嶺南幼兒園多元智能課程大班下冊

A. 多元智能和幼兒園的五大領域是不是一個出處

肯定不會是，只能說大家英雄所見略同。多元智能是從哈佛引進目前領航光譜在使用這個理念。五大領域，是教育部門對幼兒園考核的一個標准。這兩家應該是一致，而不是同源。

B. 想給孩子選擇幼兒園，沒找合適的，新東方的多元智能班怎麼樣

了解過他們這個多元智能的課程，其實就是幼兒園大班，對比了幾家，說實話新東方回這個做的還不錯答，他們的學科知識：覆蓋孩子敏感時期的各科內容，可以滿足孩子的最基礎要求。課程分類全面也很細化：有泡泡英語、邏輯思維、數感演練、奇幻魔方、泡泡科學、泡泡工程、國學素養、趣味漢字、繪本表達、多元智能、書寫習得、美術繪畫、手工彩陶、音樂之聲。

另外，他們特別加入了線上外教口語課程，每月都有外教在大洋彼岸與孩子口語暢聊，讓孩子活學活用。具體可以到他們就近校區去試聽下。

C. 幼兒園大班多元智能課程《手語的密秘》教案

活動目標：

1、嘗試製作漢堡，體驗自己動手製作漢堡的樂趣。

2、復習、鞏固對圓形的認知。

活動准備：

1、圓形的麵包、火腿片、黃瓜片、胡蘿卜片若干。

2、盤子、牙簽、消毒的濕毛巾若干。

D. 幼兒園大大班嶺南印象園教案

在大一班家長委會成員的組織下， 2015年4月18日林頭幼兒園大一班全體小朋友跟著爸爸媽媽參加外出遊玩活動啦！在早上8：00家長與孩子准時出發。一路上，孩子們可開心了，經過四十多分鍾的車程，順利到達目的地「廣州嶺南印象園」。 嶺南印象園引位於廣州大程學城（小谷圍島）南部，原練溪村的區域內，總佔地面積 16.5 公頃 ，是集觀光、休閑、娛樂、住宿、餐飲、購物，體驗嶺南鄉土風情和嶺南民俗文化的旅遊景區，園內突出原生的嶺南文化和鄉土景觀，建築設計傳承嶺南經典建築風格又不局限於古村落的仿建，隨處可見的鑊耳牆與玻璃鋼框混搭的設計令人耳目一新。民居依水而建，或窄門高屋，或鑊耳高牆；悠長的青雲巷、古樸的趟櫳門，處處散發著嶺南水鄉的韻味。 一進門，孩子們就被珠江堤岸旁的「快樂花田」吸引住了腳步，花田一片斑斕，連綿百米。江畔金燦的油菜花海隨風舞動，山坡上遍野的黃金香蠟浪漫迷人，還有桃花嫣紅妖嬈，合歡花艷麗奪目。迎著江風，陣陣花香，清麗溫馨，沁人心脾。還有萬壽菊、一品紅、紫椰花、牽牛花，練溪畔、石橋邊，花顏映水，嬌容爛漫；青山側、小徑旁，陌上花開，彩蝶嬌翩。天朗氣清，惠風和暢，踏歌賞花，繪出一幅春日麗景圖。 經過花田，我們觀看了園內古色古香的建築、建築物很有嶺南特色，集中了不少傳統廣府的風物在園區里，兩邊還有很多美輪美奐的傳統工藝品，以及好玩的游樂場所。 走累了玩累了，一邊坐下來休息一邊欣賞精彩的節目，有皮影戲、印象珠江、嶺南劇場、布袋提線木偶等。 中午，大家在園內的嶺南酒家圍餐，口嘗了嶺南美食。下午四點大家才依依不捨地離開嶺南印象園。一天的遊玩，雖然很累，呆是無論大人還是小孩都玩得很開心！ 通過此次活動，培養了孩子們大膽勇敢品質，增強了他們的集體意識：在活動過程中他們團結、互助非常棒！

E. 幼兒園大班多元智能教案:鬧鍾你聽好

導入：
師：小朋復友們制，大家都見過鬧鍾，你能說說你的鬧鍾是什麼樣子的嗎？
小朋友1：是小房子的樣子的。
小
：是小兔子的樣子的。
師：我也有一個鬧鍾，它每次叫我起床的時候，都是這么跟我說話的，你聽：

——有節奏地問答：「你拍手我拍手，你是一個什麼鍾?」「你拍手我拍手，我是一個小兔鍾。」

F. 幼兒園多元整合活動課程包括哪些

上學期我班作為開展《多元整合幼兒園活動課程》的試點班，我們當時的心情跟大家現在一樣，充滿了困惑，畢竟自己對這個新課程了解不多，該如何開展工作？怎樣做資料的積累？……一連串的問題困擾著我們，不知該從何做起！後來，在園長的幫助下，我們查找了一些資料，並參考別人在這方面的經驗，在一步一步的探索中我們獲得了寶貴的經驗，現談談我們的一些做法和體會。
一、熟悉教材，理解多元整合課程的理念。
《多元整合幼兒園活動課程》是依據《綱要》和《規程》而建構的。本課程就體現了教育觀念、活動目標、活動內容、教育資源、教育方法手段、幼兒發展系統的有機、有序、有效的整合。它通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇主題、設計活動，使各領域及領域間得以有機整合。因此，當我們拿到書本時，第一件事就是熟悉教材的內容，了解課程的理念和所包含的主題有哪些。
二、根據幼兒園和本班幼兒的實際，結合季節、節日和幼兒的興趣選擇主題。
在熟悉教材的基礎上，我們開始選擇主題。我們在選擇主題時並不一定按書本安排的順序，而是根據本班幼兒的實際，並結合季節或節日來確定主題的。例我們剛開展主題活動時正值金秋，於是我們選擇了書本中的第三個主題《綠色的植物》，書本中的第一個主題《長大的我》則安排在元旦前後開展。總之，主題的選擇是靈活的，必須根據幼兒的興趣和實際情況來確定。
三、信息資料的收集、處理、利用。
主題確定以後，就要制定主題網路和主題發生輪。然後再著手進行信息資料的收集、處理、利用。在這一過程中，我們採取了教師、幼兒、家庭多向互動方式。家庭資源是主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。因此，在開展《綠色的植物》主題活動時，我們首先向家長介紹主題活動開展的一些情況，並充分發揮家長的作用，請家長與幼兒一起積極通過多種途徑，去查找有關資料，調動幼兒用多種感觀去吸納信息。家長和幼兒收集的資料種類繁多，有圖書、圖片、卡片、各種模型、實物、電腦上下載的文字資料等。通過資料的收集和整理，既豐富了孩子們對綠色植物的知識，又提高了幼兒的實踐能力和探索熱情。為活動的開展提供了物質和精神的保證。
四、開展形式多樣的主題活動。
《多元整合幼兒園活動課程》強調幼兒園一日活動都是課程的思想，突出區域活動、游戲活動、體育活動、生活活動、親子活動、社會活動、混齡活動、參觀活動等在幼兒園課程中的地位和作用。我們在開展主題活動時，可以根據實際情況，尋找不同的活動切入口，以達到教育的目的。例在《綠色的植物》主題中有關蔬菜的內容，我們安排了豐富的活動，如親子活動，家長和孩子一起收集有關蔬菜的資料，製作蔬菜小報等；參觀活動，帶幼兒參觀種植園，從中獲得對蔬菜的感性經驗；科學活動《好吃的蔬菜》；美術活動《蔬菜造型》；生活活動《切菜》等，讓幼兒從多方面去感受和認識各種蔬菜。活動的內容還可以進行有機的整合，組織綜合式的主題活動。（舉例說明）
五、做好資料的積累工作。
開展主題活動需要做好哪些資料的積累呢？主要有兩種：一種是文
字資料（包括主題的生成或主題說明、主題目標、主題網路圖、主題發生輪、主題進程中的活動設計、主題評價等）；另一種是圖片資料（包括照片、圖片等）。建議每個學期每班製作一本主題活動資料集。
六、開展主題教育活動的效果分析。
以《綠色的植物》主題活動為例，談談主題活動開展的效果。
《綠色的植物》主題活動進行了七周時間，在活動中，有充裕的時間給老師和幼兒去開展主題，改變了以往匆忙的、蜻蜓點水的做法。孩子們在主題活動中可以自主地發現問題、收集資料，自發地探究問題。在七周的活動中，可以說老師和小朋友在是共同學習、共同成長的。這次活動，無論是對老師還是小朋友來說都具有深刻的體驗。
1、主題活動的開展，為幼兒提供了展示各種才能的機會，更好地促進幼兒多元智能的發展。
以製作《蔬菜小報》的活動為例，孩子們通過親手畫蔬菜或剪貼圖片，鍛煉了幼兒的繪畫能力；在製作過程中，孩子們需要和家長商量、合作；蔬菜小報完成後，孩子們還要拿回來與同伴分享、交流。這些不同形式的活動過程，給孩子們提供了表現自己不同才能的機會，也促進了孩子各方面能力的提高。
2、活動的開展過程中，拉近了教師、家長、幼兒之間的距離。
在主題活動的開展過程中，提供了更多親子活動的機會，如家長與孩子們一起收集資料、設計《蔬菜小報》、帶孩子參觀市場等等，不但增強了親子之間的交流與共同學習，還讓家長了解幼兒園的教育教學，啟發了家長的教育觀。
六、主題教育活動階段小結後的思考
1、在主題活動中，課程安排要靈活有彈性。
如在主題的開展中，本來認識「菊花」的環節我們安排的課程是比較少的，但在開展過程中，喜逢小欖十年一遇的「菊花藝術欣賞會」，於是我們適時增加了認識菊花食品、畫菊花、說菊花的內容，讓孩子們了解小欖的菊花文化，激發幼兒熱愛家鄉的情感。
2、教師必須與孩子們一起創設多元環境，為孩子提供多元材料，讓孩子更好的參與活動。
如在認識菊花的過程中，教師與幼兒一起收集了圖片、照片、剪報、實物等，在孩子們看看、說說的基礎上，引導孩子發現問題，提出問題，進一步探索菊花的品種、外行、顏色、造型等知識。我們還讓孩子們製作菊花，布置我們的主題牆《金色的秋天》。在各種參與活動中，既鍛煉了幼兒的能力，又能體現幼兒在活動中的主體地位。
3、爭取家長的配合至關重要。
家長的支持是主題得以順利開展的關鍵。因此，在主題活動的開展
前，我們必須先做好家長的宣傳工作，讓家長了解主題的內容，爭取得到家長的配合。

G. 多元智能課程在早教課程中具體有哪些應用

光譜貝貝大概是有五個課程體系，所對應的教育理念也是比較有名的，比如說發展適版宜性理論。現在有些幼兒權園也是在使用這個教學理念。再比如pr傑的建構主義這個也是比較出彩的一個教育。多元智能理論也是光譜幼兒園一直在使用的教育。
基本上這樣說下來，光譜貝貝的五大課程體系都是幼兒園之前的基礎課程類東西。

H. 多元智能幼兒園怎麼樣

樓主，復多元智能理論是美國哈制佛大學教育學院霍華德 加德納教授提出的一種教育理論，這個艾毅幼兒園就是運用這種理論來為園里小朋友設計課程的，所以叫多元智能幼兒園。這個理論主要涉及8個智能方向：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、自我認知智能、人際智能、自然認知智能。講的就是每個孩子都是聰明的，只是體現的方面不一樣，家長應該要盡可能深度挖掘屬於自己孩子的優勢並長期培養。不知道我的解釋清楚不~希望樓主可以滿意吧，呵呵~

I. 如何培養孩子的多元智能學習心得

從感覺到記憶到思維這一過程，稱為「智慧」，智慧的結果就產生了行為和語言，將行為和語言的表達過程稱為「能力」，兩者合稱「智能」，感覺、回憶、思維、語言、行為的整個過程稱為智能過程，它是智力和能力的表現。它們分別又可以用「智商」和「能商」來描述其在個體中發揮智能的程度。下面我們就來談談如何培養孩子的多種智能。
一、培養孩子的數學邏輯智能
數學邏輯智能其實是用來分析問題和考慮解決問題的可能性的。在許多方面，游戲都提供了安全、可控制和有趣的方式去發展孩子的數學邏輯智能。對孩子來說，游戲是一種有趣的學習方式，鍛煉他們學會考慮一些解決問題的可能性。孩子們可以扮演外星人或是成為武士，然後根據對成功概率的計算來行動。
「如果我要登上紅色地鐵，什麼是最好的方法，該怎麼去做呢?」孩子會在游戲的過程中，這么自己問自己。一個旁觀者會認為他只不過是在玩一個游戲。的確，他是在玩，但這只是所發生的一部分事情。事實上，孩子正在經歷一個思考的過程——什麼是我的目標，什麼是可選擇的策略，會有哪些可能發生的事情?——這些問題對他以後的生活同樣有用。
同時，在游戲中，孩子們會觀察什麼行動產生什麼反應，不同的開始會導致哪些不同的後果。比如象棋就是一個很好的游戲，如何布置你的兵，讓你的車走到哪裡，都會產生不同的輸贏結果。通過游戲，孩子們的邏輯推理能力也會有所提升。
二、培養孩子的語言智能
研究證明，嬰幼兒的語言智能是一個自主習得的過程，而並不是成人教、認的結果。只有孩子有了興趣和主動性，他的語言智能才能夠得到充分的發展和發揮。有時父母的強求只會讓孩子精神緊張而影響學習效果。所以，不妨為孩子創造一個良好的語言環境，讓他得到順其自然的發展。
而游戲，則是一種最好的親子交流和提升孩子口頭與書面語言能力的方式。在同父母游戲的過程中，父母說的話、做的動作以及表情等，都會激發起孩子極大的學習興趣。孩子與孩子之間的游戲也有益於語言的發展。即使是兩個孩子坐在一起各自搭著各自的積木，他們的自言自語也會很快發展成為你一言、我一語，產生相互交流。此外，據我的觀察，幼兒園中老師帶領小朋友們進行集體朗讀游戲，朗讀一些語句規范優美的兒童文學作品，對孩子的語文智能的發展也有非常好的效果。幼兒喜歡重復，這些文學作品重復幾遍下來，孩子不但能背，還能看著畫報來讀，在興趣的驅使下，自己學會了識一些簡單的字。
總的來說，游戲給了孩子一個心情愉快的環境。在這樣的環境中，「學習」對孩子來說，就是「玩」，也就是他們最願意做的事情。
三、培養孩子的音樂智能
音樂智能給孩子好氣質，音樂智能，就是對音樂的理解、欣賞能力以及編寫音樂或唱歌的能力。
對孩子的音樂教育從母親懷孕的時候就可以開始。一些結合歷代音樂家的心血而成的曲調優美的音樂作品，不但能培養孩子的音樂素養，其中的旋律對孩子的大腦發育和記憶力都很有幫助。此外，還能使孩子的情緒趨向平穩。
當孩子在玩游戲的時候，放一些輕柔的音樂作為背景，能在潛移默化之中讓孩子更專注，也能在不知不覺間培養起他的節奏感來。
有的父母很早就開始讓孩子正式學習樂器。一些樂器，比如鋼琴，由於它需要手眼協調分工合作，對孩子各方面的智能都是一個很好的訓練。可是，小年齡的孩子注意力不夠集中，又比較喜歡玩，枯燥單調的樂器學習對他們來說是一個痛苦的過程，有可能會造成他們的厭煩情緒。所以，對4歲之前的小朋友，最好還是讓他們玩一些有關音樂的游戲，聆聽一些音樂，參加活動豐富多彩的音樂班，培養起他們對音樂的興趣和愛好。這樣，在日後的樂器學習過程中，孩子才會有更好地投入。
四、培養孩子的人際智能
角色游戲提升孩子的人際智能。人際智能是一項很重要的智能，它有助於提高與人進行有效交往的能力。角色游戲是培養孩子人際智能的重要方法。
角色游戲是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。
在角色游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。
在選擇角色游戲時，也要考慮到角色、情境是不是能讓孩子充分投入到裡面的。選擇孩子看到過的、有所了解的角色和情境，才能使孩子能夠投入到其中的，才能激發他的情緒，對人際智能的培養才有實際性的效果。
除了以上的數學邏輯智能、語言智能、音樂智能，人際關系智能還有其他智能：身體運動智能、空間智能、自我認識智能、自然智能，每一個人與生俱來都在某種程度上擁有這八種以上智力的潛能，環境和教育對於能否使這些智力潛能得到開發和培育有重要作用。