小學美術課程有什麼

① 小學美術特長班可以上哪些課程，有相關少兒美術培訓經驗的老師能指點下。

在一二年級這個階段，建議以開發孩子的想像力為主，可以涉及到水彩筆簡筆畫專，油畫棒，這種色屬彩豐富，又很容易學的，也可從中涉及到手工的製作，比如說現在很流行的超輕土。三年級以後可以加上線描這種具有造型能力的東西，還有水粉等等。。。比較有趣的粉印版畫還有刻板的版畫都可以加進來

② 小學美術都教什麼

小學的美術課一般都教孩子們懂得什麼叫美，能夠欣賞美，能夠在日常司空見慣的東西里見到美。

美術對於豐富人的修養，開發人的智力，培養動手能力都是大有裨益的。從事任何職業的人都應該有美術方面的修養，美術應該是其知識結構的一部分，在一個人的工作中發揮作用，在生活中發揮作用.


小學美術課教學中的幾點做法:


一、依照教學目的認真備課。在美術課上要教學生什麼，要達到什麼樣的目的，教師心中要有底，要培養學生什麼方面的技能，這就要備好課。例如：四年級的
《我的小天地》一課的教學。首先要讓學生描述出自己的小天地是什麼樣的，並且用自己的方式把小房間的樣子帶來給老師和同學們看。有的學生請家長拍照後帶
來，有的學生把自己畫的小天地的畫帶來。通過學生自己介紹圖片，既豐富了孩子們的思維，又大大激發了學生的學習興趣。
二、激發興趣，巧妙引入
新課。「興趣是最好的老師」，快樂、輕松的課堂，能使學生處於最佳狀態。在課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發學生的興趣，給
學生一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性，會取得良好的教學效果。如利用學生優秀作品展，教師講點小故事吸引學生的注意力，再根據課本內容利用多媒
體穿插一些音樂，使學生有興趣學習這門課，將聽課視為一種樂趣，就會主動去學習這門課。
三、培養情感，調動學生的主動性。一堂小小的美術課，
滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的
愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。積極調動學生課堂情緒，有利於學習的積極性，主動性和創造性，有利於開發學生的潛能，促進智力的發展。

四、培養創造力和想像力。在小學美術教學中，小學生不容易畫出富有自己想法的畫，這是他們長期模仿而產生的結果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察畫
出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果，因此，針對這種情況我們要動腦讓學生去思維去想像，例如：通過去郊外寫生，調動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主
動地去表現所看到的內容，使學生心情舒暢，激發創作慾望，並對他們的作品及時給予表揚，使他們增強創作信心。
五、多元評價，使學生更好發展。
在小學美術課堂，老師千萬不要吝嗇你的贊美，因為你的贊美，你的一句話、一個眼神，可能會塑造一個畫家。在評價學生的美術作品時，要講究方式，隨著教學觀
念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革，評價要及時，雖然不吝嗇，但也勿濫，否則效果適得其反。首先，評價要多方面，教師要積極善於發現
每個學生每個作品中的閃光點，加以肯定，鼓勵、激發學生的學習興趣。其次，在評價學生作品時切記使用打擊學生積極性的語言，教師要肯定作品優點，再提出不
好的地方讓學生去改正。

③ 小學美術課內容

美術是一門綜合性科目，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，同時又培養學生一些良好品德，生活習慣。它與許多學科有著密切聯系。
美術課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生總體素質為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢，具體地說，美術課上，也要教書育人，既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養小學生的創造能力與思維能力。
兒童天生對任何事都有興趣，什麼都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了塗鴉，然後隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎從學生的根本出發，讓學生們的身心技能都能得到良好的教育和發展，下面我談談我在低年級美術課教學中的幾點做法：
一、備好學生、備好課
上好一堂課首先一點你對你所要教育的對象要了解，他們是什麼樣的學生，年齡、生理、心理各有什麼特點，有所了解，你才能上好這節課，低年級學生有他們的年齡和心理特徵，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優勢，概括水平處於概括事物直觀的具體形象的外部特徵階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想像中，我們既看不到細節，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能准確地到達應有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達出物體的樣子來，因此，在低年級課堂教學上，不要刻意去叫學生什麼，怎麼畫，而是讓他們發揮想像力隨便畫。
要備好課，教師要教什麼，在這節美術課上要教學生什麼，要達到什麼樣的目的，教者心中要有底，要培養學生什麼方面的技能，這就要備好課，例如：一年級的《春天的色彩》一課的教學，這堂課主要是培養學生熱愛大自然的情感，然後，讓學生在用手中的畫筆表現出春天美麗的色彩，為了讓學生更好了解春天大自然的美麗，通過讓學生自己觀察，發現春天的美，我就把學生帶到校園的小樹林，花圃旁，讓學生去觀察草、花、樹的色彩，再到公園里了解，藍天、白雲、小河、小路、綠樹等，去找春天的色彩，加深對春天的認識，同時激起繪畫的興趣，調動積極性，再通過對一些優秀作品的欣賞，讓學生體會春天的美。
二、激發興趣，興趣是動力
興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能使學生處於最佳狀態，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處於最佳狀態是至關重要的。因此，在低年級課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性，取得良好的教學效果。
美術這門學科不同於其他學科，因此，在完成教學任務的同時在不影響教學的情況下，不防課前活躍課堂氣氛，如課前小律活動，利用學生優秀作品展，教師講點小故事吸引學生的注意力，再根據課本內容利用多媒體穿插一些音樂，使學生有興趣學習這門課，將聽課視為一種「樂趣」，就會主動去學習這門課。例如：在《辦年貨》這節課的教學中，由於本課重點培養學生的創新思維和動手製作的能力，我在課中就問，你們家過年需要哪些年貨？這下課堂氣氛就活躍起來了，因為低年級小學生就喜歡過年了，說什麼的都有：「新衣服、壓歲錢、好吃的、貼對聯」，結果學生的熱情使我驚奇萬分，在學生的思維充分活躍的情況下，我讓學生們自己用橡皮泥、廢舊物品、水彩筆來製作或畫你喜歡的年貨，學生興趣高漲，積極性很高，不會兒許多有新意的作品就出現在課桌上，不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，相互在介紹自己作品的如何如何好，可以看出學生學習的興趣已經達到了高潮。
三、培養情感，調動學生的主動性
一堂小小的美術課，滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛，美術教師在課上既教書又育人，他們就像偉大的母親一樣。教學活動是一種情感的互動過程，不是機械的教師教,學生學的過程,而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。
情感也是學生學習的強烈驅動力，它能使人思維積極而活躍，使人執著進取，學生課堂積極情緒調動，有利於學習的積極性，主動性和創造性，有利於開發學生的潛能促進智力的發展。
要主動去學習，前蘇聯教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產生一個完整現象的教學過程。
四、培養創造力和想像力
低年級學生在繪畫創作時，開始不知該畫什麼，好似斗大的饅頭無從下口，這時你千萬不要告訴學生什麼東西怎麼畫，而是告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫，小學階段不需要畫出多好的素描、速寫，而是培養好他們的想像力和創造力。
在美術教學過程是，創作畫對小學生來說是很重要的，它能培養學生的想像創造能力，發展智力開拓思維。
在低年級美術教學中，小學生不容易想像創造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿而產生的結果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想像加工主動創造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果，因此，針對這種情況我們要動腦讓學生去思維去想像，例如：通過投影錄像示範畫，出外寫生，還有把繪畫步驟編成兒歌活潑生動又容易記憶。調動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現所想反映的內容，使學生心情抒暢，激發創作慾望，並對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。例如：在《古代城堡》的教學中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來製作城堡，我不僅出示我示範的作品，而且利用廢舊可樂瓶做成的成品讓學生欣賞，活躍學生的思維，拓寬思維讓學生展開想像，然後讓學生完成自己的作品，完成可以放在展台上讓大家觀賞，這樣學生製作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創造性。
五、多元評價，使學生更好發展
在小學美術課堂，你可千萬不要吝嗇你的贊美，因為你的贊美，你的一句話，可塑造一個畫家，一個天才。贊美我們可以用語言，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示，給學生鼓勵，不僅限於物質的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。
在評價學生的美術作品時，要講究方式，隨著教學觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革，評價要及時，雖然不吝嗇，但也勿濫，否則效果適得其反。
首先，評價要多方面，教師要信每一位學生都有閃光點與過人之處，教師要積極善於發現每個學生每個作品中的閃光點，加以肯定，鼓勵、激發學生的學習興趣。其次，評價語言要豐富，由於學生有豐富的想像力，在評價學生作品時要做好合適評價，小學生經過努力畫出來的作品都想得到老師的表揚，因此教師評價要合理，切記使用打擊學生積極性的語言，教師要肯定作品優點，加強信心，然後以商量的語氣徵求學生意見，不好的地方應該怎樣去改正，將會更好更完美。因為每幅作品各有不同，各有長處，所以老師評價語言要有機智性，隨機性，使用有激勵性的語言，比如：：「如果塗上底色，你的畫會更好」、「如果物體畫大一點，那這幅畫就更漂亮了」、「顏色鮮艷一點會更好」、「繼續努力，老師知道你行」、這樣的話有助學生增強信心，相信自己，學好這門課。
另外，美術與音樂，美術與人文景觀也有著密切的聯系，可見上好一堂美術課有多重要。
美術課雖不像數學、語文、外語那麼讓人重視，但只要美術教師用心去關愛，用心去感悟，小學美術課的課堂教學千變萬化，教法靈活多樣，只有教師全身心投入到教學過程中，做教師樂教，學生樂學，用心去耕耘，去繪畫，仍然會有自己一片湛藍的天空，也一定會為培養出一大批合格人才

④ 小學美術課程主要由哪些內容

主要由以下幾個部分組成：前言、課程目標、內容標准、實施建議等。它們分回別闡釋美術課程改革答的背景、課程性質、課程的基本理念和課程標准的設計思路；課程的總目標與階段目標；內容說明和內容標准；教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用、教材編寫建議。

⑤ 小學美術課型有哪些

小學美術創造課包括繪畫創作課、圖案創作課和立體造型創作課等多種課業。創作課是實施美育，開發智力，陶冶情操，培養能力，促進學生全面發展的重要課型。新時期的小學美術教學有必要加強創作課的設計與 研究，重視形象思維的開拓和智能的開發，強調創造能力的培養。創作課不僅是「命題創作」，「記憶畫創作 」和「想像畫創作」，還有很多種創作課型。
一、聯想創作課
聯想創作課是藉助圖象或實物，引發學生的聯想，並經過加添、改編、創造出一種類似而不相同的形象和 情節。
藉助圖象的聯想創作課——這種課不讓學生死板地臨摹范圖，要求學生藉助范圖，進行聯想創造。例如， 面對一輛汽車的臨摹圖，提出兩種作業要求：第一種臨摹加添創作課。讓學生先臨摹汽車圖，再根據自己的聯 想加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環境；第二種，臨摹聯想創作課。讓學生先臨摹汽車 ，再根據自己的聯想創造一種或幾種新型的汽車圖形。這種課又叫臨摹聯想創作課。
藉助實物的聯想創作課——這種課要求學生面對寫生對象進行聯想創作。例如，進行校園寫生聯想創作課 ：第一種，設計成寫生加添創作課。要求學生先如實寫生校園建築，再通過聯想添畫上藍藍的天空飄著白雲、 飛翔著和平鴿，教室前盛開著鮮花，操場上豎立著五星紅旗和師生們做著各種課間活動。總之，可以通過聯想 把校園畫的更美好；第二種，校園聯想創作課，要求學生面對校園，通過聯想，畫一座新的校園，或理想的校 園、未來的校園。
聯想創作課的設計，目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創作因素，既訓練了學生的臨摹與寫生能力， 又訓練學生的形象思維能力，創作能力。
二、發散思維創作課
發散思維創作課是以某種圖形或實物為發散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出與圖形或實物有關的近 似而不相同的很多種新形象。
圖形發散思維創作課——以某種圖形為發散點，引發學生的聯想並描繪出與這種圖形有關的近似而不相同 的很多新形象。例如，教師在黑板上畫一個圓圈，或貼上一張圓形紙片，然後啟發學生：生活中有哪些物象是 圓形，畫在作業紙上。比一比，看誰畫的圓形物體多。這種課稱為圓形的發散思維創作課。
實物的發散思維創作課——以某種實物為發散點，引發學生的聯想並創作出與實物近似而不相同的很多種 新形象。例如，教師以手套為發散點，引發學生通過手套的聯想並創作出與手套形象近似而不相同的仙人掌、 茶壺、果樹、側面人像、小兔、手槍、五指山等很多種新形象。這節課稱為手套的發散思維創作課。
發散思維創作課的價值在於，它要求學生從不同的視點觀察同一個固定區域，用同一種想像思維發散出很 多種不同的新形象，從而活躍學生的思維，豐富學生的想像，開拓學生的形象思維，激發學生的創作興趣。
三、記憶創作課
記憶創作課是讓學生把看到過的物象或經歷過的事情，憑借記憶默畫出來。具體課型包括：
范圖記憶創作課——要求學生在臨摹之前先用一定的時間觀察、默記范圖，然後拋開范圖進行默畫。第一 次默畫不成，可重復進行。
實物記憶創作課——要求學生在寫生之前先用一定的時間觀察、默記實物的形象特徵。然後拋開實物進行 默寫。進行以上兩種課型的教學，應根據學生的實際水平，選擇圖象和實物要難易適度，默記的時間和次數適 當。
情節記憶創作課——要求學生先觀察默記生活中的人物動態，情節變化、場面道具及印象最深的情節，然 後憑借記憶創作成一幅畫。如看一場電影，一個文藝節目，一種游戲，一個生活片斷等，然後憑借記憶進行創 作。
參與創作課——要求學生親自參與某種活動，活動結束再用繪畫的形式表現這種活動。例如，親自參加了 一種游戲，或一種文體活動，或某種勞動，然後憑借自己的親身體會進行繪畫創作。
回憶創作課——就是把時隔較長看到過的（或經歷過的）形象或情節，憑借回憶創作成一幅畫。例如，在 教室里讓學生回憶再現某座建築，或某種活動情節，或動物園中某種動物的形象。夏天，回憶再現冬天的景色 和生活情節。
記憶創作課有利於促使學生留心觀察生活，記憶形象，逐漸養成觀察的良好習慣，提高觀察能力、形象記 憶能力和創作能力。
四、想像創作課
想像創作課是通過形象的或抽象的、實在的或虛妙的等多種表象，啟發學生的創造性想像，從而創作出一 種新的形象和情節。
美術作品啟發想像創作課——用兒童的或成人的優秀想像作品，啟發兒童展開想像的翅膀，創作出新的作 品。例如，用兒童的想像作品《百果樹》啟發學生創作出《百花樹》、《糖果樹》等新形象。用成人的想像作 品《孫悟空》、《豬八戒》、《米老鼠》、《唐老鴨》等形象，啟發兒童創作出新的人物或動物造型。逐步使 學生學會運用誇張、變形、濃縮、粘合、印象、感覺等多種手段和方法創作出新形象。

文藝作品啟發想像創作課——用富有想像性的優秀文藝作品和文學作品，啟發學生的想像創作。如戲劇中 的奇特形象與夢幻，科幻電影中的誇張與反常，音樂形象的塑造，文學作品中的神話與寓言故事，「白發三千 丈」的誇張詩句等來啟發學生創作出新的想像形象和情節。
自由想像創作課——啟發學生打破現實生活的種種限制，去自由的想像，隨意的表現，任意的組合，創作 出獨特、離奇的新形象。可以創作成人到外星球生活，飛行走路，遙控幹活。植物、動物可以像人一樣會說話 、有生活、有情感。要教育學生明白，在想像中一切界限都消失了，一切都有可能性，現實生活的經驗、邏輯 思維的規律、時空的限制、生物與非生物的區別等等，一切都不存在了。幻覺、夢境、神話、傳奇、現實、理 想在這里都融為一體，使想像獲得了無限的自由性和廣闊的馳騁天地。
夢幻創作課——讓學生把記在腦海里的夢，或甜蜜的夢，或痛苦的夢，或真或假，都可以把夢中的形象或 故事情節畫成創作畫。每個人都有自己的美的願望，崇高的理想或虛妙的幻想，無論是否能實現，都可畫成畫 展示出來。
猜想創作課——教師設計一些問答題，謎語或畫謎，要求學生不用口答，不用筆答，而是用繪畫的形式解 答。這種課型更能引起學生濃厚的創作興趣。例如，外星人是什麼樣子的？誰也說不清，誰也不用說，畫在紙 上給教師看。這樣每個學生都創造一種外星人的形象。
想像創作課的設計，目的在於啟發學生異想天開，標新立意，獨辟蹊徑的新思路，培養學生創造性想像的 能力。
五、學科輻射創作課
學科輻射創作課是將美術教學與其它學科的教學內容有機結合，設計創作課。
結合語文教學的創作課——要求學生在認識、理解語言文字的基礎上，用繪畫造型的形式再現語言文字所 表達的意思。語文教材中的詩歌、故事、寓言、記敘文都是進行美術創作的好體材。我聽過一節結合古詩《宿 新市徐公店》的創作課。教師見同學們把籬笆牆畫得整整齊齊、密密麻麻，知道同學們對「籬笆疏疏一徑深」 詩句的意思還不理解，於是讓學生停下畫筆解釋詩詞。當學生理解了這句詩的意思是「在一條小路的深處有稀 稀拉拉的籬笆」，知道畫錯了，立刻修改畫面。這樣的課既考驗了學生對語言文字的理解程度，加深了認識、 理解和記憶，又訓練了繪畫造型能力。
結合音樂教學的創作課——歌詞精練優美，適合用繪畫的形式表現。聽「讓我們盪起雙槳，小船兒推開波 浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅牆。」這是一幅多麼美的色彩畫呀！音樂課用曲譜再現歌詞的 美，創作課用繪畫重塑歌詞的美，讓學生在音樂形象的感受中，塑造美術形象。畫音樂也是一種好課型。音樂 與美術有機結合，使學生感受到不同的藝術美，激發創作靈感。
結合思品教學的創作課——思品教學的八項內容，都是繪畫創作的好課題。例如，集體教育方面的：熱愛 集體、遵守紀律、團結友愛、關心他人，助人為樂等都是很好的創作題材。思品課是通過具體事例向學生進行 共產主義思想品德教育，創作課是讓學生用繪畫形式再現具體事例，創作課與思品課有機結合，既能提高學生 的人品，又能提高畫品。
創作課與其它學科有機結合，不但開辟了豐富多彩的創作內容，還能幫助學生更好的學習、理解和掌握其 它各學科的知識，激發學習興趣，促使學生成為全面發展的一代新人。
綜上所述，我們以繪畫為例談了五類十幾種創作課型，同樣也適合圖案課、工藝課和欣賞課的創作課型設 計。此文論述雖然不盡完美，但是它為小學美術教師提供了多種創作課型的設計思路。實踐證明，按照豐富多 彩的創作課型教學，必然會出現：興趣濃厚，思維活躍，傑作涌現，人才輩出的教學效果。

⑥ 小學生藝術課包括哪些課程

小學生語言藝術課教案
語文教案的內容，
一般要有以下幾個方面：
教學目標、
教學內容、
教學過程、
教學方法、
教學時數等。

⑦ 小學美術課程資源包括哪些

太多了，自己看吧呵呵，
1．滿足學生學習美術的基本條件。有關部門應為每一位學生配齊必備的美術學習工具和材料，包括繪畫工具、材料和泥工工具、材料。1至9年級學生必備畫筆、顏料和美術專用紙張。
2. 完善美術教學的基本材料和設置。各校應配齊必備的美術教學設備與器材（至少應配齊水彩畫、水粉畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料；泥工工具、材料等），配置美術專用教室，並提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術作品的場所。有多媒體教學設備的學校應配備可供美術課使用的計算機軟體。
3．豐富美術教學的圖書和影像資源。學校的圖書館應配備美術書籍和其他美術資源，包括教師參考書、學生參考書、美術書籍和雜志、美術教育書籍和雜志、幻燈片和光碟等，供教師備課和上課、學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用。
4．拓展校外美術教學的資源。應廣泛利用美術館、圖書館、博物館、藝術家工作室、藝術作坊和社區等校外的課程資源，開展多種形式的美術教育活動。民族、民間美術以及人類文化的遺物、遺跡也是重要的校外課程資源，應充分利用當地的民族、民間美術資源以及文物資源，開展各種形式的美術教育活動。
5．鼓勵開發和利用網路美術教學資源。有條件的學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網路，獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，並開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生美術作品、教師美術教學成果等方面的交流。農村、邊遠地區及少數民族地區，應充分利用遠程教育網路，引進優質美術教學的資源，提高美術教學的效益。
6．充分利用自然和社會美術教學資源。盡可能運用自然環境資源（包括自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如文體活動、節慶、紀念日、建設成就、重大歷史事件以及城市和農村的環境等）進行美術教學。農村、邊遠地區及少數民族地區的學校尤其應該因地制宜，充分利用當地的各種資源，開展有特色的美術教學。
7. 積極開發地方美術課程資源。地方美術課程資源的開發有利於實現美術教育的公平，豐富美術教學的內容，提高美術教學的效益，突出地方美術教育的特色，因此應予以高度重視。地方美術課程資源非常豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應努力做好課程資源開發工作，有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加以利用。

⑧ 美術教育專業學習些什麼課程

主幹課程：藝術抄學、襲教育學

主要課程：中外美術史、藝術概論、中學美術教學法、素描、色彩、中國畫、油畫、美術設計基礎等課程。

除了專業課，當然還有大學都必學的語文（有的學校叫國語），大學英語，思想政治與道德修養，馬克思主義基本原理概論，中國近代史綱要，職業生涯與規劃等必修課程。

(8)小學美術課程有什麼擴展閱讀：

1、美術教育專業實踐的教學環節

美術基礎理論、基礎素描、色彩寫生、色彩構成、教育學、教育心理學、中小學音樂教材教法、中小學音樂教學研究、現代教育技術、社會調查、教學實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

2、美術教育專業的培養目標

培養掌握美術教育的基本理論和基礎知識，具有較強的美術繪畫技能技法，能在中小學從事美術教學，組織課外活動和競賽工作的中小學美術教師。

3、美術教育專業的核心能力

了解教育的基本理論與方針政策，掌握美術繪畫的技能技藝和組織教學活動的技術能力。

參考資料來源：網路—美術教育專業

⑨ 小學美術課型分為哪些

基礎教育美術課程指的是中小學美術教育課程與教學，主張通過美術學習，培養學生的視覺閱讀、表達和交流能力，引導他們學會對經典美術作品及其生活中的各種視覺影像進行思考與解讀。美術課程標准對課程內容的設計，從促進學生素質發展的角度，結合美術學科特點，按美術學習方式劃分四個學習領域：
①「造型·表現」學習領域
它的內容包括一切與視覺造型有關的美術活動，如所有的繪畫種類、雕塑形式、工藝中的部分手工活動、民間美術中的勞作活動等。其中涵蓋美術的基本造型要素（線條、形體、空間、明暗、肌理、質感、色彩、構圖等）。

②「設計·應用」學習領域
它的內容包括現代設計基礎、傳統工藝美術。現代設計基礎主要包括平面構成、立體構成、色彩構成、工業設計、視覺傳達設計、服裝設計、環境藝術設計以及電腦美術設計等。傳統工藝美術主要包括基礎圖案、金屬工藝、竹木工藝、編結工藝、纖維工藝、紙工藝、泥塑和陶藝以及各種民間美術工藝製作等。

③「欣賞·評述」學習領域
它的內容包括欣賞、鑒別和評述（美術評論\美術批評）。

④「綜合·探索」學習領域
它的內容包括通過綜合性美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。
分三個層次：融美術各學習領域為一體；美術與其他學科相結合；美術與現實社會相聯系。
三層次不同程度的交叉與重疊。
按著表現形式來看，包括繪畫、書法、攝影、雕塑、泥塑、攝像、剪紙、設計、篆刻等。
按著作品的來源來看，分為經典美術和大眾美術。
總之，基礎教育美術課程的目的都是為了培養有較高審美素養的國民。

⑩ 小學的美術課一般都教些什麼呢

首先對你的愛心致敬意。再者根據你說的情況可以進行這些課程：一是線描，也內就是我們所說容的塗鴉，在美術教學上實質上是速寫的一類，在學習過程中，僅僅一支鉛筆就可以畫出優美的圖畫來。二是立足於做小泥塑，合成泥巴，教學生做出各種動物，人物，物品等等。這充分表達了孩子們的天性，又是對審美和美術技能的訓練，玩中學，學中玩，會取得較好的效果。三是了解一下當地的民間藝術，化繁為簡，和學生共同做，也是很好的教材內容之一。

給你幾張圖，可了解一下