小學學校如何開展stem課程

⑴ STEM課程受到學校和家長的青睞，STEM教育如何與學校跨學科教育相結合

STEM課程是一種綜合科學、技術、工程、數學四門學科知識，旨在引導學生運用多學科知識解決現實生活中的問題，培養學生溝通交流能力和創新思維能力的課程。
小學階段是培養學生核心素養的「啟蒙期」，該階段核心素養的培養情況將會影響後期學生核心素養的養成。
研學旅行交流中心、雲成長研學的王春雷老師說，在STEM教育中，學生的興趣是一切的根本，如果沒有興趣就沒有學習，而這幾門學科的興趣很容易在孩子們很小的時候就被打消掉。
王春雷老師針對STEM教育與學校教育相結合，表示STEM教育有兩種方法：
第一，多學科方法，即教一個主題，可以通過各個學科一起來學習，來研究這個主題，但是各個學科沒有交叉的，這叫多學科模式。
第二：跨學科方法，其實STEM教育真正要做的不是多學科，更多的是在學科的基礎上融合。它更強調主題下面的主概念和主概念下面的跨學科技能，例如文學素養、思維能力、算數、研究能力。這又回到教育傳統的知識技能，知識技能需要的是整合，這就是它的精髓。
研學旅行交流中心、雲成長研學的王春雷老師指出：於樂中學習、在玩中學習，達到素質的綜合發展，才是SETM教育與跨學科課程整合的真正目的。
詳細內容小夥伴們可以進入「研學旅行交流中心」在線學習欄目「視頻直播」進行課程學習，或者咨詢研學旅行交流中心助教老師。

⑵ 淺談如何在幼兒園開展STEM課程教學

源於美國的STEM，即便搬遷到中國，其核心也基本變化不大。美國STEM教育強調是培養孩子成為Problem Solver，應對未來挑戰，肩負美國繼續領先的重任。中國教育專家（清華附中王校長）強調是培養創新力、提高學習效率，最終提升應試成績。

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首先，國內幼兒教育是否趨於完善，是否不需要修改。《學前教育》2014年第25期的一篇論文中提到中國學前教育與美國相比，存在三個方面的差距：一是教師（師資能力、過度關注、獎懲言辭），二是課程設置（類別劃分過清、知識灌輸、不追求創造、重知識輕實踐、強調模仿、一視同仁批量生產），三是過度秩序（約束行為）。最後提出中國幼兒教育應把「克制」教育納入「鬆散和舒適的」教育，把「封閉」教育納入「開放式」教育。《比較教育研究》中有一篇論文《中美幼兒科學教育課程的差異性比較》（華南師大教育科學院，袁愛玲）。中國對「科學」的定義比較狹窄，重視教幼兒現成的概念，認識具體事實，形成簡單的概括能力。把科學探索過程中的技能、科學態度或價值觀視為附屬品。雖然是一篇來自2001年的古老論文，但其中的觀點與數據恰恰可以用來驗證說明中國幼兒教育正在不斷的調整修改。牛叔從自己孩子的教育經驗談起：「學前教育要做的很多，STEM如果占內容比較多的話，恐怕有成了另一條起跑線了」。當然，類似華工啟明星這種將美國麻省理工學院FabLab實驗室研發的課程體系進行本土化的二次開發也為中國STEM教育的發展提供了一種非常好的選擇。

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回顧題主的問題：到底STEM教育能否融入進學前教育環節，又是否能真正應用到實踐中去，做到本土化，而不單單停留在理念的表面？我們在游戲化STEM教育探索與實踐中，有幾點認識：1、首先從解決身邊的問題開始。這個從3歲開始，不分年齡大小。盡量選取在孩子認知邊界的問題，激發好奇心。非要把波粒二象性、海森堡不確定性、波函數講給孩子，怕是可能都超出某些大學生的認知范疇。華工啟明星的課程體系便是從4歲開始的。2、基礎是快樂的解決問題。英國的赫伯特·斯賓塞在一百多年都已經實踐證明，快樂教育對幼兒來說是多少重要。當然很多人堅定認為學習一定是痛苦的，新的認知是對已知的否定。但必須承認真正優秀學生都更加快樂學習，或者說，是因為快樂才優秀。3、重點是在解決問題中發現/探索/學習各學科知識，少劃邊界，少講解，一塊發現探索。這個對課程設計和老師教學的要求較高。新《綱要》中強調了「幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。科學教育應來源於生活，在生活中取材，促進兒童探究能力的培養」。4、短期目標是開發潛能，開發智力，養成習慣，提高效率，綜合提升（包括成績）。在中國，不能提升成績的教育課程，都不是受歡迎的好課程。能力再強，創新再好，幼升小、月考季考期末考，是躲不過去的。總不能讓孩子和家長等到5年10年之後看課程效果。5、長期目標是培養鍛煉創新能力，合作能力，表達溝通，社會能力等。在短期目標的基礎上，這些綜合能力的培養鍛煉就如同日復一日的跑步、引體向上、俯卧撐，雖然看不到一時的效果，但增強了體質，未來才有用。6、終極理想是讓孩子更好應對未來挑戰。這幾天055大驅下水，戰略忽悠局張召忠局長感慨，中國後來居上，跨越發展，老海軍都看花眼了。誰會知道20年之後的中國在世界上會怎麼樣，將完全無法想像。所以，無論是我們自己在幼兒園、學前機構、游樂場、家庭等初步探索實踐，還是上海的24所幼兒園引入STEM課程，都說明STEM教育在中國的學前階段正在逐步的發展。當然，STEM教育小范圍的應用與實踐，不能推斷出未來一定會在中國進行大范圍的推廣。

⑶ stem課程建設方案怎麼融合到中小學學校

stem課程建設方案怎麼融合到中小學學校吧。以創造力和創新型思維的學習為主，建立與增強的訓練，在具體形象思維、直觀觀察的基礎上，通過游戲化和體驗化的方式開展，強調在創作中獲取基本知識和技能。

⑷ 如何實現stem教育的課程融合

深化教育信息化應用，促進教與學方式的變革，實現教育管理流程再造，建設數字化教育公共服務體系,為學習個性化、終身化和教育決策的科學化提供支撐，增強教育信息化服務效能，促進信息技術與教育全面、深度融合。
創新信息化教學應用。全面加強和深化信息技術在各級各類學校課堂教學、課外學習、技能培養、家校互動、德育和社區教育等方面的廣泛應用；充分挖掘信息技術的優勢，加快對課程的數字化改造，加強校園網路文化建設，開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學；全面普及信息技術教育，大力發展信息化環境下的探究、合作學習和多種方式的信息技術應用創新活動，探索建立信息化環境下的教與學新模式，促進課程改革和教學創新，加快素質教育進程，師生信息化應用的習慣、意識和能力全面提升。
加快教育管理信息化進程。利用信息技術創新教育管理和公共服務模式，促進教育決策科學化、公共服務系統化、學校管理規范化。按照國家教育管理信息系統標准，建設、完善全省教育管理信息系統，並實現有效對接；建立以各級各類學校和師生為對象的教育管理基礎資料庫，通過省信息資源共享平台與其他相關部門實現互聯互通、信息共享；完善各級各類教育信息門戶網站，建設各級銜接順暢的教育電子政務系統和電子校務系統，逐步建立全省一體化、區域特色化的教育電子政務、電子校務體系；建設智慧型校園生活服務信息化平台，提高教育管理效率，優化教育管理與服務流程，支撐教育管理現代化和現代學校制度建設；整合各級各類教育管理信息資源，推進師生電子成長檔案建設和綜合素質評價，建設教育質量、招生考試、學生流動、資源配置和畢業生就業狀況等監管與動態監測系統、教育管理數據倉庫和決策支持系統，實現教育信息全程跟蹤；支持考試招生制度改革和教育管理流程再造，提高教育科學決策水平，促進各級各類教育協調發展，增強教育公共服務能力。
建設數字化教育公共服務聯盟。在中小學倡導網路校際協作學習和跨校課程選修，在職業院校和高等學校大力開展網路精品課程、公開課共建共享，大力發展信息技術支持的教育國際合作；持續發展遠程教育，加快基於網路的終身學習公共服務體系建設,推進面向行業的繼續教育課程共建共享，建立網路教育課程認證體系，建設覆蓋城鄉的一站式、多功能數字化學習中心和社區，探索中國特色高水平開放教育模式，建設全省公共終身學習平台，完善終身學習公共服務體系建設，建設跨行業、跨區域的數字化教育服務聯盟。

⑸ 如何通過STEM教育提高孩子的自主學習能

數學家華羅庚說過："自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。" 學習能力比學習成績更加重要。學習能力就比如是「漁」，是學習的本領，而學習成績就比如是收獲的「魚」。對孩子我們要授之以漁，而不是授之以魚。只要掌握了打漁的本領，何嘗捕不到魚呢？
所以說孩子的自主學習能力尤為重要，張永琪老師以「如何通過STEM教育提高孩子的自主學習能力」為主題開始了本次講座：
「全國有很多家長和學生對於STEM的學習抱有很大的期待，其實STEM在中國的推廣時間也不是很長。我還不能代表公立教學體系和權威的教育機構來闡述STEM未來如何給孩子解決升學的問題，但是有一點很明確，在美國還有其他發達國家，STEM教育已經植入到義務教育中間的任何一個環節，甚至在幼兒園這個體系內。」

國內孩子動手能力弱於國外孩子
張老師作為兩個孩子的父親，通過兩個孩子在國外的經歷給了各位家長一些意見。
「我的兩個孩子都是在國內上的小學，差不多九、十年級的時候到國外讀書。如果有家長想要送孩子出國留學，十年級的時候是比較合適的時間，如果十一年級的時候送出可能會有升學的壓力，所以一般孩子要麼選擇在國內讀完高中直接申請大學，要不在九到十年級的時候去國外。
我一直認為我的孩子尤其是兒子數學還挺好的，應該在科學、數學以及社會實踐這方面不會很弱，但他們在這方面都挺吃力的。後來我一問中國的孩子在動手能力相關的方面都比國外的孩子要弱。」
STEM教育對孩子能力提升有何幫助
張老師提到一個例子：有許多學生考雅思、托福等這樣的考試，都被做成考分的形式，大家都會奔著有目的性的學習。大家會注意到考分成績不錯，但是實際上英語能力的提高是很不足的，還不如到國外一次旅行獲得更多的語感。從這方面感覺到中國的孩子是不是需要能力方面的提升？STEM教育在其中有何幫助呢？
張老師首先對全球的教育做了個簡短分析：
「縱貫美國、加拿大這些發達國家的學科都是交叉、綜合性的，美國STEM教育是非常廣泛的，用三十多年的時間覆蓋了大學、小學甚至學前。而亞洲的日本不太強調STEM的教學理念，他們會提生存教育，更多的孩子一開始就用獨立自主動手能力這種教育，甚至他們希望孩子早期有挫敗感。」
STEM從表層來講就是科學、技術、工程、數學的綜合，但是隨著科學的發展，越來越多的工作是和以上的學科相關的，對未來的崗位和人才發展都是至關重要的。
對於現在中國教育和孩子未來工作發展，張老師這樣說道：
「大家會注意到現在我們課堂90%的老師的時間都在講定理、原理，其實這些理論知識在未來互聯網大數據上面都會被存儲在雲端或者互聯網隨手可得的地方，孩子對於這種知識的獲得是越來越容易，但是對於原理的來源和未來的發展並不是很清楚。
我們還發現自主招生越來越被重視，比如一些學校不緊看高考分數，還自己命題，有更多擇優的機會。這一方面與科學探究和自主學習的方法是非常吻合的，所以stem教育對於孩子的未來是潛移默化的，如果真的想讓孩子贏在起跑線上就應該多加這方面的訓練。」
通過探究式學習提高孩子學習能力
主要是通過一種教學方法——探究式教學方式來提高孩子的能力。
「STEM教育方式更希望孩子們能夠通過老師提出一些問題的引導，讓孩子們通過提問、觀察、動手做一些實驗，和同學進行一些討論，獨立的進行探究，最終得到一個結論。
這種研究的方法和學習方式才是未來教學的方式，我相信在未來一兩年，中國的教學方式也會朝這個方向改，這也是為什麼孩子們需要學習STEM。」
「探究式教學的優點在於真正的解決了問題，提高了孩子的創造力並且讓孩子從自己的個性中找到學習方法。這種學習方法可以鍛煉孩子的分析能力、學習能力、語言能力、邏輯能力，這些能力比學多少知識都重要。」

⑹ 如何在中小學校開展steam教育

可以與藍宙建立良好的合作關系。他們的STEAM BOX （STEAM主題科學盒子） 是針對孩子運動、語言、思維內等方面的發展關鍵期容設計的玩教具禮盒。
涵蓋了大運動、精細動作、語言、藝術、社會等領域，培養孩子感知與探索、體驗與理解、認知與操作、邏輯與創造等綜合能力。。

⑺ 如何將steam教育和創客教育融入中小學

STEAM代表科學（），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Art），數學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數學多學科融合的綜合教育。 steam教育源於歐美所推崇的stem在引入中國後加入Art也就是藝術，才形成現在的STEAM也就是通常所說的創客教育。
目前創客教育大多並沒有系統性的引入進教學，只是生硬的每周安排一兩節課程來讓中小學生完成以達成教學目標為准則並不考慮學生的感受與收獲。
想要將創客教育充分融入中小學，簡單的以政府名義采購大量的創客教育硬體遠遠不夠：
由於目前教師絕大部分屬於傳統教育培養出的優秀人才，其中大多數教師均為考試能手，其中創客教育所急需的動手開創能力嚴重不足，從師資力量上面解決問題才是根本。這就需要對教師系統性的重新教學，只有教師具有極強開創製造能力才能將創客教育融入中小學。
其次，目前的創客教育嚴重缺乏系統性的編排引導，舉例來說就是：1、小學生水平認知不足的情況下，去研究c等基礎匯編語言難度可想而知，並非所有孩子天賦異稟，都能夠勝任如此艱難的任務。2、提升空間缺失，僅有的創客教育僅僅是教師手把手將一個項目完成，完全沒有學生的動腦動手能力的培養，學習固化，更是沒有課外延展課程將其融入到日常生活中來。
總結起來，將創客教育充分融入中小學應該有三步：一、對相關師資進行挑選並額外系統性培訓；二、課程細化到對應知識能力水平的學生中去；三、讓創客教育具有充分提升拓展的空間。

⑻ 看看一家半官方的STEM教育機構是怎麼開展STEM教育的

1986年，stem教育在美國開始出現。
STEM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）。STEM教育就是科學，技術，工程，數學的教育。
1986年，美國國家科學委員會就發表過《本科的科學、數學和工程教育》報告，這被認為是美國STEM教育集成戰略的里程碑，指導了國家科學基金會此後數十年對美國高等教育改革在政策和財力上的支持。該報告首次明確提出「科學、數學、工程和技術」教育的綱領性建議，從而被視為STEM教育的開端。
stem教育在美國的發展路徑如下：
1996年，美國國家科學基金會發表了題為《塑造未來：透視科學、數學、工程和技術的本科教育》報告，並提出今後的「行動指南」。報告針對新的形勢和問題，對學校、地方政府、工商業界和基金會提出了明確的政策建議，包括大力「培養K-12教育系統中STEM教育的師資問題」。
2006年1月31日，美國總統布希在其國情咨文中公布一項重要計劃——《美國競爭力計劃》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知識經濟時代教育目標之一是培養具有STEM素養的人才，並稱其為全球競爭力的關鍵。由此，美國在STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵學生主修科學、技術、工程和數學，培養其科技理工素養。
2007年10月30日，美國國家科學委員會發表《國家行動計劃：應對美國科學、技術、工程和數學教育系統的緊急需要》報告，提出的行動計劃主要包括兩個方面的措施：一是要求增強國家層面對K-12階段和本科階段的STEM教育的主導作用，在橫向和縱向上進行協調；二是要提高教師的水平和增加相應的研究投入。這一報告顯示了STEM教育從本科階段延伸到中小學教育階段，希望從中小學就開始實施STEM教育。
2011年，奧巴馬總統推出了旨在確保經濟增長與繁榮的新版的《美國創新戰略》。新版的《美國創新戰略》指出，美國未來的經濟增長和國際競爭力取決於其創新能力。「創新教育運動」指引著公共和私營部門聯合，以加強科學、技術、工程和數學（STEM）教育。
2011年，美國國家科學院研究委員會發布了《成功的K-12階段STEM教育：確認科學、技術、工程和數學的有效途徑》的報告，報告認為在中小學實施STEM教育的目標主要有三個：一是擴大最終會在STEM領域修讀高級學位和從業的學生人數，並擴大STEM領域中女性和少數族裔的參與度；二是擴大具有STEM素養的勞動力隊伍並擴大這一隊伍中女性和少數族裔的參與度；三是增強所有學生的STEM素養，包括那些並不從事與STEM職業相關工作的學生或繼續修讀STEM學科的學生。
美國州長協會在2011年12月又針對STEM教育行動發布了《制定科學、技術、工程和數學教育議程：州級行動之更新》報告，分析了該協會2007年提出的行動議程中的弱勢之處，重新提出「實施州級STEM議程」的各項具體措施。
2015年10月7日，經美國總統奧巴馬簽署，美國《STEM教育法（2015年）》（STEM Ecation Act of 2015）正式生效。根據該法，雖然STEM教育的英文拼寫不作改變，但明確將計算機科學（computer science）列入STEM教育類別。該法生效後，聯邦政府機構對STEM教育的定義將更加正式和規范地納入計算機科學學科，使該學科作為STEM教育的一類，被納入國家科學基金、美國聯邦能源部等機構的資助范圍。該法要求在國家科學基金會的獎學金項目中增加對數學、科學教師的培訓及研究支持，並加強對社會機構開展STEM教育的研究，進一步探索如何加強校外STEM教學。

⑼ 中小學stem教育課程

中小學stem教育課程是很多的，主要看學校的需求，希望培養孩子什麼方面的能力來確定內的課程。

比如：三色容光學實驗

通過學習本課題，學生學會以回傳信息、判斷式模塊和子程序等邏輯設計概念來完成一個簡單的程序。同時，通過程序來控制LED發出不同顏色的燈關。

教師可引導學生參加不同的三色光學實驗，可選擇以下方案：（一）用按鈕控制LED關閉，同時回傳LED狀態信息至手機；（二）用三個按鈕控制LED發出紅、綠、藍光；（三）增加五個按鈕，控制LED發出七種顏色的光；（四）增加三個按鈕，使LED按不同順序來改變顏色。

⑽ 如何培養小學生對STEM的興趣

培養學生對STEM（科學、技術、工程、數學）的興趣已經變成老師、家長和學校管理者討論的話題。STEM教育會成為另一種教育趨勢嗎？還是會對現有教學及學生的學習方式產生深遠影響？

後者更有可能。

多年來，我們看到許多國家在數學和科學教學方面已超越了美國，最近的評估顯示，新加坡、芬蘭和加拿大等國家在數學和科學教學方面表現出色。

提高STEM教育質量不只關系著民族自豪感。國家未來的安全有賴於那些有專業能力、受過教育的人群，這些人不僅知道怎樣防範網路攻擊，也能開發或利用高科技工具保護國家安全、消解國內外的挑戰。據美國勞工統計局統計，STEM領域的就業以超過社會平均增長率的速度增長，並且大多數從業人員會享有較高的薪資水平。

在幼年就讓孩子參與STEM活動是很有必要的，小學的早期階段即是引入STEM教育的良好時機。下面是一些點燃小學生STEM興趣的方法。

STEM以玩為基礎，寓教於樂才是本質

STEM課程往往是實際操作課，這些課對年幼的孩子來說是一個很好的選擇，因為這些孩子有本能的好奇心，精力充沛並且喜愛具體的任務。在小學低年級施行STEM課程，將游戲與教學結合起來，可以使學生對這些科目產生長期的興趣。

調查顯示，在學生幼年提供STEM活動，對他們今後的數學和語文成績都會有積極的影響。將這種學習方法引入學校可能會讓老師感到不知所措，並且擔心成本問題，答案是並不需要什麼昂貴的材料。舉個例子，用冰棍和橡皮筋做一個彈射器是一個給孩子介紹工程學的簡便方法，可這樣的花費並不多。

讓學生親近自然

在實施STEM活動時，我們一般想不到進行大型的戶外活動，但是，STEM教育通過探索來發展新的思想，所以一個完整的課程應當包括和大自然親密接觸。

盡管機器人技術和編程可能是更加時髦和流行的活動，但研究自然世界才是一項好計劃的關鍵。一項靠譜的戶外教育計劃能教孩子全面思考，學會認知和詮釋的模式，這些對於學生來說是珍貴的能力。

家庭介入

你的學校或許已經在舉辦定期的活動，像電影之夜、披薩派對以及其他家庭可參加的趣味活動等，這些活動會是一些很好的、沒有太大壓力的引導家庭進入學校的方式，而且能夠促進家校之間的聯系。

將一些家庭聯歡與STEM活動結合在一起，可以極大地激發學生及其家長的興趣和熱情。一項高水平的活動可以關注一個特定的主題，也可以包含多個STEM主題。對於整個學校來說，規劃一個STEM家庭活動會是一種收獲頗豐的體驗。

將學生介紹給在STEM領域從業的家長和其他社區成員，是另一種激發學生興趣的且有意義的方法，也是教師探索自身領導能力的好方法。

建立一個STEM職業一覽表將是一個很好的途徑，可以幫助學生建立知識，並將所學的知識與未來職業聯系起來，同時也可以讓教師發揮自己在制定學校的教育方針方面的作用。

讓孩子在低年級就開始接受STEM教育，可以讓他們走上一條通往至關重要且前途光明的職場之路，同時還能激發孩子學習和探索的熱情。引入STEM課程的方法還有很多，這些都給學校和地區施行教學改革無盡的選擇。

來源：GettingSmart作者：Tracy Derrell智能觀編譯

―完―

親愛的朋友：尋找好玩又高效的STEM教育方法，是我們一直在做的事之一。我們希望努力尋找一些能讓你用得上的方法，更希望你的運用，能激發孩子學習與探索的熱情。探索的路上，我們與你在一起！近安！智能觀一米2018-1-9於北京中關村