創新課程的好處

Ⅰ 黃金玩學中心創新思維課程對孩子有什麼好處

能培養孩子的創造能力

Ⅱ 簡述創新課程的主要內容是什麼

本課程的宗旨，就是為學生提供一個學習如何把自己已經掌握的各個方面的知識（實踐知識與理論知識）調動和融會貫通起來，並發揮想像力解決實際問題的環境。在教學當中通過教師的啟發和引導，培養學生對於事物的洞察能力與發現事物之間的異同點並找到解決問題方法的能力；培養他們「異想天開」的創造性思維和創新意識，掌握基本的「智力激勵法」、「提問追溯法」、「聯想類推法」、「反向探求法」、「系統搜索法」、「 組合創新法」和「知識鏈接法」等創造性思維的技巧與策略。

創新教育的內容主要有哪些？

答：1.）創新意識的培養：培養創新意識就是培養推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。

2.）創新思維的培養：創新思維是由於熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產生的自覺思維。創新思維具有五個明顯的特徵，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想像、獨特的知識結構以及活躍的靈感。

3.）創新技能的培養：創新技能是反映創新主體行為技巧的動作能力，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬於創新性活動的工作機制。創新性技能主要包括創新主體掌握和應用創新技法的能力，以及創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。

4.）創新人格的培養

試述發展性評價的內涵是什麼.

答：其基本內涵表現為：(1)評價的根本目的在於促進發展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。（2)與課程功能的轉變相適應。體現本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。(3)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注全人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。

評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。

評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。
希望能幫到你

Ⅲ 在校大學生為什麼要學習創新創業這門課程

在校大學生要學習創新創業這門課程，不同的學校開在不同的學期，創新思維根據興趣和接受能力來選擇，創業課程對國家發展有好處，對大學生更是有好處，可以在理解創業理論的基礎上去行動的。

創新創業是基於創新基礎上的創業活動，既不同於單純的創新，也不同於單純的創業。創新強調的是開拓性與原創性，而創業強調的是通過實際行動獲取利益的行為。

為了響應李克強總理提出的大眾創業，萬眾創新的口號，建造中國經濟新的發動機和新引擎，考慮到創新創業的特點，提升創新創業者的能力和創業的成功率。

(3)創新課程的好處擴展閱讀：

特點

1，高風險

創新創業是建立在創新基礎上的創業，但是創新受到人們現有認知、行為習慣等方面的影響，會面臨被接受的阻礙，因而創新創業會面臨比傳統創業更高的風險。正如彼得·德魯克所言：真正重大的創新，每成功一個，就有99個失敗，有99個聞所未聞。

2，高回報

創新創業是通過對已有技術、產品和服務的更優化組合，對現有資源的更優化配置。能夠給客戶帶來更大、更多的新價值，從而開創所在創業領域的「藍海」，獲取更多的競爭優勢，也獲取更大的回報。

3，促進上升

創新創業是在創新基礎上的創業活動，創新是創業的基礎和前提，同時創業又是創新成果的載體和呈現，並在創業活動過程中，不斷優化資源配置、總結提煉，以實現創新的更新與升級。創新帶動創業，創業促進創新。

創新創業與傳統創業根本區別在於創業活動中是否有創新因素。這里的創新不僅指的是技術方面的創新，還包含管理創新、知識創新、流程創新、營銷創新等方面。

總之，只要能夠給資源帶來新價值的活動就是創新。在某一方面或者某幾個方面進行創新並進而創業的活動，就是創新創業。沒有在任何方面進行創新的創業就屬於傳統創業。

Ⅳ 結合實際,談談你對大學生創新創業課的現實意義

創新創業的課程本身就是為了讓學生體驗創業，但是課程都偏了

Ⅳ 創新實驗班的優缺點

以班抄級為教育單位，不同襲於普通教育的授課，更著重於讓學生體驗社會、生活，這點在其他課程的教學中，已經體現出來。但是對於創新能力的培養，有待於研究。以專業為中軸的創新可以進行大膽嘗試。我校的SPS課程（Special programming study）課程就是一個成功的依託專業創新實例。其他內容的創新要考慮創新特點和本身屬性。
所有可以改變人們生活條件、工作環境和思維習慣的活動，都是創新。創新在思想形成、機遇上有很大的離散型，比如漢堡、蓋飯可以滿足那些追求效率人群的飲食，可以歸納到飲食創新。創新離不開自身知識范疇、社會經驗、生活條件、工作環境。愛崗敬業、追求完美生活、善解人意，關心他人溫暖是創新的基礎。科學家的創新活動均是圍繞「愛崗敬業」；企業家的創新活動圍繞「追求完美生活」，小商小販的創新活動圍繞「善解人意，關心他人溫暖」。

Ⅵ 學習創新創業對大學生未來有哪些好處

創新意識和創新能力是大學生終身學習的保證。隨著高等教育規模的不斷擴大，高等教育職能正在由精英教育向素質教育轉化，學習也正由階段教育向終身教育轉化，學習將成為個人生存、競爭、發展和完善的第一需要。在知識的無限膨脹，陳舊周期迅速縮短的情況下，大學生的社會職業將變成更加不穩定。在創新意識和創新能力的指引下，大學生有能力在畢業之後，利用各種有利條件，根據所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結構，更好地達到完善自我和適應社會的目的，從而為終身教育打下堅實的基礎。創新意識和創新能力是大學生素質教育的核心。創新意識和創新能力是人的綜合能力的外在表現，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎的。心理學領域的最新研究也表明，創新意識和創新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，並且和這些方面相輔相成，創新意識和創新能力能鞏固和豐富人的綜合素質。創新意識和創新能力是大學生獲取知識的關鍵。在知識經濟時代，知識的增長率加快，知識的陳舊周期不斷縮短，知識轉化的速度猛增。在這種情形下，知識的接受變得並不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作。學生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強、概括程度高的「核心」知識，而這些知識並非是靠言語所能「傳授」的，它只能通過學生主動地「構建」和「再創造」而獲得，這就需要大學生的創新意識和創新能力在其中主動的發揮作用。

Ⅶ 創新對促進社會發展的作用

要發展就要改變，而創新就是改變一個事物，所以創新促進改變，而改變帶來的是發展，教育改革，和社會的醫改或許就是創新，而推動發展的吧

Ⅷ 創新教育的作用

淺談創新教育的方法及作用

隨著時代的發展，科技進步的日新月異，特別是知識經濟時代的即將到來，我們古老的應試教育已不能適應新形勢的發展，所以我們要實施素質教育，而創新教育就是素質教育的靈魂、核心。要進行創新教育，根本的目的是要推進素質教育，全面提高教育質量，要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養模式，激發學生創造性思維的發展，使學生能充分發揮自身潛能，激發學習成長的主動性，實現全面發展。

要進行創新教育，首先就要從課堂教學抓起。現在，我們一節課的時間一般都是45分鍾，要搞好素質教育，要向45分鍾要質量，就必須創新。所以激發學生學習興趣的搶答式學習就成為我教學的其中一種方式。我在上語文課的時候，事先准備好四道到五道的題目，然後在上課時，就一邊讓學生閱讀新課，一邊思考問題，採取分組競賽的形式，讓每一組的學生以接力賽的方式分別做完題目，然後結合速度和正確程度打分。這樣，就讓學生抱著要為自己小組爭光的心理學習，不但促使了他們做課堂的練習，提高了他們的學習興趣，更重要的是促使他們開動腦筋，多思考，並能體現出多種方法解決同一個問題。所以，同學們都非常喜歡這種搶答式的學習方式，而我也認為這種方式活躍了課堂氣氛，提高了教學質量，鞏固了學生對所學知識的記憶。

***同志曾經指出，要進行教育創新，必須充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平。要通過積極利用現代信息和傳播技術，大力推動教育信息化，促進教育現代化。所以，我們教師要進行教育創新，要提高教學質量，也要藉助現代科學工具。例如，我在上詩歌教學的課堂上，為了提高學生欣賞詩歌，背誦詩歌的興趣，我使用多媒體教學平台進行教學，把詩歌體現的環境展示出來，使同學們能在優美的環境中迅速熟記詩歌內容，並感受詩人寫作的詩歌的意境和思想，從而也就提高了教學質量。

在我們目前的教學中，灌輸式教學還是佔主導地位。但灌輸式教育只能死板板地向學生灌輸知識，而學生也只能死記硬背，不能做到舉一反三。如此，對學生的智力發展和思維發展都是不好的。陝西師范大學張熊飛教授在他的《誘思探究學科教學論的研究和實驗》中提到，教師在課堂教學中必須做學生學習的引導者，創造性地開發、利用一切課程資源，針對不同的探究內容，選擇生動形象的、富有個性的體驗形式，與學生一起創設最佳的教學情境，使學生以探索者、研究者的身份，獨立地參與各種教學活動，在情趣中進行學習。所以要進行創新教育，必不可少的步驟就是要由灌輸式教育轉向啟發式教育，在課堂上形成以學生為主的探究式學習。探究式學習就是在課堂上以學生為主體，教師引導啟發學生思考問題，讓學生能通過教師的啟發而一步一步的解決問題，進而達到師生共同探究學習的目的，想出各種各樣解決問題的方法，進一步活躍學生的思維能力，使學生在創新的基礎上掌握解決問題的方法。這樣，往後學生遇到同類的問題也能自己解決了。我在講破折號的作用時，轉折和插說是很相似的，同學們比較容易混淆。所以，我就採取情景舉例法，請兩位學生出來做動作，我就在旁邊旁說，把他們的動作和語言都用使用破折號的用法講出來，強調了轉折和插說的不同，逐步引導他們認識這兩種作用的區別。因此，同學們通過這樣的方法，很快就區別了轉折和插說兩種用法不同的作用。

現在，我們的學生的知識面比較狹窄，這樣就給我們的創新教育帶來了一定的困難，所以要創新，就必須開拓學生的視野，擴闊學生的知識面。因此，我們可在課外舉行一些學習活動，充分發揮學生的思維能力和創新能力。而我就曾經成功地舉辦了「語文興趣小組」，更進一步地激發了學生的學習興趣，使學生獲得了更豐富的課外知識，提高了學習能力，同時也讓學生在這些課外活動中不斷地進行學習的創新。

所以，我們要進行素質教育、創新教育，就必須放開傳統的束縛，激發學生學習的興趣，啟發學生的創造性思維，從而培養出具有豐富創新能力的高素質人才。

Ⅸ 中學生創新課程都有哪些

創業創新課程類型

船業創新課分為理論課和實踐課

開展動態的創新思維訓練是為了培養同學們的創新意識和創新實踐能力。在課堂教學中把原本是教師講解的內容設計成問題，讓同學們尋找生活中的例子進行理解，然後替代教師來講解，教師起引路的作用。這類歸為理論課。

在實踐教學中，教師設計問題和情境，由同學們以團隊為單位自己進行創新或創業方案的設計，並完成自己所設計的方案，為學生提供創新實踐的機會。這類歸為實踐課。

（三）創業創新課程學習要求

動腦、動手、動口相結合，變單純接受知識為主動參與課堂教學活動，積極開展創業創新的團隊訓練。

躍躍欲試 腦力激盪

心有靈犀 一點就通

感悟夢幻 超越自我

體驗創造 放飛心靈

.八仙過海 各顯神通

快樂分享 回味無窮

學有所得 課後拓展

（四）創業創新課程需要轉變觀念

WTO的學習觀、就業觀、智慧觀

學習觀的新視野：教師的職責是一張「地圖」，真正去游覽、欣賞、探索大自然的奧秘的是學生自己。

就業觀的新視野：國際大市場。向大學生呼籲「創造新職業，何必守著現有的職業群！」WTO就是一個全球就業的大市場。

智慧觀的新視野：系統科學方法論。方法論給人以智慧，但卻缺少創造技法課程，創新思維訓練的教學活動就是在追求這個目標。 與此同時要更好的學會合作。

————(21世紀中國教育論壇)