幼兒園課程故事玉米

⑴ 有沒有關於玉米的故事

從前，有一位老婆婆，她在屋後一片田野里中了一大片金黃的玉米。眼看著豐收的日子一天天臨近，老婆婆很開心。
在玉米地里，有一顆玉米得意洋洋地說：我可是這片玉米地里最結實、最棒的玉米呀，老婆婆一定會把我先摘走的。旁邊的玉米也附和著說：對呀對呀，那麼好的玉米，老婆婆一定很喜歡。那棵玉米聽了樂滋滋的，天天盼著老婆婆的到來。
終於有一天。老婆婆拿著籃子，笑呵呵地來到了玉米地。老婆婆挑呀挑呀，挑了許多玉米就回去了。那棵玉米想：一定是老婆婆沒發現我，下次她一定會選我的。
第二次，老婆婆又拎著籃子來了。這次她又挑一些玉米回家了，可是仍然沒有把那棵玉米帶回家。那棵玉米大失所望，非常難受：一定是我不夠結實，不夠漂亮，老婆婆不喜歡我，我真是失敗極了。
在一天夜裡，老婆婆忽然出現在玉米地里。她輕輕撫摸著那棵玉米，甜甜地說：啊!這是我田裡最好的玉米了，我要留下她為明年的播種幫點忙呢。
玉米聽了恍然大悟：哈哈，原來我是最棒的，老婆婆是讓我做種子呢。真是太高興了。

⑵ 幼兒園主題課程故事講述分幾步走

幼兒園課程是以主題作為教育活動組合的裁體每個教育活動都體現各學習領域內容的相互滲透和融合。強調每個教育活動富有教育意義的故事，兒歌，歌曲等作為教育活動的材料，准確地確定每個教育活動的目標，清晰得表述能達成活動的活動過程。幼兒園課程即要利益於促進幼兒發展，又要能傳成中華民族優秀的文化，活動過程要貫穿課程的內涵，每個教育活動都充分體現各個學習領域內容的相互滲透和融合。在教育活動中要體現健康，語言，科學，社會和藝術五個學習領域。 我在研究主題《多樣的服飾》時，首先讓幼兒了解我國56個民族各民族的服裝，各個少數民族服裝的特點，感受少數民族多姿多彩的服飾美。在每個分主題上，我利用幼兒教育的理論過程中，建構理論，豐富理論，發展理論，讓理論發揮功能，讓理論解決實踐中的問題，為實踐指引方向。我注重幼兒的心理發展，而心理發展來於動作，讓主體與於客體的相互作用，內因和外因的相互作用成為心理發展的動力，例如指導幼兒利用廢舊碎布，塑料，毛線，樹葉編制編織各種服飾和帽子，讓幼兒初步學習編織的技能。大膽的設計製作富有創意的服裝商標。在幼兒教育實踐中，注重了教育策略，利用心理動作和操作性學習方式開展教育活動，使幼兒發揮了獨特的功能。有效地促進幼兒身心健康發展。同時也使幼兒從動作過程解決問題過程，促進了幼兒思維水平發展。 為了促進兒童主動參與到教學活動之中，而不是被動的接受指導，我採取多種多樣的方法進行，如講故事，念兒歌，講解，做游戲示範動作，討論與交流，行為練習，模仿學習，具體幫助與指導，情景演示，角色扮演，游戲活動，實踐活動，觀看音像資料，圖片展示等。在進行教學過程中，通過選擇上述的幾種方法綜合的加以運用，達到了活動的目標，完成了教學任務，獲得了良好的效果。

⑶ 幼兒園識字玉米公公教案

幼兒天生愛玩游戲，傳統的幼兒識字枯燥、乏味，大多數幼兒缺乏對識字的興趣，從而影響了識字教學的質量。但識字又是大班幼兒學習的重要內容之一。為了提高大班幼兒識字的效果，幼師有必要改變傳統的識字教學觀念，將游戲貫穿於整個識字課堂。下面請大家參考以下幼兒園大班識字游戲大全。 1、蹦蹦床上的字寶寶目的： 1.復習有關漢字； 2.鍛煉幼兒的彈跳力。 准備：將要復習的漢字字卡若干。 玩法：將字卡字朝下放在蹦蹦床中間,幼兒站在字卡周圍。老師發出預備跳的口令後,幼兒便使勁兒彈跳,直到字卡字朝上,這時幼兒停下認讀上面的漢字,認錯了,老師幫助糾正,幼兒繼續玩。 提示： 1.如幼兒過多,可將幼兒分組。由於字卡在劇烈的振動下,時而字朝上,時而字朝下,幼兒彈跳效果不可能所有字卡最後都字朝上。所以各組宜交替玩,時間3-5分鍾,達到認讀的效果即可。 2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩時老師要注意幼兒的安全。 2、點兵點將目的：復習已經學過的字詞。 准備：字卡、小筐。 玩法：兩名幼兒將一小筐字卡反扣在桌上,並一字排開(根據字卡數也可並列幾行)。用猜拳的方法分出勝負,勝者先開始游戲。邊說兒歌"點兵點將,誰是我的好老將"邊用右手食指從左向右點數字卡,點一個字讀一個字音,當說到"將"時立即將右手食指所指的字拿起來認讀,認對了,字卡放到自己跟前,認錯了,繼續反扣在原處,有第二名幼兒開始游戲,一人一次輪換進行。如數完字卡,兒歌未說完,繼續返回從左向右點數。 3、飛行試驗目的：復習所學過的字卡准備：字卡玩法：教師將字卡貼在黑板的四周,其中每一張字卡都代表飛機飛行試驗基地,開始,總指揮宣布飛行試驗開始,隨即飛機到達第一實驗廠,如幼兒說出字卡飛機就繼續進行飛行實驗,如說錯了飛機則停止進行修理直至學會這個字後方才繼續飛行,最後到達目的後一起歡呼跳躍。 4、翻翻棋目的： 1.復習有關漢字； 2.提高孩子的記憶力及綜合分析能力。 准備： 1.棋盤一張。 2.25張用硬紙片做的棋子(稍小於棋盤格子),分別寫有漢字。其中水果類5張,如:梨、蘋果、桃、杏、西瓜;乾果類5張,如栗子、核桃、棗、花生、榛子;蔬菜類5張,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜;農作物5張,如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫字。 玩法： 1.將棋子字朝下,打亂擺放在棋盤的粗格子里,4位幼兒分別站在棋盤的一方,每人認一類棋子。(如甲找水果、乙找乾果、丙找蔬菜、丁找農作物)。 2.幼兒輪流翻棋子,翻時不能讓其他幼兒看見棋子上的字,翻到自己要找的棋子後,就把字翻過來,正面朝上放在自己一側的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原處,記住下次不去翻它。反復輪流翻棋,誰最先找夠自己5枚棋子,誰為勝。 提示： 1.為提高游戲難度,可將5枚空棋子寫上不屬於上述四類的其它漢字擺在棋盤中。 2.根據游戲需要,也可在棋子上寫其它類物品的名稱,如家禽類、植物類、文具類、樂器類等。 5、找朋友玩法：幼兒手執一張字卡,跳「找朋友」,找到能和自己手上的字組成詞語的,站在一起,大聲念,我們是「***」即詞語。 6、登山玩法：教師在黑板上畫一座山,山頂上畫了一面紅旗,然後把學生分為兩組參加游戲,一組取名「神奇寶貝隊」，一組取名「數碼寶貝隊」(隊名是學生們自己取的),每組學生輪流認一個字,每認對一個字,一方就向山頂前進一步,看哪一隊先登上山頂,拿到紅旗。 7、擺圖形目的：培養幼兒的識字興趣准備：字卡玩法：教師將所學過的五六個字卡擺成一排請幼兒按順序叫出字卡的名字,然後教師將字卡任意擺成正方形、長方形、梯形等,請幼兒說出某某邊上的字卡名字叫什麼? 8、海底探寶目的：復習學過的字,培養幼兒的識字興趣准備：字卡、椅子、小獎品玩法：教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上,集體念兒歌:"我是小小潛水員,練跳水,真勇敢;不怕風浪大,不怕海水寒;跳進大海里,來把珍珠撿。"然後,幼兒跳下來,撿起"珍珠"(字卡),大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對,得一小獎品。 注意事項：游戲要分組進行,每組幼兒不超過8人。 游戲規則：必須念完兒歌,才能往下跳。

⑷ 幼兒園教案小熊收玉米

小熊運玉米教學目標： 練習手捧玩具玉米迅速行走，發展幼兒的控制力和靈敏性。 小熊運玉米教學准備： 玩具玉米，數目為人數的一倍。大筐四個。 幼兒園托班健康教案—《小熊運玉米》重難點：練習手捧玉米迅速走 幼兒園托班健康教案—《小熊運玉米》教學過程： 1.小熊走路。幼兒扮演小熊，模仿小熊走路。 2.小熊掰玉米。 教師用透明膠帶把玩具玉米固定在繩子上，做為玉米地。小熊跑到玉米地里，掰一個大玉米回來放在大筐里，直至玉米全部摘完。 3.小熊送玉米。 小熊抱著玉米跨過小河（設置一條小河）送到對岸的好朋友家（設置小兔、小豬、小狗家）。每次送一個玉米或幾個玉米（不能滾下來），直至把一半玉米送完。 4.小熊找玉米。教師「不小心」把筐里剩下的玉米翻滾到場地上，幼兒找玉米，把玉米全部找回來。 5.游戲結束，小熊吃玉米。

⑸ 幼兒園玉米公公年紀老的教案

我認為應該注意教案內容的靈活性。由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同。常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到，在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況。因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去，要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點和關鍵.。學生能在什麼地方出現問題，大都會出現什麼問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張，要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。

⑹ 大班小桃仁教學內容及學情分析

活動目標：
一、傾聽故事，了解小桃仁發芽的條件與過程，學習詞：桃仁、挺二、知道誰幫助了小桃仁，體驗春風、春雨、太陽光對小桃仁的愛及小桃仁變成小桃樹的自豪的心情。
三、嘗試用適當的語氣表現出故事中角色的對話。
活動重點難點：傾聽故事，知道誰幫助了小桃仁，了解小桃仁發芽的條件與過程，體驗春風、春雨、太陽光對小桃仁的愛及小桃仁變成小桃樹的自豪的心情。
活動准備：
一、課件《小桃仁》
二、教學掛圖三、用過的一次性紙杯、玉米種子 （也可其他）小桃核。
活動理論依據：本課是一節語言活動，《綱要》中指出：語言活動應養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
活動過程：
一、 猜謎、引入課題。
"小姑娘，長的美，粉紅臉，歪歪嘴， 滿肚子，甜蜜水。"請你說一說，是啥水果（出示桃子圖片觀察）提問：吃完桃子裡面有什麼呢？（出示桃核圖片觀察）師：一個桃核就是一間房子，裡面住著一個又白又胖的小東西呢！這個小東西的名字叫小桃仁。（豐富詞彙"小桃仁"）大家想不想認識它呢？教師砸開桃核，取出桃仁展示給幼兒看。別看小桃仁這么小，它裡面可藏著一個長長地故事呢？我們一起聽一聽好不好？
二、看課件，聽錄音，欣賞一遍故事《小桃仁》
提問：1、故事的名字叫什麼？
2、小桃仁變成了什麼？
三、結合教學掛圖引出提問，幼兒根據故事記憶回答，1、小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹？
2、它們是怎樣幫助小桃仁的？
3、小桃仁的心情是怎樣的？它為什麼要挺直了身子？
分段幫助幼兒理解故事內容，引導幼兒感受春風、春雨、太陽光和桃樹媽媽親切的語氣、不同的語調。重點引導幼兒學習春風、春雨、太陽光、桃樹媽媽和小桃仁說的話。
四、總結：
小桃仁發芽生長的三個必要條件和其生長過程，進一步體會小桃仁是在眾人幫助下成長起來的，體驗愛與被愛的美好。
拓展提問：小朋友是在誰的愛撫下長大的？
五、觀看課件，完整欣賞故事可讓能力強的幼兒看圖復述故事，注意幼兒的觀察能力與詞彙。
六、幼兒操作：種玉米1、今天老師帶來了一樣東西，小朋友認識嗎？（出示玉米種子）2、小朋友想不想看看自己種出來的玉米什麼樣子？指導幼兒種植玉米。
七、活動延伸1、請幼兒在表演區分角色表演故事。
2、提醒孩子定期照顧與觀察自己種的玉米。
評價建議：《綱要》中指出：語言教學要養成幼兒注意傾聽的習慣，本課中我精心設計了課件，配合課件進行故事教學，能夠抓住幼兒的注意力，激發興趣，而適時的提問能加深幼兒對故事的理解，最後的動手操作則是把幼兒的課堂知識變成了生活實踐，進行了知識的整合，使幼兒對於本課有一個系統而完整的掌握。

⑺ 小熊撿玉米教案中班

幼兒園教案：小熊的玉米
教師：屈老師
活動目標：
學習2的組成，知道2分成兩份有一種方法認識分合號，通過分合號和分合式，初步感受整體和部分的關系。
在活動中正確記錄分合式，並會整理自己的操作材料。
活動准備：
教具：香蕉兩根、圖片：1-2的識字卡片、分合號卡片。
學具：幼兒用書第11頁，鉛筆人手一支。
活動過程：
1、集體活動。
（1）學習2的組成。
教師出示兩根香蕉，並將香蕉分給兩位幼兒，一人一根，讓幼兒知道2可以分成1和1，再讓幼兒將手中的香蕉還給幼兒，使幼兒清楚地觀察到：一個一個和起來就是2。
（2）認識分合號，認讀2的分合式。
教師引導幼兒認識分合號，學慣用分合號記錄。建議教師這樣引導：剛才老師將兩根香蕉分給兩個幼兒，怎樣用符號把它們記下來？分給ΧΧ用幾來表示？ΧΧ小朋友分到1根香蕉用幾來表示？另一個小朋友分到的1根香蕉用幾來表示？讓幼兒根據已有經驗回答。
教師在黑板上寫出分合式，重點講解"分合式"的含義。上面是合起來的，下面是分開的。
2、活動評價。
展示幼兒的操作材料，讓幼兒讀一讀分合式，對寫字認真且書面整潔的幼兒給予贊賞。
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⑻ 幼兒園玉米活動觀察記錄

自我園開展《合理配置和利用農村鄉土資源，創設有特色的區域活動》以來，我們便在各個區域投放了大量的鄉土材料，其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區角活動時，孩子們又按照各自的意願投入到了區域中，可編織區竟然只有兩個孩子，問起為什麼不願在編織區活動時，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會斷的，不好玩。通過編織活動鍛煉幼兒的手眼協調、動手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動的重點。

觀察實錄：

編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向裡面塞，並且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；晨翔小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的乾脆想放棄，不編了。

實施措施與效果：

1、俗話說：興趣是最好的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學習的孩子來說，接頭的地方確實是個難點。針對孩子出現的問題，我沒有對幼兒進行直接的指導，而是通過環境創設引導幼兒自主學習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發幼兒的興趣，又給孩子提供了範例及圖示進行示範引導，一個步驟一個步驟的對照練習，幼兒通過觀察與自己的探索終於找到並掌握了接頭的正確方法。由於這種編織方法是幼兒自己探索出來的，是經過他們的頭腦建構出來的，我想這對於他們以後的學習會有很大的幫助作用。

2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我採取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，並給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇於嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，並且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那麼投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

區域活動是幼兒最快樂的活動，如何創造一個適合幼兒主動發展的區域環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好的為幼兒的主動發展服務，讓幼兒真正體驗到成功的快樂，將是我們繼續進行探索的課題。