小學英語評課程序
① 小學英語課應該怎樣評課
八寶山講搪摘走蓉附
② 怎麼評課(小學英語)
可以選擇 一本好的教材解讀 做教案 也可以在網上看看視頻 看別人如何教課
③ 如何對小學英語課進行評課
課堂教學是學校工作的重中之重,教與學,講與練,主導與主體,學知識與學做人,學知識與提高能力,全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出,在課堂教學中展開,又在課堂教學中運行.那麼,怎樣抓好提高課堂教學質量呢?聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段.聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施,下面我就這幾年的教學實踐對評課談一些粗淺的看法.
一, 怎樣去聽課,
1 課前要有一定的准備工作.
打算聽誰的課,應該事先問問他教什麼內容,把課本找來預習一下,看看課文寫的是什麼,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點;同時自己設想一下,假如讓我教這樣的課文,准備怎樣去教,以便聽課時有個對比.如果聽課不做准備,匆忙走進教室,懵立懵懂地聽,不理解教學者的意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲.
2, 聽課要認真觀察和記錄.
教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環節和教學方法.看教者對教材的鑽研,重點的處理,難點的突破,教學法的設計,教學基本功的展示.看學生的學,要看學生的課堂表現,看學習參與的情緒,學習的習慣.聽課應詳盡記錄課堂的教學過程,也記下自己的主觀感受和零星評析.
④ 小學英語課應該怎樣評課呢
1、教師的抄教學環節設襲置合理、教學內容沒有學術性的錯誤
2、學生參與度高,不是教師一言堂
3、完成教學預期設計的結果
做到以上三點可以算是一堂完整的而且比較正常的一節課,如果教師教態和學生互動更好的話,我認為就能成為一節好課了
⑤ 小學英語課應該怎樣評課
1、教師抄的教學環節設置合理、教學內容沒有學術性的錯誤
2、學生參與度高,不是教師一言堂
3、完成教學預期設計的結果
做到以上三點可以算是一堂完整的而且比較正常的一節課,如果教師教態和學生互動更好的話,我認為就能成為一節好課了
⑥ 淺談小學英語如何評課
課堂教學是學校工作的重中之重,教與學,講與練,主導與主體,學知識與學做人,學知識與提高能力,全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出,在課堂教學中展開,又在課堂教學中運行。那麼,怎樣抓好提高課堂教學質量呢?聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施,下面我就這幾年的教學實踐對評課談一些粗淺的看法。
一, 怎樣去聽課,
1 課前要有一定的准備工作。
打算聽誰的課,應該事先問問他教什麼內容,把課本找來預習一下,看看課文寫的是什麼,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點;同時自己設想一下,假如讓我教這樣的課文,准備怎樣去教,以便聽課時有個對比。如果聽課不做准備,匆忙走進教室,懵立懵懂地聽,不理解教學者的意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲。
2, 聽課要認真觀察和記錄。
教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環節和教學方法。看教者對教材的鑽研,重點的處理,難點的突破,教學法的設計,教學基本功的展示。看學生的學,要看學生的課堂表現,看學習參與的情緒,學習的習慣。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程,也記下自己的主觀感受和零星評析。
3, 聽課後要思考和整理。
教師聽完課後不能一聽了之。應對課堂實況過幾片電影,應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執教者交談,或將幾節「互相牽連」的課做番比較,或寫一篇「聽課心得」,或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。聽課的老師就要善於進行比較,研究、准確地評價各種教學方法的長處和短處,並結合自己的教學實際,吸收他人有益經驗,改進自己的教學。
二,教師如何分析評課
1, 從教學目的上分析。
首先,從教學目標制定來看,要看是否全面、具體、適宜。其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容,重點內容的教學時間是否的到保證,重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。
2, 從處理教材上做出分析。
我們在評析教師一節課時,既要看教師知識教授的准確科學,更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵
3, 從教學程序上分析。
上課要有教學思路,教學思路是教師上課的脈絡和主線,我們平時聽課看到有些老師上不好,效率低,很大一個程度就是教學思路不清,或教學思路不符合教學內容實際和學生實際造成的。除了看教學思路外還要看課堂結構設計。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣,過度自然,時間分配合理,密度適中,效率高。
4, 從教學方法和手段上分析。
評析教師教學方法包括教師「教」的活動方式,還包括學生在教師指導下 「學」的方式,是「教」的方法與「學」的方法的統一。教學方法最忌單調死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法,同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。評析教師的教學方法既要評常規,還要看改革與創新。
5, 從教師教學基本功上分析。
教學基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學基本功。通常,教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容:看板書是否設計科學合理,字跡工整美觀;看教態是否明朗、活潑、莊重,富有感染力;看語言是否准確清楚精當簡練,生動形象有啟發性,教學語言的語調是否高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富於變化;看操作儀器等是否熟練。
6, 從教學效果上分析。
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高,學生思想活躍,氣氛熱烈。二是學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鍾,學生學得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學生負擔合理。
總而言之,聽課評課是一名教師走向成熟的必經過程,在這一方面多做功課,多吸收他人的精華,是非常有必要及成效
⑦ 小學英語如何進行評課
如何進行小學英語評課
(一)從教學目的上分析
首先,從教學目標制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體指知識目標要有量化要求,體現學科特點;適宜指確定的教學目標,能以大綱為指導,體現年段、年級、單元教材的特點,符合學生年齡實際和認識規律,難易適度。
其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容,重點內容的教學時
間是否的到保證,重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。
(二)、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時,既要看教師知識教授的准確科學,更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。
(三)、從教學程序上分析
A. 看教學思路設計
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此,評課者評教學思路,一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際,符不符合學生實際;二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性,超凡脫俗給學生以新鮮感;三是看教學路的層次,脈絡是不是清晰;四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好,效率低,很大一個程度就是教學思路不清,或教學思路不符合教學內容實際和學生實際造成的。所以評課,必須注重對教學思路的評價
B. 看課堂結構安排
教學思路與課堂結構既有區別又有聯系,教學思路側重教材處理,反映教師課堂教學縱向教學脈絡,而課堂結構側重教法設計,反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立,以及它們之間的聯系,順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同,也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。
⑧ 小學英語如何正確評課
:公正、實事求是;2)零距離原則 :讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心、學會反思。讓每位聽課者都敢於發表自己的看法;3)激勵性原則:幫助和激勵執教老師;4)針對性原則:就執教者的主要目標進行評述,問題要集中明確,充分肯定特色,大膽提出改進,不主張羅列太多,只要一兩點就夠了;5)差異性原則:善於抓住不同執教者的不同特點,不要強求一致;6)、就課論課原則 :不要由評課到評人,更不能因一節課而否定其全部工作。2、評課的注意點1)端正態度,認真地准備:評課的提綱一定要反映以下幾個反面的內容: A、要明確聽課、評課的目的、計劃和要求; C、要了解教材、學校、教師和學生的基本情況; D、要學習先進的教育教學理論,了解課程改革的相關信息。 E、認真聽,仔細觀察:勤筆記,仔細思考;聽:聽上課老師怎樣復習舊知識,導入新知識,講授新課,啟發思維,指導學習方法......觀察:老師的板書、教態、老師和學生的感情交流,學生的表情,學生的活動,學生的練習,教學時間的分配,學生正確的學習習慣是否養成......記錄:教師的重點提問,板書要點,師生的互動情況,有效的教學方法和手段,教學中的失誤,各方面值得思考的要點,學生的典型發言......思考:特色、目的明確?結構是否科學?為什麼這樣處理教材?教學思想是否端正?教法是否靈活?重點是否突出?學生主動性、積極性是否得到充分的調動?板書是否合理?如果你上這節課,會怎樣上?存在的問題與不足? 3、把握標准,認真地評課 1)、教師的教學行為 A、教學目標的制定與落實; B、教學內容的處理與轉化; C、教學設計; D、學習方法的指導與訓練。 2)、學生的學習表現 A、學生主體性的發揮; B、學生學習方式的轉變:自主學習情況、合作學習情況、探究學習情況。 C、學生學習效果的發展:知識技能方面,是否掌握課程標准要求的新知識,是否能在實際生活中應用所學的語言知識;有關技能是否得到了有效的訓練和提高,情感態度價值觀方面,學生的學習興趣、自信心是否進一步提高,與他人合作交流、運用所學語言的願望和求知慾是否增強,是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀,師生間的關系是否融洽。 3)、教師的基本素質 A、教學觀念:體現新的教育觀念和新課程理念; B、教學態度;是否尊重學生,是否對學生公平、公正...... C、教學基本功:教師在教學中是否與學生交往互助,教學手段是否與現代教學技術共同發展。摘自《新課程小學英語評課的理論與實踐》———岳蔚編著