核心素養在小學美術課程的
⑴ 美術教育核心素養有哪些
1、圖像識讀：
是指對美術作品、數字圖像、影視作品或生活中各種圖像符號的造型、色彩、比例和肌理等形式特徵，以及材質、技法和風格特徵等的認識、比較與辨別。
當前人類文化傳播方式已有了革命性變革，攝影、攝像、電影、電視、手機等現代媒介技術所傳播的圖像文化，在我們日常生活中隨處可見，並改變了我們的閱讀方式、閱讀性質和閱讀心理。由於圖像比文字具有更強的直觀性和真實性，發揮的作用也越來越大。
因此，「圖像識讀」是基於當今圖像傳播方式變革的需要而提出的，也是當今社會人們在學習、生活、工作和科學研究時一種必不可少的素養。
2、美術表現：
是指運用傳統與現代的媒材、技術和美術語言，通過構思與反思，創作具有思想和文化內涵的美術作品，或用來表達自己的各種想法與情感。
美術是一門利用各種媒介、符號和隱喻手段來表達和交流自己思想與情感的學科。通過美術學習，人們掌握一定的美術表現方式，來解決學習、工作和生活中的問題。
因此，「美術表現」是基於交流和表達的需要而提出的，也是當今社會人們交往與表達時所必不可少的素養。
3、審美判斷：
是指根據形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術作品中所隱含各種美的因素，分析和辨別生活中的視覺文化現象，進而做出自己的看法與判斷。
在我們周圍的世界中，每天都會遇到各種美與丑的事物和現象。美術學習能夠增進人們敏銳地觀察、領悟世界的意識與審美感，發展審美判斷能力。
因此，「審美判斷」是基於當今人們對判斷美與丑的事物需要而提出的，也是當今人們在學習、生活和工作中必不可少的素養。
4、創意實踐：
是指運用聯想、想像和變通的方式進行構想與生成有創意的意圖，並利用傳統和現代的材料、工具與方法進行創造和實踐。
當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，還不如說是人的創造力的競爭。通過美術學習能鼓勵人們運用聯想、想像和變通的方式，進行動手創造和實踐。
因此，「創意實踐」是基於社會發展的需要而提出的，也是21世紀社會發展中人們必不可少的素養。
5、文化理解:
是指從文化角度來分析、詮釋和理解不同國家、民族的文化藝術特點，學會尊重並理解不同國家和民族的文化內涵與含義。
世界各國的美術作品往往反映了不同國家的歷史與文化，因此，美術學習提供了一條幫助人們理解自己國家和其他國家歷史與文化的途徑，學會理解、尊重和珍視自己國家和其他國家的文化與傳統。
「文化理解」是基於尊重與理解世界上不同國家和不同文化的需要而提出的，也是當今社會人們必不可少的素養。美術學科核心素養需要通過美術學習後才能逐漸形成，並最終成為人最有價值的一種關鍵能力和必備品格。
⑵ 美術學科核心素養是什麼如何培養
美術學科核心素養是培養學生的正確審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力。
美術教育的根本引導點在於培養學生的正確審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力。新的教學大綱中有「充分發揮美術教學陶冶情感的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。
美術教育，是學習一些關於美術的知識以及技能，以用來在未來教導學生。專業學習內容包含素描，色彩，速寫，油畫，國畫，裝飾畫，陶藝，版畫，書法，裝裱，刻印章，平面設計，立體設計，動畫設計等一系列同美術能扯得上關系的技能，當然，政治，英語，體育等課程也還是要的。
(2)核心素養在小學美術課程的擴展閱讀
正確認識學習美術的意義美術課程是審美教育的主要途徑，學生感知和形象思維能力的發展，能夠促進學生的創造和技術技巧意識的形成，能夠促進學生個性化和全面發展。
學習美術不僅僅是一種單純的技能訓練，而是一種文化的學習。只有在廣泛的文化情境中來學習美術，感悟美術、理解美術，才能真正體驗美術的精髓，學好美術對於訓練學生觀察力、培養學生的空間思維力、想像力和動手能力等各方面都有好處。
培養學生學習美術的興趣，「興趣是帶有情緒色彩的認知傾向」。對美的追求是人的天性，我們人人都是美的追求者。尤其是青少年階段，對美的要求比其他階段的人還要高。不管是對穿著、首飾、形象的搭配、就連吃的食物造型都要求有一定的美感。
⑶ 在核心素養下如何提高小學美術課堂中的圖像
在雙基時代，幾乎所有的小學美術老師已經習慣了「知識與技能」，本身無可版厚非，權問題出在「知識與技能」未能轉化為素養和能力。「知識與技能」必不可少，但它不等於素養和能力。只有關注如何獲得「知識與技能」和如何運用「知識與技能」，才有可能將其轉化為素養和能力。
美術學科有獨立的特點，所以美術學科的核心素養，主要是以下五個方面，包括：圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解。
在五個核心素養中，圖像識讀無疑是五大核心素養中的基礎，只有學生的圖像識讀能力提高了，才能促進學生的其他四個核心素養的提高。
那麼，怎樣在核心素養的背景下，提高小學美術課堂中的圖像識讀能力呢？我從如下方面進行了嘗試。
⑷ 淺談在小學美術教學中如何提高學生的核心素養
作為美術學科中四大學習領域之一的「欣賞評述「學習領域，在美術課程中佔有一定的比內重，甚至容在」造型表現「」綜合探索「」設計應用「學習領域里也有較多的美術作品、自然現象需要師生共同賞析。可見，在美術教學中欣賞內容多，涉及面廣。在學習的過程中更有利於學生 「核心素養」的培養。但是據不完全調查以及實踐中發現大部分教師在欣賞評述教學中往往以美術家的介紹、以「文學性」的解釋、以作品的社會影響等講述代替美術作品本身的欣賞，忽視對具體的美術作品語言、風格、審美價值、文化背景的賞析，同時課堂中基本以教師講述為主，學生很少參與講述，師生互動少，甚至有的教師只要達成知識與技能的傳授、或情感的渲染就認為自己達到了教學目標。忽略了學生的能力培養。往往學生欣賞過後對自然美或美術作品的感受、理解是淺顯的，或者學生學到的是死知識，沒能將其轉化為解決真實問題的能力與必備品格。其實，隨著時代的發展，科技的進步，信息化時代的到來，即使是小學生他們的信息量與知識儲備是不容小覷的，因此，教師應該把握當下學生的特點，結合美術學科「核心素養」的指引，在欣賞評述教學中既要強調知識和技能，還要兼顧考慮人的綜合素養的教學顯得刻不容緩
⑸ 如何將核心素養貫徹到小學美術教育
一、讓學生的感官敏銳起來 達芬奇認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最准確的感官。而美術教 育是以培養和訓練人的視覺感受能力和形象表現能力為重要內容的。 無論是對客 觀物象的感知， 還是對客觀物象的再現以及對藝術形象的創造，都離不開視覺觀 察這一基本的方法。 重視對學生視覺感受能力的培養，引導學生用正確的方法觀 察事物，養成學習生活中用心觀察事物的習慣，對於學生學好美術或其它學科。 發展智力、培養能力，將來從事各種工作和研究，都有極為重要的意義。
二、讓學生的作品情感起來 美術教育的任務就在於促進學生審美情感的產生，完善其人格，鍛煉其審美 的感受和表達能力。 強調情感因素是美術教學具有活力的重要因素。從某種程度 上說，情感是美術教育的核心——美術教育即是情感教育。長期以來，成人評價 學生的美術作業多以畫得像不像、美不美為標准，甚至在學生的心目中也是認為 只有畫的像現實中的物體才是好的，其實，美術作業不需要畫得和真實很相像， 只要學生把自己的情感傾注於畫面中，就是成功的作品，學生就能創作出自己真 正想畫的畫。 在教學中， 我就有針對性地尋找一些有創意的大師作品，去引導他們理解和 認識美術作品並非是分毫不差地描繪真實。
三是個性品質發展的基礎。 小學時期是兒童的個性傾向開始顯露的時期，小學教育應當尊重、發現、維護， 並培養兒童的個性，使他們養成良好的個性品質。
四是身體發展的基礎。小學是 兒童身體迅速成長的時期， 應當使兒童養成鍛煉身體的良好習慣，掌握鍛煉的基 本技能、技巧，培養健康的體育精神，以保證兒童的健康發展。
⑹ 如何在美術課培養學生的核心素養
一、在美術教育過程中，盡可能地保護學生的自尊心
1、利用美術的學科特性，與學生從心底里坦誠地溝通情感，尊重學生不同的情感表達。
2、結合美術科特點，發揮其特殊優勢，發展學生的智力，尊重學生之間存在的個性差異。
二、通過美術教育，樹立學生的自信心
1、在教學中以表揚、鼓勵為主，及時肯定學生的成績。
2、教學的內容多選擇孩子們熟悉或喜歡的，特別要注意形式和方法應適合孩子們各階段的智力發展和能力表現，避免孩子覺得太難，沒有信心。
3、舉辦各種類型的展覽，讓學生們互相交流、評論作品，大膽發表自己的觀點。
三、通過美術教育，訓練孩子的自控能力
1、從實際出發，培養孩子在做事時始終保持興趣和耐心，逐步增強自控能力。
2、從理想出發，樹立孩子們心目中的榜樣，學會排除困難，持之以恆，使自控能力得到充分的發揮。
綜上所述，把健康心理發展的教育有機的結合到具體學科中去，不僅能有效地提高該學科的教育效果，更重要的是全面提高學生素質，其深遠意義往往是遠遠超越該學科自身價值。我要強調的一個基本觀點是：教書的目的本來就是育人。