小學愛閱讀課程體系

『壹』 小學全部的課程體系（大綱）

語文 數學 英語 自然 體育 信息技術 音樂 美術 地方課程 思想品德 勞動與技術 科學

我們學校就這些啦！

『貳』 如何培養小學生的閱讀興趣課題研究基本思路

「如何培養小學生語文學習興趣的研究」課題研究報告
一、研究的目標
1、問題的提出
小學語文教育是各科教育的基礎，應該以提高國民素質為根本宗旨，立足於促進全體學生的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。但長期以來，存在老師講解分析多，學生語文實踐少；教法研究多，學法研究少；對學生「一刀切」要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有根據學生接受教育的心態實施教學，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知慾和學習興趣的培養，致使學生參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學習中。這樣，又何談學生創新能力的培養，又何談國民素質的提高。因此，我們必須研究在小學語文課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機。
2、內容
關於小學的教學資料，在優化課堂結構，改革教學方法的論述中，對「激趣揭題」，即每一堂課的開始，如何調動學生的學習興趣這一問題闡述了一部分趣味性的做法，但沒有對小學語文課堂教學的各環節如何始終激發學生的求知慾、學習興趣及動機作精確闡述。本課題將借鑒他人及前人的先進經驗，研究如何使小學生積極主動地參與到語文學習中，使之愛語文、學語文，並使他們積極主動地投入到小學語文課堂學習中，主動地去閱讀，去表達，去寫作，並主動地探索新知，自主學習，以求主動發展。
3、假設
興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的「書痴者文必工、藝痴者技必良」。
心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。
學生的學習興趣、學習願望總是在一定情景中發生的。離開了一定的情景，學生的學習興趣、願望就會成為無源之水、無本之木，然而並不是所有的情景都能對學生的學習興趣起到推動作用，只有哪些帶有探索性因素的問題和趣味性的情景才能具有強大吸引力，才能對學生的學習起到強烈的激發作用。
新課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。
蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的願望，請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。
4、研究的重點
本課題借鑒先進的教學理論及心理學、教育學的最新成果，根據新的課程標准，根據教育教學實際，針對年級學生特點，努力探索小學語文教學中，如何激發學生學習的興趣，研討如何創設情境，激發學生的求知慾和學習興趣，研討如何營造學生樂於參與的語文實踐氛圍。
二、研究思路與方法
1、概念的界定
學習興趣：是學生掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學生學習的內部動力。
學習興趣又稱「求知慾」：指孩子對知識的一種積極認知傾向，表現為孩子積極主動要求學習，喜歡學習和堅持學習。它是孩子求知的一種動力。濃厚的學習興趣可以使孩子長時間地處於積極的學習狀態。有助於他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想像。促使他們善於提出問題、分析和解決問題，創造性地運用知識並不斷地探求新的知識。可分為直接學習興趣（指孩子對學習內容或學習過程本身產生的興趣）、間接學習興趣（指孩子對學習過程本身沒有興趣，而對學習活動結果產生的興趣）。
2、研究過程及做法
本課題的研究採取整體設計、分段實施的方法，在每一階段結束前進行交流總結，提出下一階段實施研究的側重點，朝著預定的目標前進。具體研究過程。
（一）實驗准備階段：實驗教師進行理論學習，轉化思想，更新觀念。
（二）實驗初始階段：設計調查問卷，對學生學習語文的情況進行調查分析，找出學生對學語文無興趣的根源。
（三）實驗中間階段：重點探索，採取多種形式，創設情景，主動參與，做好實驗總結。
（四）實驗總結階段：重點探索「創設情境，提供空間，讓每一位學生都能最大限度地參與教學，主動發展」並推廣研究成果。
三、形成的成果
通過對小學生語文學習情況的問卷調查進行分析，並對症下葯。在日常教學過程中得出如下結論：
1、教師要轉變觀念，提高認識。作為教師要全身心地愛自己的每一位學生，就像呵護自己的孩子一樣去關愛他們，努力拉近與學生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關系。要一切從學生的實際出發設計教學，相信他們、尊重他們、欣賞他們，消除學生的心理障礙。課堂教學中，要滿腔熱忱地鼓勵學生發言，多進行激勵性評價，多為孩子們提供展示自己的機會，真正把學習的主動權還給學生。教師還要由原來只關注個別優等生的發展，轉變到重視讓全體學生參與教學的全過程。
2、創設學生樂於參與的教學情景。從教學需要出發，引入製造或創設與教學內容相適應的具體場景，這樣能引起學生的情感體驗。激勵學生思維活躍，學生靈感的火花得到較多機會的撞擊，想像力得以馳騁，思考力得以充分發展，學習幾乎到了「機不可失，失不再來」的境地。
3、鼓勵質疑，激起學生主動探索的興趣。教學過程中，教師應鼓勵學生大膽質疑，敢問、樂問、善問，鼓勵學生養成「問題意識」、「參與意識」。這樣，學習成為了學生的需要，學生對學習產生了濃厚了興趣及動力，極大地提高了課堂效率。
4、提供合作學習、討論交流的時間、空間。教師不僅要為學生提供獨立思考的時間，還要為學生提供充分的時間、空間，讓他們合作學習、各抒已見、共同探討，實現信息在群體間的多向交流，集思廣議，解決問題。這樣，學生嘗試到合作創新的樂趣，激起了高漲的學習熱情。
5、提供享受成功的機會，增強學生的自信心。教師在教學過程中，要多方面為學生創造表現自己和獲得成功的機會，並且要善於發現學生的成功和進步，及時給予激勵性評價，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。
通過在實驗班嘗試「激發興趣」的改革，可以看出，實驗班的孩子與對照班的孩子相比，性格變得活潑了，參與學習的意識增強了，班內愛語文、學語文的氣氛濃了，同學們課外閱讀的積極性也提高了，孩子們變得愛讀書、會讀書了。在語文課堂上，同學們發言踴躍，90％的學生能做到主動質疑，100％的孩子能參與到合作解疑的過程中，與小組同學討論交流，發表自己獨特的見解，有時爭得面紅耳赤。在校級、縣級舉行的各項比賽（如：演講賽、口頭作文比賽、知識競賽、故事大賽等）以及期末評價中，實驗班學生的水平都高於對照班。
四、分析和討論
古人雲：「啟其蒙而引其趣」。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的「書痴者文必工，藝痴者技必良」。心理學家認為，學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」。新課標也指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。小學生對語文學習產生了興趣，便會產生強烈的參與意識，把學習當作一種樂事，學習效果自然就好。因此，在小學語文教學中，激發學生的學習興趣尤為重要。那麼，如何激發學習興趣，讓每一個學生都能最大限度地參與教學呢？
1、營造民主、平等的教學氛圍。
民主平等的師生關系是學習興趣的前提。美國心理學家羅傑斯說：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍」。現代美國心理學家馬期洛這樣認為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足後，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要需要。小學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發他們的興趣，充分發揮其主觀能動作用。且有利於學生思維的開發和能力的提高，濃厚的學習興趣還有利於創新意識的萌發和滋長。相反，如果師生關系不和諧，不融洽，那麼必然導致學生對語文課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產生反感之意，長期下去，便失去了生命力和活力。因此，教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。師生情感融洽，朋友式的相處，學生就能無拘無束、暢所欲言，大膽探索，勇於創新，從而培養學生的興趣。
營造民主、平等的教學氛圍，教師首先要深入學生、了解學生的心態，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，以滿腔的愛心關心每一位學生，多用「我希望你……」、「我相信你一定能……」、「你能夠……」等語氣表露對每一個學生的期望。「感人心者先乎於情」當學生在學習中遇到困難時，當學生因學習上的失敗產生恐懼、焦慮等不良心理時，當學生的思維受阻，理解有誤時，教師不能訓斥，不能懲罰，應加強與學生的感情交流，主動與學生交往談心，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們，做他們的知心朋友。只有真正對學生尊重、理解、寬容，學生才能對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當老師的情感灌注在教學中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受老師所教的學科上，達到「親其師、信其道」的效果。曾有一位老師做過這樣一次試驗，在一個新帶的班裡，隨機抽取少數同學，暗示他們是最有發展潛力的學生。在以後的一個學期里，教師經常主動找他們談心，師生關系親密無間，教師還經常對他們的進步進行賞識，使學生獲得愉快的體驗，從而激發了學生的學習興趣，學習更加刻苦認真。果不其然，一個學期後，這些學生學習真的比其他同學進步快。可見教師對學生的關心，對學生真誠的期望是多麼重要，效果是多麼顯著。
2、創設學生樂於參與的教學境界。
《語文教學藝術論》指出：教學藝術往往創造一種最佳的教學境界，把教材的此情此景變為「我情我景」，這就激勵學生思維活躍，他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入了「最佳時期」，學生的靈感火花得到較多機會的撞擊，想像得以馳騁，思考力得以充分發展，學生在教學藝術激勵下，顯得格外聰明、靈活，學習幾乎到了「機不可失、失不再來」的境地，教學效果就會明顯提高。小學生在這樣的學習中，積極投入，思維活躍，即提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。
又如：學習童話類的文章時，老師可事先設計「童話王國」的版面，讓學生入情入境，激發他們主動參與的興趣。學習有故事情節的文章時，讓學生扮演角色，上台「演一演」，不僅給全班學生創造了親身體驗的機會，又為有「演員天分」的學生提供了展示鍛煉的機會。學習寫景抒情的文章時，讓朗讀水平高的學生當「小老師」領讀，不僅能激起學生的興趣，也提高了全班學生的朗讀水平。還可以利用多媒體創設情景輔助教學。小學生年齡小、好奇心強，無意注意佔有重要地位，任何新鮮事物的出現都能引起他的強烈注意和很大興趣。現代教育工具多媒體那優美的樂曲、動感的畫面為學生整個學習過程創設了一個寬松的學習環境，從而調動了學生的學習興趣。另外，由於小學生注意力持續時間短，在課堂上易疲勞，精力容易分散，所以課堂上可採用形式新穎、靈活多樣的游戲來調節他們的精神，喚起學習興趣，使之保持旺盛的求知慾，讓他們在「玩」的過程中表現自己、證明自己。語文課深受兒童喜愛的游戲有：摘蘋果、找朋友、送小動物回家、小小裁判員、小小播音員、小記者采訪、小小辯論會、爭當小演員……
「好的開頭是成功的一半」。特級教師於漪說：「在課堂教學中要培養學生的興趣，首先應抓住導入課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住，精彩的課堂開端不僅很快地集中學生的注意力，而且可以激起學生參與教學的興趣，使之精神飽滿。」因此教師在教學活動開始，應根據教材內容和學生心理及年齡特徵，充分挖掘教材中的趣味因素，創設學生樂於參與的教學情景。教師要運用形象化的有感染力的語言和富有啟發性的問題，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。如：1、歌曲導入，一位老師在教學《炊煙》一課時，首先利用課件多媒體打出「炊煙圖」，然後用優美抒情的語言描述：「是啊，在落日的余輝里，遠處的山坳中，炊煙裊裊升起，多美啊！」有首歌叫《又見炊煙》描述的就是這一情景。緊接著，老師深情地唱起歌，老師以自己的激情感染學生，引起了孩子們的共鳴，孩子們陶醉了。

『叄』 小學語文新課程標准各學段對閱讀有哪些具體要求

1-2年級：課外閱讀總量不少於5萬字；3-4年級：課外閱讀總量不少於40萬字；5-6年級：課外閱讀總量不少於100萬字。

第一學段(1～2年級)閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。

第二學段(3～4年級)能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。

第三學段(5～6年級)在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

(3)小學愛閱讀課程體系擴展閱讀：

小學語文新課程標准要求規定：

1、不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。

2、教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。

3、教材應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利於學生在探究中學會學習。

『肆』 閱讀王是如何讓小學生愛上閱讀

閱讀王獨創「分級閱讀」課程模式，主張「愛閱讀、深閱讀、善表達、強理解、好品格」教育理念，讓孩子循序漸進，逐漸愛上閱讀，還邀請國際安徒生獎獲得者曹文軒、張之路、秦文君、孫幼軍傳人左昡等名師多維度培養孩子的溝通表達、文學素養、品格塑造、邏輯思維、數理信息等多個能力，受到眾多小學生喜愛的同時也深受許多童星的喜愛。

『伍』 愛育幼童的閱讀課程

【愛育幼童海馬識字閱讀課程效果】1、 能說會道引人注目，千里馬容易被伯樂發現重用。 2、 知識豐富，小小的孩子談古論今，上知天文下知地理，廣知自然科學，令眾人羨慕，增強了孩子的成就感、自信心。現今生活中，有很多孩子缺乏表現欲，沒有成就感，沒有自信心，缺乏勇氣，這些與語言不豐富有很大關系。 3、 理解能力遠遠強於同齡不會識字不會閱讀的孩子。理解力是學習任何知識，處理所有事物必備的能力，提高這一能力唯一的方法就是認字閱讀。 4、 學習的興趣遠遠強於不會認字不會閱讀的同齡孩子，愛學習是孩子的天性，學習興趣不濃大多數是因為遇到困難而失去學習興趣。 5、 學習的主動性、積極性遠遠強於不會認字不會閱讀的同齡孩子。 6、 生存能力、處事能力遠遠強於不會認字不會閱讀的同齡孩子，會識字會閱讀的孩子可以從書本上學到好多間接經驗。7、 交往能力強，表達能力強的孩子朋友多。 8、 情商高，書本上的感人故事、愛心故事會直接影響孩子的心靈，孩子懂得自己的言行規范及處事之道，會讀書讀好書的孩子行善事。 9、 智商高，提高智商的三大因素，其中之一就是博覽群書。 10、自理能力強，會讀書的孩子會做事。
【愛育幼童海馬識字閱讀課程特點】愛育幼童海馬識字閱讀課程，迅速激活孩子右腦深層次記憶器官海馬圖像記憶功能，在高速大量的形象記憶過程中，激發孩子的右腦潛能，全面提升孩子專注力，專注閱讀能力，記憶能力， 分析思考能力， 想像思維能力 ， 解決問題能力，語言表達能力， 交往處事能力， 各科學習能力， 學習的積極性， 情感商數能力， 對事物的感悟能力， 挑戰能力。愛育幼童右腦全腦識字學具十課程愛育幼童右腦識字讓您驚奇：半個小時會80個字，終生不忘，字圖對應，右腦全腦並用，認得快，記得牢，會應用。孩子學會字，自然會組詞；孩子學會字，自然會閱讀；孩子學會字，自然會聯想；愛育幼童右腦全腦閱讀繪本找到方法：句子對應圖，孩子讀一遍就能背會整篇故事，閱讀+聯想，即開發智力，又促進形象思維的發展，同時讓孩子學會讀一遍就會背課文的方法，學會寫作文想像的方法.
愛育幼童右腦全腦識字九大特點：讓您的孩子每天都發生奇妙的變化
● 識字快，一分鍾學會10個字。
● 方法齊，眼腦速成似閃電。
● 認字配圖加聯想，永不忘。
● 文中句子配圖，容易記。
● 識字閱讀，智商情商同步提升。
● 單字配圖，字意速理解。
● 字大形象，孩子興趣濃。
● 快速提升理解，學習，觀察，思維四種能力。
● 圖句對應讓孩子學會一遍背課文的好方法。
1、愛育幼童兒童創想繪畫課程
【課程+教具】 繪畫是思維的外在表現，繪畫是心靈的話語，繪畫是創造的天堂，打開右腦，感悟萬事萬物的靈性，利用全腦盡展世間美好的一瞬，這就是兒童右腦全腦繪畫的原本含義。諾貝爾獎兒童右腦全腦創想畫專家依據3-7歲兒童對事物認知的獨特視角，以及他們用右腦做直覺分析，直表靈魂的特點，採用自然大拼盤，潛意識再勾，情景閃動，思維直通車等方法，讓孩童盡快愛上繪畫創造，讓孩童在繪畫的同時，盡情釋放內在的靈感，讓他們悟本運原，勾畫人間美妙，提高藝術素養，學會看人、看事、看物、然後再繪出真善美，創造出人間奇跡。為通向世界繪畫藝術殿堂打好基礎!
兒童頭腦創想畫包括五大系統，120種體現方法，讓自然界生輝，讓生命燦爛！
一、潛在意識基本畫法畫技；
二、潛在意識基本色彩再現；
三、潛在意識動感表現；
四、潛在意識說想畫技；
五、潛在意識自然態創想畫技；
創想畫以啟發兒童潛意識中對事物美好認識的潛能，讓兒童真正通過體驗、感受、想像、嚮往等真實的認知，通過畫面來展示出來，而不是傳統臨摹畫的方法看到什麼畫什麼，孩子被動的去畫。創想畫能真實地體現兒童的內在美。兒童通過自己的創想，能更深入的認識到自我能力，從而提高了兒童的自信心、自主性。創想畫也同樣有最基礎的畫技練習，與傳統基礎畫法的區別是老師只能啟發、引導，而不是全盤照畫，兒童要根據自己的潛在能力，極大地激發內心的美感。創想畫更多的是讓兒童在普通的事物中，平凡的生活中，從不同側面和角度去發現真善美。讓兒童通過畫筆去表達自己真實的感受。創想畫為兒童提供了大量的道具、材料，讓兒童充分發揮想像，他們在畫中能真正體現出生命的真諦，成人發現不了的兒童能發現，成人想不到的，兒童能想到，這就是創想畫的真實含義。
通過創想畫有助於提高兒童的12大潛能：1、觀察能力；2、思考能力；3、想像能力；4、欣賞能力；5、自信自愛能力；6、創造能力；7、大膽嘗試能力；8、親和能力；9、專注能力；10、克服困難能力；11、審美能力；12、繪畫能力； 傳統普通的繪畫講究繪畫技巧，講究顏色的搭配和形狀的准確性，不符合兒童心理特徵，死板僵化，孩子是照著老師說的畫，不是激發孩子的潛能畫。壓抑了孩子的自我潛能開發，小孩畫大人畫，是童心扭曲的教法只知畫形象，不知畫想像的畫法，是單極思維，不能開發智力，是成人畫，不利於孩子的成長。某著名教育學家曾說過：「教育的目的是育人。開放式的教育可以培養開放式的創造型人才。」這樣的繪畫只能提升兒童的繪畫水平，創想畫會讓所有兒童都能喜歡繪畫，創想畫才能真正培養出達芬奇式的繪畫大師，創想畫能讓兒童插上想像的翅膀。這套創想畫課程適合3——8歲兒童。
2、愛育幼童0-3腦潛能開發課程
0-3親子腦潛能課程體系包括
十大課程1000種方案，100種教玩具，培養全能人才。
一、營養課程；
二、健康課程；
三、情商課程；
四、運動課程；
五、自信課程；
六、交往課程；
七、音樂課程；
八、生存課程；
九、創意課程；
十、潛能激發課程
1、自然課程；
2、數學課程；
3、語言課程；
4、學字課程；
5、外語課程；
6、專注課程；
7、記憶課程；
8、表達課程；
9、想像力課程；
10、科學認知課程；
【愛育幼童心靈早教課程】
課程+教具+產品
心靈早教的釋意：嬰兒階段的寶寶出於特定的身心發育期，屬於心腦合一的重要階段，先給寶寶一個溫馨、安全、充滿愛意、充滿鼓勵、充滿認同的環境，讓寶寶心體會喜悅，其次要給予寶寶大量的教玩具，以科學合理的方法讓寶寶的眼睛與思維建立形象關系、讓寶寶的內耳外耳同時發揮作用、讓寶寶的一雙小手活動起來給大腦輸入信息刺激個腦細胞的有效連接，這樣培養出的寶寶就會心明眼亮有愛心、耳聰目明好記心、心靈手巧有智慧。
本套課程+教具+產品，系統的循序漸進的設計了以上快速提升孩子10大能力的教玩具，寶寶在游戲互動中，能在潛意識中感知記憶，累積各種知識，為今後的學習工作打下鑽石般的基礎，教玩具，製作材料多樣化，俱以無毒無味的國際達標的材料做成。每個教玩具都有五種以上的變換玩法，每一種教玩具都與系統中其他的教玩具有搭肩的作用，每個教玩具都是以寶寶的操作為主，能充分激發寶寶熱於探索的天性，大部分的教玩具都是幾個寶寶互相配合來完成，完全激發了「人以交友才樂觀」的人生哲理。
心靈早教課程體系包括 加盟合作條件： 1、省會城市直轄市配貨量30萬元起 2、地級市配貨量10萬元起 3、縣級市配貨量5萬元起 3、愛育幼童潛智數學課程
潛智數學學具+課程
潛智數學
0-7歲孩子的大腦在右腦發育的關鍵期，數學的形象思維能力代表著智慧。數學是自然學科，在孩子生活的世界裡，數學是無處不在、無時不有的。包括新生兒第一次看到自己的手指頭、兩雙手等等，都會激發孩子右腦潛意識活動中有關數、量、形、位、幾何等數學思維，即潛智數學。
認識數學
多少年的誤區，人們都認為數學是邏輯思維，邏輯數學，於是在中國孩子的數學學慣用具裡面充滿了抽象的概念，這樣就導致了孩子學不懂、沒興趣，本應該在0-7歲右腦發育的關鍵期積累大量的數學形象卻常常是因為孩子沒興趣而無法進行，等到上了小學後出現了不愛數學、學不懂數學的現象。國際著名兒童心理學家、兒童教育家、兒童大腦研究專家錢鐸經過大量的研究、探索、實踐發現，數學是在形象思維的基礎上得出的邏輯結果。比如：5+3=8孩子必須在右腦中儲存相關的形象素材，即4個數量與4個數量的關系，2個數量與6個數量的關系，1個數量與7個數量的關系，0個數量與8個數量的關系，有了這樣的形象思維基礎，孩子們才能自己總結出規律，得出邏輯關系。如果以形象的方法讓幼小的孩子們學玩數學，不但能激發他們極高的數學興趣更重要的是建立良好的數學思維能力，為以後在數學領域裡面獲得成就打下了扎實的基礎。
學習數學的關鍵年齡
0-7歲是在右腦潛意識活動的重要時期，其數學的敏感度極高的時期打好數學基礎，激發數學能力，培養數學形象思維的關鍵年齡。
如何培養孩子的數學優勢
首先要有大量的教具、玩具、學具供幼小的孩子動手操作，其次要有系統的課程。
愛育幼童潛智數學的優勢
課程系統：
分為六個級別，包括全部基礎。課程全面：涵蓋了數學的基本常識，64項內容。課程新穎：大量的教玩具分別由木質、膠質、塑質、膠質、紙質等精製而成。孩子通過玩來認識數學，了解數學，掌握數學，喜歡數學，探究數學，創造數學。課程權威：國際首創的唯一一套以形象法學數學且以教玩具的方式玩學數學，把程序變活了，把邏輯變多元化了，這套數學是所有孩子的最愛。學習潛智數學的功效掌握數的任意變換，各種數量的意義，所有圖形的對應，學會了一個問題運用多種思考和解決辦法。理解數學的所有關系，懂得把數學應用在日常生活中去分析、判斷事物，學會用數學常識解決日常生活中的問題。有了發現數學問題總結數學規律，探究未知數學的能力，上學後學習容易出優異的成績。
潛智數學與其他數學的區別
潛智數學是形象數學，是以培養數學的形象思維能力為主的，其他數學是邏輯數學，以培養邏輯思維能力為主的；潛智數學是培養兒童一個問題多種解決方法的能力，其他數學是一個問題一種解決方法的邏輯關系能力；潛智數學是以培養兒童的創新思維能力為主的，其他數學是以培養數學的邏輯思維能力；潛智數學的學習方法是讓兒童把一個一個的東西變成整體和規律，其他數學是讓兒童按著整體和律去完成本來就已定的結果；比如潛智數學讓孩子數數是用「拿起放下」的方法，這樣更有利於讓數學材料與右腦的形象思維能力相嵌入，其他數學讓孩子數數用的是唱數和點數，這樣就讓自然學科的形象化變成了邏輯和規律是左腦的方法。0-7歲的孩子是以右腦接收信息為主，是右腦學習，這個年齡段的孩子左腦還處於未發育成熟的弱勢，所以孩子無法產生興趣，其他也是如此。
為什麼孩子普遍對數學沒興趣
原因一：孩子需要形象的數學，而成人給他的是抽象的數學。原因二：孩子要用右腦方式來學數學，而成人卻用左腦方式來教數學。原因三：家長老師誤認為數學不用太早學，孩子學不懂，到了小學再學。原因四：沒有把握好孩子在7歲以內的三個數學敏感期。原因五：缺乏正確的數學理論知識指導。原因六：缺乏科學系統合理的數學教玩具。潛智數學告誡我們孩子越早學習數學，約有智慧！孩子越早接觸數學，約有成就！越早培養孩子的數學能力，孩子越有自信，越有學習的積極性！要注意用對方法！潛智數學，孩子一見就愛，一學就會，一學就通。

『陸』 如何培養讓小學生課外愛讀書，會讀書

語文是我們學科中至關重要的一科,語文的成績分量也是舉足輕重的.學好語文知識對於未來的生活、學習都有很大的幫助.語文試卷中最難的題目就是閱讀理解,那我們該怎樣給孩子進行小學五年級閱讀輔導呢?

閱讀,我們不僅要對文章了解,還要對作者的心思意境進行解讀.小學五年級閱讀輔導方法給大家總結一下幾點:

認真的回答問題是每個孩子都應該具備的一種學習理念,只要掌握了閱讀的技巧就會做到言之有據.以上就是針對小學五年級閱讀輔導的相關內容,希望能給你帶來有效的幫助.給孩子進行小學五年級閱讀輔導能對孩子的成績提高帶來幫助,希望孩子能理解文章的用提高成績.

『柒』 誰能分享一些小學生的閱讀類課程阿

閱讀類的課程很多的，像諸葛學堂、思泉語文、少年得到、博雅小學堂（九娃教育上有，）這些都是家長反饋很好的課程，而且晚上有很多分享的，相對來說要合算很多。