社區宣傳文化課程表

⑴ 社區健康教育講課課表安排有哪些

社區健康教育的內容主要有以下三類：

1.一般性健康教育——幫助了解增強個人和人群健康的基本知識

2.特殊健康教育內容——針對社區特殊人群常見的健康問題進行教育

3.衛生管理法規的教育——了解法規，提高責任心和自覺性

⑵ 社區黨建文化宣傳 應該有些什麼內容呢

1、開展黨員先進性教育活動，踐行科學發展觀
2、提高黨員素質，加強組織建設，服務人民群眾，促進各項工作
3、黨的先進性是黨的生命線
4、加強黨的自身建設，鞏固黨的執政地位 5、堅持「兩個務必」，永葆共產黨員政治本色
6、開展先進性教育，實踐先進性要求，永葆先進性本色 7、加強黨員隊伍建設，提高黨的執政能力
8、把黨的基層組織建設成為實踐「三個代表」重要思想的實踐者、組織者和推動者
9、保持黨員先進性，發揮先鋒模範作用 10、加強黨的作風建設，樹立黨員良好形象 11、立黨為公，執政為民
12、權為民所用，情為民所系，利為民所謀 13、強化宗旨觀念，真誠服務群眾
14、忠於職守，甘當公僕，求真務實，廉潔高效 15、嚴格自律，帶頭守法，依法辦事，依法行政 16、勇於創新，敢挑重擔，沖鋒在前，無私奉獻
17、開展共產黨員先進性教育活動 實踐「三個代表」推進「兩個率先」 18、增強共產黨員先進性 推進黨的執政能力建設
19、提高黨員素質 加強基層組織 服務人民群眾 促進各項工作 20、開展共產黨員先進性教育活動 建設全面協調可持續發展的新** 21、精心組織 務求實效 深入開展共產黨員先進性教育活動 22、大力加強黨的先進性建設 積極推動全面建設小康社會進程 23、扎實開展共產黨員先進性教育活動
24、認真開展保持共產黨員先進性教育活動
25、以開展保持共產黨員先進性教育活動為載體，促進各項工作發展 26、堅持高標准、嚴要求，精心組織保持共產黨員先進性教育活動
27、認真開展以「五講五比爭先鋒」為主要內容的保持共產黨員先進性主題實踐活動
28、講學習、比能力，講宗旨、比服務，講正氣、比黨性，講發展、比創新，講奉獻、比實績，爭當共產黨員時代先鋒 29、堅持黨要管黨 從嚴治黨方針
30、堅持黨的宗旨，增強黨的觀念，發揚優良傳統
31、提高黨員素質，加強基層組織，服務人民群眾，促進各項工作 32、緊緊圍繞第一要務開展保持共產黨員先進性教育活動
33、深入開展保持共產黨員先進性教育活動，加快綠色工貿城建設步伐
34、始終保持共產黨員先進性，為加快「兩個率先」和富民強區進程提供政治動力和組織保證
35、開展保持共產黨員先進性教育活動，為**率先全面建成小康社會、率先基本實現現代化目標提供組織保證
36、夯實執政基礎，提高執政能力，為加快實現「兩個率先」和富民強區目標提供堅強的組織保證
37、為加快實現「兩個率先」 建設和諧社會而努力奮斗

38、做率先發展的帶頭人 當人民群眾的貼心人
39、提高黨員素質 加強基層組織 服務人民群眾 促進各項工作 40、強化爭先意識 提高服務效能
41、學習實踐「三個代表」重要思想 始終保持共產黨員先進性 42、全面提高黨員綜合素質 切實發揮黨員表率作用 43、自覺實踐「三個代表」 加快推進「兩個率先」 44、時刻牢記黨的宗旨 促進「三個文明」協調發展 45、講黨性 比奉獻 樹形象 促發展 46、牢記「兩個務必」 實現「兩個率先」
47、增強先進性意識 明確先進性目標 實踐先進性要求 樹立先進性形象 48、提高素質葆先進 增強本領促發展
49、堅定信念 加強學習 立黨為公 執政為民
50、按照「三個代表」的要求，切實加強和改進黨的建設。
51、大力加強黨的建設，把黨組織建設成為「三個代表」重要思想的組織者、推動者、實踐者。
52、按照「三個代表」的要求，進一步增強黨建工作活力，扎實推進黨的建設新的偉大工程。
53、全面建設小康社會，促進社會主義物質文明、政治文明和精神文明協調發展。
54、貫徹黨的路線方針政策，團結凝聚職工群眾，維護各方合法權益，促進非公有制企業健康發展。
55、實踐「三個代表」，推進「三大轉變」。
56、完善社會主義市場經濟體制，大力發展非公有制經濟，
57、鞏固黨的執政基礎；增強黨的階級基礎；擴大黨的群眾基礎。 58、圍繞中心抓黨建 抓好黨建促發展
59、全面加強和改進黨組織自身建設 不斷提高黨組織的創造力、凝聚力和戰鬥力
60、精心組織 狠抓落實 力爭以優秀成績順利通過黨建工作考核
61、解放思想 與時俱進 開拓創新 扎實工作 全面開創我社區黨建工作新局面 62、以考核促建設 以考核促改進 不斷提高我社區黨建工作的整體水平 63、增強黨的執政能力 永葆黨的青春活力
64、落實責任 健全體系 完善機制 增強組織活力 65、加強黨的建設 增強基層黨組織的凝聚力和戰鬥力 66、加強基層黨組織建設 充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模範作用

⑶ 誰有社區文化建設的校本課程設計

一、我校社區服務課程提出的背景

1.國家教育政策

1．1對國家教育政策的解讀：

《國家中長期教育改革和發展綱要》指出：「德育為先，能力為重，全面發展；高中生要有個性的全面發展」，同時還指出「注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外活動、校外活動。加強中小學校外活動場所建設。加強學生社團組織指導，鼓勵學生積極參與與志願服務和公益事業。」

1．2普通高中課程方案的體現 ：

國家普通高中課程方案明確規定：每個普通高中學生在三年中都必須參加不少於10個工作日的社區服務，獲得2個學分才可以畢業。

2.當前我國人才素質現狀

新華網關於《我國人才素質面臨三大挑戰》的評論中提到：我國人才素質所面臨的三大挑戰是：「誠信度、創新力和實踐力」。

日內瓦世界經濟論壇幾年前發布的一份報告顯示，在參加論壇的48個國家中，中國「人員素質」排行第40位。由此可見，中國也許可以出現全世界頂尖的人才，但其人才金字塔的基座卻難以令人放心。

武漢大學曾進行過的「社會究竟需要什麼人才」課題研究，研究表明：近七成的用人單位認為「分析和解決問題的能力」是人才能力中最為重要的，其次是「獨立工作能力」和「實踐動手能力」。可見，用人單位最看重的是「實干」。但是「實踐力」的缺失確實是我國人才素質面臨的重要問題。比如：相當規模的學生在畢業之後，找不到稱心如意的工作崗位，而不得不成為「啃老族」， 究其原因，金融危機以來全國以至全球范圍的企業效益下滑，從而緊縮規模或者乾脆倒閉，使就業崗位減少是一個原因；但更深層次的原因是，學生在學校所學專業知識，大多數停留在書面，動手能力卻被忽視，使得學生即使掌握了相當豐富的專業知識，說起來一套一套，在實際的操作技能上卻縮手縮腳，不能獨當一面。所以只給知識，不給機會的教育讓我國的在人才培養中出現高分低能的普遍現象。而以「個人意識膨脹，社會責任感缺乏」為表現的「誠信度」和「創新力」的不足同樣是制約我國人才與國際人才市場接軌的重要因素。

3.對於國際社區服務發展趨勢和我校社區服務課程開設理論基礎的幾點思考

3．1國際社區教育發展的趨勢

美國有關部門規定，中學生必須參加一定時間的社區志願服務，否則不能畢業。賓夕法尼亞州就有兩位中學生，因無法證明自己曾在社區志願服務60小時以上而不能參加中學畢業典禮。馬里蘭州教育廳則規定，全州所有中學生都要志願服務於社區或參加各類志願者活動25小時以上。達不到這一標准，任何學生不論任何理由均不能畢業。而要想進入斯坦福、柏克萊加州大學、西點軍校這樣的名牌大學，必須在申請就讀時提供為他人服務或為社區服務的證據，如果證據有力，入讀這些名校的機會將大大增加。

20世紀90年代以後，美國傳統的社區服務開始走向服務學習，服務學習不同於社區服務，其特點在於重視學習因素的服務，它把社區服務和課程學習結合起來，通過有計劃的社區服務活動與結構化設計的反思過程，在滿足被服務者的需求的同時，並促進服務者知識、技能的獲得即能力的提高，使其在關注社會和關心他人的過程中成長為一個有社會責任感並有能力服務於社會的人。在服務學習中，社區服務和知識的學習是相互依存、不可分割的。

所以服務學習與社區服務或志願活動的不同之處就在於：服務學習是學校課程和教學的一部分，學生在服務學習中要進行有計劃的對服務體驗的思考，並將所學知識運用到現實生活中。這是一種融服務與學習為一體的經驗教育方式。而根據服務學習所立足的理論基礎的不同，形成了各種不同的理論模式，其中作為主導的模式為：慈善模式、公民參與模式和社群模式。

3．2我校社區服務課程實施方案的理論基礎

根據我國的國情特點和中華民族文化的傳統特點，我校將社區服務課程方案的理論模式立足於社群模式的服務學習。

社群模式是以社群為思想基礎，其核心是反對新自由主義把自我和個人當做是理解和分析社會政治現象和政治制度的基本變數，而是主張個人及其自我最終是他或所在的社群決定的。社群主義認為：理解人類行為的唯一正確的方式是把個人放到其社會的、文化的和歷史的背景中去考察，社群本是政治分析的基本變數，個人及其自我最終由他或他所在的社群決定。社群既是一種善，也是一種必需。用公益政治學代替權利政治學是社群主義的根本主張。

社群模式服務學習以追求社群（社區）的進步和個人的發展統一為目的，旨在教育學生認識到個人是社群（社會）的組成部分。以及個人利益能夠通過追求集體利益而實現，進而引導學生幫助社區解決公共問題，從而推動社區的發展，同時強化學生的社群歸屬感和社會責任感。

社群模式服務學習項目的發起和組織工作主要由學校和社區合作完成。社群模式以追求各個利益，實現共同受益為目的。並且在開展過程中以「自願」形式為主，既有課程化項目，又有非課程化項目。

學生與社區及其工作人員是一種建立在培養學生責任感和發展社區基礎上的「互動互惠」平等關系，學生通過自身知識能力或是與社區的合作完成公益項目，最終實現多方受益，從結果上看，項目的完成意味著創造了社區公共利益，學生們通過項目發揮了自身的知識和技能優勢，做到學以致用，豐富了社區服務經驗，並且再為公共謀利的同時實現了自己的社會價值，也創造了自己的公共生活利益。社區則通過項目使公共問題得到解決，有利於整個社區的進一步發展。對於此類服務學習項目的評價，一般既關注學生參與產生的服務效果，也關注學生與社區共同的互動反思，只有實現了多方受益才能夠成為高質量的項目。

社群模式的服務學習其優點在於：有助於學生形成社群觀念，提高社會責任感；參加服務學習的學生認為他們對社會做出了貢獻，點燃了他們日後參與到社區發展和建設中的熱情。

基於以上的幾點思考，結合我校這些年來在社區服務活動實開展所總結的經驗的基礎上，我校社區服務課程方案如下：

二、我校社區服務課程總目標：

1、社區服務課程旨在培養學生對他人、社區乃至整個社會的服務意識和奉獻精神。

2、社區服務課程旨在培養學生能夠關心社區建設，主動參與社區公益活動，

培養公民意識、參與意識和主人翁精神。

3、通過社區服務課程學生能夠學會現代社會人際交往本領，提高溝通能力，增強團結協作意識。

4、通過社區服務課程學生能夠進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需知識，增強適應現代社會生活能力。

5、通過社區服務課程學生能學以致用、服務社會意識增強，並在社區服務過程中學習新知識，體驗奉獻社會的積極情感

三、我校社區服務課程內容及實施步驟：

1.校內可開發課程資源：

基於社區服務課程的要求，三年需要10個工作日，我校按每個工作日5小時的服務時間計算，高中三年需要完成50個小時的社區服務課程。

同時我校作為一所寄宿制的學校，所以具有學生在校時間較長的特點，充分的開發校內資源，將校內資源設置為給學生提供社區服務課程的項目就是一個非常現實可行的方法。它能更好的滿足課程資源開發要求：相對的穩定性，要具備較高的可預期性，滿足課程常態化實施的需要等的基本原則。所以校內社區服務的課程設置如下：

（一）社區服務課程表

學 校

姓 名

班 級
（照片）

社區服務課程地點
社區服務課程項目
社區服務課程時間
表 現（簡單評述）
部門簽字

(蓋章)
學生工作處

回訪情況

優秀
良好
合格

1、圖

書館
圖書上架

借換書服務員

分 書

花

房
植物養護

植物澆水

2、實驗室
清洗實驗用品

擔任實驗用品的准備工作

3、郵政

代辦所
派送報紙

4、心理咨詢室

接待員

5、青春期健康教育中心

講解員

6、團委
學業指導

技能指導

培訓指導

7、網管

中心
網路維護

電腦維護

8、校辦
校史館的講解員

9、其它

（二）校園內社區服務課程設置的實施設想：

1、高一年級：

（1）課程內容：高一年級時建議學生參與《社區服務課程表》當中1～5項社區服務課程項目的社區服務學習。通過在各個部門提供的不同的社區服務的崗位為他人提供服務的同時，達到教學目標。

（2）課程目標：

①通過在校園各個部門的社區課程的學習，讓學生熟悉學校的校園資源，能夠更好地做到對學校資源的充分利用。

②通過在校園各個部門的社區課程的學習，幫助學生了解學校的校園文化，培養學校歸屬感和校園主人公的意識。

③通過在校園各個部門的社區課程的學習，可以增強學生的社會認識和體驗。

（3）課程實施步驟：

①高一年級開學初始，每位新生領到《社區服務課程表》（1張×10份）。

②課前准備：學校在新生參與社區服務課程之前，會對新生進行課程表使用的培訓，以及會安排各部門負責人員為同學們進行課前培訓。

③為了給每個班級，每個同學提供參加社區服務課程學習的機會，操作步驟如下：

以班級為單位：學校每學期每周（周一～周五）安排一個班級在提供社區服務的部門參與社區服務課程的學習，內容可以自選。

以小組和個人為單位：節假日的時間學生可以自己聯系各需要提供服務的部門進行社區服務課程的學習。

2、高二、高三年級：

（1）課程內容：

《社區服務課程表》6～8項的課程內容提供的對象主要是針對在這個方面具有一技之長的學生和高二、高三的同學

（2）課程目標：

①在這個階段社區課程的參與中，學生通過自己已有知識技能的運用，例如：高二（高三）學生通過對高一新生提供社區課程實施的課前培訓，提升高二、高三同學校園責任感，培養學生作為校園管理者的管理意識。進而提高作為公民的社會責任感。

②在這個階段社區課程的參與中，學生通過自己已有知識技能的運用，例如：給低年級的同學提供電腦技能等的技能指導，進一步培養學生的社會實踐能力。

③在這個階段社區課程的參與中，學生通過自己已有知識技能的運用，例如：給新生進行校史講解。讓學生體驗到他們對學校作出了貢獻，點燃他們日後參與到校園發展和建設中的熱情。

④在這個階段社區課程的參與中，學生通過運用自己已有知識技能為他們人提供服務，在拉近人與人之間的距離的同時，提升社會資本的存量。

（3）、課程實施：

經過高一一學年的社區服務課程的學習，在進入高二以後，為了給每個班級，每個同學提供參加社區服務課程學習的機會，操作步驟如下：

以班級為單位：學校每學期每周安排一個班級在提供社區服務的部門參與社區服務課程的學習，時間可以安排在班會課時間。（例如：高二（1）班為高一年級新生提供圖書館社區服務課程課前培訓，那麼主持這周高一每個班的班會課的人就是高二（1）班的同學，以此類推）。

以小組和個人為單位：節假日的時間學生可以根據自己的特長和喜好自己聯系各需要提供服務的部門和低年級以及需要幫助同學提供社區服務，進而達到社區服務學習課程的目標。

2.校外可開發課程資源

對於校外課程資源的開發基於社區服務課程開發的原則：立足社區，立足周邊的原則，建立「學校是社區中的學校」的意識。

同時立足於我校社區服務課程開發的理論基礎：社群模式的服務學習。而服務學習是服務與學習融合的實踐型教學模式，要基於學生的知識和技能，透過計劃性的社區服務活動與結構化的反思過程，在服務中學習，不同程度上謀求促進學生倫理意識和能力的發展，促進學生態度上的某種改變，使服務者獲得更好的學習效果。所以我校的校外社區服務課程設置如下：

課程標題：「溫暖您、成長我， 走進頤養院」

課程內容：高一年級學生走進無錫市惠山區頤養院開展社區服務課程的學習，在這個服務學習的環節，以陪老人們聊天為主要形式，重在對老人精神關心、關注。

課程目標：

1、通過走進頤養院社區服務課程的學習，達成我校的德育母題之一的——善的教育的意圖。

2、通過走進頤養院社區服務課程學生能夠學會與老年人交往的實踐能力，提高與老人溝通的能力，

3、在與老人聊天為主要形式的服務學習的過程中，能夠培養學生關心他人、尊重他人的社會責任意識；以及在以小組為單位的團體活動形式中培養團隊合作的品質。

4、通過走進頤養院社區服務課程學生能學以致用、服務社會的意識增強，並在社區服務過程中體驗奉獻社會的積極情感。

課程實施過程：

1、課前准備工作：走進頤養院的社區服務課程主要的形式是想讓學生通過聊天的形式對老人的精神生活給予關心和關注。那麼正確的談話技巧，和對聊天對象——老人們情況的調查了解是課程實施之前的重要的准備工作。

（1）材料准備：

Ø 專職心理教師准備《與頤養院老人有效溝通的知識資料》

Ø 頤養院老人情況資料收集

（2）、學生的動員准備：各個班級在走進頤養院之前的班會動員

（3）、學生能夠與老人聊天的技能准備：

Ø 專制心理教師利用班會課的時間對學生進行有效談話技巧的指導

Ø 學生在班會課上分組進行情境模擬

Ø 班主任（專制心理教師）現場答疑

2、社區服務課程實施流程：

（1）選課人員：全體高一年級學生社區服務課程的必修課程

（2）時間管理：

Ø 利用節假日時間，以學生自願留校參加社區服務課程的形式開展

Ø 基於我校高一年級班級數一般為18～20個班級不等，所以原則上每2周組織1～2各班級的同學分批次到頤養院參加社區服務課程的學習。

Ø 時間長度：2～3小時

Ø 教師安排：

固定帶隊教師：

學工處主任：負責和頤養院的院長協調和統一的組織管理工作

專制心理教師、團委負責老師：負責配合班主任做好學生的安全和管理工作

新綠電視台的負責攝像老師：負責做好學生課程開展視頻資料的攝像工作

流動帶隊教師：

各班班主任：負責本班學生的安全和管理工作，以及做好突發事件的預防和處理。

目前為止，經過社區服務課程開設之前充分的准備，以及社區服務課程方案的嚴密規劃和社區服務課程過程中規范的操作，「溫暖您、成長我， 走進頤養院」的社區服務課程成為了我校學生實施服務學習課程的重要載體

⑷ 社區文化活動有哪些

社區文化活動如下：

1、文化類活動有：看書，讀報，學習唱歌、畫畫、書法，下棋，英語角，講故事等。

2、體育類活動有：廣場舞，羽毛球、乒乓球、足球、籃球等。

3、藝術類活動有：卡拉OK比賽，文藝演出，腰鼓隊。

社區文化（community culture），群體組織文化之一。社區內物質、制度及心理文化的統稱。范圍甚廣，從最小的鄰里到大城市都可包括在內。社區環境影響著每一個人，因而影響各種人文文化， 影響各類設施，也影響學生的成就與行為。

每個人都長期在社區中生活， 將受社區影響所形成的價值觀及行為帶入社會，影響民族文化的性質。教育方針、內容、措施、行為及方法等，都受社區文化環境的影響， 好的文化為社區培養人才，對社區文化產生良好影響。

拓展資料：

文化與社區不能割裂。文化是在一定的空間范圍和時間向度上生成的，社區是文化的土壤，社區結構的形成端賴於文化的制約，文化的孕育和傳承又存在於社區的社會活動和生活工作之中。社區文化對居民的素質影響力越來越明顯。

一是價值導向性。加強社區精神要素的質量,充分發揮思想政治教育功能,對於促進人們正確世界觀、人生觀、價值觀的形成有著極為重要的作用。

二是情感歸屬性。對本社區和人群集合的認同、喜愛和依戀等心理感覺,對於人們健康心理的形成有很大幫助,也有利於其社會化的正常進行。

三是行為引導性。在社區發展中,社會凝聚力不斷增強,因此,任何背離社區文化的行為必然會遭到社區居民的反對,這對人們行為無疑是一種約束力,四是教育實踐性。社區教育是社區文化建設的重要組成部分。

社區文化 網路

⑸ 社區特色文化建設可以開展哪些活動

社區工作特色活動：
社區黨建要始終堅持把維護和發展好居民群眾的根本利益，作為社區黨建工作的出發點和落角點，充分發揮社區黨組織領導核心作用，不斷地推動社區黨建工作的開展。
1、開展以幫助居民解決實際困難，辦實事為主題的「為民」活動。
在活動中，以「為老百姓辦實事、辦好事」為宗旨，急居民之所急，想居民之所想，幫居民之所需。
2、開展以幫助失業職工再就業為主題的「富民」活動。
以社區服務中心為平台，開展再就業服務工程，採取自謀、推薦、社區介紹的形式，基本滿足了就業需求。
3、開展以綜合治理，保一方平安為主題的「安民」活動，凈化了社區的治安環境，確保社區治安工作健康發展，無重大違法犯罪，違法犯罪率為零。
4、開展以活躍群眾文體活動為主題的「樂民」活動。社區黨組織以社區文化為鏈條，大力開展各項活動，社區成立了合唱隊、舞蹈隊四支業余文化活動隊伍，參加人員達上百人，每逢節假日、紀念日，他們都結合形勢自編自演文藝節目，為居民演出，他們還多次參加公益演出，受到廣大居民群眾的歡迎。
5、開展以方便群眾，服務群眾為主題的「便民」活動。各社區黨組織為群眾構建周到、便捷的服務網路，不斷滿足廣大居民群眾多層次，多樣化的需求，建立了社區家政服務站，開展了20餘項便民服務項目。
6、開展了以爭做文明市民為主題的「育民」活動。社區黨組織能經常加強和改進群眾性的政治思想工作，定期向居民宣傳學習公民道德綱要，推動了社區精神文明的建設，涌現出文明市民，五好文明先進典型，五進家庭活動先進典型25人，推動了社區精神文明不斷深入發展。社區黨組織利用市民學校和社區黨校陣地，採取廣播、牆報、宣傳板、講課、五好文明競賽等形式，學習宣傳黨的方針政策，進行社會公德、職業道德、家庭美德教育。

⑹ 社區文化活動都有哪些

社區文化活動如下：

1、文化類活動有：看書，讀報，學習唱歌、樂器、畫畫、書法，下棋，英語角，徵文比賽等。

2、體育類活動有：廣場舞，羽毛球、乒乓球、足球、籃球、登山、趣味運動會等。

3、藝術類活動有：卡拉OK比賽，文藝演出，微電影大賽。

4、分享類活動有：分享生活經驗、廚藝、健身方法、防詐騙技巧等。

5、政策學習教育類活動：學習黨和國家的新思想、新政策、道德講堂。

(6)社區宣傳文化課程表擴展閱讀

社區文化活動中心，有如下定位與功能：

1、主要協助和配合政府的工作，以社會、企業參與和援助的方式，共同推動「社區文化活動中心」，為各社區居民提供服務，以中心為依託，逐步參與、改善社區居民的福利。

2、社區文化活動中心統一協調管理、規劃，原則上以村、社區為單位劃定服務區域。

3、社區文化活動中心，一方面為社區居民提供必要的文化、娛樂、學習等服務功能，結合社區資源，保障社區居民的生活品質；一方面參與社區的建設與發展，建立社區共識，與社區一道應對建設與發展等方面的問題，提供咨詢服務，形成解決問題的方案並推進具體行動。