幼兒園情緒管理課程活動報道

❶ 幼兒教師的情緒管理應從哪幾個方面入手

1.培養教師的職業認同感。對於一名幼兒教師來說，想要實現對他們個人情緒的有效管理，就必須要充分的認同和熱愛幼教職業，因為只有熱愛才能讓幼兒教師願意為之付出和為之努力。所以，在提升幼兒教師情緒管理水平的過程中，必須要讓教師深刻認識到幼兒教育的重要意義，讓他們能夠真正的感受到幼兒教育的責任重大，保證他們對幼兒職業的選擇是遵從於內心的指導，而不是為了謀求生計無奈之舉。在此基礎上，教師還必須要認識到幼兒教育職業的壓力，讓他們深刻認識到幼兒教育行業的激烈競爭，想要一直在自己熱愛的幼教事業上奮斗，就必須要不斷的進行自我完善和自我進步，保證自己的職業競爭力，從而在幼兒教育過程中體現出自己的教學優勢，實現對自己幼兒教育情緒的有效管理。
2.培養教師的童心與愛心。對於幼兒教師來說，其是否真正的人愛教育事業，從她的童心和愛心表現就能夠獲取答案。一個真正熱愛幼兒教育事業的幼兒教師，其是能夠站在也願意站在幼兒的角度上去思考和選擇的，而一個經常能夠以幼兒角度去看世界的人，是具有童心和愛心的。具有一顆愛心，教師才能像給予幼兒充分的愛，讓他們在幼兒園中所度過的每一天時光都是美好而幸福的。具有一顆童心，教師才能真正的站在幼兒的角度去考慮他們的心理、語言和行為，才能夠知道如何正確的引導和教育幼兒，並在幼兒情緒失控時，給予他們充分的體諒和關心，所以說想要做好對幼師情緒的管理，就必須要做好對幼師愛心與童心的培養。
3.培養教師的教育控制力。在幼兒教育過程中，教師必須要能夠對班級、幼兒及教學活動有一定的控制力，才能確保幼兒教育行為能夠在自己的設計與規劃下科學進行。在實際教學過程中，很多幼兒教師的不正當情緒管理都是在其無法有效控制教育行為的情況下而產生的，因此想要做好對教師的情緒管理，就必須要培養他們的教育控制力。這里所說的「教育控制力」並非硬性手段的絕對控制，而是教師通過教學水平、教學方法能夠讓幼兒願意聽自己的話，並在自己的科學安排下完成學習、吃飯、午休等一系列幼兒教育活動。想要提升教師的這方面能力，教師應不斷的提高自己的素質、幼教水平和溝通能力，從而實現對幼兒教育行為的科學把控。這里著重探討以下溝通能力，溝通是一門藝術，與幼兒溝通更是藝術中的藝術，教師要在與幼兒溝通時，學會如何掌握幼兒的心理狀態，明白幼兒的需求，並以此為基礎來與幼兒進行溝通，讓幼兒能夠從教師方面獲取最正確的指導，幫助幼兒解決困難。當幼兒與教師構建起了良好的溝通狀態，那麼教師就有了相對的教育控制力，幼兒教育行為失控行為出現幾率也會大大減少，這在一定程度上能夠幫助幼兒教師實現自我情緒管理。

❷ 幼兒教師如何控制情緒

做為一名幼兒教師，整天要和孩子們打交道，孩子不比大人，什麼都不懂，有時哭有時鬧的，所以近年來出現了一些幼兒老師虐童事件，幼兒教師出現情緒以後要及時排解，否則會影響到孩子，那麼幼兒教師怎麼調節自己的情緒？今天小編就來給大家講一下這個問題。

很多學校注重學生的心理健康，卻忽略了對老師的心理輔導。當老師的負面情緒找不到出口，那麼孩子就有可能受傷害。
是人，就會有壓力，有倦怠，自然也就會有不良情緒。服務於低齡兒童的教育工作者，如何保持自己的心理健康?學校和社會如何為她們提供一個和諧有愛的環境?兩位老師的講述，也許會給我們一些啟發——
最近，媒體連續報道了幾則老師採用過激行為傷害孩子的新聞。盡管這些都是極其特殊的個案，但這些事件也提醒社會，我們在關愛孩子健康成長的同時，還應該關注老師這個群體存在的職業壓力。而既然選擇「心靈工程師」作為自己的職業，那麼老師也必須做好心理准備，學會面對壓力，管理好自己的情緒。
壓力與負面情緒
30歲的蔣含(化名)是一家民辦幼兒園的托班老師。從上午八點到下午四點半，她和另一名副班主任、生活老師一起，要照顧25個2-3周歲孩子的吃喝拉撒、游戲玩樂。「直到最後一個孩子被安全接走，一顆心才完全放下。」
心理健康教育研究中心的主任告訴記者，13%的中小學老師存在各類心理問題，而幼師因為編制、職稱、收入、社會地位等因素，更是存在較多心理壓力。同時，因其服務對象年齡偏低，龐大的工作量、幼兒的人身安全、師幼之間的溝通不暢，都極易引發幼兒教師的負面情緒。
幼兒教師更應學會情緒管理
但面對同樣難以管教的孩子，有的老師會春風化雨，而有的老師會採取過激行為。
心理學博士、浙江理工大學副教授駱宏認為，生活中的每個人都有壓力，錯誤的應對方式，暴露的恰恰是自身存在的心理問題。他說，服務於人的行業，從業者都會有「移情」，即把對重要的人的情緒，轉移到服務對象身上。一個在家受到丈夫冷淡的女教師，更容易對孩子動怒——而事實上，那是對丈夫憤怒情緒的一種轉移。
有關研究表明，壓力，來源於工作和生活的失衡，這一點在女性身上體現得尤為明顯。駱宏認為，目前在女性為主的幼師行業，除了制定和遵守嚴格的職業操守，情緒管理應該成為她們的必修課。
「服務對象是尚不能自我保護的孩子，如果從業人員無法正確管理自己的情緒，無疑增加了傷害孩子的機會。」他說。
心理健康應成為教師行業最基本的准入門檻
國家二級心理咨詢師舒蔓，經常受邀去學校為學生做心理咨詢。她深有體會地說，很多學校注重學生的心理健康，卻忽略了對老師的心理輔導。當老師的負面情緒找不到出口，那麼孩子就可能成為最直接的受害者。
「一些正規的大型公司在招聘員工時，會給應聘者做相應的心理評估及人格測試，但遺憾的是，絕大多數的學校可能忽略了這一項，導致心理健康水平較低的人進入教師隊伍。」舒蔓說，「低幼齡孩子進入學校，是他們脫離父母懷抱、與社會接觸的第一步，如果遇到一個不懂得處理情緒、毫無自控力，人格有缺陷的老師，那麼對孩子的心理傷害是終身的。」
幼兒園教師的壓力可是不能太小，所以在教育孩子的過程中一定要學會緩解自己的壓力，把心態調整到最好，要有一定的耐心，千萬不能有過擊的行為。

❸ 幼兒園強調園本課程、教研活動,一些一線教師覺得壓力很大,對此你怎麼看

幼兒園老師雖然沒有升學，沒有考試的壓力，但是他們的教育對象比較特殊，小朋友年齡太小，需要老師付出的更多。但是在新課程理念下，教育部門要求大力實施校本課程，積極開發適合自己特色的課程，這無形之中給老師加重了負擔，增加了他們的教學壓力。

❹ 幼師如何做好自己的情緒管理

1、換個角度看世界
當事情沒有按照我們預想的方向發展時候，要學會換一個角度看待這個事物。例如，一個學生，你花了很多時間去教導，但還是沒有進步，家長對你質疑，這時候，你要先改變自己的信念，才能改變自己的情緒。
2、合理發些
不良情緒一定要合理發泄出來，可以找到適合自己發泄情緒的方法，前提是不要傷害別人為前提，我們可以大哭一場，可以找朋友傾訴，可以去購物，去唱歌大吼，可以去旅行等等。
3、深呼吸，微笑療法
當負面情緒爆發時，可以試著深呼吸幾次，放鬆自己舒緩情緒，讓麵包表情放鬆下來，讓理智回來，冷靜之後要記得嘴角微微上揚，想想生氣的壞處，反復幾次，直到情緒穩定。
4、冷處理
當你有負面情緒時，要先冷處理，然後再處理實際問題，先讓自己的心態靜一靜，才能冷靜理智的處理好問題。比如說，有個孩子，總是擾亂課堂，這時候不要先急著去批評教育孩子，自己要先冷靜，慢慢深呼吸，等情緒穩定一些了，再和孩子好好談一談。
合理控制好自己的情緒，做自己情緒的主人，不管是自己，還是對身邊的人都是很重要的。有時候左右我們心緒的，也許只是一個心結。積極樂觀的情緒能幫助我們更好的面對生活和工作的種種煩惱，將心放寬，用「淡定」的心去面對世界上的煩惱。

❺ 如何培養幼兒良好的情緒管理

1，告訴孩子每個人都可以有負面情緒
很多家長都不喜歡孩子哭或者發脾氣，其實越壓制，回孩子的情緒管答理能力就越差。
有負面情緒不是壞事，說明孩子感知能力很強，只要孩子能接納自己的情緒，然後走出來，就沒有問題。
2、告訴孩子如何釋放情緒
當孩子遇到悲傷或者憤怒的事情時，父母可以引導孩子把情緒釋放出來。對枕頭一陣猛打，這就是釋放情緒的方法。比如大哭一場或者關起門來大喊大叫等，也可以引導孩子將心中不愉快的事情向父母、老師或者好朋友說出來。
3、告訴孩子如何控制情緒
每個人的情緒都是按照倒U型曲線自然發生、發展、結束的，只要能獨處幾分鍾，讓情緒曲線走完，就會快速恢復平靜。
因此告訴孩子，如果感覺自己生氣到了極點，一定要積極暫停，離開生氣對象幾分鍾，否則很容易行為失控。
4、告訴孩子如何轉移情緒
告訴孩子，每個人都可以有負面情緒，但是不能停留在負面情緒裡面太久，不然對自己身心不好。當感覺自己停留在負面情緒里很久時，可以做其他的事情轉移注意力，比如唱歌、畫畫、打球、出去走走等。
5、父母情緒平和孩子才情緒穩定

❻ 幼兒園中班情緒情緒的教案

活動設計背景 孩子在幼兒園里，和其他小朋友相處時，經常會發生一些摩擦，幼兒卻不會調節控制自己的情緒，有時會大哭，有時會難過，甚至還會大打出手，特別是幼兒上了中班以後，心情變化大，會更不容易控制自己的情緒。喜、怒、哀、愁之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一。對於幼兒的成長尤為重要。愉快的情緒既來自於成人的關懷呵護，更取決於幼兒自身的主觀體驗。幼兒園新綱要中指出，健康領域的目標之一就是讓幼兒能身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快，為此我設計這次活動——開心吧，就是為了讓幼兒在體察、感知、理解中，懂得人的基本情緒，知道情緒愉快有利於身體健康，培養幼兒開朗的性格和樂觀的情緒。在教育中，我們要讓幼兒學會如何保持愉快的心情，並初步學會用多種方式排解不開心的情緒，為快樂的人生奠定基礎。本次活動的內容選自中班健康下冊中的第二個活動主題「齊齊開心」，這一個活動的主題就是讓幼兒學會用適當的方式排解不開心的情緒，知道好的情緒對我們身體是有好處的。好的情緒還可以讓我們交到更多的朋友，在集體生活中能感受到更多的快樂和安全感。根據這一內容我設計了三個環節：情景感知，理解每個人都有情緒——討論分析，知道好心情有利於我們身體健康——體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。 活動目標 知識與技能：懂得情緒愉快有利於身體健康。 過程與方法：初步學習正確的方式排解不開心的情緒。 情感態度價值觀：引導幼兒逐漸養成積極樂觀的生活態度。 教學重點、難點 教學重點：懂得情緒愉快有利於身體健康。 教學難點：初步學習正確的方式排解不開心的情緒。 活動准備 活動過程 步驟1： 一、情景感知，理解每個人都有情緒。 1、出示圖片1（一個小朋友當時值日生之後露出甜甜地笑容。）問：圖上的小朋友怎麼了？為什麼？平時你們會這樣嗎？為什麼呢？ （和幼兒討論之後得出情緒：開心。） 2、出示圖片2（一個小朋友自己帶到幼兒園的圖書被撕破後很生氣。）問：圖上的小朋友怎麼了？為什麼？你們有過這樣的經歷嗎？ （和幼兒討論之後得出情緒：生氣。） 3、出示圖片3（一個小朋友看見魚缸里的小金魚死了，表現得非常傷心。）問：圖上的小朋友怎麼啦？為什麼？你們也會這樣嗎？為什麼？ （和幼兒討論後得出情緒：傷心或不開心。） 4、出示圖片4（一個小朋友因為不會系鞋帶而發愁。）問：小朋友怎麼啦？為什麼？你們會系鞋帶嗎？如果你們遇到了不會做的事情會怎麼樣？為什麼？ （和幼兒討論後得出表情詞：發愁。） 5、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心裡都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。 設計意圖：在第一個環節中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經常會遇到的事情，讓幼兒盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。 步驟2： 二、討論分析，知道好心情有利於我們身體健康。 1、師：心情是我們的好朋友，一份好心情能讓我們過得很開心，可是一份壞心情卻會把一切都弄得很糟糕，那麼我們在什麼時候心情會好，什麼時候心情會壞呢？ 好心情 壞心情 （教師根據幼兒回答的情況填在書面表格中。） 2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢？為什麼？心情好的時候你們會用什麼顏色來表現呢？請你們為自己的情緒配色。 （出示色彩卡，請幼兒為不同心情配色。） 開心 生氣 傷心 發愁 （註：每一個心情都有娃娃頭表現，有助於幼兒理解這些心情。） 3、幼兒操作結束後，教師小結分析幼兒的配色情況。教師小結，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。 設計意圖：在第二個環節中，我用表格的形式記錄孩子們的好心情和壞心情，同時還讓他們給心情配色，讓他們理解好心情與壞心情的不同，感知好心情會給我們帶來快樂。 步驟3： 三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。 1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎麼了？ （出示兩幅圖。） 圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。 圖6：花豬小姐已經有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。 引導幼兒理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。 2、怎樣才能讓他們變得開心呢？狐狸大嬸開了一間開心吧，我們去看看吧。（出示書本第一頁的畫面。）哇，斑馬先生和花豬小姐在狐狸大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐狸大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢？（讓幼兒仔細觀察圖畫並回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。） （教師再幼兒的回答基礎上再小結，讓幼兒懂得心情不好的時候可以採取其他適當的方式排解不開心的情緒，讓自己變得開心起來。）

❼ 幼兒教師情緒管理是幼兒園管理的一部分嗎

不屬於，幼兒教師情緒要在開會時候說明，個人情緒不得帶入校園