幼兒園游戲精神與游戲課程

A. 怎樣讓傳統游戲和幼兒園課程融合

一、民間游戲在幼兒園課程中的作用 游戲是課程的內容，是課程實施的背景，也是課程實施的途徑。民間游戲是游戲的一種形式，它淵源流長，內容豐富，種類繁多，形式多樣，玩法不一，鄉土氣息濃厚。大多數民間游戲配有琅琅上口的童謠，具有較強的趣味性和娛樂性；而且民間游戲的玩具材料簡單，玩法易學、易會、易傳，游...戲開展具有很強的隨機性；游戲中具有很強的挑戰性、競爭性，符合幼兒好奇、好勝、好滿足的心理，深受幼兒的喜愛。幼兒在民間游戲中是主動的、自由的、有序的、快樂的和創造的。因此，民間游戲作為農村幼兒園課程的重要內容之一，對幼兒的身心發展具有深遠的影響。 首先，民間游戲有利於幼兒形成健康的心理品質。 民間游戲具有較強的競爭性，幼兒在游戲中能夠體驗到成功與失敗的不同體驗，鍛煉抗挫折能力，分清正確與錯誤，學會合理評價，形成樂觀、向上的情感態度。而且，民間游戲一般要有兩個或兩個以上的幼兒合作進行，這就為幼兒協商、合作、交流創造了條件。同時，民間游戲一般具有約定俗成的游戲規則，幼兒的年齡特點決定了它們很看中夥伴是否遵守規則，因此，要想繼續參加游戲，幼兒必須相互協調，學會控制自己的情緒和行為，並能夠理解他人，學會解決矛盾，正確處理競爭與合作的關系，保證游戲的順利進行。通過矛盾的解決與規則的改進，幼兒形成了集體意識和責任感，更好地融入集體，積極交往，形成良好的意志品質。 其次，民間游戲有助於擴展幼兒的經驗，發展智力。 民間游戲內容豐富，范圍廣泛，包括了社會生活的各個方面。尤其是民間游戲的童謠和兒歌，貼近生活，廣泛流傳。幼兒邊游戲邊朗誦兒歌，增加了游戲的興趣，又了解了社會生活的知識，豐富了幼兒的詞彙，還發展了幼兒的感知能力和語言表達能力。幼兒在參與民間游戲的過程中，對游戲需要認真觀察和高度集中注意力才能迅速作出判斷和反應，也鍛煉了幼兒的觀察及注意力，培養幼兒專注做事情的習慣。而且，民間游戲的玩法具有很大的創造性，在無形中鍛煉了幼兒的想像、思維、創造能力。 再是，民間游戲能促進幼兒身體動作技能的發展。 民間游戲中包括很多體育游戲，有助於發展幼兒的基本動作，並能促進幼兒的力量、速度和耐力的發展，以及平衡、協調等能力。如「彈杏核」「拾卜菇」可以鍛煉幼兒的小肌肉；「跳皮筋」「打沙包」能發展幼兒的大肌肉動作；「打瓦」、「抽陀螺」可以發展幼兒手臂的力量及手眼協調能力；「跳房子」「盲人摸瘸子」能夠促進幼兒身體的平衡能力和協調能力等等。 二、將民間游戲融入幼兒園課程的做法。 1、發動教師和家長，廣泛收集民間游戲素材。 民間游戲雖然內容豐富，但是隨著社會的發展，幼兒家長對民間游戲有些偏見，他們開始不喜歡幼兒玩民間游戲。同時，現在的幼兒大多是獨生子女，家長們望子成龍心切，善於對幼兒進行特長培養，帶領幼兒參加各種特長興趣班學習；家長或者從幼兒的安全考慮，將幼兒「圈」在家裡，自己玩家長為他們購置的各種高檔玩具，幼兒沒有玩伴，缺少與同伴的溝通與交流，導致民間游戲瀕臨消亡。為此，我們召開了幼兒家長會，向家長宣傳民間游戲在幼兒發展中的重要性，引導家長對民間游戲形成正確的認識，支持幼兒玩民間游戲。然後，發動教師和家長，帶領幼兒一起玩大人們小時候玩的民間游戲，極大地激發了幼兒的興趣，調動了家長的積極性，通過多種渠道幫助班級收集民間游戲素材，並將搜集到的民間游戲內容記錄整理帶到幼兒園，我們對收集到的民間游戲重新進行了篩選整理，選擇適合幼兒年齡特點的民間游戲列印裝訂，印製了「民間游戲集錦」一書，對各班開展民間游戲進行具體的指導。 2、分類開展，與幼兒園課程互相融合。 為方便幼兒進行游戲，我們將收集到的民間游戲分為四大類：民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術游戲和民間童謠說唱，密切與幼兒游戲活動結合，在幼兒區角活動時間，滲透開展民間游戲。如益智區投放了翻繩、各種民間游戲棋（考狀元、老虎吃小人、過大梁、憋死牛等），在科探區投放了「捻捻轉」、「繞饒轉」，在美工區增加了泥塑、剪紙，在音樂表演區，投放了綵綢、旱船、民間表演頭飾、綢扇等，在體育區投放了高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，並結合共同生活的教育目標，將一些民間游戲設計到集體體育活動中，既豐富了幼兒游戲內容，又擴展了幼兒游戲空間，為幼兒創造了動手動腦、鍛煉身體的條件。 3、引導幼兒改編與創新，賦予民間游戲新的活力。 幼兒是民間游戲的主人，也是民間游戲的創造者。民間游戲的材料、玩法、規則等本身又具有很大的可變性。我們充分發揮幼兒的創造能力，根據幼兒的興趣需要，引導幼兒在游戲中進行創造改編。 一是創新游戲材料的用途，鼓勵幼兒一物多玩或多物一玩。如一塊小石子，有的幼兒用它在「老虎吃小人」的游戲中當作棋子，有的用它在「老鷹捉小雞」的游戲中當作小米，有的用它在「打瓦」游戲中當投擲器。又如「下棋」，幼兒可用杏核、貝殼、樹葉、小棒、花生皮、廢舊的彩筆帽、果凍盒等十幾種材料當棋子，幼兒根據自己的想像賦予材料多樣的角色，創造性地使用各種材料。 二是創新民間游戲的玩法。民間游戲是民間孩子們自己創編的游戲活動，從游戲的選擇、材料的利用，到角色的分配和情節的發展，都由幼兒根據自己的能力特點來完成。因此，幼兒在游戲的過程中會自由商定一些新的規則和玩法，使游戲滿足不同幼兒的水平，讓每個幼兒在游戲中獲得快樂與發展。如「老鷹捉小雞」的游戲，原來的玩法是「小雞」被捉到後就被罰下場，有的幼兒由於在游戲中跑的慢或躲閃能力差，很快就被捉到罰下場，然後被關在「雞籠」里等待游戲結束，失去了游戲的機會。幼兒發現這種現象後，改變了游戲規則，就是場上的「小雞」在躲閃跑的過程中只要用手碰一下被罰下場的「小雞」，他就可以重新上場游戲，從而為夥伴創造了多次游戲的機會。 三是創編民間游戲的童謠或兒歌內容。由於民間游戲產生於民間，流傳於口頭，幼兒在吟唱兒歌童謠的過程中會感受到部分內容的局限性。我們注重從幼兒的生活實際出發，將反映現代生活方式、價值觀念、風俗習慣的變化編入民間游戲的新童謠中，賦予新的含義，使民間游戲的名稱、內容、角色、情節、兒歌、童謠等符合幼兒身心發展規律，激發了幼兒的興趣，增加了民間游戲的魅力。如民間游戲「推小車」，原來兒歌內容是：「吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，誰要？誰要？（我要，我要）娃娃吃得咪咪笑。」幼兒在玩的過程中提出，推著小車太慢，不如開著汽車快，因此，他們把兒歌進行了改編：「笛笛笛，汽車叫，開上汽車送蛋糕（雪糕），送給你，送給他，大家樂得笑哈哈。」幼兒在改編民間游戲童謠的過程中，體驗到了社會的進步和科技的發展，拉近了民間游戲與幼兒生活的距離，真正體驗到民間游戲的樂趣。 三、將民間游戲融入幼兒園課程的體會 1、豐富了幼兒園一日活動內容。 民間游戲種類豐富，取材方便，而且一般不受時間、場地、人數等條件的限制，具有很大的靈活性，我們可以有效選擇，優化一日活動質量，保證各環節過渡自然，減少幼兒等待。在來園、離園、飯後等零散的活動時間，可選擇一些發展幼兒小肌肉群或手眼協調能力的民間游戲，如「彈杏核」「轉陀螺」「挑小棍」「翻繩」「東西南北」等，幼兒自由選擇玩伴和游戲場地，在自由的氛圍中得到發展。在戶外活動時間，可以選擇一些運動量大、發展幼兒大肌肉動作的民間游戲，如《貓捉老鼠幾

B. 以幼兒園游戲法為題，寫一份完整的教學方法

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確規定：幼兒園「以游戲為基本活動」。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，它也為我們開展《幼兒園課程游戲化的組織策略研究》這一課題的研究提供了的重要依據。根據《幼兒園教育指導綱要》精神：以游戲為基本活動，探索將教學游戲化，教育綜合化的幼兒教育實踐模式，把游戲融匯於幼兒園一日生活中，充分體現寓教育於游戲之中。為幼兒提供平等表現機會，使幼兒的能力、個性得到和諧發展，讓幼兒在教學活動、日常生活中積極探索、主動活動、思維活躍，因此在幼兒園適時、合理地開展游戲活動是培養幼兒各種能力、促進幼兒全面發展的有效途徑。 如今幼兒園教育課程和其他教育課程一樣備受關注，過去，我們單純的把健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域作為幼兒園課程內容，存在著只重視室內教學，忽視幼兒的獨立性活動，只重視傳授知識，忽視幼兒能力的培養，在教育教學形式和方法上用集體教學形式和注入式教學方法，重視以教師為指導，忽視了以幼兒為主體作用等傾向。針對上述問題，我們進行了有關幼兒園課程游戲化模式的研究。其包括幼兒園一日活動中的游戲、幼兒園集體教育活動中的游戲以及在幼兒園游戲化課程中幼兒的發展。下面談談幼兒園課程游戲化的組織策略研究模式的幾點見解 （一）、一日生活要游戲化 《綱要》明確指出幼兒園應「以游戲為基本活動」，目前幼兒園里幼兒的游戲活動存在有多種形式，因此我們必須貫穿在幼兒一日活動的各個環節，幼兒一日活動是幼兒一日在園生活和接受教育的全部內容。因此，其組織安排、設計要符合幼兒的身心發展規律，符合教育規律，要通過豐富多彩、形式多樣的一日活動，做到保教結合，完成幼兒園的保教任務，達到鍛煉幼兒體格、開發幼兒智力、陶冶幼兒情操、養成文明習慣的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活動開展的好，有特色，幼兒身心才能得到全面和諧的發展，提高幼兒一日活動質量才有可靠保證。 1、晨間活動要游戲化 「一年之計在於春，一日之計在於晨」，晨間活動是一日活動的基礎。一天的開端好，則預示一日活動之兆祥。為此我在活動室設計了各種活動區，如「建構區」、「圖書區」、「創造區」、「數學區」、等，幼兒一入園就可根據自己的興趣和愛好選擇參加所喜愛的各種活動。如「創造區」內的幼兒，可以充分的發揮自己的想像,繪畫出許許多多色彩豐富、別具一格的美術作品及泥工作品。在「建構區」內，幼兒選擇大小不一、形狀各異的積木設計建造「飛機」、「大炮」、「輪船」等，並邊玩邊嘴裡發出「嗚嗚、轟轟」的聲音。幼兒在豐富多彩的各種活動中，開始了一天愉快有意義的園內生活。 2、教育活動「游戲化」 春暖花開，是幼兒接觸大自然的大好時機。讓幼兒認識春天，打破傳統的「重結果，輕過程」的教學方式，而是採取了「重生成」的教學理念，讓幼兒在自主、探索、合作的過程中，輕松、愉快地認識了春天。 特別是像數學這樣比較枯燥乏味的活動，我們更應該在一種游戲化的模式里 進行，這樣才能使幼兒對活動更感興趣，接受的更快。而不能讓幼兒進行一些機械的記憶，毫無趣味的教學模式會讓幼兒失去對學習的興趣及熱愛。所以，我們一定要採取科學的方法，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍里成長！ 3、區角活動的游戲化 區角游戲是幼兒在游戲區(或稱活動角、活動區)中所進行的某種特定活動。區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等。角色游戲區的教育作用在於：幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性；幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協商、互助、合作等；培養幼兒大膽表達個人意願、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法；發展表徵能力。如能以物代物，激發想像力及能創造性地反映現實；學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與夥伴間的相互行為關系。 同樣在積木區可以發展幼兒的建構能力，學習建構技法；發展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數量關系；學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發幼兒的創造力、想像力；幼兒之間能分工合作，共同設計、建構，共同游戲；培養幼兒的社會性，發展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。在玩沙玩水游戲區幫助幼兒認識自然物的性質；滿足幼兒擺弄物體和好活動的願望，激發他們的探索精神，培養他們的自主性；在沙水游戲中，區別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概念；活動後的收拾整理，培養幼兒清理、打掃的技能與習慣。 在語言圖書閱讀區培養幼兒練習聽、說、讀、寫的基本技能，養成聽、說、讀、寫的良好態度和習慣；培養閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣；在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節的感受、進行的模仿、學習和欣賞，培養幼兒的語言表達能力和審美能力；學習運用語言表達個人情感、需求、意願和觀點；促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。 通過這些這些區角活動活動的組織，充分發揮自選活動作用，使幼兒得到全身心的發展。 4、戶外活動游戲化 豐富幼兒園戶外體育活動內容，為了進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。精心設計、組織幼兒開展各種類型的游戲活動，是對幼兒進行全面教育的重要手段。在游戲中，不僅鍛煉了幼兒的身體，學到了知識，增長了智慧，而且能從中學習分辨事物、協調關系，甚至體驗社會。在開展游戲活動時，首先給幼兒提供了充分的游戲時間，恰當地安排室內或室外，集中或分散的游戲活動，並給幼兒提供豐富的游戲材料，激發幼兒對現實生活的模仿、想像，有助於發揮幼兒的主動性、積極性、創造性。比如：我園教師帶領幼兒在戶外玩一些民間游戲，將這些游戲變換形式，使得這些老游戲有了新的玩法。因此，我們對收集到的第一手民間體育游戲資料，進行進一步精心篩選和整理。在篩選時，充分注意游戲的科學性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教於樂的、適合幼兒年齡特點的民間體育游戲。對精心篩選後的民間體育游戲納入我園的園本課程之中，發放到各班。在班級開展民間體育游戲活動時，民間體育游戲小組以游戲參與者的身份介入到幼兒游戲中，進行適宜的交流、示範和具體指導。 這樣，幼兒在豐富多彩的戶外游戲活動中，各種能力及意志品質都得到發展。 5、課間過渡環節游戲化 在一日活動中，我對各種教育活動既注意活動形式上的豐富多彩，又注意活動性質上的動靜搭配，讓不同類別的活動交替進行。如：在午餐過後、放學前的時間。我們可以帶領幼兒做做小小的游戲，可以是比較安靜的手指游戲，也可以是趣味性較強的游戲。都適合幼兒在過渡環節中游戲。 總之，優化一日活動，不但可有效地管理好幼兒園的各項工作，更重要地是從各方面開發幼兒的智力，老師要不斷總結經驗，敢於改革創新，在工作實踐中發現問題，解決問題，使幼兒的一日活動生動、活潑，讓孩子們生活在一個豐富多彩的童話世界中。 （二）．集體教學活動要游戲化（五大領域教育教學活動） 幼兒游戲不是單純玩玩就結束，而是對幼兒的認知社會、情緒、語言、身體以及創造性的發展有著重要的影響。要想開展從游戲開始至游戲結束的集體教學活動，教師必須採取特殊的教學方法和手段設計教學。那麼

C. 小學生游戲課程與幼兒園游戲課程的比較

幼兒園孩子相對來說比年紀較小游戲課程規則比較簡單易懂有趣生動
小學生游戲課程相對來說較為復雜一些

D. 如何利用游戲精神推動幼兒教育

游戲精神是一種童年的精神。缺失了游戲精神的學前教育，實際上就是對於兒童天性和成長秩序的漠視和背離。只有當游戲精神貫穿全部教育活動之時，幼兒園才可真正成為童年健康生活與快樂成長的自由樂園。

山東省淄博市臨淄區金山鎮洋滸崖幼兒園的孩子們，在課間開心地玩滾圈游戲。
「不知道就不要亂說」
一位教師給中班的孩子們講了一個很美的故事。
大概是:冬天雪後的一個清晨，大雪將整個原野覆蓋了起來，大公雞和小白兔等小動物們都出來散步。它們在雪地上都用自己的腳畫出了很美麗的圖畫，公雞畫出了竹葉片片，小兔畫出了梅花瓣瓣，等等。故事講完了，教師向孩子們提了一個問題：為什麼蛇和青蛙沒有出來？不一會，一個孩子站起來回答：「老師，因為蛇和青蛙沒有毛衣服，怕冷，所以呆在家裡沒出來。」老師聽了以後很不高興，用非常嚴厲的口吻說：「不知道就不要亂說！」接著老師又問全班的孩子：「誰知道？誰能告訴大家正確答案？」此時，教室里靜極了，再沒有人回答。看到這情形，老師說：「我告訴你們，蛇和青蛙是冷血動物，冬天需要『冬眠』，所以不可能出來，這個道理等你們長大了就會明白了。」
在這里，孩子充滿游戲精神與感性色彩的回答，在成人式的科學標准面前就成為了「亂說」。超功利化的教育干預，讓一個本應充滿詩情的傾聽體驗和游戲精神的釋放過程，淪為了狹隘理性教學及知識灌輸的鋪墊和工具。
正是在這種急於追求「正確答案」的教學實踐中，兒童充滿夢幻和靈性涌動的精神世界被一點點地透支和肢解。一個3歲的幼兒，可以用天文學常識來質疑「嫦娥奔月」這一美麗神話，從而表現出來所謂的睿智和早熟，但這不僅不是現代早期教育教學值得盲目炫耀的佳績或功德，相反，這卻是狹隘知識教育破壞童年精神生態的明證。

E. 怎樣做到游戲課程化，讓游戲真正回歸兒童、回歸生活

游戲不僅是兒童的天性和權利，也是他們的生活方式，它對兒童的意義不言而喻。然而，在一線實踐中，幼兒園游戲仍存在諸多問題：成人控制游戲，游戲不真實；兒童游戲缺乏支持，游戲流程不暢；游戲時間不足，游戲缺乏監管等。游戲課程是雙核整合的方式。只有實施游戲課程，從游戲中尋找生長點，構建新的游戲，才能將游戲與課程有效結合，促進每個孩子的個性發展。

了解到游戲課程要求幼兒園教師具備游戲精神和課程意識，熱愛、了解孩子，善於觀察，有豐富的與孩子互動的經驗。這樣的教師才能理解游戲和生活對孩子的教育意義和發展價值。在幼兒園游戲過程中，教師適當的引導或干預有助於實現幼兒自主游戲的目標，進而推動幼兒游戲向更高層次發展。未來，易通教育裝備研究院將繼續堅持初衷，為各省、市幼兒園園長和教師搭建交流對話平台，協助幼兒園構建科學的課程體系，推動幼兒園課程改革的深化。