幼兒園自我課程

㈠ 如何讓幼兒擁有真正屬於自己的課程

幼兒園課程的設計必須超越課堂教學。
由這個基本觀點出發，弘揚國優秀的幼兒園課程傳統，借鑒西方幼兒園課程的理論和實踐經驗，設計了一系列專題活動，並在一些幼兒園開展了相應的實踐，以期讓幼兒獲得各種鮮活的經驗。
自然和科學經驗：這類經驗主要讓幼兒在科學發現室、種植園地、養殖區（角）及兒童博物館開展的專題活動中獲得。
這些專題活動的對象主要是客觀事物，幼兒獲得的主要經驗是關於事物的特點、規律、科學現象、科學原理等。
當然，其中也包括了一些數學經驗、語言經驗、審美經驗及社會經驗等。
社會經驗：這類經驗主要讓幼兒在微型社區、表演室（區）及兒童博物館開展的專題活動中獲得。
這些專題活動主要是讓幼兒有與同伴和其他人員交往的經驗，感受社會生活經驗。
其中也包括一些審美經驗、科學經驗、語言經驗及數學經驗等。
藝術經驗：這類經驗主要讓幼兒在表演室（區）、民間工藝區及書館開展的專題活動中獲得。
這些專題活動主要是讓幼兒接觸並感受各種藝術形式，通過表演、閱讀及製作等具體的過程，感受其中的美，獲得社會經驗、語言經驗及科學經驗等。
語言經驗：這類經驗主要讓幼兒在書館、表演室（區）及微型社區開展的專題活動中獲得。
在這些專題活動中，幼兒通過閱讀、表演和交往使用了語言，並在特定的情境中發展了語言的靈活性、針對性，在豐富語言經驗的同時，幼兒的社會經驗、科學經驗及審美經驗等也得到了拓展。
由此可見，不同的專題活動既有特定的價值。
又是相互關聯的。
專題活動總體上說是綜合性活動，它們通過幼兒具體的行動和全身心的參與促進幼兒的全面發展。
需要說明的是，這些活動僅是課程研究和實踐的一個部分，而不是全部；
這些活動超越課堂教學，但並不排斥課堂教學，希望它們能和課程教學相互補充；
最重要的是這些活動一定以幼兒的興趣和需要為導向，關注幼兒的行動，更關注伴隨幼兒行動的思維和情感過程。

㈡ 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

㈢ 幼兒園的課程是本園自己設計的嗎怎麼設計

一般示範園用的都是省統編教材，也有用其他教材，像北京搖籃教材。本園也可以自回己編教答材，叫做園本課程。每個幼兒園的園本課都有自己的特色。大多都與五大領域相結合來設計。如：語言與藝術相結合的課程，，在一節教育活動中不僅讓幼兒學會了說兒歌，識字，同時還能用肢體語言來表達，這就是語言與藝術的結合。

㈣ 給自己幼兒園的老師培訓，選什麼樣的課程合適

1.「中考復讀」是指年齡不滿18周歲的初三畢業生，因目前成績不理想或對錄取學校不滿意,願意用一年時間復習調整,重新參加下一屆中考的學生。
2．復讀學生的學籍問題:選擇復讀的學生不存在學籍問題，所有的初三畢業生在領取所在學校的畢業證書後，即宣告初中學籍業已失效，成為空檔，下一步等到學生考取高中後再重新建立高中學籍。
3．關於中考復讀的政策。復讀學生再次參加中考符合國家政策規定，中考復讀生在擇校范圍與錄取政策方面與應屆生相同。他們被安排與應屆考生同步進行體檢、體育測試、英語口試等考察項目，並在中考結束後參加下一屆地理、生物水平測試的補考，成績加入總分。

㈤ 幼兒園大班，學的課程什麼

呵呵 問對人啦！我老婆就是幼師 一般一個班3個老師 1個交語言 1個藝術 1個科學 語言就是學前英語 簡單的漢字、古詩詞 藝術就是唱歌、跳舞 科學就是數學~~就這些，學前教育其實不要看得這么重！ 只要在我們中國才有一個萬惡的詞語叫做「起跑線」

㈥ 幼兒園優質課自我評述怎麼寫

一、師德修養方面 ： 德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從「德」中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。勇於解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質和修養。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，准時參加園長組織的各項會議，認真領會會議精神，虛心向有經驗的教師請教和學習。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量，將直接影響到今後小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是「園丁」那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什麼樣的教師就培養什麼樣的學生，育人之本，關鍵在於師德。

㈦ 給幼兒園 小朋友上一堂 自我介紹的課||

你可以先做師范，讓他們模仿你說說自己的名字，年齡，家庭，愛好，願望。

㈧ 給幼兒園寶寶上自己職業的活動課怎麼講

一、科學教育活動前為幼兒提供充分的材料 首先提供豐富的材料，為幼兒能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動條件。如：在「認識磁鐵」活動中，我為幼兒准備大小磁鐵若乾和質地不同的板。如塑料板、木板、紙板、鐵板、玻璃板等，讓幼兒自己在操作過程中總結經驗，什麼質地的東西可以吸，什麼質地的東西不能吸。我還為幼兒准備了別針、鐵絲、鐵釘、鉛筆屑，可讓幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。又如：在了解物體膨脹現象時，我為幼兒准備了用水泡過的黃豆和干黃豆、蝦片、玉米粒若干、癟乒乓球、香菇、茶葉、透明容器等，為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，引起幼兒的探究的興趣，符合幼兒年齡特點，引發幼兒想摸一摸，探究一下的願望，使幼兒用多種不同的方法進行研究探索。 二、科學教育活動中教學方法應靈活多樣 1、發揮幼兒多種感官 在教學過程中要解放幼兒的口、眼、手、腦，讓幼兒充分感知、操作、探索、發現、歸納、概括。如：在教「風的形成」，可讓幼兒用嘴吹一根吸管而形成風，或在小盆里放上碎紙片，用扇子一扇紙片飛起來而形成了風。又如在「認識沉浮」時，讓幼兒自由選擇各種物體放到水裡，讓幼兒擺弄、觸摸。在「空氣」單元教學中，讓幼兒用氣筒給氣球打氣，用塑料袋找空氣，用小瓶裝水觀察氣泡。在認識水果、乾果時，為幼兒准備一些新鮮的水果和各種乾果，讓幼兒自由的看、聞、摸、嘗。幼兒又在操作活動中，通過自己各種感官作用對有關事物留下深刻的印象。 2、實驗操作法 通過幼兒親自動手操作並參加實驗過程，讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學知識和經驗。如：在「認識磁鐵」的活動中，為了培養幼兒的探索精神和求知慾望，發展幼兒的遷移能力及創造能力，第一環節自由探索。為幼兒提供磁鐵和各種質地不同的材料，在玩的過程中注意觀察磁鐵的各種現象。當幼兒發現隔著厚塑料盒、厚泡沫板，小磁釘不易吸住鐵製品時，帶領幼兒討論為什麼有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。引導幼兒設法讓磁鐵在這些材料上站住，而且還要讓它們移動，來激發幼兒的主動探索。 3、提問討論法 在「物體膨脹現象」活動時，我向幼兒提出「怎樣才能使癟的乒乓球鼓起來？」「怎樣使香菇變大？」「為什麼在夏天自行車車胎打氣過多易爆？」等。在「水的三態變化」，又向幼兒提出「水開的時候為什麼會冒白氣？」「濕衣服在太陽下怎麼會干？」「冬天裡，小河裡的冰塊是從哪來的？」等問題，先讓幼兒討論爭議，各抒己見，然後在及時總結，對幼兒的回答多認可，多啟發，調動幼兒參與討論的積極性。 三、科學教育活動的延伸 將活動區學習活動與游戲緊密相聯，從活動本身到活動的延伸，讓幼兒盡情的展現自我，開拓自我，豐富社會經驗。如在教了「認識磁鐵」活動以後，在活動區提供磁鐵及各種材料，材料中一部分是鐵製品，另一部分是木條、泡沫等，還可為幼兒提供幾個小碗，分別盛有混合著大頭針、回形針、扣子，在提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。幼兒在擺弄中會發現磁鐵是將鐵製品與非鐵製品分離的最好辦法，最快捷的方法，同時幼兒在擺弄磁鐵時發現同極相斥，異性相吸的特點。在「認識水」的延伸活動中，幼兒可在自家的水盆或浴缸中盡情的玩耍，感受沉浮現象。在活動區中，幼兒有充分的操作時間，在活動中我不進行直接指導，而是強調讓幼兒通過直接與材料的交互作用，去發現、去思考，解決面臨的各種問題，重視幼兒解決問題的能力和創造能力的培養。 總之，兒童是主動學習者，在科學教育活動中，他們是主動的探索者、研究者、發現者，知識經驗的主動建構者。教師要支持和引發幼兒的操作、探究、實驗、製作等活動，在獲得了大量的特例、豐富具體的實際經驗的基礎上歸納、概括，最終得以真正和內化，讓幼兒實際參加探究活動，要讓幼兒真正的「做科學」，體驗發現樂趣和成功的快樂。