幼兒園關於米的課程

❶ 求達人幫忙設計一個幼兒園大班數學活動教案，課題是：1米有多長，要讓孩子充分感受1米的長度

樓主~
跟這復么一群小制卑鄙活動~
是狠性苦的~
1米有多長~
首先把男卑鄙跟女卑鄙分成兩組平行站好~
給男女隊的第一個人手裡拿著一米長的軟皮尺子~
告訴卑鄙們~
自己量一下自己的身高~
沒有超過的就蹲著~
超過手中一米軟皮尺子的就站著~
讓每個人都自己量一下~
然後看效果~
就挺直觀了~
後續的話~
可以讓他們做游戲~
分成幾個人一組~
從矮到高站好~
讓另外一組人拿一米軟皮尺子去量~
加深高度逐漸升高的概念~

然後
還可以讓積極分子出列~
讓積極分子去~
按照一米左右的高度去挑選幾個人~
排好隊~

可以比賽
誰先組好那幾個人都是一米左右高度的~
就獎勵一朵大紅花~

❷ 米和面幼兒園健康小班活動設計

親，您是想要做哪方便的活動？室內還是室外？

❸ 幼兒園大班《大米是怎麼來的》多媒體課件

打開網路首頁
輸入「幼兒園大班《大米是怎麼來的》多媒體課件」
第一條就是，幼兒園大班《大米是怎麼來的》多媒體課件

❹ 求幼兒園托班認知活動量米游戲教案！急急急！

選擇公道的教學內來容是備好課的條源件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

❺ 幼兒園大班科學教案米面從哪兒來

活動目標： 1、讓幼兒了解大米的產生過程，知道它的來之不易。 2、通過了解農民伯伯的辛勤勞動，教育幼兒要珍惜糧食，珍惜別人的勞動成果，培養幼兒勤儉節約的良好品德。 活動准備： 1、PPT（內容為秋天來臨後大自然的變化，主要突出收獲季節的成熟果實）、大米成熟的全過程課件。 2、水稻播種至收割的全部過程...的圖片。 3、記錄表。 活動過程： 一、帶領幼兒觀看PPT，知道秋天是收獲的季節，之後幼兒結合已有經驗討論：秋天都有哪些東西豐收了？引出課題。 二、看看、說說米及米製品： 1、師：小朋友們說的可真好！之後出示米飯，提問：這是什麼？它是用什麼做的？米從哪裡來？ 2、組織幼兒看課件《大米的產生》。 師提問：米除了做米飯，還可以做些什麼？ 3、與同伴交流、分享認知。 師小結：米除了煮飯，還可以煮粥、包粽子、做爆米花、釀甜酒。當然，大米還有很多的用處。除了直接做這些食品外，還可以磨成米粉，做好吃的食品。（米粉、水、糕、粽子、湯圓、米餅、爆米花、逐一出示） 三、再次播放《大米的產生》的課件，讓幼兒知道大米是如何磨成粉並製成這些食物的。 師幼討論並由教師做小結，總結出大米的多種用途。 四、操作活動：小小廚師。 鼓勵幼兒親自動手，做些好吃又好看的食品。 1、師：今天我們也來做個小廚師，好嗎？ 2、教師示範做做米粉製品，並帶幼兒品嘗，體驗成功的樂趣。（觀察老師用水和米粉，變米團） 3、鼓勵幼兒造型好吃的米團，讓幼兒當小廚師親自動手製作。 師:你們想把米團變成什麼？ 五、談話：我們每天都要吃飯，你知道我們吃的飯是哪裡來的嗎？（農民伯伯種出來的） 師：你看過農民伯伯種地嗎？今天，老師帶你們到農村的田地里去看一看農民伯伯種地的情景。展示圖片： 2、教師講解：從春種到秋收，農民伯伯進行了許多的工作，他們頂著火辣辣的太陽給禾苗施肥、澆水、滅蟲、拔草，每天辛勤的勞動。那麼這樣辛苦的勞動最後換來的是什麼呢？就是：種下一粒種子會收獲很多糧食，農民伯伯把全國的土地和水田都種上種子、插上秧苗，沒有一處地閑著，收獲了很多很多的糧食。 3、復習詩歌：《憫農》，體會農民伯伯勞動的辛苦，組織幼兒談話：我們應該怎麼愛惜糧食？ 幼兒一：吃飯時不挑食； 幼兒二：不掉飯不剩飯； 提問幼兒：你能做到嗎？ 4、嘗試理解《憫農》這首詩的含義，主要是要孩子同情勞動人民，知道農民的辛苦，珍惜糧食。適時結束課時。 5、配插圖（略）。

❻ 試述張宗麟有關幼兒園社會化課程對當前幼兒園課程改革有什麼意義

在幼兒園教育中，需要樹立「師幼共同生活」的理念。教師不是僅僅照護幼兒的生活，而是參與幼兒的生活，與幼兒共同生活，在此過程中理解兒童的生活需求和嚮往，把握幼兒的生活趣味，變審視兒童生活為體會和反思兒童與自己的生活。在與幼兒共同生活中，教師要充實幼兒的生活環境，擴展生活的范圍，創造活動的機會和條件，讓幼兒不斷獲得新的經驗。共同生活意味著教師要感受幼兒的心靈，向幼兒學習，讓幼兒成為課程的重要決策者之一。 其實，《指南》裡面也有許多生活的觀念：第 一，發現生活中的事物和資源。生活中有許多生活的事物和資源可以用於幼兒園的教育教學，要到生活中尋找和發現有價值的課程資源。第 二，要努力讓幼兒去解決生活中的問題和挑戰，這是重要的學習。許多學習只有在解決生活中的問題和挑戰的過程當中，才真正是有效的。第 三，要利用生活中的機遇和條件。現實生活中有許多機遇，如交往的機遇、操作的機遇等，需要我們去充分把握和有效利用。第 四，形成生活中的習慣和規則。幼兒園里的習慣和規則不是教師給予的，應該是跟幼兒共同商量決定的。 「我們提倡的幼稚園課程，首先應注意的是實際行為，凡掃地、抹桌、熬糖、炒米花以及養雞、養蠶、種玉蜀黍和各種小花，能夠實際行動的，都應讓他們實際去行動。在行動中所得的認識，才是真實的知識；在行動中所發生的困難，才是真實的問題；在行動中所獲得的勝利，才是真實的制馭環境的能力。我鄭重地再說一句，幼童一定先有了直接經驗，然後才可以補充想像。」著名幼兒教育專家張雪門認為，「五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。這份課程也和一般的課程一樣，包括了工作、游戲、音樂、故事等材料，然而這完全根據於生活：它從生活而來，從生活而開展，也從生活而結束。不像一般的完全限於教材的活動。在今日以教材為中心的氣氛中，我們特別提倡行為課程。」 我曾經在一所幼兒園里看到一片竹林，離竹林很遠的地方看到了一棵竹筍。一位教師帶了一隊孩子正在參觀。我就問：「竹林在那邊，為什麼這個地方有一棵竹筍？」接下來，他們圍繞我的問題開展了探索活動，他們發現越是靠近竹林竹筍越多，越是遠離竹林竹筍越少。他們把地挖開，挖開以後在地里就看到了竹根，發現原來在地底下有竹根不斷地往前延伸，所以其他地方才會出現竹筍。這些發現是孩子們通過動手、觀察和推理去獲得的。這就是探究式的學習，等他們再去看竹筍的時候，感受就不一樣了。 因此，幼兒教師要充分把握一日生活中的各種機會和條件。鍛煉身體、學習語言、社會性的發展都要通過生活的機會。現在許多幼兒園都有科學發現室，但內容過於規制化，設備過於高檔化，基本上是中學的實驗器材，這些科學發現室是不可能讓孩子獲得真正的科學經驗的。所以，重要的不是科學發現室和器材，而是生活中的科學我們怎麼去把握，生活中的科學問題我們如何去解決。在生活中，還有許多美的東西，要感受生活中的美。生活是幼兒園課程的重要來源。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。直接經驗對幼兒來說是非常重要的，要讓孩子在解決實際問題的過程中去思考、發現和解決問題，只有這樣才能真正獲得經驗。