新課程教學論文

㈠ 教育教學論文 淺談如何提高新課程背景下的高中

根據學生的心理特徵和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中運用自如；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。

㈡ 畢業在即，老師給了個論文題目：新課改下教學觀念的轉變。

路過的頂一

㈢ 語文教學論文：淺談新課改下的高中語文如何學習

第一，課前充分備好課是提高課堂高效率的前提和基礎。
高中語文課程標准明確指出:要努力建設開放而有活力的語文課程。要做到這一點，備好課顯得尤為重要。備課不等於簡單的書寫教案。一節語文課，學習的內容不同，學習內容與學生生活實際的關系程度不同，學生對學習內容的興趣不同，都會直接或間接影響教學過程。由此，教師在備課中，必須樹立起全新的「以學論教、以教促學」的指導思想，對該節課的重點、難點知識形成理性的認識，對學生的提問要有預見性，課堂中的練習和課後的作業要精心選擇，有針對性，提高效率。另外，語文教師在走進課堂前還要備教師自己，因為教師的精神面貌會直接影響到學生與教師的課堂關系的融洽程度，從而影響到課堂組織、管理、教學及復習的效果。教師應該以一種愉悅的心情走進課堂，以微笑、關懷的眼神面對學生，讓學生在一種輕松的課堂氛圍中學習。同時，還可以讓學生參與到教師的備課中來， 如師生一起搜集資料等。這樣的備課, 使學生也經歷了一個積累感性材料、豐富體驗、不斷探索的過程, 既為學習做了充分的准備, 也學到了學習方法, 還有利於課上的不斷創新。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少「損耗」，從而能夠大大提高課堂教學效率。
第二、優化教學內容和教法，不刻意追求大容量和課堂結構的完整
新課程改革倡導 「自主、合作、探究」的學習方式，提倡 「面向全體學生」， 「以學生發展為本」的教學理念，這就需要我們語文教師改變自己的教學方式，營造良好的課堂氛圍，構建一個有生機、有活力的開放的語文課堂，讓學生主動參與到課堂中來，真正讓學生成為學習的主人。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。
中學語文課堂教學的特點之一是整個教學過程以文章教學為主.一篇文章的內容是很豐富的,假如我們不對講課的內容進行優化,在稍縱即逝的45分鍾里,什麼都面面俱到,那是很難取得好的教學效果的。費時多而收效微的狀況是我們語文課堂教學中普遍存在的現象。有鑒於此，筆者認為，在課堂教學中，教師應該優化教學內容和教法，不刻意追求大容量和課堂結構的完整。
比如：精心安排授課內容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展，注意做到「長文短教」，即使就是精讀課的教學，根據課文特點,教學中也要各有側重、靈活處理。教師在課堂教學中僅起主導作用，其主要功能在於啟發學生思維，訓練學生能力。在課堂教學中，讓學生多活動、多參與，這樣才有利於發現學生存在的問題，這樣才能切中肯綮、有的放矢地「精講」，才能有效地啟發學生的思維、擴展學生的能力。如必修第三冊的魯迅小說《祝福》，篇幅很長，思想內涵較深。在講授時，教師可以把小說的故事情節作為切入點。讓學生從故事情節中概括出主人公祥林嫂的形象，這樣安排可以大大縮短課堂學習時間，同時也提高了學生分析小說人物形象的能力。
第三、注重語文課堂教學的「拓展遷移」，提高課堂效率 。
著名教育家葉聖陶先生說：「知識是教不盡的，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」拓展遷移應該是在深入研讀文本的基礎上進行，或由此及彼，或由點到面，或由淺入深，其目的是鞏固基礎、開放視界、深化思維；隨著新課程的不斷改革，語文教學越來越重視學生創新能力的培養。為此，遷移能力的訓練對開發學生發展潛質、培養學生創新精神尤為重要。

㈣ 新課改論文如題 謝謝了

新課程標准提出了「以學生發展為本」的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學，構建適應新課程理念的教學模式，樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念。筆者作為在政治教學第一線的政治教師就新課改下的初中政治教學談幾點看法： 一、改變教學理念，面向素質教育 傳統應試教育培育的人才「高分低能」,教學陷入為考試而教書的誤區,而我們的思想政治課教學目的陷入了講不雅概念、講概念、講理論的誤區,教員把教材當成教授常識的獨一載體手段,把學生算作記不雅概念、概念、理論的容器,而把育人的目的拋在一邊,使學生失去了進修的樂趣,更使思想政治課失去了活力和 威信。 課程改革後的中學思想政治課教學必須由學科本位轉向以酬報本，育酬報本，面向全體學生進行德育教育。尊重學生的人格,促進學生個性的成長,潛能的開發,使學生形成正確的、科學的人生觀，價值觀、世界觀，應成為課堂教育教學的根柢使命。 二、加強學生主體作用，提高學生學習積極性 教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。轉變傳統的教學模式，我們在努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把「備」的重點放在對學生的了解和分析上；把「教」的重點放在學生學習方法指導和對學生分層要求、分類提高上；把「導」的重點放在學生心理、思維的疏導上；把「考」的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善於把不同知識重新組合解決問題，善於從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨特見解等。 三、巧妙設計問題，提高課堂有效性 教學問題設計是否有效決定學生學習的興趣和學習效果，如果問題設計得過於簡單或過於深奧都難以激發學生的學習熱情，而真正能激發學生思維火花的有效問題應是讓學生通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發能悟出的問題，從而讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感。有效問題的設計要在「趣」「懸」「巧」「精」上下工夫，從而激發學生思維的積極性、探索性、靈活性、層次性。適當地引入直觀材料、軼聞趣事、謎語來設計新穎有趣的問題，可使學生處於一種積極興奮的狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，並進一步主動地去探索尋求答案。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發學生思維的層次性，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。 四、發揮教材示範作用，培養學生理解能力 新教材的改革，不同於以往的教材改革，只是內容的增減刪補，而是根據素質教育制定的新課標，內容更加精煉，知識更加鮮活，更加貼近學生的實際生活，特別在形式上，直觀、多樣、趣味性相融合，教材圍繞教學目標和能力目標，展現了大量的生活範例與「相關連接」的內容，巧妙設疑，隱藏觀點。因此，領會教材，以人為本，是搞好課堂教學的關鍵。教師要「咬定青山不放鬆」，立足課本，課前把握課標，精心備案，吃透教材，課中突出重點和難點，與學生一道，靈活運用啟發式、討論式等方法，解讀教材範例，揭示觀點，並聯系生活實際，運用觀點。只有在認清「廬山」真面目、全面理解把握教材的基礎上，教師才能圓滿完成大綱所規定的教學任務，學生也會在這種教學中知識得到提升，能力得到培養。 總之，在新課程改革的背景下，作為教育工作者，應不斷更新教育理念，不斷開拓，銳意進取，努力追求和諧課堂，讓教師和學生在愉悅有效的課堂教學中，掌握知識，掌握技能技巧，為培養高素質的新一代而做出新的貢獻。 新課改論文來源： http://www.qikan120.com/qydtInfo.asp?Articleid=75308

希望採納

㈤ 論文（關於新課改的）

作為一名大學教育技術專業的教師，面對即將實施的新一輪高中課程體系改革，也有一些自己的想法。只是由於多年不直接接觸高中，對當前我國高中階段的教育教學情況不甚了解，按理沒有太多的發言權。但每年我能接觸到許多剛從高中畢業跨進大學校門作進一步深造的高中學生，從他們的言行舉止、待人接物、學習態度、學習方式、學習習慣、理想憧憬等諸方面，我可以或多或少地感覺到當前高中階段的部分現實狀況，再加上平時從網路、報紙、電視等媒體間接了解到的情況，在我的意識中逐漸對高中教育的實際建立起相對清晰的輪廓，也由此感覺到高中新一輪課程改革的重要性和深遠意義。

一、 從當前大學生的素養看高中新課改的必要性

每年迎來送往，我們不斷地與來自於祖國各地的大學生交往著，感受著他們的一切。通過課堂教學、課外活動、見習實習和各種可能的途徑與方式，作為大學教師的我們，感受著一屆又一屆學生的精彩，同時也不斷地感受著來自他們的無奈與可悲之處。作為我個人在內心深處時常發出一種感嘆，如今的大學生是一屆不如一屆。這種感嘆也許有些過分，但一年年下來卻越來越在我的心中逐漸清晰起來。究竟是什麼讓我感覺如此的不妙，不是學生們學習成績不如以前，不是學生們的精神面貌不如以前，更不是現在的學生不如以前的學生勤奮好學，而是如今大學生的素養並沒有隨著社會的進步和科學技術的飛速發展而同步向上提高，有些學生的某些素養甚至比起若干年前的大學生有明顯的降低。

是什麼造就了當今大學生素養的不能穩步提高，我不敢妄下結論，但至少我感覺到其中有兩個方面的教育不可推卸責任，其一是當今的家庭教育，其二就是當今的學校教育。這兩大教育可能存在的弊端可能都與當今我們國家選拔人才的方式有關，尤其是每年一度的高考，它指揮幾乎所有的家長要一切圍繞兒女是否能參加高考、是否能被大學錄取、甚至是能否上一個理想的大學而進行，好象除了高考和上大學，這些孩子就沒有其他出路可尋。於是一旦孩子進入高中，什麼興趣愛好、修心養性之類的學習或活動等基本停止，孩子唯一的任務就是啃書本死學習，把發條上得緊緊的，惟恐一松發條就不能控制住。於是在家裡這些孩子什麼也不要做了，甚至應該自己做的事情也由家長代辦了，他們唯一要做的就是看書、做題目、強化訓練等等，好是悲慘！由此一系列的問題就出來了，有孩子在自己的城市裡迷路了，有孩子不知道買東西該怎麼買合適了，有孩子出現嚴重心理問題了，高考要家長護送了，上大學要全家人一起上陣了等等。

由於家長和社會的如此重視，導致學校教育也必須跟風而上，不然這個學校就很難在社會上立足。於是學校運行的基調也就定在了一切為了學生的考試與升級之上，似乎除了考試之外，不能再為學生做過多的設想與打算了。於是這些學生把一生最活躍的階段交給了書本知識的反復演練與鞏固上了，而其他一切可以提高修養、素質之類的事情基本就取消或流於形式地過堂一下而已，給學生一生帶來不小的遺憾，這是我們教育的悲哀，更是學生個人的巨大損失。學校的日益重視反過來又為家長們打了一支強心針，於是整個社會都是如此的看法與期望了。

等到這些孩子好不容易上了大學，放鬆下來，本質原形逐漸顯露出來了，而那些沒有上大學的孩子可能存在的問題還要多些，有一些人逐漸成了社會的負擔。這些大學生們在大學生活和學習中反映出來的可笑可嘆的問題實在太多，諸如不會自己鋪床洗衣服了，不會與人交往了，不會調整自己的情緒適應新環境新問題了，不知道如何應對突發事件了，只知道一味地花錢而不知掙錢的艱辛了，不知道同情弱者獻愛心了等等不一而舉。學習中的問題也是一大堆，諸如上課遲到不做任何說明了，請假條也寫不規范了，作業抄襲了，實驗、活動有心理負擔了，畢業論文寫得句子不通沒有邏輯條理可言了，與人交流言語不通暢了甚至基本禮貌都不懂了等等。當然這不是所有的大學生都這樣，但可以說是比較普遍的現象，這些現象在早期的大學生中較少出現。

這不是我們期望的教育結果，然而它就在我們的身邊，我們不能迴避，我們需要通過理性的思考得出比較合理的解決方案來逐漸解決這些問題，這關繫到一代又一代人的成長，更關繫到我們國家的發展。高考本身不錯，錯的是我們如何看待它，如何運用它。如果一味地僅僅考慮學生的知識掌握而不考慮其他的問題，我們培養出來的學生必然不能被這個高度發展並置身於世界大競爭環境中的社會所認可，更何況如今知識的更新和增長速度是如此的快。好在我們的國家已經開始注重這個問題，拿出了基礎教育改革的方案並陸續在全國各地開展起來。新一輪的高中課改項目即將在實驗的基礎上逐步推開，我覺得這是一件居功至偉的好事，也是「及時雨」。雖然這次課改是否能取得成功並能達到預想的效果我們還不得而知，但至少我們已經跨出了重要的一步，我們可以在前進的路途中不斷摸索經驗，不斷調整思路和做法，逐漸把我國的基礎教育拖入到比較合理的軌道上來。

這次高中課改的核心理念就是全面關注每一個學生的發展，提高學生各個方面的素養，為其一生的發展奠定必要的基礎。由此新課改提出具體的教育目標一改以往教育中單一追求知識掌握的純功利色彩目標體系，提出了新的三維教育目標即知識技能、過程方法、情感態度與價值觀方面的目標。知識技能固然重要，但人的一生需要面對許多的挑戰與選擇，僅僅具有知識技能是遠遠不夠的，因此新課改提出了過程方法及情感態度價值觀方面的教育目標，很好地彌補了人作為一個完整的人所需的東西，這樣的教育培養出來的人才更具有生存能力和參與社會競爭的能力。

二、 高中新課改實施過程中比較難以開展的工作

實現這樣的課改目標需要做很多事情，需要改變很多事情，需要新增許多事情，面臨的困難和未知數也是很多的，但我們不能退縮，我們需要拿出足夠的勇氣，做好必要的思想准備，踏踏實實按照各級教育部門的部署把課改工作做好做到位。我個人感覺在實現新課改的過程中有幾個方面的工作是比較難做的。

第一個難做的工作就是如何把新課改的理念和目標「灌輸」給一線直接參與新課改的高中教師，並讓他們在內心深處真正理解和把握它。人都有思維定勢和習慣，要徹底打破這種定勢和習慣並形成新的思維方法是很困難的事情。許多高中教師早就習慣了老的課程體系和培養模式，而新畢業的教師可能對此還沒有真正把握，新的東西出現了，他們如何面對，僅僅期望通過所謂的新課改培訓進行「洗腦」，把很多東西在短時間內把它扭轉過來，不太現實，更何況即使教師們已經具備這些新的理念和態度，如何反映到實際的教學工作中，如何通過日常的教學把新的理念、態度、方法、情感、價值觀等逐步滲透給每一個學生，也不是靠嘴上說說馬上就能見效的。我們還需要研究還需要實驗還需要探討，為此我們可能還要付出代價，但我認為這樣的代價是值得付出的。

第二個難做的工作就是如何具體實施新的課程體系，因為這涉及到學校運行的方方面面，如果沒有考慮周全有可能導致較大的混亂，這是任何人都不願意看到的，因此我們必須在實驗省份取得的經驗的基礎上進一步研究和探討，拿出比較妥善的實施方案進行實施，在實施的過程中不斷進行監控與調整。實施過程中出現的新問題要及時研究並及時拿出解決的方案，在不斷的問題發現與解決中穩步前進。

第三個比較難做的工作是關於選課的工作。由於新課改方案中提出全新的課程體系，打破了原有的高中課程體系，把整個課程體系劃分為三個層面即領域、科目、模塊，共設計了8個領域，每個領域由一個或多個科目組成，每個科目又由多個模塊組成，模塊又分成必修和選修，選修模塊還要分成兩個層面，於是整個課程體系顯得很復雜，這給學生的選課帶來了一定的難度。在老的課程體系中不存在選課的問題，學校安排什麼學生就學什麼，如今新的課改條件下學生有了較大的選擇餘地，而這種選課的模式又不同於大學里的選課。大學生的選課相對比較簡單，基本是想選什麼就選什麼，而高中生的選課就沒有這么簡單了，什麼時候選擇什麼樣的課程對於一個高中生是否有這個能力來決策，選課時需要考慮哪些因素，選擇這些課程有什麼預期目標等等。而這些需要學生、家長、學校甚至社會等幾個方面共同來作用，於是問題有些復雜了，工作相對來說也就難做了。

第四個難做的工作可能就是評價工作了，在新的課程體系中引入了全新的評價體系和評價方法，具體實現起來恐怕不是那麼容易，可能會遇到一系列實際的問題，這些問題該如何解決當前沒有經驗可尋，政府決策機構也沒有拿出可行的指導意見。這次提出要把過程性評價與終結性評價結合起來使用，過程性評價如何實施，採用何種方式進行，學生如何看待，家長如何看待，教師如何看待，社會如何看待等等都是問題。終結性評價還是採用考試的方式嗎？如何考？考什麼？最後評價的結果是要實行大學里採用的學分制，學分怎麼給合適？由誰給？其中是否可能存在不正當現象等等。當然這其中最令人頭疼的問題還是這些評價工作如何與高考制度銜接，這幾乎是每一個人都關心的問題，又必須要解決好這個問題才有可能真正取得這次新課改的最後成功。

問題肯定會有，工作難度也肯定存在，關鍵是參與高中新課改的每一個人如何對待他們，以什麼樣的心態和態度迎接挑戰，變中求穩地開展新課改工程，為新一代高中生創造良好的教育環境，這是我們的責任也是我們的工作。文秘雜燴網 http://www.rrrwm.com

㈥ 期刊《新課程教學》可以發教育類文章嗎

可以的，新課程教學大部分收中小學的文章，您是發哪方面的？可以和我溝通一下，望採納，謝謝您

㈦ 如何做新課改背景下的新型教師教研論文

如何做新課改背景下的新型教師教研論文方面的提綱和文章我發給你

㈧ 新課改論文

新課程標准提出了「以學生發展為本」的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學，構建適應新課程理念的教學模式，樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念。筆者作為在政治教學第一線的政治教師就新課改下的初中政治教學談幾點看法： 一、改變教學理念，面向素質教育 傳統應試教育培育的人才「高分低能」,教學陷入為考試而教書的誤區,而我們的思想政治課教學目的陷入了講不雅概念、講概念、講理論的誤區,教員把教材當成教授常識的獨一載體手段,把學生算作記不雅概念、概念、理論的容器,而把育人的目的拋在一邊,使學生失去了進修的樂趣,更使思想政治課失去了活力和 威信。 課程改革後的中學思想政治課教學必須由學科本位轉向以酬報本，育酬報本，面向全體學生進行德育教育。尊重學生的人格,促進學生個性的成長,潛能的開發,使學生形成正確的、科學的人生觀，價值觀、世界觀，應成為課堂教育教學的根柢使命。 二、加強學生主體作用，提高學生學習積極性 教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。轉變傳統的教學模式，我們在努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把「備」的重點放在對學生的了解和分析上；把「教」的重點放在學生學習方法指導和對學生分層要求、分類提高上；把「導」的重點放在學生心理、思維的疏導上；把「考」的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善於把不同知識重新組合解決問題，善於從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨特見解等。 三、巧妙設計問題，提高課堂有效性 教學問題設計是否有效決定學生學習的興趣和學習效果，如果問題設計得過於簡單或過於深奧都難以激發學生的學習熱情，而真正能激發學生思維火花的有效問題應是讓學生通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發能悟出的問題，從而讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感。有效問題的設計要在「趣」「懸」「巧」「精」上下工夫，從而激發學生思維的積極性、探索性、靈活性、層次性。適當地引入直觀材料、軼聞趣事、謎語來設計新穎有趣的問題，可使學生處於一種積極興奮的狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，並進一步主動地去探索尋求答案。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發學生思維的層次性，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。 四、發揮教材示範作用，培養學生理解能力 新教材的改革，不同於以往的教材改革，只是內容的增減刪補，而是根據素質教育制定的新課標，內容更加精煉，知識更加鮮活，更加貼近學生的實際生活，特別在形式上，直觀、多樣、趣味性相融合，教材圍繞教學目標和能力目標，展現了大量的生活範例與「相關連接」的內容，巧妙設疑，隱藏觀點。因此，領會教材，以人為本，是搞好課堂教學的關鍵。教師要「咬定青山不放鬆」，立足課本，課前把握課標，精心備案，吃透教材，課中突出重點和難點，與學生一道，靈活運用啟發式、討論式等方法，解讀教材範例，揭示觀點，並聯系生活實際，運用觀點。只有在認清「廬山」真面目、全面理解把握教材的基礎上，教師才能圓滿完成大綱所規定的教學任務，學生也會在這種教學中知識得到提升，能力得到培養。 總之，在新課程改革的背景下，作為教育工作者，應不斷更新教育理念，不斷開拓，銳意進取，努力追求和諧課堂，讓教師和學生在愉悅有效的課堂教學中，掌握知識，掌握技能技巧，為培養高素質的新一代而做出新的貢獻。 新課改論文來源： http://www.qikan120.com/qydtInfo.asp?Articleid=75308