中小學學生書法興趣課程

㈠ 怎樣讓小學生喜歡上書法課

要想練好書法，沒有自覺的、長期的練習是難以有所成效的。 成年人學書法可能源於興趣，可能源於需要，都是有一定動力的，相對於小學生來說還要容易一點；小學生年齡小，沒有對書法學習意義的深刻認識，也不能深刻地領略到書法的美，便沒有學習書法的動力，所以要想給小學生上好書法課是比較難的。課堂上，老師僅教點、橫、豎、撇、捺的寫法就需要好多課時，快了學生學不會，慢了又相當枯燥無味，所以書法課比較難以上出趣味。
而無論做什麼事，興趣都是最好的老師，興趣是學習的原動力。所以，如果不想辦法把書法課上出趣味，不讓學生真正從心裡愛上書法課，那麼讓學生學好書法是很難的。只有在興趣的驅動下學生才能把書法學得津津有味，才能堅持不懈地去追求書法的大美意境，才能在學習成功後獲得極大的身心愉悅。
怎樣才能讓學生愛上書法課呢？根據個人對書法學習的理解，結合小學生的心理特點和學習實際，我覺得應該從以下幾個方面著手：
一、課上穿插書法家的故事，讓學生愛上書法課
小學生愛聽故事好像就是他們的天性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在書法教學中，我們可以通過講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去。一般把故事安排在教學的導入部分比較恰當，故事情節要與教材內容相符合，這樣，「講故事」的形式就能起到更好的激發興趣的作用。
比如在教學生握筆的技巧時，我會給學生講王獻之的故事：王獻之自幼聰明好學，在書法上專工草書隸書，也喜歡畫畫兒。他七八歲時開始跟父親大書法家王羲之學書法。
有一次，王羲之看獻之正聚精會神地練習書法，便悄悄走到背後，突然伸手去抽獻之手中的毛筆。獻之握筆很牢，沒被抽掉。父親很高興，誇贊道：「此兒後當復有大名。」講完，我告訴學生握筆其實不要像王獻之那樣用那麼大的力量，但是拿穩筆是很重要的。這堂課下來，學生對握筆姿勢的要求自然是記憶深刻。

二、用多媒體教書法，讓學生喜歡書法課
在書法教學中自覺地應用多媒體，可以把抽象的起筆、運筆、收筆等過程直觀化，把內容化靜態為動態、化復雜為簡單、化深難為通俗，使學生看得更為清晰、感受更為完整，易於理解字的形態、結構、比例，更便於記憶。學生在課上不僅學到了知識，同時也培養了良好的觀察習慣。難度降低了，學生的興趣自然就不會減。
用多媒體可以把書法作品之美展示在學生面前，從而使學生對書法概念獲得直觀的認識和理解，也能實現師生之間、生生之間、學生與作品之間的多向交流和互動，可以極大地提高教學效果。
三、課外組織書法活動，讓學生愛上書法課
在書法教學的過程中，經常組織一些新穎有趣的教學活動，可以培養學生的興趣。我在教學實踐中經常開展「集字」和「競賽」活動，覺得是兩個有效的方法。
「集字」即收集書法字，這項活動可以增強兒童的鑒賞能力，達到學以致用、提高興趣。另外，根據兒童自尊心強、好勝心強、愛表現自己，可有意引進「競賽」意識，激發學生的學習興趣，通過搞書法比賽和展覽調動學生學習書法的積極性。生活是創作的源泉，追求美是人的天性，美好的東西人人嚮往、樂意接受。讓學生在生活中獲取書寫啟示和營養，來提升他們的形象思維能力，是培養審美能力和學習興趣的重要途徑。如：老師帶學生參觀或讓他們跟隨父母參觀名勝古跡，拍攝景點的書法碑刻、匾額、題字，還可以帶他們觀看書法商業廣告牌、書法展覽、節日里的喜慶對聯，以及家中懸掛張貼的書法作品等等，並拿到課堂上與大家分享，讓學生在欣賞中身心愉悅，感官得到陶冶，從中增長學生的見識和審美能力，感受書寫和生活的息息相關。這樣就可以增加孩子的書寫情感，激發孩子的書寫興趣，為將來有更高的書法造詣提供可能。
「競賽」活動是學生非常喜歡的，是激發和保持學生興趣的極好辦法，關鍵在於要勤搞，應該周周搞、月月搞，要有計劃並落實，以此讓學生的興趣不斷得到強化並保持。活動形式可以多種多樣，教室優秀作品展、校園優秀作品聯展、出版小報等方式靈活機動，不拘一格。
通過這些方式把學校的小課堂和家庭與社會的大課堂緊密結合起來，充分地讓這些誘導因素都成為促進學生學習書法和書寫經驗積累的一個「合力」，讓學生把書寫與生活看作具有內在聯系的一個整體，從中受益，便可開拓其一片廣闊的書法學習天地。
四、設法讓學生品嘗書法學習的成果，讓學生更加愛上書法課
書法學習的成績，如果能得到學生家長和社會的認可，是促進學生學習的一種強動力，作為教師應該自覺地發掘這種推動力。學習書法單調、辛苦，不僅需要動手更需要動腦，是綜合性很強的一項長期勞動。為了讓學生的書法學習由被迫轉化為自覺，變「讓我學」為「我要學」，老師可以通過一些媒體發揮作用，調動其積極性。如，有針對性地支持學生將作品寄送專業刊物發表，同時向各級書法展賽遞交其優秀書法作品，在獲取獎項、刊載作品的活動中來肯定學生的成績。
通過以上幾種方法和途徑，學生學習書法的興趣就會慢慢得到培養，學生的研究性學習和應用性書寫的能力也會漸漸增強，學生在課堂上就會由「要我學」的被動地位轉變為 「我要學」 的主體地位。這樣，學生對於書法學習的興趣會越來越濃厚，我們的書法教學也就會呈現出勃勃生機。

㈡ 怎麼提起小學生學硬筆書法的興趣

為了能讓他們學習的愉快又有收獲
1. 你可以時不時在上課的時候
出幾道字謎，讓回小學生猜出字，答讓後再書學，
這個方法很管用，小學生很喜歡猜謎語的
我的幾個小弟弟小妹妹都是這么過來的
我看他們期間挺快樂的，不會覺得無聊，而且還很喜歡上書法課
還經常讓我們一起跟他們猜呢。
2. 還可以邊上課時便講書法小故事，講講寓言啊，就算沒有跟書法有關也沒有關系，重要的是不要重復。這也能長見識，進行素材積累。
3. 還可以以對詩句的形式，進行練字、授課（你可以去了解一下他們語文課上到哪了，讓後挑選幾篇適合兩字的詩詞，進行對句子，有利於記憶，又不會無趣）
4. 描紅時給打打分，但是不要總是讓他們描紅，要有實踐的時候，隨便指個字，也要能寫得漂亮，離開了臨帖，有時覺得還挺刺激的，寫得差的話，馬上就能知道，還可以糾正，挺好的

總之渾然不覺的變著法的上課總會讓人覺得身心愉悅的
學習起來也比較有主動性

㈢ 如何培養小學生的書法學習興趣

摘要：書法是中國的傳統藝術,學校教育應負載起承傳文化、繼承國粹、弘揚人文精神的神聖職責.書法教育是實施美育的重要途徑,是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要環節、學好書法是學好文化知識的基礎,是提高學生科學文化素質的一個重要標志,也是加強學生情感、意志等心理品質培養及身體機能訓練的有效手段,還有利於學生養成認真的學習態度、持之以恆的毅力和一絲不苟的學習精神.但目前小學生的書法教學,還存在一些問題,如教學內容比較單一,練習方法枯燥單調,過分追求書法效果,書法教材缺乏書法家真跡拓本及傳統教學經驗等,從而嚴重地影響了學生學習書法的興趣.而"興趣是最好的老師",如何解決這個問題,有效地激發小學生學習書法的興趣呢?在近幾年的書法教學實踐中,我們總結了一些教學經驗,我們始終認為課堂教學是書法教學中最重要的環節,把一節單調枯燥的書法課變得生動活潑,深受學生喜愛,是書法教學的關鍵.我們作了如下的教學嘗試.……

㈣ 如何教小學生書法課

小學生學書法要提高他的學書興趣，要掌握好的學習方法。

首先掌握正確的執筆方法。
古人執筆分兩種，坐著寫字用五指執筆法，站著寫字用三指執筆法，可是70年代上海沈尹默在全國推廣書法時，只推廣了五指執筆法，三指執筆法瀕臨失傳，好在有林散之等巨匠的成功實踐，當前全國搞書法的70%只會五指執筆法，包括部分已成名的老書家。
學會三指執筆法對中鋒用筆起了決定性作用。目前國內書法傳承中存在的最大問題就是執筆問題。廣大書法愛好者應該及時掌握兩種執筆法。

兒童初學書法，先要選好的書法老師。
擇師的標准不在於長幼，而在於他是否是真正的行家，主要看他的創新能力，字外功夫，綜合素質，影響力及人品，找對老師就能事半功倍。

選好字帖和筆墨紙硯。
現在出版業十分發達，古代的所有碑帖都有很多不同版本供大家選用。北京琉璃廠一條街，書畫專業書店文房四寶店等到處林立，應有盡有，有的還配了示範光碟。
筆分羊毫、狼毫、兼毫三大類，羊毫軟，狼毫硬，兼毫軟硬適度，初學者應選用兼毫，廠家比較出名的湖州善璉湖筆系列、宣州宣筆系列和江西產的各類毛筆，均可選用。

字體可按書體選購：
篆書有《甲骨文》、《石鼓文》、《散氏盤》、秦篆、楚篆等;隸書可選用《張遷碑》、《乙瑛碑》、《史晨碑》、《石門頌》、《好大王碑》等;
楷書可選用《張猛龍碑》、《張黑女碑》、《九成宮》、《顏勤禮碑》、《褚遂良楷書》等;
行書可選《聖教序》、《米芾行書》、《王鐸行草》;
草書可選《十七帖》、《書譜》、《智永千字文》、《平復帖》，懷素、張芝草書。

對於小學生初學者，可以從以下三步練起：

一、先練線，每天用三指執筆法在舊報紙或毛邊紙上畫兩尺長的橫線、豎線和直徑為一尺左右的圓線各20個，行筆要慢，起筆要藏鋒，線條一樣粗，剛勁有力，力透紙背為好。堅持15天即可。中鋒運行習慣基本養成。
二、練習點，每天練5鍾不同走勢的點各20個，堅持15天。
練字，先從字體或書法大字典中選臨1—2個你比較喜歡的字，看準比例，反復練，練得和字帖對照一模一樣後，再從頭到尾通臨一遍。
三、寫不好的字請老師當面示範，細看每個點劃細節的運筆方法。
多參加一些書畫活動，現場細看每位名家的執筆技巧，只要有興趣真下決心，方法正確，心誠力到，一般經過3到5年的持續努力就會小有成就。

㈤ 怎樣激發小學生對書法課的學習興趣

晟睿（「晟」是光明、興盛的意思，讀shèng；「睿」是智慧的意思） 第七回：劉表派兵截擊孫堅孫堅在眾將保護下劉備方才悔悟。曹操派人招降西涼州的馬騰如果劉禪可以成事

㈥ 如何提高小學生學習毛筆書法的興趣課題

墨韻育心」——小學生毛筆書法興趣引導研究課題的實踐研究，不同於單純的審美教育、藝術教育、學科教育。
它是以軟筆書法為主要學習內容，以筆墨為媒介，以體察和感悟為起點，以和諧樹人為宗旨，通過豐富多彩、形式多樣的書法教育活動，挖掘學生的潛能，培養學生學習軟筆書法的濃厚興趣，張揚學生的個性，提升學生的品位，健全學生的人格，促進其他學科的學習，從而培育、優化、提升學生整體素質的一種教育方式。