小學科學消化系統課程設計

① 怎樣愛護消化器官，小學三年級科學

養成良好的飲食習慣，注意飲食衛生。
·吃食物要細嚼慢咽。
·不用開水或湯泡食物吃。
·不能邊吃邊看電視。
·飲食要定時定量，不要暴飲暴食，不偏食，少吃零食。
·不吃腐爛變質和不清潔的食物。
·飯後不做劇烈運動。

② 如何構建小學個性化科學教育課堂

一、個性化教學方法對科學課堂教學的影響
小學科學課作為學生科學能力形成的起點,對學生的科學探究能力的養成有著重要的引導作用。因為科學課作為小學生事物認知的基本學習方式,不僅影響著小學生科學價值觀的樹立,而且對學生科學實踐能力、動手能力的培養也具有重要的意義。作為小學生而言,由於其知識視野的限制,對未知事物充滿了好奇,不僅想自己親自動手去探索未知事物,而且也想認識到事物現象背後的科學知識,想了解更多的奧秘來豐富自己的頭腦。而小學科學課教育正是基於學生科學知識探索前提下採用的一種興趣引導性的教學方法,不僅是要以具體的課程設計、具體的教學理論作為教學引導目標,而且還要在學生科學認知能力培養的基礎上,以學生的自我學習興趣作為學生科學探索能力培養的出發點,主要是以學生的動手實踐能力、認知能力、知識理解能力、學習能力的綜合鍛煉作為科學課堂教育中的主要目的,配合以豐富的知識原理理解,促進學生根據自身興趣來形成較高的學習熱情,形成綜合性的科學認知能力來理解科學知識。
二、個性化科學課堂的構造
個性化教學方法的綜合運用,一方面在於素質化個性課堂的構建,一方面在於學生個性化學習模式的打造。受到家庭教學環境及教學水平的影響,每個學生的認知能力、理解能力、實踐能力都存在著較大的差異,都有著屬於自己的興趣愛好和學習個性,而個性化教學方法的運用正是基於學生基礎素質差異而形成的一種學習引導模式。因為科學課教育的實際價值不在於課堂知識原理的講解,也不在於學生知識儲量的多少,而是基於學生科學教育前提下,學生理性邏輯思維的鍛煉和自主性實踐能力的培養,只有以學生的科學素質養成作為科學課個性化教學的核心才能促進學生在獨立人格不斷形成的基礎上,以理性精神為指引積極地進行社會實踐和科學實踐,形成較強的自主學習能力和環境適應能力來適應社會和時代的發展。當然,新的時代教學理念以綜合素質培養作為新的教育內容,要求充分重視學生的綜合素質養成和興趣愛好的發展,而個性化教學方法的採用可以說是在新教學理念引導下的一場實踐性的教育沿革,因為個性發展就要求以學生的興趣養成和愛好培養作為其素質形成的教育基礎,在尊重學生個性差異的前提下對學生進行教育引導,讓學生樹立正確的價值觀和人生觀,能夠在自主性學習習慣的帶動下努力發展自身特長,茁壯成長。

③ 如何進行小學科學教學目標的設計

談到教學目標，老師們一定再熟悉不過了。我們每一節課，都離不開教學目標--在科學《教師用書》中，教材編寫者為每一節課制定了教學目標;在教師的教案中，我們首先確定的就是教學目標。
確實，課堂教學目標的設計是教師們進行課堂教學設計的首要環節。具體到一節課中，教學目標不僅指導著教師的教和學生的學，而且是課堂教學評價最重要的依據。課堂教學其他方面的設計，如教學內容的組織、教學策略的選擇、教學過程的安排等，都必須依從於教學目標，並最終促使教學目標的達成。但是，在實際的教學活動中，我們對待教學目標的態度卻非常復雜:一方面深知它的重要性，另一方面卻把它當作擺設，只在教學設計的環節走走過場。在設計目標時，或者求大求全、面面俱到，成了無法完成的任務;或者華而不實，籠統而寬泛，沒有明確的指向。到底教學目標有什麼具體的作用?到底該如何設計合理而有效的課堂教學目標?
一、什麼是課堂教學目標
所謂課堂教學目標，是指在課堂教學的常態水平上，針對具體的教學內容、特定的學生群體，以及特定的教學情境下，所預期達到的學生學習結果。「通過一個特定的教學過程(如一節課)，學生的學習結果可以是某種知識、某種技能，也可以是某種觀念、態度的形成或獲得。」(注:《全日制義務教育科學(3~6年級)課程標准解讀》，湖北教育出版社)簡而言之，小學科學課堂教學目標，是教師對學生科學學習結果的預設要求，它既要讓教師明確「為什麼教」，又要讓學生明白「應學到什麼」。
在新課程中，《全日制義務教育科學(3~6年級)課程標准》(以下簡稱《課標》)制定了科學課程目標的總目標和分目標。作為一門科學啟蒙課程，小學科學課程的宗旨是培養學生的科學素養。而科學素養的基本要素，包括對科學知識的積累和應用，對科學探究的過程和方法的了解和實踐，以及對科學的情感態度和價值觀的培養。相應地，課堂教學目標常以分述的三個維度(「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」，或「科學知識、科學探究、情感態度與價值觀」)的分目標的形式進行表達。
在這里，應該明確以下幾點。
1.課堂教學目標不等同於課程目標。
課程目標是預先確定的要求學生通過某門課程的學習所應達到的學習結果。課程目標指導的是整個課程的建設，它決定了教學內容的設置、編排，以及實施和評價的整個過程。就小學科學課程目標而言，它所關注的是通過科學課程的學習，小學生科學素養的變化情況。其行為主體應該是課程設計者、管理者、教材編寫者，以及與之相關的學校師生等。
而課堂教學目標針對的是一個具體的教學過程(如一個單元、一節課、一個活動等。本文主要以一節課為例)。就小學科學課堂教學目標而言，它所關注的是學生在教學活動中的學習結果，包括科學知識的習得、探究技能的訓練，以及科學觀念、科學態度的形成的情況。其行為主體應該是執行教學任務的科學教師和接受科學教育的學生。
2.課程的具體內容標准不等同於課堂教學目標。
《課標》中的具體內容標準是課程目標的具體化，但它不是詳細而有針對性的教學目標，因此，不能以具體內容標准來直接代替相應的教學目標，而應依據課程目標、課程具體內容標准和教學實際來設計教學目標。例如「食物鏈」一課，僅僅是把《課標》中具體內容標准中的「懂得食物鏈的含義」直接作為教學目標，顯然是不夠全面、不夠具體的。事實上，在編寫教材的時候，一節課往往包含了《課標》具體內容標准中多個部分的內容，這就需要我們在編制課堂教學目標時對相關因素綜合進行考慮。
3.教學要求不等同於課堂教學目標。
教學要求主要是指對教師教學行為的要求，或對教師執行某一教學過程的具體要求，其服務於課堂教學目標。在表述時，往往通過「引導學生……」、「指導學生……」、「幫助學生……」、「組織學生……」、「促進學生……」等句式進行表達。例如，「指導學生學習混合與分離物質的幾種操作方法」(《混合與分離》);「組織學生進行鳳仙花的種植活動，指導學生通過種植活動，認識植物的根、莖、葉、花、果實及種子等器官」(《植物的一生》)等。
如前所述，課堂教學目標是指教師對學生學習結果的預設要求，多通過可理解、可測量、可觀察、可評價的行為化動詞進行表達。例如，「嘗試混合與分離物質的幾種方法，獨立完成混合與分離物質的操作」(《混合與分離》);「根據教師的指導，完成鳳仙花的種植活動;並通過觀察，辨認植物的根、莖、葉、花、果實及種子等器官」(《植物的一生》)等。
4.設置各維度分目標不等同於面面俱到。
課堂教學各分目標是一個完整的體系。在課堂教學中，通過科學知識、科學探究、情感態度與價值觀這三個維度的分目標的設定，對學生通過一個具體的教學過程的學習而在科學素養主要維度上的具體發展水平作出了明確的界定。科學知識、科學探究、情感態度與價值觀三維目標相互依存，互為因果，是一個統一的整合體。其相互關系可以這樣理解:科學知識是探究學習的基礎和載體，科學方法、情感、態度等都依附和融合在科學知識的自主建構的過程之中，通過經歷獲得科學知識的探究過程，掌握必要的科學方法，並促進科學習慣和科學意識的形成;與此同時，科學方法和能力的提高、科學情感和態度的提升，又反過來促進科學知識的學習過程，夯實和完善知識結構，訓練和提高應用科學知識的能力。因此，在確定教學目標的范圍時，必須全面考慮三個領域的目標，不可有所偏廢。但是，這並不等於在所有的教學活動中，都必須面面俱到，同時或同等程度地達成所有各維目標。在具體的教學活動中，教學目標可能有不同的側重點。不同的課，有的可能側重於科學知識的學習，有的可能側重於科學方法的習得和技能的訓練，有的可能側重於情感態度的培養。因此，某一單元、某一節課或某一個活動，可側重其中某一個或兩個分目標，而另一些單元、另一節課或另一個活動，可側重其他一個或兩個分目標。當然，也有些單元、課或活動，能同時兼顧或達成多個分目標。
二、如何制定小學科學課堂教學目標
1.明確教學內容與教學目標的關系。
由於課程目標是上位目標，它決定教學內容的設置和編排，以及實施和評價的整個過程，因此，它先於內容而存在。即先有課程目標，後有課程內容(通常以課程內容標准或教學大綱的形式呈現)。
對教師來說，課堂教學目標往往要根據具體的教學內容(由課程目標所確定，通常以教材的形式呈現)來設定。即先有課程內容，後有課堂教學目標。在這里，課堂教學目標(或年級/年段教學目標、單元教學目標等)為下位目標。在進行課堂教學設計時，應將課堂教學目標納入到其上位目標中進行思考，考慮目標的層次性和累積性，並以《課標》為依據，從完整的結構體繫上作統籌安排。《課標》中的具體內容標準是課堂教學目標設定的基礎，教材內容中的重點、難點知識則是課堂教學目標設定的載體。教師依據科學課程內容，挖掘科學教材中隱含的科學知識、探究技能以及情感態度與價值觀培養方面的要求，並根據學生的心智發展水平和教學實際情況，完善和細化課堂教學目標，然後，再篩選、調整和組織具體的教學內容。即使是開放性的課堂學習活動，其課堂教學目標也不應該脫離課程內容而隨意設定。
2.體現科學學科特點，確定課堂教學的中心目標。
如前所述，科學課堂教學目標由科學知識、科學探究、情感態度與價值觀三維目標所組成。在制訂目標時，應從實際情況出發，思考和設計每一維度的預期目標。但由於在具體的教學活動中，三維目標的達成預期並不一定一致，因此，應根據各維度目標的特點，以及具體的教學內容，在目標的設計上有所側重。一般而言，在一個具體的教學活動(尤其是一節課或一個探究活動等)中，應該有一個相對重要的目標，即中心目標(或稱為工作目標)。通過該中心目標的達成，來實現其他相關目標的積累和達成。通常來說，科學知識目標、科學探究中的技能訓練目標等，屬於可直接評價學習結果的結果性目標;科學探究中的方法學習和思維訓練目標，以及情感態度和價值觀目標，屬於較難直接評價學習結果的過程性目標。在進行課堂教學目標設計時，往往可選取一個主要的結果性目標作為該教學活動的中心目標。當然，在必要的情況下，也可以選擇過程性目標作為教學活動的中心目標。

④ 小學生科學DIY實踐秀課程方案

淺談小學數學活動課的開設原則、形式與課程設置把活動課提高到課程設置的高度來認識與安排，這是國家教委頒發的義務教育階段的《課程方案》中關於課程設置的重要改革內容之一，《課程方案》明確指出："活動在實施與發展教育中同學科相輔相成。"這就從教學法規的高度明確了活動課同學科課同等重要。如何做到"相輔相成"？我想以小學數學活動課的開設原則與形式為例，談談個人的看法，希望能與同行們共同探討。一、小學數學活動課的開設原則原則之一小學數學活動課，必須以小學生的個性要素得到發展為宗旨，設計教學目標、教學內容與教學方法。《課程方案》對小學階段的教育提出了明確的培養目標，這個培養目標包括兩方面內容：一方面是為體現小學階段性質和任務而設計的國家要求，也就是國家關於知識和能力的質量標准；另一方面是為體現小學生身心發展規律的個性發展要求。落實到小學數學課，國家質量標准就是要求小學生具有初步的運算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運用所學數學知識解決一些簡單的實際問題的能力這四項，這個任務主要由小學數學的學科課（或者叫必修課）來擔當。至於發展小學生個性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動課來擔當，其教學目標就是"增強興趣，拓寬知識，增長才幹，發展特長"。有人會提出，這個要求在學科課所包含的實際活動中就能做到，或者開展課外活動就可以實現。我認為這是誤解。誠然，小學數學學科課所包含的實際活動，諸如觀察、實驗、練習等，也能培養學生某些個性要素，但它服務的目的不同，它只是為學科課的教學目標而服務的一種教學手段，是學科課教學活動的一部分，沒有具體教學時間的界限；而小學數學活動課應是以發展學生個性要素為首要目標的課型，每節課教學時間與學科課的教學時間相配合。還有，活動課也不同於課外活動：①活動課屬於課程的范疇，課外活動則是"在教學大綱范圍之外由學生自願參加的各種教育活動的總稱"，它不屬於課程的范疇；②活動課有一定的結構性，它有特定的教學目標、內容和活動方式，而且教學內容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，而課外活動則沒有這種有序的要求；③活動課的設計和實施要具有一定的規范，那就是活動課必須有教學綱要和活動課指導書，並嚴格按此規范實施教學進程，而課外活動則不具備這個要求。原則之二小學數學活動課，必須淡化選拔教育，做到"人人受益"。小學階段的教育是義務教育的初級階段的教育，國家教委副主任柳斌同志指出："義務教育是國民教育，普及教育，平等教育，應當強調其普及性，淡化其選拔性。"這個要求不僅在小學階段的教育活動中要落實，更要在各科的教學活動中落實。學科類課程的教學活動做到人人受益，比較好操作，因為學科類課程所擔負的國家關於知識和能力的各項規定，由統一的大綱和教材所列舉，由國家規范的教學、考查等計劃予以落實和檢查。而活動課是以培養個性特徵為標志的新課型，系統的操作硬體尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應當這樣理解：小學數學活動課所說的"人人受益"，不應當以分數、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發展予以解釋。從活動課參予程度講，不要像組織數學課外活動小組那樣，只允許少數數學愛好者參加，而應要求每個學生都參加。從活動課的課程設計講，在學科課為每個學生打好共同基礎的條件下，為發展學生的個性特長、興趣愛好提供發展空間；從活動課的教學效果講，通過小學數學活動課，有的學生數學知識、能力和愛好都得到提高，這是受益。通過小學數學活動課，有的學生數學知識和能力提高不甚明顯，但是通過數學的櫥窗對觀察課外天地，觀察實際生活的興趣產生了，這也是受益。更有甚者，通過小學數學活動課，雖然沒有引起學習數學的興趣，但這種活動課教學嘗試在學生記憶中留下思維印象，能成為今後處理問題的一種思維參考，這也應該說是受益。縱或阻塞了他們對數學的愛好，但通過小學數學活動課促使他們去愛好其它學科，也同樣屬於受益之列。一言以蔽之，小學數學活動課的受益，就是指小學生的個性要素，主要指興趣和情感，通過數學的載體而得到發展。原則之三小學數學活動課，必須注意小學生身心發展的特點，充分保護"童心"。小學生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學上稱為兒童期（或稱學齡早期）。這一階段，小學生不但身體發育進入了一個相對平穩階段，而且由於從一個備受家庭保護的幼兒變成必須獨立完成學習任務、承擔一定社會義務的小學生，這就促使兒童心理特徵產生質的飛躍，概括起來，就是產生了在幼兒期沒有的"好奇、好動、好勝"的"童心"。這三個"好"只有"好奇""好動"充分得到發展，"好勝"的兒童價值特徵才能得以建立。但是要注意，要使"好奇""好動"的心理狀態健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：①調控環境，促使小學生總是保持向上振奮的心理狀態。小學生向上振奮的心理狀態的形成是立足於好奇感，而好奇感的永恆程度又依賴於環境（包含教學環境）對小學生接受知識是否有一種愉快感。因此建立一種愉快接受教育的氛圍是調控環境的關鍵。小學數學活動課基於數學學科的抽象特點，愉快教育氛圍的建立，特別要注意杜絕成人期望值的強加與過量過高數學材料的灌輸。就是說，不要設想通過小學數學活動課的教學，個個都成為數學神童；也不要認為，實施小學數學活動課教學，就是灌輸小學數學之外使小學生難以接受的成人處理數學的材料。②樹立模仿典型，促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為與習慣。小學生的"好動"，是建立在模仿基礎上的好動，通過模仿，一旦成為小學生穩定的心理成分，就左右小學生健康心理的形成。因此為了促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為習慣，我們的教學活動就應當提供學生認為有趣的、益於拓廣知識的模仿典型。小學數學活動課所提供的模仿典型，就是根據數學的特徵以及小學生的知識、能力條件，通過游戲、觀察、拼圖、製作、不完全歸納等思維及操作法，讓學生得到學科課內所沒有的、又能激發學生求知興趣的數和形的一些結論（但是不要證明）。這些結論，要求學生都記住它是次要的，掌握得到的過程則是教會模仿的本意。只有這樣，"好動"的心理特點才可以說在數學活動課里得到健康地培育。原則之四小學數學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學生的思維，在四年級之前，是以認識"具體實例"、"直觀特徵"為標志的具體形象思維為主；在四年級之後，則向掌握"主要屬性"、"種屬關系"、"實際功用"為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。作為小學階段思維訓練的一門主課，小學數學的學科課和活動課，責無旁貸地要促使小學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實現這種過渡，可採取下列措施：①提供充足的有趣的數和形的具體形象材料，讓學生拓廣知識，擴大眼界。怎樣選擇這些材料？荷蘭數學教育家凡?希勒（VanHiele）認為：人類認識數和形有五級水平，小學四年級以前學生，應選擇認識"形象級水平"的材料，就是學生通過圖形和數的整體形象，而不是通過性質去認識數和形。四年級之後的學生，可選擇"性質級水平"的材料，即通過圖形和數的性質去認識數和形。至於後三種水平材料的認識，則是中學以後的事情了。這種認識可作為小學數學活動課選擇充足有趣具體形象材料的依據。②通過設懸念，設問題情境，積極啟發小學生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉換，同時讓學生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，以及讓學生掌握不完全歸納法之類的數學方法。這里特別要強調的是：在活動課的思維材料的選擇上，一要"不超綱"，即所涉及知識不應超出小學數學教學大綱之外；二要"不超前"，即活動課的教學進度與學科課的教學進度基本保持一致，知識與能力訓練盡量做到前後配合。在活動課中教師的主導作用就表現為要當學生智慧的啟迪者，不要當真理的恩賜者，更不能藉活動課之機，把學生當成"倉庫"，拚命向學生灌輸他們不願接受的成人化數學知識，從而使學生受壓，感到不耐煩。否則，數學活動課就不能促使學生個性要素的發展，增長才能的數學目的就會落空。二、小學數學活動課的開設形式1.數學游戲。數學游戲是對四年級以前學生進行活動課教學的一種好形式。好的數學游戲應能充分激發學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發揮學生的想像力。應是在輕松愉快的氣氛中，學習興趣與數學知識自然而然地同步增長。為此，設計數學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：①游戲內容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。然而，數學教師慣用的數學概念形象化方法，雖然最初的數學概念能從形象化入手，但最後總下降為單調而呆板的數學概念和"符號"，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發低年級小學生的興趣，我們教育中應當盡量避免。正確的數學概念的形象化包裝，必須結合低年級小學生思維在具體形象方面占優勢的認識特點，結合他們的實際生活愛好來制定關於數學概念的教學形象設計，要不顯露抽象的數學概念和"符號"，而是把它化解在小學生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調動小學生的感官，在小學生頭腦中樹起鮮明的形象，達到調動學生的學習積極性的最佳效果。②游戲要通過生動活潑的戲劇性活動來實現。低年級小學生，剛由家庭進入社會，一切都新鮮，好動和不滿足是他們進步的第一要素。數學活動課教學要抓住這一特點，設計適合他們口味的戲劇化數學游戲，把學生引入求知的好動中，讓他們全身心地投入到學習中去。通過戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學生從具體形象思維引到抽象思維，讓學生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠處於興奮之中，實現活動課的目的。③游戲結構要是美的結構形式。數學游戲美的結構，是指美的語言、美的教學態度、美的板書設計及教具運用。最能直接打動低年級小學生心靈的是美，因此美的教學結構形式，是一股推動低年級小學生接受教育的力量，數學活動課的游戲結構也應按此來設計。2.數學講座。小學四年級後開展數學講座，這是有利於抽象邏輯思維的發展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數學講座為內容的數學活動課取材於兩方面：一方面是取材於學科知識的擴張，發展學生能力。這類教學內容可分為三種類型：①智力型，如找規律填數，奇數和偶數運用，巧妙計算等；②實用型，如利用圖形的合理分類的計算題，金融投資的基本計算知識等；③動手型，如繪制圖表，用圖形解應用題等。另一方面是取材於數學名人的故事，取材於數學史上的典型成果。通過講述這些故事，能對學生進行愛國主義教育，進行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學生確立正確的學習目的，養成良好的學習習慣，激發他們學習的興趣。3.數學實踐。小學四年級後的數學活動課可開展數學實踐活動，這是拓寬學生視野的又一種好形式。如去銀行了解什麼是年息？年息為什麼採用"％"的記號？什麼是月息？月息為什麼採用"‰"的記號？也可到市場去了解怎樣用統計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學過的圖形拼成優美的商標圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養學生勇於解決實際問題的堅強個性。4.數學牆報。這是繼數學實踐之後，學生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學生的數學知識，而且會提高學生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學高年級的學生中廣泛開展。

⑤ 求小學自然科學或初中生物教案

【小學自然】
一、電基礎知識：
1、發電廠發出的、通過電線送到各家各戶的電是220V交流電。這是足以引發觸電事故、致人死亡的電。高壓電有5500V以上。干電池的電壓是1.5V。
2、電可以分為沒有觸電危險的和有觸電危險的兩大類。
3、在戶外遇到雷雨時，不要躲在樹下，更不要躲在孤零零的一棵樹下。大樹容易遭到雷擊。不要靠近高壓電線、鐵塔、變電所。這些地方的電更危險。5500V以上的高壓電，能越過一段距離電擊，使人觸電死亡。學校和家裡的電線、插座的電都是很危險的220V的電。不要用這些電線、插座的電做實驗。
4、電流過燈絲的時候，燈泡才發光.
5、干電池的一端是銅帽，另一端是鋅殼。當電池的這兩端被電線直接連接在一起時，就會發生短路。短路時，電線和電池會在一瞬間發熱變燙，不僅燈泡不能發光，電線也會很快壞掉。
6、電從電池的一端流出，通過燈泡，回到這個電池的另一端，形成一個完整的環路，燈泡就會發光。小燈泡不亮，說明燈泡中沒有電流通過。由電池、電線、燈泡組成的電流動的環路叫電路。
7、不能用我們實驗室的電路檢測器檢測家用220V的電器電路。
8、電路故障了，我們可以用電路檢測器來檢測出哪裡出了問題。我們也可以用替換法來排除故障，使燈泡亮起來。
9、像銅絲那樣可以通過電流的物質，我們稱它們為導體。 像電線外包著的塑料那樣不能通過電流的物質，我們稱它們為絕緣體。
10、我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。
11、不要用濕布擦，也不能用濕手觸摸電器和開關。
12、我們要好好保護絕緣體。
13、開關是控制電流通斷的。
14、電路連接的方法有串聯和並聯兩種。我們家裡的家用電器一般都是並聯的。一節電池的電壓是1.5V，兩節電池串聯起來的電壓就是3V。所以把電池串聯起來小燈泡會更亮些。兩節電池並聯起來，電壓還是1.5V。所以小燈泡不會太亮。
15、電路中的電壓超過了小燈泡上標的1.5V，燈泡太亮會燒壞燈泡的。
二、新的生命
1、 油菜和鳳仙花一樣由根、莖、葉、花、果實和種子六部分組成。
2、 油菜的花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成。
3、 油菜是十字花科，有4個花瓣。
4、 大多數植物的花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的，四部分完全具備的花叫做完全花。也有四部分不完全具備的花，這些缺失一部分或幾部分的花就叫做不完全花。
5、 只有雄蕊，沒有雄蕊的花是雄花。只有雌蕊，沒有雄蕊的花是雌花。既有雄蕊，又有雌蕊的花是兩性花。
6、 開花、結果，果實裡面長有種子。植物的花承擔著生產種子、繁殖新生命的任務。
7、 雄蕊一般由2部分組成，上面是花葯，下面是花絲。花葯里藏著許多花粉。雌蕊一般由3部分組成。上面是柱頭，中間是花柱，最下面是子房。柱頭有粘性，能粘住花粉。
8、 植物的花蕊分雄蕊和雌蕊。雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊的柱頭上，會使雌蕊子房裡的胚珠受精。胚珠受精以後，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。
9、 像油菜花那樣由蜜蜂等蟲子傳播花粉的叫做蟲媒花。
10、物的果實中都有種子；不同植物的果實中，種子的數量、大小和形狀是不同的。同一種植物的果實中，種子的數量也是不同的。
11、植物的種子都有自己的傳播方法，油菜的果實在成熟時會突然炸裂，在炸裂的同時就將種子彈射出去，稱為彈射傳播，像油菜種子一樣彈射傳播的植物還有：綠豆、大豆、豌豆、芝麻、鳳仙花、噴瓜等；栗子是通過滾動、跳動傳播的；蒲公英利用風力傳播種子的，利用風力傳播種子的還有：蘆葦、楊柳、槭樹、楓樹等，它們的種子都具有輕、帶翅或絨毛等特點；利用水流傳播的有蓮蓬、椰子等；利用動物傳播的有蒼耳等。
12、種子萌芽需要足夠的水分和空氣以及適當的溫度。
13、蠶豆種子的構造分種皮、胚芽、胚根、子葉等部分。種皮是種子的「鎧甲」，起到保護種子的作用。胚芽發育生長後變成植物的莖和葉；胚根發育生長後變成植物的根。種子萌芽通常是胚根先突破種皮向下生長，形成根，然後胚芽突破種皮向上生長，伸出土面形成莖和葉。
14、許多動物分為雄性和雌性。雌性動物產的卵，必須和雄性動物產的精子結合，使卵受精，才能發育成新一代的生命。
15、鳥類的卵由卵殼、卵殼膜、卵白、卵黃和胚等部分組成。卵殼和卵白都具有保護卵細胞的作用，卵白還能供給胚胎發育所需要的養料和水分。卵黃內儲藏著胚胎發育的營養物質，氣室內儲藏著空氣，供胚胎發育所需要的氧氣。
三、食物
16、按人們的生活習慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調味品等；根據食物的來源分，可以分為來源於動物的食物（葷食）和來源於植物的食物（素食）。
17、食物的營養主要有：蛋白質、糖類、脂肪、維生素和礦物質等。
18、蛋白質是人體肌肉、皮膚、內臟、頭發、指甲和血液的主要成分。含豐富蛋白質的食物有：雞、鴨、魚、蠶豆等。蛋白質燃燒後有一股焦臭味。
19、澱粉是富含糖類的食物。肥肉、芝麻等食物富含脂肪。糖類和脂肪能變成熱量、力氣。提供我們活動的能量。食物在白紙上檫或壓後留下油跡，說明這種食物中含有脂肪。食物上滴上碘酒後變成藍色，說明含有糖類（澱粉）。我們也可以通過看食物包裝上的信息了解它的成分。
20、蔬菜和水果里富含維生素和礦物質，他們有調節身體機能的作用。
21、不同食物所含的營養成分是不同的，我們不能說哪一種食物最有營養，也找不出一種包含了全部營養的食物。為了使我們每天吃的食物能保持營養均衡，我們必須 吃 的食物，還必須吃 的食物。
22、營養搭配原則：葷素搭配，多種搭配，粗細糧搭配，每日都吃適量的新鮮水果和蔬菜。
23、影響黴菌生長速度的有潮濕、溫度、空氣有無、光照強弱等因素。
24、食物的腐敗變質是微生物引起的。微生物的生長繁殖需要一定的空氣、水分和溫度等條件。
25、儲存食物的方法很多：冷凍法、曝曬法、腌製法、密封包裝法、真空包裝法、高溫或低溫滅菌法等。
26、食品的特點、包裝保存的方法、食品的不同配料都會影響到保質期的長短。
四、岩石和礦物
1、 觀察岩石的方法很多，如：手摸、鼻聞、輕輕敲打等。
2、 在地球運動過程中，日積月累沉積而成的岩石是頁岩。經過地球運動，火山噴發過程中流淌出來形成的岩石是浮石。保留有古代生物的遺體或遺跡的岩石是化石。
3、 石英、長石和雲母都是自然界的礦物。所有的岩石都是由一種或幾種礦物組成的。
4、 我們可以用指甲、銅鑰匙、小鋼刀粗略地把礦物分成幾個等級：軟-----能用指甲刻劃出痕跡；較軟--------不能用指甲刻劃出痕跡但能用銅鑰匙刻劃出痕跡；較硬-------不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡。硬--------用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡。
5、我們可以通過觀察礦物的光澤、檢測礦物的硬度、觀察礦物條痕等方法研究礦物。冷熱、風、地表變動、植物的根等都會對岩石產生變化。岩石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。
【初中生物】
生物的共同特徵：1.生物的生活需要營養2.生物能進行呼吸3.生物能排出身體內產生的廢物4.生物能對外界刺激作出反應5.生物能生長和繁殖
生物的分類：(1)動物，植物，其他生物(2)陸生生物，水生生物(3)作物，家禽，家畜，寵物
生物圈的范圍：厚度為20千米左右的圈層，包括大氣圈底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
生物圈為生物的生存提供的基本條件：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間
非生物因素對生物的影響：生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環境中一個或幾個因素發生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
生物因素對生物的影響：捕食關系，競爭關系，合作關系
生態系統：在一定地獄內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。其中有生產者（植物），消費者（動物），分解者（微生物）
食物鏈和食物網：生產者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯連接，形成了食物網。生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的。
生物系統具有一定的自動調節能力
多種多樣的生態系統：森林、草原、海洋、濕地、農田、城市生態系統。
生物圈是一個統一的整體：每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相關聯：從非生物因素來說，從地獄關系來說，從生態系統中的生物來說。7上P31
練習使用顯微鏡：先調粗准焦螺旋，後調細准焦螺旋。7上P37
觀察植物細胞：常用的玻片標本有：切片——用從生物體上切取的薄片製成；塗片——用液體的生物材料經過塗抹製成；裝片——用從生物體上撕下或調取少量的材料製成。
細胞壁：是最外層一層透明的薄壁，起保護和支撐細胞的作用。
細胞膜：緊貼細胞壁內側的一層膜，非常薄。
細胞核：植物細胞有一個近似球形。
細胞質：細胞膜以內，細胞核以外的結構。
細胞質里有液泡，液泡內的細胞液中溶解著多中物質，在植物體綠色部分的細胞中，細胞質內還有葉綠體。（動物細胞沒有葉綠體，細胞壁，液泡）
植物細胞模式圖 7上P45 動物細胞模式圖 7上P48
細胞中有哪些物質：許多物質都是由分子組成的。
無機物：分子比較小，一般不含碳，如水、無機鹽、氧等。
有機物：分子比較大，一般含有碳，如糖類、脂類、蛋白質和核酸。
細胞在生活中會產生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。
細胞膜控制物質的進出 細胞質中有能量轉換器
葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在它所製造的有機物中。
線粒體將細胞中的一些有機物當作燃料，使這些有機物與氧相結合，經過復雜的過程，轉變成二氧化碳和水，同時將有機物中的化學能釋放出來，供細胞使用。
細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA，遺傳信息的載體是一種中，它的結構像一個螺旋形的梯子。DNA分子很長，它可以分成許多個片段，每一個片段具有特定的遺傳信息，這些片段就叫做基因
DNA和蛋白質組成染色體。
細胞通過分裂產成新細胞：生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。但細胞不能無限制的長大，一部分細胞長到一定的大小，就會進行分裂。
細胞分裂過程與染色體變化7上P59
細胞分化形成組織：上皮組織：保護分泌等功能 肌肉組織：收縮舒張功能 神經組織：產生和傳導興奮 結締組織：支持、連接、保護、營養等功能7上P62
組織進一步形成器官 器官構成系統和人體
人體內的八大系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統協調配合、使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。
植物體的結構層次：受精卵經過細胞分裂、分化，形成組織、器官，進而形成植物體。
綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉（營養）花、果實、種子（發育）
植物的幾種主要組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織等7上P67
幾種單細胞生物：酵母菌，草履蟲，衣藻，眼蟲，變形蟲，草履蟲。
草履蟲結構示意圖，單細胞生物與人類的關系：7上P70
病毒的種類：病毒都沒有細胞結構，而且比細胞小的多，只能用納米來表示他們的大小。病毒不能獨立生活，必須生活在其他生物的細胞內。根據他們寄生的細胞的不同，可以將病毒分為三大類：動物病毒，植物病毒，細菌病毒。
病毒的結構和生活：病毒的結構很簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。
病毒與人類的關系：7上P73
生物圈中的綠色植物：藻類植物（最低等），苔蘚植物，蕨類植物（最高等），種子植物（裸子植物和被子植物）。
種子的結構（菜豆，玉米）：7上P85
被子植物比裸子植物更適應陸地生活，在生物圈中的分布更廣泛，種類更多。
種子萌發的自身條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣7上P92
種子萌發的過程：當一粒種子萌發時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨後，胚根發育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發育成莖和葉。
植株的生長：7上P97
植株的生長需要營養物質：水、有機物和無機鹽（氮、磷、鉀）
桃花的基本結構：7上P102
傳粉：花葯成熟後會自然裂開，散發出花粉。花粉從花葯落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。
受精：花粉落到柱頭上以後，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發，長出花粉管，花粉管穿過花柱，進入子房，一直到達胚珠。花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內部，胚珠裡面有卵細胞，它跟來自花粉管的精子結合，形成受精卵。
種子和果實的形成：受精完成後，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了「歷史使命「，因而紛紛凋落。惟有子房繼續發育，最終成為果實。其中子房壁發育成果皮，子房裡面的胚珠發育成種子，胚珠裡面的受精卵發育成胚。
根適於吸水的特點：根吸水的部位主要是根尖的成熟區。成熟區生有大量的根毛。
水分的運輸途徑：7上P111
綠色植物對有機物的利用7上P123
綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡（1773年，英國科學家普利斯特利的實驗）
(愛護植被，綠化祖國。)
人類的起源和發展：現在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。在距今1200多萬年前，森林古猿廣布於非、亞、歐地區，尤其是非洲的熱帶叢林。
人類起源與發展的示意圖：7下P5
300萬年前的人類化石：露西 175萬年前古人類：東非人
1929年：裴文中發現了第一個北京猿人頭蓋骨的化石。
生殖系統：人生要經歷由雌雄生殖細胞的結合，通過胚胎發育形成新個體的過程。這一過程是靠生殖系統來完成的。男人和女人的生殖系統不一樣，大人和小孩的也有差別。
男女生殖系統解剖圖：7下P9
生殖過程：7下P10
分娩：懷孕到第40周時，胎兒就發育成熟了。成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道排出，這個過程叫做分娩。
青春期的特點：身高突增，神經系統以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強。男孩出現遺精，女孩會來月經。
青春期的性意識：初期的與異性疏遠，到逐漸願意與異性接近，或對異性產生朦朧的依戀。
我國計劃生育的基本要求是：晚婚，晚育，少生，優生
食物中的營養物質：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽和維生素等六類營養物質。
食物中的糖類、脂肪、蛋白質：提供能量
水和無機鹽：水可以運輸能量，無機鹽包括鈣，磷，鐵，碘，鋅。
維生素：又名維他命，是維持人體生命活動必需的一類有機物質，也是保持人體健康的重要活性物質。維生素在體內的含量很少，但在人體生長、代謝、發育過程中卻發揮著重要的作用。
食物在消化系統中的變化：口腔是消化系統的開始部分，裡面有牙齒、舌和唾液腺。唾液腺有導管，它所分泌的唾液通過導管進入口腔。
消化系統的組成和功能：7下P32
消化系統：消化道：一條很長的管道。消化腺分為兩類：有的是位於消化道的大消化腺，如肝臟；有的是分布在消化道內壁的小腺體，如腸腺。
營養物質的吸收：食物在消化道內經過消化，最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養物質。
食品的合理營養、食品安全：
呼吸系統：人體的呼吸系統是由呼吸道和肺組成的。呼吸系統具有適合與外界進行氣體交換的結構和功能。
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管，是氣體進出肺的通道。
呼吸道的作用：氣體的通道，對吸入的氣體進行處理，使肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統的主要器官，它位於胸腔內，左右各一個，左肺有兩頁，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節奏地呼氣和吸氣。
肺的運動模式圖：
肺泡和血液之間的氣體交換：一個人一天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環境交換一萬多升氣體。
血液的組成：血液是由血漿和血細胞組成的。在兩層交界處，有很薄的一層白色物質，這是白細胞和血小板。
血漿：運輸血細胞，運輸維持人體生命活動所需要的物質和體內產生的廢物等。
血細胞：血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。血液分層後，紅細胞在下層，呈紅色，白細胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。
紅細胞：血細胞中數量最多，兩面凹的圓餅狀，沒有細胞核，有血紅蛋白，血紅蛋白可以運載氧氣。
白細胞：有細胞核，比紅細胞大，可以穿過毛細血管壁，包圍，吞噬細菌。
血小板：最小的血細胞，沒有細胞核，形狀不規則，可以釋放與血液凝固有關的物質。
動脈、毛細血管、靜脈：7下P67
心臟解剖圖：7下P68
心臟工作示意圖：7下P69
血液循環模式圖：7下P70
體循環：血液由左心室進入主動脈，再流經全身的各級動脈、毛細血管網、各級靜脈，最後匯集到上、下腔靜脈，流回到右心房。這一循環途徑叫做體循環。
肺循環：流回右心房的血液，經右心室壓入肺動脈，流經肺部的毛細血管網，再由肺靜脈流回左心房，這一循環途徑稱為肺循環。
體循環是血液從心臟左側出發回到右側，肺循環是血液從心臟右側出發回到左側，於是組成了一個完整的血液循環途徑。
1900年，奧地利科學家蘭德斯坦納發現血型。
輸血關系表：(同型為准)
腎：形成尿液的器官。每個腎包括大約100萬個結構和功能單位，叫做腎單位。每個單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。
腎的內部結構示意圖：7下P81
尿的形成圖：7下P82
膀胱：暫時儲存原尿。
眼球的基本結構和功能：7下P89
視覺形成的過程：外界物體反射來的光線，依次經過角膜、瞳孔，晶狀體和玻璃體，並經過晶狀體等的折射，最終落到視網膜上，形成一個物象。視網膜上有對光敏感的細胞。這些細胞將圖象信息通過視覺神經傳給大腦的一定區域，人就產生了視覺。
耳的基本結構和功能：7下P93
聽覺形成的過程：7下P94
神經系統的組成部分：神經系統是由腦、骨髓和它們發出的神經組成的。
神經系統的組成和功能：7下P98
神經元：神經元又叫神經細胞，是構成神經系統結構和功能的基本單位。人體內有數以億計的神經元。
神經的基本調節方式是反射。
反射：人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。
松開放手饅頭示意圖：7下P102
人體通過各種簡單或復雜的反射，來調節自身的生命活動，從而能夠對體內外的刺激迅速做出適當的反應。
構成內分泌系統的主要內分泌腺：7下P106
人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。

生物8年級上
魚：魚所以能夠在水中生活，有兩個特點是至關重要的：一是能靠尾部的擺動和鰭協調作用游泳來獲取食物和防禦敵害，二是能用鰓在水中呼吸。
其他水生動物：
腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化後的事物殘渣仍由口排出體外。
軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護（烏賊、章魚貝殼退化，也是軟體動物）
甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。
蚯蚓的生長環境，家兔的內部結構 8上P16
空中飛行的動物：自然界中空中飛行的動物早在幾億年前就出現了。先是無脊椎動物中的昆蟲，後來是有脊椎動物中的鳥，以及哺乳動物中的蝙蝠。他們既是陸生動物，又適於飛行。
世界上的鳥有9000多種 100萬種以上的昆蟲
鳥適於飛行的特點：鳥類的體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力；身體內有氣囊；體溫高而恆定。鳥類的身體結構和生理特點是與它的飛行生活相適應的。
昆蟲的特徵：昆蟲有三對足，能爬行；有的昆蟲的足特化成跳躍足，能跳躍；大多數昆蟲都有翅，能飛行。昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物。
昆蟲的身體：分為頭、胸、腹三部分，運動器官——翅和足都生在胸部。外骨骼是覆蓋在昆蟲身體裡面的堅韌的外殼，有保護和支持內部的柔軟器官、防止體內水分蒸發的作用。
昆蟲的分類：昆蟲的分類屬於節肢動物（身體由很多體節組成；體表有外骨骼；足和觸角分節的是節肢動物）
兩棲動物：水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時用皮膚輔助呼吸，這樣的動物叫做兩棲動物。
動物的運動：家兔的骨骼，關節模式圖，肌肉與骨和關節的關系8上P29
骨、關節和肌肉的協調配合：骨的位置的變化產生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。
運動需要運動系統，神經系統的控制和調節。需要能量的供應，因此還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配合。
動物的行為：取食行為，防禦行為，繁殖行為，遷徙行為等。也可分為先天性行為和學習行為。
社會行為的特徵：具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。這是社會行為的主要特徵。
群體中的信息交流：8上P39
生態平衡：食物鏈和食物網中的各種生物之間存在著相互依賴，相互制約的關系。在生態系統中各種生物的數量和所佔比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象就叫做生態平衡。
動物與生物反應器：利用生物反應器來生產人類所需要的某些物質，可以節省建設廠房和購買儀器設備的費用，可以減少復雜的生產程序和環境污染。
動物與仿生：科學家通過對生物的認真觀察和研究，模仿生物的某些結構和功能來發明創造各種儀器設備，這就是仿生。
菌落：細菌的菌落比較小，表面光滑或黏稠，或粗糙乾燥。真菌的菌落一般比細菌菌落大幾倍到幾十倍。黴菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網狀，有時還呈現紅、褐、綠、黑、黃等不同的顏色。
細菌的發現：荷蘭人列文·虎克製作了200~300倍的顯微鏡，觀察老人的牙垢，發現細菌。
巴斯德用鵝頸瓶證明了細菌是由原已存在的細菌產生的。還發現了乳酸菌和酵母菌，提出了保存酒和巴氏消毒法以及防止手術感染的方法，後人稱他為「微生物學之父」。
細菌的形態和結構：細菌的個體十分微小，大約10億個細菌堆積起來，才有一顆小米粒那麼大。只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態……細菌沒有細胞核8上P60
細菌的生殖：細菌是靠分裂來進行生殖的，有些細菌在生長後期，個體縮小、細胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是細菌的休眠體，對不良環境有較強的抵抗能力
真菌的繁殖：真菌是通過產生大量的孢子來繁殖後代的。
細菌和真菌在自然界中的作用：1.作為分解者參與物質循環2.引起動植物和人患病3.與動物植物共生。
人類對細菌和真菌的利用：8上P70
生物分類：分類的依據是生物在形態結構等方面的特徵。分類的基本單位是種。
植物的分類：8上P81
生物分類從大到小依次是：界，門，綱，目，科，屬，種。
植物的生殖：
有性生殖：它們通過開花、受粉並結出果實，由果實的種子來繁殖後代。種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育出來的。
無性生殖：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體，
嫁接：就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。
完全變態：經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。( 家蠶的幼蟲)
不完全變態：經過卵、若蟲、成蟲三個時期。 (蝗蟲)
鳥類的生殖和發育過程：包括求偶、交配、築巢、產卵、孵卵和育雛
基因控制生物的性狀：遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子之間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發育而實現的。
相對性狀：同一性狀的不同表現形式。
基因和染色體：細胞核內有染色體，染色體內有蛋白質和DNA。每一種生物細胞內染色體的形態和數目都是一定的。
在生物的體細胞（除生殖細胞外）人的體細胞中染色體為23對
1883年比利時胚胎學家比耐登發現馬蛔蟲的精子和染色體都只有2對染色體中的其中2條.
生物進化的趨勢：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。
達爾文的自然學說：在自然界中，生物個體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個體，在生存斗爭中才容易生存下來，並將這些變異傳給下一代，而具有不利變異的個體則容易被淘汰。像這樣，自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇，不斷進化。
病原體：引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物。
傳染病流行的三個基本環節
傳染源：能夠散播病原體的人或動物。
傳播途徑：病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑。如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。
易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。
傳染病的預防措施：傳染病的預防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面。
人體的三道防線：1.皮膚和黏膜2.體液中的殺菌物質和吞噬細胞3.由免疫器官和免疫細胞產生的抗體。
第三道防線是人體在出生以後逐漸建立起來的後天防禦功能，其特點是出生以後才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫（又稱後天性免疫）
免疫的三個功能：1.清除體內衰老、死亡和損傷的細胞2.抵抗抗原的侵入，防止疾病產生3.監視、識別和清除體內產生的異常細胞。
免疫的害處、計劃免疫：
處方葯（RX）：必須憑執業醫師或執業助理醫師的處方才可以購買，並按醫囑服用葯物。
非處方葯（OTC）：不需要憑醫師處方即可購買，按所說說明服用葯物。
人工呼吸的方法，胸外心臟擠壓：
外出血：可分為毛細血管出血、靜脈出血和動脈出血

⑥ 小學科學校本課程教案如何製作小水輪

課題 流動的水
教學內容：義務教育課程標准實驗教科書科學三年級上冊第--39頁--《流動的水》.
教學目標：
知識技能：
1、能親身體驗到流水的力量。
2、能用文學語言描述自然中不同水體的美麗。
3、能夠在教師的指導下，分工合作製作一個供實驗用的小水輪。
4、能想出2種以上讓小水輪轉得快的方法。
過程方法：觀看、質疑、猜想、實驗
態度、情感與價值觀：
1、對現實生活中觀察到的現象產生科學探究的慾望。
2、在小組共同探究中增強合作意識。
學習方式：採用小組合作的學習方式。
教學准備：塑料片、水輪模板、剪刀、吸管、透明膠帶、竹扦、水槽、燒杯。
教學過程：

環節 教師活動 學生活動 設計意圖

創

設

情

境 一、導入新課
1、組織學生觀看圖片。
2、組織學生說一說觀看後發現了什麼。

學生觀看圖片。

學生全班交流觀看結果。
學生說出：
（1） 有的水平如鏡。
（2）有的奔騰咆哮。
（3）有的直流而下。
（4）有的蘊藏著巨大的力量。
……

通過讓學生觀看，吸引學生的注意力，激發學生主動參與學習的熱情，同時也為下面的科學探究創設良好的學習環境。
環節 教師活動 學生活動 設計意圖

科

學

探

究
二、感受流水和靜水
1、 組織學生猜測水的力量與什麼有關。
2、 組織學生通過控制燒杯的高低和水量，反復體驗流水的力量。
組織學生說出有什麼感受，發現了什麼？

3、組織學生利用材料模擬海浪，瀑布的狀態。

組織學生談自己的感受。

三、讓小水輪轉起來。
1、組織學生以小組為單位討論如何製作小水輪。
（給學生充分的思考時間，讓學生自己想辦法）

2、組織學生運用自己的方法在小組內製作小水輪。

學生猜測出。
（1） 與水的高低有關。
（2） 與水的多少有關。

學生親自體驗靜水和流水。

學生說出：
（1）靜水把手放在上面，力量小，動水的力量大。
（2）靜水把手放在上面，手有些上浮，動水沒有浮力。
（3）……

學生利用各種方法進行模擬。

學生爭先進行匯報。

學生根據材料共同交流討論製作小水輪的方法和步驟。

學生在小組內製作小水輪。

讓學生在足夠的活動時間內用自己的方法進行，旨在讓學生經歷科學探究的過程，感受成功的喜悅。同時也體現了讓學生在「做」中學的理念。

增強學生的活動的趣味性。讓學生充分活動的基礎上，使學生的感受與思想得到充分表達。

鍛煉學生的動手能力，使學生的創新思維得到發揮。讓學生體驗成功的快樂。
環節 教師活動 學生活動 設計意圖

⑦ 小學五年級科學下冊人教版教案 第一課食物到哪裡去了

教學目標：

1．知道人體的消化器官以及食物在人體內的主要消化過程。

2．知道如何保護人體的消化器官。

3．回顧進食過程並查閱相關資料，了解消化器官及其作用。

4．意識到形成良好的飲食習慣的重要性。

教學重點：知道食物在人體內的主要消化過程。

教學難點：能用自己的方式表述對人體消化器官的研究成果。

教學准備：

1．麵包、蘋果、純凈水等食物。

2．有關消化器官的以及食物消化過程的課件。

3．學生課前准備食物的消化有關資料。

4． 每組1號2號兩個試管、澱粉糊、碘酒、錄像帶。

一、導入新課

同學們，今天早晨你們主要吃得什麼食物？指1-2名同學說一說。

同學們都猜一猜這個同學吃的食物到哪裡去了呢？

你們猜的是不是對呢？我們來看一段錄相。

二、探究活動

（一）認識消化器官

1、結合剛才看的錄相，你們說一說人體消化器官有哪些？並指出在什麼位置？

（學生邊說邊指位置）

2、你們是否能畫一畫這些消化器官。（學生畫在黑板上）

3、這個同學畫得對不對？對照32頁圖進行糾正

4、按照畫得圖說說食物消化的路線吧。（糾正，完善）

（二）食物到底是怎樣消化的呢？

1、請同學們猜一猜。（也就是到了口腔怎樣了？到了胃、小腸怎樣了？）

2、請同學咬一口饅頭，猜一猜饅頭在口腔中會不會發生變化？除了形狀、顆粒的變化外還會不會有變化？

3、細細咀嚼後有什麼感覺？你們認為饅頭會變甜，可能與什麼有關系？（唾液）

4、饅頭也就是澱粉變甜是不是與唾液有關呢？

我們可以設計一個實驗來進行驗證一下。

今天老師給大家准備了澱粉液來代替饅頭，看看桌上的材料，你能設計個實驗證明唾液與饅頭（澱粉）之間到底有沒有變化嗎？

指導學生設計實驗

課本33頁也的提示，你能找出實驗的步驟嗎？用最快的方法記錄下來。

還有什麼疑問或要提醒大家注意的嗎？

分組實驗，別忘了記錄啊。匯報實驗結果。

5、課件出示：人的口腔附近有唾液腺，它能分泌唾液。唾液里有一種促進

食物消化的酶，能把澱粉分解成麥芽糖。

6、食物的消化

給大家看34頁這幅有趣的圖畫，能看懂這幅圖嗎？畫得是什麼內容？

我們的消化器官每天都在辛勤的工作著。

小組之間互相說說，講給大家聽聽好嗎？

7、請同學們打開書35頁，這段資料我來讀，同學們從中提出問題考考大家好嗎？

三、消化系統的衛生保健

我們的消化器官這樣辛苦地為我們服務，你有沒有話要對他們說。

是呀，我們真應該好好保護我們的消化器官，我們應該怎樣做呢？

你一定也希望自己的朋友、老師們有個健康的消化器官吧，我們做個「心語傳遞」的游戲吧，把自己最想提醒的語言編成溫馨、詼諧的祝福或者廣告語的形式。寫在卡片上，送給你的好朋友和老師們吧。

我們將在《友誼地久天長》的歌曲聲中結束這節課了，願同學們友誼地久天長，也願我們成為永久的朋友，祝願在座的每一位都擁有健康的消化器官和健康的身體。

四、作業

這杯水果沙拉是吳老師親手做的，送給你們回去好好品嘗，寫一篇小沙拉歷
險記的童話好嗎？

⑧ 小學科學申報pbl課程，可以送進山裡的適合的主題有什麼可以有哪些活動，設計製作

這是教育局的問題，我們只能是領會