小學落實德育課程計劃

A. 急求小學德育課程計劃

下面是一個計劃 希望對你有幫助

德育工作計劃

一、指導思想：

以創建「中小學行為規范示範校」為載體，以民族精神教育、理想信念教育為重點，切實加強珍惜生命教育、心理健康教育和法制教育，營造良好育人氛圍，努力構建「和諧德育」。

二、工作目標：

德育工作是全面推進實施素質教育的重要組成部分，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要任務。為此本學期的德育工作重點抓好以下工作：

（一）加強德育隊伍建設，營造全員育人氛圍

1、加強校園德育環境建設。

一是要加強德育工作領導。成立校長室、德育處、少先隊以及年級組為德育領導核心小組，保障德育工作領導作用。二是要花大力氣建設好一支堅強有力的班主任隊伍和全員抓德育的思想工作隊伍，要求人人都是德育教育者，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。堅持說教與身教相結合的教育思想，堅持教學育人、服務育人、管理育人三位一體。

2、加強對班主任工作的管理和指導

本學期將加強對班主任工作的培訓力度，著力打造一批品行好、能力強，工作踏實、樂於奉獻的班主任隊伍。要健全和完善班主任崗位職責、工作條例、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真的開展工作。把班主任工作的實績作為晉升、評優的重要依據。要開好班主任例會，每學期開展1-2次班級管理經驗交流會，推出一批優秀班主任。要通過這些活動的開展達到相互學習的目的，並從理論層次上提升班主任，促使他們科學管理班集體。

3、提升教職工德育理念。

加強學習，提高每個教師的德育素質。組織教師認真學習鄧小平理論，學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等教育法規，增強遵紀守法、依法施教的自覺性，提高教師科學育人的水平。牢固樹立"教書育人，服務育人，管理育人"的思想。加強職業道德自律，規范教學行為，增強愛生意識，關心學生品行健康發展，認識並掌握教育規律，堅持耐心教育與嚴格管理相結合，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范，全面關心、愛護學生，杜絕體罰和變相體罰，拿起表揚、贊美的武器，構建平等、民主和諧的師生關系。

4、推進德育課程改革，提高學科德育功能。

深化以思品課為核心的德育教科研，開展學科德育滲透教育活動，充分發揮各學科自身的特點，做到傳授科學文化知識與加強學生思想修養相統一，靈活隨機地對學生進行思想教育，引導學生樹立崇尚科學、追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，使之形成理想與信念，進而轉化為發憤學習，積極向上的內在動力。要抓好各級德育規劃課題的結題工作，力爭在課題研究上出成果。

5、抓好「三個結合」教育，促進學生發展

重視家庭、社會與學校教育的配合。想方設法辦好家長學校，並成立家長委員會，定期召開會議，多渠道、多形式開展校外德育教育基地活動，進一步形成德育教育的合力。

要定期召開好家長會，班主任要做好家訪工作，對部分學生建立家校聯系卡，溝通學生在校和家庭情況，提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在家長指導下，加快常規養成。要定期做好學生的家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作，嚴禁出現學生逃學、厭學、進網吧等不正當現象。要充分發揮「家校路路通」的作用。要通過社會實踐活動，組織學生參加校外教育活動，了解家鄉變化，感受祖國的騰飛。要繼續深入探討社區教育，利用一切社區資源對學生進行全方位的素質教育。通過教子有方經驗交流、給家長的一封信、課堂教學開放周等形式對家庭教育的內容和方式方法進行指導、引導。

（二）、常規教育

1、德育工作

（1）、抓好行為規范教育，積極開展「小公民教育」。落實《小學生一日常規》教育措施；落實「三制」：人人崗位責任制、衛生值日包干制、衛生天天檢查評比制。堅持一日三查：查穿校服、戴校徽情況；查遲到早退情況。開學第一個月，各班要利用班隊課組織學生認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀規范》以及校紀校規，並做到及時檢測反饋，經常檢查學生的行為習慣，發現問題及時批評教育。要通過具體的強化訓練，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從「要我這樣做」轉變為「我應該這樣做」，使良好的行為習慣內化為自覺的行動。要重視良好學習習慣的養成教育，注重提高他們的文明素質，讓學生終身受益。

2、抓好學校的各項常規，創建優良校風。以教導處、少先隊管理為一體，進一步強化學生升國旗、衛生、紀律、兩操、自行車排放、校門口值勤等常規方面的自覺意識，抓好文明禮儀教育，使全體學生養成一個良好的行為習慣，自覺遵守學校的各項規章制度，形成良好的校風。本學期學校將繼續堅持文明班級的評比制，常規檢查反饋、督促、落實制，使常規管理達到精細化。

3、抓好「班隊」德育主陣地，上足上好每一節班隊課。

要求班主任老師根據本班級的具體情況，認真設計班隊活動內容，設計好教案，多講身邊人、身邊事。主題隊會每學期3-4次，並列入班主任工作考核項目。德育處要嚴格檢查班隊教案，期未進行總結評比。

4、加強班級文化建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，開展爭創「文明班級」活動。

5、以活動為載體，開展豐富多彩的德育教育活動。配合「小公民教育」活動，在學校中掀起做文明事、爭當文明小學生的活動熱潮。配合學校的德育系列活動，做好學生的德育養成教育。

6、抓好德育宣傳陣地建設，注意發揮課堂教學的主渠道作用，重點抓好班會課的教學效果檢查，同時，利用學校宣傳畫廊等多種形式進行德育教育宣傳，多表揚宣傳身邊先進突出的感人事跡，弘揚正氣，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣、遵紀守法等方面的教育。

7、加強後進生的教育與轉化。後進生轉化工作要做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，強化考核。要求教師耐心細致地做好後進生的思想教育工作，做到不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助，嚴格控制學生掉隊。

8、法制教育緊抓不放，重點做好教育防範工作。充分利用法制教育報告會、思品課、班會課、主題隊會、國旗下講話等進行普法教育，增強法律意識和法制觀念，使學生知法、懂法、守法，會用法律武器保護自己的合法權益。本學期要組織教師深入學習《預防未成年人犯罪法》，請校外輔導員來校作法制教育報告，對問題學生進行定期定人幫教、轉化，杜絕在校學生違法犯罪事件的發生。

9、探索嘗試心理健康教育，形成健全人格。

心理健康教育是新形勢下必須重視的重要內容，開展好學生的心理健康教育、青春期教育。做好學生心理的疏導，教師要積極創設良好的課堂氛圍和保證學生心理健康發展的人文環境。充分利用學校的心理健康教育咨詢室，保證心理健康教育活動的正常化、規范化，促進學生身心全面和諧健康的發展。

2、體育工作

（1）、認真貫徹《學校體育工作條例》，有目的，按質量，按課程上好每一堂體育課。保證學生每天體育活動時間。

（2）、做好學校體育器材並做好各種體育器材的登記、保管和使用管理工作，購買欠缺的體育器材。

（3）、堅持傳統項目的訓練，特別是抓好廣播操、隊列操日常訓練。

（4）、3、認真落實「兩課兩操」，保證學生每日1小時體育活動時間，值日生及值日教師每日做好督導工作。

（5）、迎合本學期田徑運動會，選拔好隊員，利用現有的體育設施組織訓練，務求創出較好的成績。

（6）、體育教師要認真做好學校田徑隊、排球隊等運動隊的訓練工作，帶動群眾性體育活動的開展，力爭在區小學生春季田徑運動會中取得優異的成績。

3、衛生工作

（1）、加強學校衛生工作監管力度，堅持定期或不定期的學校衛生監查，針對發現的問題和安全隱患，及時督促學校整改，杜絕學校食品安全事故，防範學校群體性傳染疾病的發生。

（2）、推進《學生體質健康標准》實施，通過開展培訓及檢查指導，促進學校體育工作改革，提高廣大青少年學校體質健康水平。

（3）、抓好健康教育。加強健康教育師資培訓督促學校按規定落實常見病及傳染病防治教育、防艾教育、血防教育、人口教育、青春期性教育及心理健康教育等課程的開設。

（4）、堅持眼保健操制度，教育好學生用眼衛生，降低學生近視率。

4、藝術工作

（1）、以培養合格畢業生為目標，加強對學生的藝體學科考核。

（2）、以培養學生個性特長為目的，做好藝體特長生的培養工作，做好各類藝體競賽的組織工作，充分發揮學生藝體特長和競技水平。

（3）、扎實地學習和貫徹新課程標准，更新教育觀念，積極探索藝術課堂教學改革，凸現學生的主體地位，優化教法與學法的設計，努力提高課堂教學的效益。

（4）、組織藝術教師積極參加市、區組織的新課標觀摩研討活動，認真學習，積極探索實踐，取長補短，不斷提高業務能力和教學水平。

5、國防教育和交通安全工作

（1）、加強國防教育，開設好國防教育課，保證課時，教學質量。

（2）、利用多種教學手段，積極開展國防知識普及活動。

三、具體時間安排：

三月份：

1、開展對流感、水痘等的預防宣傳工作；

2、加強對學生用眼衛生，眼保健操的檢查督促工作；

3、整理健康心理檔案資料；

4、組織學生開展「小小文明公民」自製手抄報活動；

5、開展「青少年安全自救自護訓練教育演習」活動；

6、開展「學習雷鋒義務奉獻 竹青精神進校園」主題活動。

四月份：

1、組織全校各班召開「小公民教育」主題班（團）隊會；

2、結合世界地球日開展「綠色旋律」主題活動；

3、組織校內「千童之聲」合唱比賽；

4、做好春季廁所、環境衛生、四害消殺工作。

五月份：

1、參加全區中小學生運動會；

2、參加全區「千童之聲」合唱比賽。

六月份：

1、加強對夏季常見病的預防宣傳工作，預防胃腸道疾病的發生；

2、參加「文明小品」表演賽活動；

3、開展校內「三好學生」、「優秀少先隊員」評選活動；

4、學校學期德育工作總結。

七月、八月份：

開展假期「走進社區」實踐活動。

九月份：

1、開展校內「人人講紅軍故事」比賽；

2、整理健康心理檔案資料；

3、參加全區中小學生「四球」賽。

十月份：

1、參加「守則」、「規范」、「養成教育」成果匯報演出；

2、開展校內「班主任基本功」大賽。

十一月份：

1、組織參加區「班主任基本功」大賽；

2、組織學生開展「我是中華人民共和國小公民」徵文活動。

十二月份：

1、進行德育工作總結；

2、整理材料，迎接目標管理檢查。

B. 怎樣在小學語文教學中落實德育目標

一、優化設計，注重積累。
小學語文教學應該注重引導學生積累、感悟和運用語言，注重開發學生創造潛能，培養學生創新能力和審美能力，促進他們形成正確人生觀、價值觀，促進他們持續發展。但小學語文教學要實現這一目標，非瞬間能奏效，它必須經過教師精心策劃和長期努力才能達到。這正如荀子所說「積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」誠然，學生積累語文知識和養成良好思想品德需要長期過程。教師首先必須創新教學模式，優化教學設計，注重從「三維目標」整體出發，綜合考慮教學方法、教學目標、教學內容、學習者特徵、教學環境、教學媒體以及其它約束因素，有效整合各種教學資源、學習資源，以優化教學過程，為引導學生積累知識、提高課堂教學質量做鋪墊。其次，教師在教學中一方面要注重引導學生積累知識，懂得知識遷移運用：如引導學生不僅要學會字的讀法、字形、字義，而且要了解這個生字來源、使用價值或現實意義等；另一方面要千方百計地激發學生讀書興趣，促使學生主動探究與新知識相關的一切，培養學生創新精神和創造能力，促其養成好品格。這樣，小學語文教師教給學生的知識才算是能夠「搬家」的知識，也才算是他們親身經歷或體驗過的有用的知識或有價值的知識。學生如果樂於這樣學習知識，那麼他們主動學習態度就會隨之逐步形成，他們情感個性就會得到發展。因此，小學語文教師只有優化語文教學設計，才能正確引導學生，促使他們知識水平和個性情感同步上升。我校五教學模式（目標引導、探究巡導、交流示導、達標訓導和拓展疏導）從新課標要求出發，特別注重對學生進行引導。這使教師在教學逐步培養了學生積極探索的好品質，促使學生向良性方面發展。
二、知行合一，力求實效
「知行合一」就是主張理論和實踐相統一，它闡明了教學不能只重視傳授書本知識，而忽視學生生活實際；也不能過分強調學生現實需要，而脫離教育理論指導。它要求教師要注重教學過程，讓學生根據實際需要，親身經歷知識的產生和發展的過程，最終獲取知識；要求教師引導學生體驗所學知識的運用價值，即重視讓學生將所學知識用於實踐。因此，小學語文教師在教學中應該積極為學生搭建學習新知識的途徑，幫助學生找到新舊知識間的聯系，方便學在進行知識探究或尋求到建構新知識的方法；還應該對學生進行調查，了解他們需要什麼，對什麼感興趣，然後根據學生需要選擇內容，才能激發學生學習興趣，充分調動學生主動學習知識的積極性。國培時某專家講道：一位教師上《狼牙山五壯士》時，第一次上課總感覺學生對這篇課文學習興趣不濃，能發問的學生很少，許多學生處在游離狀態，教學效果不甚理想。接下來，這位教師對學生進行了摸底，根據學生需要選擇教學內容。第二次上課時，學生爭先恐後地提出問題：作者為什麼稱他們為壯士而不叫戰士呢？他們為什麼要把敵人引向山顛來？他們為什麼要把自己的槍砸斷？他們為什麼要自己跳下懸崖？……兩次上課效果迥然不同，後者效果甚佳。程頤說：「為學之道，必本於思，思則得之，不思則不得也。」所以小學語文教師要引導學生在學習過程思考，有所思就有所獲；教師也應該遵循這個規律，有所思才能有所獲，才能不斷創造出教學奇跡。小學語文教學過程，實際上就是教師引導學生潛心讀書，讓學生獲得知識體驗和審美感受的過程；是學生和教師思維碰撞，情感交流的過程；是教師引導學生在學習實踐中不斷實現知識建構或知識再生的過程；是教師幫助學生解答疑難的過程，是教師指導學生將所學知識運用於生活實踐的過程……在整個教學過程中，教師從學生那裡得到啟發，學生從教師那兒學會思考，他們一會兒從書本到現實，一會兒又從現實回到書本，雙方共同在學生探究新知識問題上促使彼此知識日益上升，並在學生學習知識的基礎上產生共鳴，師生良好互動增進了彼此間友誼，加深了彼此間感情，讓教師輕易地落實了情感教學目標。所以人們常說學科教學是落實德育目標的主要渠道，教師在這種「知行合一」思想指導下，定然會收到最佳教學效益。
三、傾注愛心，促進發展
巴特爾說：「教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。」小學語文教師應該採取適當教學手段，在教學中具體落實德育目標，傾注愛心，關注學生全面發展。如教師應創建德育與教學相統一的新模式，建立落實德育目標長效機制；尊重學生人格、正確評價學生；尊重學生個體差異，幫助學困生；不斷加強對學生進行心理健康教育，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式等等，千方百計地使學生源源不斷地得到愛的滋潤，促使學生情感個性發展。因此，教師從教學設計到批改作業，至始至終都要關心學生，給學生以正確引導，幫助學生解決疑難問題，對學生進行正確評價，使學生在完成知識建構全過程中，永遠得到老師幫助和呵護，使他們身心得到健康發展。這正如著名語文教育專家周一貫所說：「一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足於僅僅聽到了學生的言辭，他還善於傾聽言辭背後的思緒和性情、慾望和需求，並加以熱情地呵護和細心地引導」。學生在教師正確引導下，不僅學會了學習、合作和交流；而且學會樂做人。只有這樣，小學語文教學才有利於促進學生全面發展。
費萊雷所說：「教師不再僅僅是授業者，在與學生的對話中，教師本身也得到教益；學生在被教的同時反過來也在教育教師，他們合作起來共同成長。」在實際小學語文教學中，小學語文教師要「信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈」，積極探尋落實德育目標的多種途徑，營造良好、和諧的學習環境，建構良性的教與學「生態系統」，有效促進學生知識與情感同步發展。與此同時，這也使小學語文教師自己在教學過程中不斷獲得進步，從而為其今後創造精彩課堂打下堅實基礎。