新課程改革教師如何做

㈠ 新課改形勢下怎樣做一名好教師

一、轉變教育教學觀念新課改下老師要轉變教育觀念，首先必須要有一顆樂觀、堅毅、年輕的心。你不能把自己當作高高在上的老師，你僅僅是孩子的「大朋友」，只有這樣你才能更好的融入到班集體中，做一名學生喜歡的老師。素質教育下的新課程要求教師首先實現由重傳授理論知識向培養學生動手能力和創造實踐能力並重的轉變；從重視給學生灌輸結論性的知識到重視引導學生體驗知識的產生過程的轉變；從重點教給學生一定的知識轉變為激發學生學習興趣和培養學生學習能力；從以教師為中心轉變為以學生為主體，培養具有創新性思維方式、有創新學習、有創新能力的新人。二、改變教師角色教師要有轉變角色的意識。傳統的課堂教學，學生被老師牽著鼻子走，只能被動接受。新課程標准和素質教育向教育者提出了新的挑戰，為此，我們教師在課堂上的角色必須由主宰者、傳授者、呈現者轉為組織者、引導者、激發者。在教學過程中我經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。讓學生真正成為學習的主人。在課堂上教師要努力倡導自主、合作探究性學習方法，讓學生在獲得基礎知識和基本技能的過程中，學會學習。三、要具有創新意識事物是發展的，我們要以發展的眼光看問題。不要以傳統的標准劃分學生。學生既是認識的主體，也是發展的主體。教師在課堂教學中，要區別對待，因材施教，要使每個學生都在原有的基礎上有所進步、有所發展。尊重學生是教育的原則和本質要求，學生是學習的主體，是活生生的人，他們有自己的思想、感受、喜好，具有想像力、創造力和思維力，他們也有自己的獨立個性。所以教師在課堂教學中要尊重學生的自覺性、主動性、活動性和創造性，把學習的主動權還給學生，讓他們成為學習的主人。四、要勤於學習教師要具備其他的素質外，僅僅靠在學校學的那點知識顯然是不夠的，這就要求教師必須在教學中去積累，去不斷的學習，才能獲得，而要取得較好的成績，則必須要有較強的自學能力，並在學習中不斷地更新知識，否則，教育教學理論水平是很難提高的。教師的廣闊知識也同樣重要，我們教育學生，不能讓學生認為我們是個孤陋寡聞的人，我們不但要有廣闊的專業知識，還要有豐富的課外知識，知識面不僅要廣博，最好還能深入。五、建立多種評價方式開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂於創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的慾望。所以，在新課改下的教師僅僅擁有「一桶水」是遠遠不夠的，教師必須要去不斷的學習、創新，這樣才能與時俱進。這就要求我們做一個學識淵博、具有創新精神的新型教師。在今後的工作中還會繼續投身到教學改革的大潮中去，做課改新形勢下的一名好老師。

㈡ 新課改下，教師到底該怎麼做

新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階內段，在這個階段里，要求教容師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。所以在課堂教學中，教師不再是高高在上的權威，只是課堂的組織者。

㈢ 教師應該為新課程改革做什麼

第一你的明白復什麼是新課改，第制二你需要改變自己的教育教學方法，第三你需要把新課改的內涵與實際變成自己的理解並加以實用，個人建議，我對新課改的理解就是把學生作為課堂主體，把我要教他們什麼改為，他們想學什麼，讓他們產生濃厚的學習興趣，盡量讓各種他們喜歡的游戲邊玩邊學，形成他們玩什麼就能學什麼的形式，我的就把讀課文變成句子接龍，一人念一個標點符號的內容，一個個連下去，連不上說明沒集中注意力，可以罰唱歌之類的，或者形成幾個小組互相提出課文的問題什麼都行，只要是問題就行，如果打不上來就罰點什麼，答的好的小組可以獎勵不寫作業，或加分等形式，你可以自行操作，這是我的個人見解，感覺效果好不錯，供參考

㈣ 新課程改革，在此背景下，我們要如何做一名好教師

新課標認為，教師是學生學習活動的組織者和引導者，而不是知識的傳遞者，教參的復述人，教學是教與學雙方的交往、互動，師生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。教師和學生要共同參與、平等對待、加強合作。下面我將結合自己的教育實踐，闡述新課程標准下小學教師的角色定位及素養結構。
作為一名教師應具備的素養：
一、愛崗敬業。
既然選擇了投身教育事業，就要對自己的選擇感到無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。
二、與時俱進。
俗話說活到老學到老，現在時代在不斷前進，而人們的思想觀念也在不斷的更新，這其中也包括當代的小學生。我們不能在按照舊的思想觀念，認為教育小學生不會用很多方面的知識，這觀念是錯誤的，要及時更正，也要做到與時俱進。堅持做到不間斷地刻苦學習，緊跟教育教學新思潮新觀念，不斷提高自身的理論水平。同時也要加強政治學習，不斷提高政治素養。嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。
三、一視同仁。
崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到「三心俱到」，即「愛心、耐心、細心，」無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要「特別的愛給特別的你，」切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善於發現，並且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。
四、教研能力。
要改變過去只埋頭教書，不注重科研的弊病，在鑽研教材的基礎上，更注重探索教學教法的革新，認真進行教學反思，把教學的經驗和教訓從感性認識上升到理性認識，反過來不斷促進和提高課堂教學的質量和效率。
五、身正為范。
教師的人格力量,對學生的發展具有不可比擬的作用和影響。因為青少年學生是處於成長過程中的個體,可塑性很強,他們通過對老師的模仿、借鑒、學習,不斷自我發展,老師無論是在道德上還是在知識上對青少年都具有啟蒙作用。所以,教師應充分認識到,自己的一言一行都在起著教育作用,自己的社會責任感、人格、處世哲學、價值觀念等對學生的影響是潛移默化的,也是巨大的,教師在課堂以外的道德表現在任何時候都和在課堂上一樣對學生有教育作用,對社會風氣有影響。教師要時刻用職業道德標准約束自己,要「以身立教」,在各方面起表率作用。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鑽研精神，發揮敢於與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鑽研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

㈤ 面對新課程改革,結合實際談談教師如何發揮自己的主導作用

作為一名教師應履行義務教育法的條約 首先師愛，是教師之靈魂。這種愛要求是一種崇高的愛，即「一日為師，終生為父」。俗話說：「愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。」教師就是那一個「愛別人孩子」的神。一個沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同於父母的愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學生裝在心裡，對他們傾注著全部的心血，關注著學生的身心健康；生病時噓寒問暖，困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點方向……

我們要用自己的愛心去喚醒學生，教會學生去愛父母，愛老師，愛同學，愛社會；我們要用我們的言行感召學生，影響學生去愛學習，愛勞動，愛助人，愛創新。這樣，我們的價值就能得以盡可能大的體現，我們也就可以無悔自己的選擇了。

第二責任，是教師之本職。「百年大計，教育為本」，要承擔起教育的責任，完成教育的使命，教師必須牢牢地樹立起責任意識。教師工作是平凡的，是由每天點點滴滴的「平凡」的事情組成。然而，「一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對於一個家庭來說，就是百分之百的失敗。」所以，教師應該具備高度的社會責任性感。

傳道授業解惑是教師的的基本任務。站在講台上看著下面幾十雙渴望的眼睛時，教師要有把他們教育成才的責任感。為了傳授知識，我們有責任努力提高自己的綜合素質，經常閱讀專業書籍，積極參加研修活動，不斷改進教育方式和教學方法，及時進行歸納總結，來提高自身的業務水平，以適應新課程教學的需要。如果沒有強烈的責任感，不僅會誤人子弟，而且也過不了自己良心這一關，這就是教師的責任。

所以作為教師，為人師表的特點決定了我們必須要有崇高的責任感。這種責任感就是對自己所從事的職業要有負責任的意識。有了強烈的責任感與事業心，我們才會敬業、樂業，也才能一輩子「學而不厭，誨人不倦」。

㈥ 新課改下怎樣做個好老師

在我看來，一名優秀的教師應該首先具有深厚扎實的專業基礎知識。教師負責教給學生專業的知識和能力，所以教師自身首先必須具有過硬的專業知識。俗話說：若想教給學生半杯水，教師自己要有一桶水。所以，作為在校大學生，作為一名未來的人民教師，我應該從現在開始，努力學好自己的專業知識，為以後做好准備。同時，一名優秀的教師還應具備先進的教育思想、較強的適應能力和淵博的知識。一名優秀教師必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義、為人民服務。其次，堅持教育以提高全民素質為根本宗旨，認真學習教育理論，掌握、理解教育價值論和教學方法論。教育對自然、對社會、對人自身發展等各個方面有著多種的培養，因此必須從人的現代發展意識上認識教育的價值。再次，當今世界正面臨深刻的變化，其中一個顯著的特點是科技進步日新月異，教師要想較好地面對時刻會出現的新情況、新問題，必須具備較強的適應能力和淵博的專業知識，沒有這樣的素質肯定不能適應當今世界，更不可能成為一名優秀教師。其次，教師本身必須注重終身學習，利用各種機會多學一點其他教師的長處，逐步形成自己的教學特點和風格，並且更多地運用心理學和科研知識指導教育教學工作。學生們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關於世界、關於足球的教師。教師的基本職責是「熱愛學生，教書育人」，只有熱愛學生，接近學生，了解學生，學生才樂於接受教師的教育，「親其師」，才能「信其道」。作為教師不僅要愛那些優等生，更要偏愛那些差生，讓每位同學都體會到教師的愛不僅是無私的，更是公平的。再次，一名優秀教師必須以人為本。
所謂「以人為本」就是要尊重人、理解人，一切從人出發，著眼於人的自我完善。一名優秀教師就要一切從學生出發，尊重學生的選擇，理解學生的感情。這樣的教師無論面對什麼樣的學生都不會為學生一時一地的表現和成績所惑，而是通過反復深入的觀察分析和細致入微的工作去引導學生、培養學生。以人為本，並不是不考慮社會需要，它的最終目標正是著眼於社會。因為社會化與人的自我完善是統一的，高水平的社會化必然以人的自我完善為基礎，人的自我完善必然以人的社會化為前提。人的自我價值只有在社會的大舞台中得到肯定，才能使自己得到不斷的自我完善。我們強調提高全民族素質，也就是說有高素質的民族，才會有高質量的社會。而且，一名優秀的教師應該多從學生的角度考察問題，想學生所想，感學生所感。要時刻想著學生，了解學生，尊重學生，注意與學生進行感情交流，把握學生的思想動態。像著名的優秀教師魏書生老師那樣，他班裡的事情他從來都不是自己說了算，而是以民主的方法，由學生自己開會討論商定，充分尊重了學生的意見。所以，一名優秀教師就要一切從學生出發，尊重學生的選擇，理解學生的感情。這樣的教師無論面對什麼樣的學生都不會為學生一時一地的表現和成績所惑，而是通過反復深入的觀察分析和細致入微的工作去引導學生、培養學生。
冰心說過：「情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。」
「每個人都需要愛」，所以教師要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。每一個幼小稚嫩的心靈都象露珠一樣晶瑩,
那樣清轍，那樣純真。需要我們用心去感受，用愛去呵護。「春風化雨，潤物無聲」，讓學生真正的從心靈深處受到觸動，這才是教育對愛的詮釋。把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷地調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子裡成長。正如一位教師所言：「『為什麼我的眼裡常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉.』每一次讀到艾青的這句詩,都禁不住在想:詩人的情感世界裡有著怎樣的感動,而這些感動又是這樣化作澎湃的激情?
我不停地思索,終於找到了答案:正是這些孩子給了我另一個心心相融,息息相通的世界,讓我從他們的感動中沉澱出對教師這份職業熾熱的激情.
」第四，要學會團結協作，在合作學習中成長。有人說：「水漲船高」，其實這些都是「合作」的最原始的道理。合作是「水」，優秀教師的成長是「船」，「船」離開了「水」就無法航行。這就說明要有強烈的合作意識，才能汲取應有的營養。有的老教師盡管他們的知識水平不如自己，但他們有豐富的教學經驗;有的年輕教師盡管他們的教學經驗不如自己，但他們有新思想等。因此，合作是成材的基礎，具有專業眼光的合作更是成為優秀教師的基石。三年之後，當我踏上工作崗位時，我必定是充滿了熱情和信心。相對於一些來教師而言，我可能會更加親切靈活的與學生相處，可能會有更多的理論知識，會更加理解學生，然而，我缺乏的確是把理論應用於實踐的能力，缺乏的是經驗。在這個時候，只有與老教師搞好關系，謙虛的接受他們的意見和建議，學習他們的經驗，與他們搞好合作，才能真正快速的適應教學生活，掌握教學技巧，盡快成長為一名優秀的人民教師。

㈦ 教師應該如何適應新課改的需要

1、任何教育改革最終都要依賴於教師的理解與執行，依靠教師來發揮作用。為此，我們需要從以下兩方面來加以努力：
一方面，要讓教師認識到，教育改革、課程改革傳達的是一種先進的改革思想和指導理念，其目的在於實現學生和自己更好的發展。這種改革是不斷深入、持續發展的，貫穿於教師職業生涯全過程。所以，對於改革不能固步自封，更不該消極逃避，而是應以積極的態度、開放的心態迎接新的事物，主動學習新理念、開拓新視野，敢於探索，積極創新，否則，遲早會被歷史淘汰。
另一方面，要關注教師在課程實施過程中的情感、情緒，對他們在改革中遭遇的困難要給予同情與理解，更要給予幫助與支持。幾乎每位教師都會都感受到課程改革的壓力，但不同區域、性別、學校類型、任職年限、任教學科以及進入課改不同時間段的教師，在課程改革中的感受和問題均不相同，其個人情感需求和專業發展訴求也有區別。所以，要提升教師的適應性，滿足他們的要求，就需要差別對待、分類指導、對等支持。如對教齡短的新教師，應給予能力和實踐操作上的幫扶；對於骨幹教師，則給他們的專業成長和發展提出新的目標進行激勵；對課改熱情不高的中老年教師不能歧視、放棄，而是應該為其創造良好的工作環境，尊重他們的教學經驗，理解他們的處境，激發他們改革的熱情，既督促、鼓勵他們努力學習提高，又要善於寬容等待。
2、首先，應加強課程、教材的適切性建設。當前教師對教材的適切性反響最為強烈。一是教材版本過多，但大多數教材在質上都是大同小異，甚至雷同重復，教材本身的個性化、特色和針對性卻很不突出。所以，現在亟須嚴格教材准入教科書選用目錄的門檻標准，真正將那些「經典的、精品」教材推薦給師生，加強教材編寫的針對性，使教材真正適合本地域的學生使用。其次，教師對綜合課程尤其是理科綜合課程的改革反響強烈，長期習慣於分科教學的教師認為自身對教材知識結構不適應，備課難，教課更難。所以，可以考慮放緩此門課程的改革步伐。再其次，就校本課程、綜合實踐活動的開發和開設現狀，在不少的薄弱校和農村校，可謂差強人意。一方面緣於教師的課程能力不足，另一方面教師工作負擔過重，無暇顧及。考慮到農村的特殊現狀，對這兩課的開設可不作硬性要求，待條件成熟後再定奪。

㈧ 在新形勢下教師如何適應新課程改革

在新一輪基礎教育課程改革中, 知識觀、學生觀以及評價觀的變革呼籲教師角色的轉變，教師的任務不再局限於「傳道、授業、解惑」，而且要「啟智、陶情、冶性、錘志、健體」。在新課程推廣之際，教師對自身角色的重新審視與定位已成為當務之急。 我們現在面臨的首要問題則是改變教學觀念，要把教育新理念融入到日常的教學決策與教學行為中。新課程需要有新理念支撐，需要教師具有與之相應的思維方式。 首先，我們要把課堂的主動權讓給學生，放手讓學生「學」。新課程帶給我們一種全新的教學模式——參與式學習，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢問、敢說、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。在課堂上，教師精講少講，騰出1／3到1／2的時間，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教等幾種教學組織形式。此外還根據具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內有主動活動的空間，釋放每個學生的活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮出教學效益。 其次，精心設計提問，激發學生思維。課程改革有兩個不可分割的因素，即技術因素和人的因素。課程設計是課程改革的「技術因素」，教師是課程改革中「人的因素」，只有實現「技術因素」與「人的因素」的統一，新課程實施工作才能順利進行。在新課程中，教師作為「人的因素」，不僅是課程的執行者，而且是課程的建設者、調試者，是課程實施中問題的協商者、解決者。因此，新課程對教師在課程決策、開發、研究能力上提出了許多新要求，同時，教師的課程地位和對課程的作用也將獲得新的提升。上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發學知識的主動性。 再者是學生學習方式轉變。我們要注意做到：（1）既重視科學精神，又充滿人文精神教育，也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。（2）既重視實踐能力的培養，又突出創新精神的鼓勵，學生要好質疑問難，喜歡探究問題，好問「為什麼」，能言善辯，不管對、錯，都要真實地吐出心裡話，「不吐不快」，形成運用不同策略解決問題的初步能力。（3）既重視德、智、體、美諸育的整合，又強調信息技術與學科整合。 再次是教學模式觀發生轉變。隨著學生學習方式的轉變，教學模式要發生轉變。傳統的教學模式不論是注入式，還是啟發式，都是以教師傳授知識，學生接受、記憶、理解知識為目的，學生是被動地接受知識的容器。研究性學習，是學生主動從事的學習活動，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問題的，可以說教學模式是學生帶著問題走向教師，請教師解答以前沒有遇到過的問題。因此，教師在研究性學習活動中，就要轉變教學模式觀，主動地、大膽地激勵學生積極思維，敢於質疑，主動探究。在拓展性練習中，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。一題多解，旨在增強學生分析問題的能力。 最後是教學評價觀的轉變。要獲得親身參與和研究探索的體驗，培養發現問題和解決問題的能力，培養收集、分析和利用信息資源的能力；要培養科學素養，養成科學思維的習慣，掌握科學方法；要學會與同學分享與合作，培養對社會的責任心和公德心。就要根據教學目標的改變轉變過去的評價方式，從評價教學結果轉到既評價學習過程和方法，又評價結果；從評價記憶、理解知識轉到評價知識技能的應用，從評價個人鑽研轉到評價交流和合作；從關注少數尖子生轉到關注全員參與。全面評價全體學生參加學習活動的過程，在學習中採用的方法，學習中的態度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動手實踐的能力，運用知識解決疑難的能力。這樣，評價就發生了全新的變化。 教師的自身素質也應隨之不斷變化。第一，具備德高為范的政治素質。教師必須有高尚的道德品質，必須有科學的世界觀、人生觀、價值觀，必須處處以身作則，用自己的好作風、好道德、好思想為學生樹立好的榜樣。第二，具備學高為師的業務素質。教師既應具備扎實的專業知識，又要了解相關學科的一般知識，做到一專多能。只有這樣，教師在新一輪課程改革中才能站得高，看得遠，高屋建瓴，游刃有餘。要走出「應試教育」的窠臼，適應素質教育的需要，就要轉變教育觀念，摒棄傳統陳舊的教法，探索教學規律，掌握、運用科學的教學方法。第三，具備熱愛學生的心理素質。愛學生是教師必備的心理素質。教師愛學生就要對學生尊重，理解，信任，與他們建立起平等、民主、親切的關系。第四，具備開發課程資源的能力。教師要能夠依據地緣特性、地方文化特色以及學生的個性差異和需求，建構校本課程；教師應該圍繞學生的學習，引導學生走出教材、走出課堂、走出學校，充分利用校外課程資源，在社會的大環境中進行學習與探索。