幼兒園農村悅畫課程

A. 農村孩子學畫畫有什麼好的推薦嗎

其實對於農村來說，教育資源是一定會比城市落後的，就連城市與城市之間都存在著差異，更別說城鄉之間了。但是，互聯網的出現很好的解決了這個問題，線上的資源很多，如果孩子想要學習可以找線上的課程。

線上教育與線下教育對比，主要擁有以下的優勢：

空間優勢：在線教育的全面發展，使人們可以直接在家裡進行學習，降低了空間上的成本。例如題主所說的英語培訓，平時少兒主要都是在校教育的，那麼在空間上就會受到很大的限制，並不利於教學進度的實施，而線上教育就能很好的彌補線下教育的這一缺點，人們現在只需一部電腦、一台手機，即可在互聯網上進行學習，真正的做到不出門既能學遍天下。

時間優勢：線上教育相比線下教育，更大的一個優勢就是在線教育還能支持課後重溫，也就是說當你忘記了某個知識點，或者在聽某節課分心了的時候，你都能對課程進行重新學習，無論何時何地，只要你想進行重溫即可馬上進行。在線教育中的時間是寬泛的，沒有時間的限制，更有利於人們對自我時間的安排。

以小熊美術為例，老師會鍛煉孩子的手、眼、大腦的協調能力。把看到的東西畫出來，要先觀察，再通過大腦的思考，最後通過手中的畫筆表達出來。看似這么簡單的幾步，其實特別鍛煉孩子。細心的家長幾天就可以觀察到孩子的進步，家長可以讓孩子去進行試聽感受。最新加入的AI技術更是讓孩子的作品活靈活現，提升孩子對作品的興趣和自豪感。

而且小熊美術的課程價格很便宜，幾十塊錢就有十節課，家長都可以讓孩子去試一試。

B. 如何利用鄉土資源進行幼兒園美術教育

1.在美術領域中幼兒生理發展特點
幼兒美術表現能力的發展經歷塗鴉期、象徵期、圖式期和寫實期四個階段。在幼兒園階段的孩子正處於從塗鴉期，經過象徵期到寫實期的階段，在這個時期，是他們開始真正地用美術活動的方法有目的、有意識地再現周圍事物和表現自己的經驗的時期，也是兒童美術活動最富有想像、最充滿活力的時期。他們以自我為中心，常常不自覺地把自己認為重要的東西和非常關心的部分刻畫得非常認真仔細。
2.幼兒認知思維特點
以皮亞傑的認知發展階段劃分，幼兒園的幼兒正處於直覺思維時期。兒童的認識主要靠直覺發展，兒童依靠直覺把握物象的基本特徵。他們觀察物象時眼睛最先接觸到的並不是可度量的現象，而是接受視覺刺激後得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強調，從而表現出對象的特徵。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質。兒童依靠直覺能夠把握物象的基本特徵，能夠創造性地表現視覺意象，能夠體現美的自然法則。
由以上幼兒發展特徵和教育理論表明，利用農村幼兒耳濡目染的農村鄉土資源進行幼兒美術教育，提高幼兒美術創作能力是完全可行和必要的。
二、利用自然資源進行美術教育的過程
（1）親近自然，激發幼兒美術創作熱情。山野風光、自然美景是農村的優勢，是城市所無法比擬的。當春回大地、百花齊放時，我們將孩子們帶出幼兒園，走向大自然，那碧綠的麥苗，金黃的油菜花，紫、白相間的蠶豆花及田埂、小溪邊不知名的野花，構成了一幅生機勃勃的《春景圖》，孩子們如同走進了畫里，不自覺地發出「哇噻」「好漂亮呀」的贊美之聲。我們的孩子得到了親身體驗的知覺材料，有了表達自己情感的熱情，這時讓他們創作「春天的景色」就會水到渠成，創作出來的作品自然也充滿靈氣。
（2）家園互動，收集各類自然材料。擁有豐富的資源，我們就應該充分利用，採用群策群力、家園互動的形式，調動教師、幼兒和家長的收集熱情，使幼兒園的資源材料品種繁多，源源不斷。那麼如何調動家長的積極性呢？我們開設家長開放半日活動，向家長展示我園幼兒美術教育的特色；舉行家長與教師的聯歡和聚餐活動，增進彼此之間的了解和感情，同時把利用農村資源提高幼兒美術創作能力的想法與家長交流，得到家長的理解和支持，發動家長，為我們提供更多更好的教育資源。
（3）開展主題活動，讓幼兒在實際操作中表現美。幼兒園利用主題活動，充分運用各種農村資源，作為幼兒理解融入各種主題的操作材料。真正發揮了幼兒的主動性，真正地實現了幼兒在做中玩，玩中學。玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學習活動是孩子最喜歡的運動，也是最容易獲得知識的活動。利用農村資源進行美術教育活動，在美術教學中從重知識的創收變為重能力的培養；在教學方法的運用上從重講解演示法變為重幼兒動手操作，讓幼兒在實際操作中提高審美能力，表現美。
（4）充分利用豐富的農村鄉土資源，創設環境營造良好的教育氛圍。創設環境不僅僅指美化活動室，它應該是孩子自我表現與展示的舞台，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想像與創造的天地。為幼兒創設一個時時、處處可感受、可觸摸、可欣賞的特色環境，使幼兒真正置身於民間特色化的氛圍中，是非常必要的。我們從民族特色、24個節氣、12屬相等牆飾、種植園的特色種植、利用民間材料手工製作欣賞作品，給孩子們創設了賞心悅目的環境，不斷刺激幼兒的多種感官，調動幼兒喜歡、參與、實踐的積極性。
三、存在的問題與幾點建議
1.存在問題
（1）幼兒園教師對農村鄉土資源開發的意識和能力不足，仍有大量資源被埋沒、閑置和浪費。
（2）幼兒園教師們開發的鄉土資源由於沒有及時深入研討，在美術教育中的有效性及教育價值不夠高。開發農村資源大多隻停留在具體操作層面上，並未由此對資源在導入途徑、利用方法、利用效果等方面進行反思、探討和總結，因此在利用上存在著短時性和膚淺性，不能很好地體現農村資源利用的價值。
（3）教師沒有形成開發與利用鄉土資源開展幼兒美術教育的操作策略系統，開發與利用美術課程資源的過程顯得雜亂無章，不成體系。
2.建議
（1）要將開發鄉土資源與美術課程建構相結合。有目的、有計劃地構建出明確的目標、規劃出引入的途徑、選擇好適合的操作方式，並在實施後進行有效地反思和評價，才能系統、全面地組織開發，而不造成資源浪費。
（2）關注農村幼兒心理成長變化，根據幼兒年齡特點開展豐富、適宜的美術活動。根據農村幼兒和家長對美術的認識與理解，確定美術教育內容。
（3）加強幼兒教師專業培訓，提升教師自身獨特的審美能力。正確評價幼兒利用農村鄉土資源所進行的美術創作。只有掌握幼兒美術教育規律的教師才能將鄉土資源落到實處、引向深入，讓鄉土資源與幼兒美術教育完美結合。

C. 農村小學的國畫課怎麼上

看看 經濟的條件 如果允許可以用國畫顏料來教學 比較孩子嘛 喜歡有色彩的東西。
開始可以畫畫 葡萄 喇叭花 蝌蚪 金魚這類簡單的東西

D. 你對幼兒園開開設家鄉本土民俗文化民間藝術課程有什麼好的意見建議

創設本土文化特抄色環境，營襲造鄉土氛圍
環境是重要的教育資源，是幼兒園課程內容的主要來源。創設環境的過程，也是我們開發課程的過程。環境的滲透即再現文化的過程。因此，我園注重環境的細節創設，在每一處均體現本土文化的氣息，讓幼兒時刻感受本土文化的多樣和內涵，讓每個角落都會「說話」，為幼兒提供主動學習的動態環境。例如，在幼兒園各個功能室的環境設置中處處都體現了石獅本土文化，結構室的走廊張貼閩南古厝、番仔樓、古衛城等具有石獅特點的圖片;生活坊的內外環境展示各種家鄉名小吃;美術室里呈現出濃濃「獅情畫意」的師幼作品;創設本土游戲館，有「南音館」「永寧煎包」「燈謎閣」「妝糕人」等。
班級環境也根據本土文化主題內容進行布置，「我和鞋子做游戲」，體現石獅聞名的富貴鳥的鞋品牌文化;「服裝加工廠」體現石獅服裝名都的品牌……通過與環境互動，激發幼兒了解家鄉，熱愛家鄉的情感，促使幼兒主動去學習，在環境的潛移默化中得到更多方面的發展。同時，幼兒的活動表現又為環境的再建設提供了依據。

E. 如何利用鄉土資源活化幼兒園的課程

一、發現鄉土資源的美，積累班級課程資源
我們緊密結合實際，決定以鄉土資源為切入點，開發並活化我們自己的班級課程，使我園的課程更鄉土化、個性化、多樣化。因為幼兒的生活和學習大部分時間都在幼兒園內，為了使班級課程進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，作為課程的一部分，或者說是課程的延伸，我們試圖與幼兒共同在有限的空間范圍內營造出帶有本土文化氣息的班級環境，具體體現為以下兩個方面：
1.注重環境教育中的鄉土氣息
我們將班級環境創設作為工作的重點之一。在帶有鄉土氣息的特色環境中，我們把布條、麻繩等纏到水管上，從不同角度營造不一樣的視覺效果，讓幼兒在環境中真正欣賞到美、體驗到美。布置班級主題牆和家園欄時，我們變廢為寶，利用聰明才智，將一些帶有鄉土氣息的材料用在幼兒園環境布置中，呈現出特有的鄉土風味。
2.推廣鄉土器材的廣泛使用
很多鄉土器材都能成為很好的班級課程資源。趣味積竹是幼兒非常喜愛的建構材料，他們經常搭建出不同的造型；鄉土音樂器具在音樂活動中使用廣泛，其實在區域活動中也能成為幼兒的好夥伴；在家長的協助下，用廢舊物品製作出來的作品也能成為環境裝飾的重要部分；此外，很多生活中的材料還能成為很好的鍛煉器材，比如短繩、長繩和繩圈等。
二、將鄉土資源與班級課程有機融合，並滲透到幼兒的一日活動之中
幼兒園活動可以劃分為語言、科學、健康、社會與藝術五大領域，各領域可以相對獨立，又可以相互融合。在課程實施中，我們圍繞同一內容，探索一些利用鄉土資源活化活動設計的策略，並為主題活動的生成奠定基礎。比如，圍繞「葡萄」這一內容，根據幼兒的年齡特點，可以在美術活動中設計小班的瓶蓋印畫《葡萄》、中班的添畫《葡萄》、大班的意願畫《葡萄豐收啦》。
三、班級課程的開發與實踐促進幼兒全面發展
通過班級課程的開發與實踐，幼兒更加關注身邊的事物並形成了善於觀察、樂於提問、主動探究的好習慣，同時提供了更多讓孩子與生活、社會、自然接觸的機會和環境，激發了他們的探索熱情，發揮了他們的主動性。
1.激發幼兒的好奇心與主動探索的興趣
興趣是最好的老師，興趣是幼兒學習的基礎和動力。各種五金小工具、螺絲、螺帽、滑板車、保溫杯等，這方面資源是我們特有的，於是老師們充分利用家長送來的各種操作材料與工具，開展各種探索活動，發揮幼兒的主動性，使活動更豐富，並長期深入下去。在《裝配滑板車》的活動中，孩子們想把車架和踏板固定好，試了幾次都沒能成功，這時，只聽得幼兒甲說：「要先把踏板和車架上的螺絲孔對齊，否則螺絲就轉不進去了。」接著，他就認真擺弄車架和踏板，直到每個螺絲孔對齊，幼兒乙拿起一個螺絲插在踏板與車架的螺絲孔上，「不行，這個螺絲太細了，要粗一點的。」於是，孩子們便在工具盒裡找螺絲釘，幼兒乙說：「我們先用細一點的螺絲釘插進去擰緊，看看行不行。」幾個孩子同意了，幼兒乙就插上一個螺絲釘，擰緊，結果發現車架與踏板不能堅實地固定在一起。孩子們就說：「這樣不安全吧？會不會摔跟頭啊？」於是，孩子就又開始尋找合適的螺絲釘……

F. 幼兒園開辦美術興趣班課程怎麼安排

一、引導幼兒從美術的角度觀察周圍的事物觀察是進行美術活動的源泉,只有通過觀察才能在人的頭腦中形成表象,為美術活動積累素材. 二、通過色彩游戲,培養幼兒興趣幼兒對色彩有興趣,我就在玩顏色的過程中,讓他們認識了紅、黃、藍、綠、黑、白色,再和他們在環境中尋找各種顏色,初步培養他們對色彩的欣賞能力. 三、運用拼畫、添畫的形式,培養幼兒興趣小班幼兒對各種幾何圖形的名稱還叫不上來,但他們卻喜歡用它們拼拼擺擺.

G. 幼兒園美術特色課程如何開辦

幼兒美術著重於興趣、啟發。水彩筆、油畫棒都過於程式化，不夠新穎，兒童的興趣不太濃厚。不過這兩種技巧也可以畫出新穎，要老師去展現繪畫技巧，水彩筆與水彩結合，油畫棒則著畫於不同材質的畫面，都有不同的效果，我個人覺得，幼兒的美術課程目的要求是：興趣啟發。所以可以加大孩子們接受美術的范圍，比如：玩泥巴，撕撕...紙，手掌畫、手指畫、填色訓練等等都行。

H. 幼兒園美術培訓班試畫課該教什麼

簡單導入後要運用圖片，目的在於讓孩子學會觀察，對小中班孩子手指引導很重要，讓孩子心和手保持一致，很多孩子畫畫不好都是因為手眼不一致的表現。教學目的就在意培養孩子手眼一致。把筆准備、把筆放下，可以讓孩子畫一步、看一步，這種方法可以及時發現問題，及時糾正，有利於孩子整體水平的提高。 教學策略...要做到四個把握： 第一個把握：嚴格把握教學目標的實施{教育目標、學科目標}教育目標在前，學科目標在後。（任何一節美術教育活動的設計都要把目標放在第一位，要能體現出美術活動的四大價值。很多老師覺得這個游戲很有趣、這個材料很新穎而把它作為美術活動而忽略了活動的目標。） 第二個把握：把握課堂教學的秩序：運用語言、眼神、手勢。 1、藝術性的提示法：大聲提示法（共同問題）；小聲個別提示法（輕聲細語）；無中生有法；指桑罵槐法。 第三個把握：畫面的把握幾個要點：例如畫線條： A、線條要一筆完成，「土豆線」「雞蛋線」美就美在「拙」上。B、線條要接住，不出頭。出頭了，可運用添加法修改。