幼兒園如何實施課程改革

『壹』 幼兒園課程的實施應考慮哪些方面

幼兒園課程的實施應考慮方面 課程結構與設置。課程結構清晰、課程理念和辦園特色，體現發展需求一份完整的課程方案應該包含幼兒園發展現狀，課程方案的實施與發展也需要教師全力以赴，提升課程品質課程實施方案的研發與制定需要教師共同傾注熱情。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀 既...要契合主流，又應充分展現幼兒園自身的特點；同樣、課程目標，奉獻智慧、課程內容。研發與實踐互動、課程實施建議以及課程評價建議等內容，又要富於個性幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規劃、同舟共濟。

『貳』 如何進行課程深化改革

關鍵字：課程改革 課程實施 隨著《綱要》的頒布實施，課程改革風起雲涌，各種課程鋪天蓋地席捲而來。擔負著課程實施重任的幼兒園如何因地制宜地實施素質教育，避免改革中的「盲從」與「不從」，是我們要在實踐中不斷探索的。我園一貫把課程實施作為教師創造性地開展工作的重要環節，進行了大膽探索與超越，形成了具有我園特色的園本課程。 一、課程內容的選擇：博採眾長+生成 課程改革，是一種發展，是一種揚棄，而並不是對過去的課程實行全盤否定。一刀切式地舍棄過去的課程，並不符合現有課程改革的精神、過去我園一直實施的是分科課程，綱要頒布後，我們感到實行課改的必要性，於是決定從2002年實施新課程。 在選擇課程內容時，我們堅持「博採眾長+生成」的原則。具體做法： 1．甄選。 幼兒園抽調骨幹教師成立「課程改革中心組」，認真閱讀各出版社出版的各種課程，如綜合課程、整合課程、活動課程等，甄選出一套比較適合我園園情的一種課程，作為幼兒園基本課程。基於任何一種課程部具有一定的地方性和代表性，不可能全盤照搬。教師們認真分析基本課程，將不適合我園實施的內容刪去，留下適合的內容。 2．整合。 全園教師以年級組為單位，找出本年級組分科教材中的經典內容，找出除採用為基本課程的內容以外的其他適合我園實施的內容。由園長室整理成一個經典內容教材庫，發到每一位教師手中。 教師在實施基本課程時可以將這些經典內容有機納入相應的活動中，也可將整個的主題活動納入計劃中。 3．生成。 這一部分包括：教師在實施課程過程中，根據幼兒的興趣突發事件等生成的內容，例如我園的地方課程。我園地處長壽之鄉，花木盆景之都，教育資源豐富。從歷年長期的積累中，我園組織教師梳理了一套大、中、小地方特色課程，每一學期歷時一至兩周時間。 我園根據一線教師工作的實際情況，妥善把握教材內容與生成內容的比例，堅持以教材內容為主，生成內容為輔。確保課程的有效實施。 二．過程的實施：分工合作+目主 一個新課程的實施，操作中總會碰到各種各樣的實際問題，包括教師受習慣影響而產生的對新課程的抵觸，以及從理念到行為具體的操作方法等。 根據「幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一教育資源的作用」這一實施原則，我們採用「分工合作+自主」的方法實施課程，使教師們以更快的速度走進了新課程，同時也有效地減輕了教師的負擔。具體做法：

『叄』 關於民辦幼兒園課程實施方案怎樣寫

幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領會國家和地方課程精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據。 幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學前教育"二期課改"充分體現了"原則規范、方向引領"的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計切實可行的課程計劃，創造性地實施課程。實現這一目標，有賴於幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，並在實際操作中貫徹執行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證；又如，課程結構鬆散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設計與規劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發能力，提升課程實施的質量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。

『肆』 如何制訂幼兒園園本課程實施方案

幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領會國家和地方課程精神的基礎上內，充分考慮本園容基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據。
幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學前教育"二期課改"充分體現了"原則規范、方向引領"的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計切實可行的課程計劃，創造性地實施課程。實現這一目標，有賴於幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，並在實際操作中貫徹執行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證；又如，課程結構鬆散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設計與規劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發能力，提升課程實施的質量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。

『伍』 如何深化課程改革

隨著《綱要》的頒布實施，課程改革風起雲涌，各種課程鋪天蓋地席捲而來。擔負著課程實施重任的幼兒園如何因地制宜地實施素質教育，避免改革中的「盲從」與「不從」，是我們要在實踐中不斷探索的。我園一貫把課程實施作為教師創造性地開展工作的重要環節，進行了大膽探索與超越，形成了具有我園特色的園本課程。 一、課程內容的選擇：博採眾長+生成 課程改革，是一種發展，是一種揚棄，而並不是對過去的課程實行全盤否定。一刀切式地舍棄過去的課程，並不符合現有課程改革的精神、過去我園一直實施的是分科課程，綱要頒布後，我們感到實行課改的必要性，於是決定從2002年實施新課程。 在選擇課程內容時，我們堅持「博採眾長+生成」的原則。具體做法： 1．甄選。 幼兒園抽調骨幹教師成立「課程改革中心組」，認真閱讀各出版社出版的各種課程，如綜合課程、整合課程、活動課程等，甄選出一套比較適合我園園情的一種課程，作為幼兒園基本課程。基於任何一種課程部具有一定的地方性和代表性，不可能全盤照搬。教師們認真分析基本課程，將不適合我園實施的內容刪去，留下適合的內容。 2．整合。 全園教師以年級組為單位，找出本年級組分科教材中的經典內容，找出除採用為基本課程的內容以外的其他適合我園實施的內容。由園長室整理成一個經典內容教材庫，發到每一位教師手中。 教師在實施基本課程時可以將這些經典內容有機納入相應的活動中，也可將整個的主題活動納入計劃中。 3．生成。 這一部分包括：教師在實施課程過程中，根據幼兒的興趣突發事件等生成的內容，例如我園的地方課程。我園地處長壽之鄉，花木盆景之都，教育資源豐富。從歷年長期的積累中，我園組織教師梳理了一套大、中、小地方特色課程，每一學期歷時一至兩周時間。 我園根據一線教師工作的實際情況，妥善把握教材內容與生成內容的比例，堅持以教材內容為主，生成內容為輔。確保課程的有效實施。 二．過程的實施：分工合作+目主 一個新課程的實施，操作中總會碰到各種各樣的實際問題，包括教師受習慣影響而產生的對新課程的抵觸，以及從理念到行為具體的操作方法等。 根據「幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一教育資源的作用」這一實施原則，我們採用「分工合作+自主」的方法實施課程，使教師們以更快的速度走進了新課程，同時也有效地減輕了教師的負擔