠缺。家長工作方面：本班家長參與園所活動的積極性呈上升趨勢，能積極主動配合班內各項活動，在家庭育兒經驗方面還有待提升；教師與不同家長溝通的適宜方法還需進一步探索。

2. 領域分析：孩子們對周圍的事物有了初步的興趣，但還不善於主動發起提問；喜歡飼養小動物，對本班飼養的小雞熱情很高，能在老師的引導下觀察、表達自己的發現，記錄能力還欠缺。喜歡玩沙、玩水，但深入探究的意識不強。29名幼兒能手口一致的點數5以內的數量，分類、比較大小、多少方面掌握較好；時間感念還需進一步鞏固。數學方面作品完成中，幼兒理解畫面的能力還需增強；部分幼兒按照物體大小、長短等方面特徵進行排序的能力還需提高。

（二）學期教育目標：

把握要點：1. 怎麼制定：考慮每領域的關鍵經驗(參照《和諧發展課程》《快樂家園指導用書》)、幼兒的年齡及發展特點、班級幼兒實際水平確定班級本學期各項重點目標。

2.怎麼書寫：按領域及項目依次進行制定。

⑥ 幼兒園課程目標與中小學課程目標相比有什麼特點

①生活化.幼兒的年齡特點和身心發展需要,決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性,也決定了保教合一的教育教學原則.對於幼兒來講,除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外,一些基本的生活和「做人」所需要的基本態度；和能力,如衛生習慣、生活自理能力、交往；能力等,都需要學習.但是這樣廣泛的學_習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成,也不可能通過口耳相傳的方式來實現,兒童只能在生活中學習生活,在交往中學習交往.即使是認知方面的學習,也要緊密結合幼兒的生活經驗,才能被幼兒理解和接受.因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特徵——課程的內容來自幼兒的生活,課程實施貫穿於幼兒的每日生活.
②游戲化.游戲符合幼兒
的年齡特徵,能夠滿足幼兒的各種身心需要,是幼兒園的基本活動,也是幼兒教育的基本原則之一.游戲從本質上來看,是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動,對幼兒的發展有著多方面的價值.游戲是幼兒的基本活動形式,也是幼兒基本的學習方式.所以,游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置.
③活動性和直接經驗性.幼兒主要通過各種感官來認識世界.只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上,幼兒才能理解事物,才能對事物形成相對比較抽象概括的認識.幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點,使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的存在形式和構成成分.對幼兒來講,只有在活動中的學習才是有意義的學習,只有在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習.
④潛在性.從本質上講,幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程,幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學習領域,但是由於幼兒身心發展和學習的特點,使得幼兒園課程不是體現在課表、教材、課堂中,而是體現在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中.雖然怎樣創設環境,怎樣支持幼兒的探索學習,都是教師根據幼兒園課程的目的、內容要求精心設計的,但這些內容、目的和要求僅僅存在於教師的意識和行動中,幼兒並不能清楚地認識到.幼兒感受到的更多的是環境、活動、材料和教師的行為,而不是教育者的教育目的和期望.也就是說,幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中,潛移默化地對幼兒起作用.

⑦ 如何讓老師們參與幼兒園課程計劃的制定

一、既要契合主流，又要富於個性幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。1．基於相關法律法規及政策現在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自，但由於缺乏有效的規范機制和適宜的評價標准，一些教師在課程內容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎麼做就怎麼做。也有一些教師由於缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態各異的課程資源缺乏的、評判能力。這使得他們的課程實施方案缺乏科學性、適宜性與可行性。因此，幼兒園課程的實施不論是"園本化"還是"班本化"，課程目標與內容都要體現國家與地方法規的精神，並與本園的發展方向相一致；課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點；課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發展需要、能力、興趣及經驗；課程評價和幼兒發展評價要定期化、經常化，評價標准應與課程目標相呼應。這是編制課程實施方案的基本依據。2．基於幼兒園現實條件與發展需要如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，"因園制宜"是編制幼兒園課程方案的重要准則。一要基於幼兒園的發展基礎與現實。地理環境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點，從現實條件出發，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發展願景，規劃幼兒園的課程實施。二要著眼於幼兒園課程的傳承與發展。每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進行系統的思考與梳理，著力和總結本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎，弱項往往既是發展的"瓶頸"，又是新的生長點。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發展的關系，能促進幼兒園課程的發展，使幼兒園的優勢得到進一步的凸顯。