幼兒園教師游戲課程指導

❶ 學前教育學論述幼兒園教師應該怎樣指導角色游戲

學前教育學論述幼兒園老師應該怎麼知道角色游戲？這個指導幼兒園的角色游戲要跟小朋友的興趣而關系。只要培養他們的興趣，才會開發他們的大腦，才會進行游戲。

❷ 請談談作為一名幼兒教師為什麼要學習《幼兒游戲指導》這門課程

幼兒教育的主要目標就是帶領孩子們玩，《幼兒游戲指導》這門課程通過各種游戲活動讓孩子們學會一些基本的生活常識游戲規則安全知識，還有如何與小朋友相處，寓教於樂。幼兒教師只有深入學習這門課程，才能在教學工作中得心應手。

《幼兒游戲與指導》是一門兼具理論性和實踐性的課程，是教師教育五年制大專學前教育專業專科階段的一門重要的專業必修課。

該課程所承擔的任務是：使學生了解掌握幼兒游戲的基本理論、掌握指導幼兒游戲的基本原則及策略；使學生掌握和提高支持和指導幼兒各類游戲的具體實踐技能。幫助學生樹立正確的教育觀、課程觀、兒童觀、游戲觀。

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《幼兒游戲指導》這門課程需要理解游戲在幼兒園中的地位，掌握游戲與幼兒園課程的關系；理解幼兒園游戲和教學活動的關系，掌握伯根的游戲/學習框架，能夠對實踐中的幼兒園游戲進行分析。

理解單一領域教學活動、單元和主題教學活動、方案教學活動等不同結構化程度的教育活動中的游戲的地位。掌握教學游戲的設計原則與方法，能夠設計教學游戲。

了解角色游戲的含義、特點和教育價值；理解和掌握幼兒角色游戲能力的發展；能夠根據角色游戲環境創設要點進行常用角色游戲主題環境創設與材料投放。

學會角色游戲的觀察與分析方法，並使用角色游戲觀察評價表；掌握角色游戲過程中的指導要點，能夠對各年齡段幼兒角色游戲進行初步指導。

❸ 幼兒園教師在教學活動戶外游戲中應如何指導幼兒

戶外游戲活動中應該讓孩子知道怎樣去參加活動，把活動的規則和游戲規則給孩子講清楚，同時要做好安全管理措施。

❹ 如何有效地開展幼兒園的游戲課程

1、如何更加有效地開展幼兒游戲課程，需要不斷地進行學習和研究。教師應做一名有心人，細心觀察、了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，創造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，從而提高游戲的水平，充分發揮幼兒的自主性、創造性，充分發揮教師的導航作用。 2、角色游戲是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一，它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用，這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。角色游戲教育作用主要有以下兩個方面。一方面，通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助於幼兒學習生 活及社會性行為，發展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲場景，創設了一個游戲的情節，讓幼兒從不同的側面了解生活和社會。在內容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為准則，學習勞動者的優良品質，待人接物的態度，體驗他們的情感。幼兒在角色游戲的情景中，由於扮演角色而忘卻了自我，逼真地表現所擔當的角色的特性，比如在汽車游戲中，扮演售貨員的幼兒，要有禮貌地對待乘客，要認真售票、查票，還要提醒乘客要給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意願還可將多個幼兒聯系在一起，有助於發展幼兒相互交往的能力，消除隔閡，發展正常的交往關系；另一方面，鼓勵幼兒放開手腳，大膽游戲，對幼兒個性培養十分必要，並且有助於幼兒的主動性、獨立性和創造性。由於角色游戲是由幼兒自定主題，自由充當角色，自行設計游戲情節，它可以充分表達幼兒的個人意願，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中，幼兒為實現游戲的願望，需要按照游戲的主題、角色、情節去支配與控制自己的行動，按自己的意願作用於周圍的環境，這就要求幼兒積極地、獨立地去從事活動。幼兒要充分地發揮想像力，開動腦筋，進行創造性的活動，並為達到游戲的目的，不斷地、獨立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。

❺ 幼兒教師如何組織和指導學前幼兒游戲活動

許多教師談到，幼兒園一日作息中的幼兒自由游戲時間不夠，但卻沒有時間可增加了。顯然這是不正常的現象，因為按照老師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。於是就有行政部門對有關課程實施進行規定，要求保證每天的自由游戲不少於一定的時間量。而許多幼兒園難為現有時間的安排，則把來園離園、餐前餐後、活動環節之間等零散的時間合計為自由游戲的時間。 我們認為，單位游戲時間的保證（即一次連續游戲的時間）有助於促進幼兒游戲水平提高。角色游戲的情節復雜性和結構游戲中作品的復雜性，以及構思情節和作品的行為目的性等都是需要依賴時間保障的，而游戲內容的復雜性和行為的有目的性這正是幼兒游戲水平的體現。如果單位游戲時間過短，幼兒的游戲水平就只能在低層次上重復。因此，為幼兒創設良好的游戲環境，保證幼兒的游戲時間，包括單位游戲時間，是極其重要的。 關於區角活動的性質。有了區角活動反而減少了游戲，這是幼兒園教師普遍意識到的問題。為了解決游戲的時間問題，我們必須提出這樣的問題：為什麼區角活動不是游戲活動呢？因為很多教師反映區角活動中的大量材料都是教師預設了特定目標，而且規定了玩法的，很多內容幼兒並不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。我們認為，教師能夠將這一類活動與游戲區分開來，是充分認識到了游戲的本質內涵的，認為這類操作性練習性活動不能取代游戲。 問題是教師困惑於區角活動究竟應當如何定位，是自發性游戲還是個別化學習？我們知道，游戲一定是學習，但學習不一定都是游戲，所以教師的疑問是合理的。我曾經給出過判斷現實中區角活動性質的一些依據，即觀察各活動區幼兒操作材料的行為，以替代行為（將該材料想像成其他物品進行裝扮）、探索行為（特定探索：按老師規定的方法操作；自發探索：不按老師規定的方法進行多樣性操作）、表現行為（特定表現：按老師的預設的目標進行手工、建構、繪畫、表演、練習行為；自發表現：按自己的想像進行手工、建構、繪畫、表演等）、練習行為（特定練習：不斷重復一種規定性操作行為；自發練習：不斷重復一種自己喜歡的行為）作為觀察指標，如果幼兒的替代行為和自發性行為占絕大的比例，那我們認為，這個區角活動的性質就是游戲性的，否則反之。 以上是判斷當前幼兒園區角活動事實上是游戲性的還是個別化學習性的依據，至於區角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的，我的觀點是倡導游戲性的區角活動。實際上，區角活動的性質取決於材料的投放方式，游戲性區角活動則應當投放大量不預設特定目標、限定玩法的非結構化材料，以及非常隱蔽且多樣化玩法的低結構材料（如玩色、玩水）。當然，在游戲性的區角活動中並不排斥教師為一定的教學目標設計且限定玩法的高結構材料，但這類材料應當是少量的，這樣才不至於影響幼兒的選擇自由度。將區角活動定位於區角游戲，便不會存在幼兒自發性游戲時間不夠的問題了。 關於主題活動與游戲的關系。目前，大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的，我們知道，每一個主題的名稱都是對將要進行的一系列相關活動的背景范圍的概括，然而如何通過有內在聯系的各類活動來展開主題，卻反映了教師對主題活動的不同理解，從而決定了游戲在主題活動中的地位和作用。而在現實中幼兒園開展主題活動的形式差異性很大，如：把主題活動做成主題背景下的分科教學，那麼游戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段；把主題活動做成主題背景下的探索活動（類似瑞吉歐的方案教學），是為解決幼兒的問題而展開主題的，那麼具有游戲意義的自主探索和自發表現會滲透在主題開展的過程中；如果把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那麼教師會根據這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果把主題做成是主題背景下的環境創設，那麼幼兒的美工建構活動則占據了主題活動的主要過程。

❻ 幼兒園教師怎樣指導家長游戲的方法

嗯， 千萬別表現的不自信， 在這一行里你就是專家， 多組織一些好玩的親子游戲吧， 多動腦，看什麼適合你，自己改一改， 現在做早教的水平都相當， 誰有心， 誰就能出成績

❼ 簡述幼兒體育游戲過程中,教師需要進行哪些指導工作

幼兒體育游戲過程中，教師需要進行一下指導工作，首先為教師講明這個游戲的過程，先做什麼再做什麼，最後做什麼，其次要注意安全問題在游戲過程中要告訴幼兒，應避免大的動作，以免擦傷或者摔倒。

❽ 淺談幼兒園教師如何開展游戲教學

正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 游戲是兒童的生命 。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。 幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。 游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的游戲吧 。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。 一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。

❾ 幼兒園教師在指導進行游戲時有哪些具體要求

注意兒童安全，健康積極向上，有益於身心健康，不要爆粗要溫柔