幼兒園線上課程評價

⑴ 簡述幼兒園課程評價的基本要素

（一）教育條件評價

一是，基礎設施評價（包括房屋，場地，採光班級的衛生設施，睡覺場所等條件評價）。二是，教學、游戲設備評價（包括各類運動器材，實驗設備，叫玩具教學輔助設施設備等評價它的數量、質量、特定年齡段的適切性）。三是師資隊伍評價（教師的年齡結構，性別結構，學歷結構及工作水平，其中工作水平是核心）。

（二）管理水平評價

1.管理隊伍評價。包括管理人員的專業化程度，夠管理人員的配備情況，管理人員的工作業績等方面。

2.管理規定及執行情況評價。管理規章制度的執行是管理工作取得成效的關鍵，評價一定是要觸及規章的實施情況。

3.管理成效評價。 分細則管理，包括衛生保健工作，課程建設和實施工作，後勤工作，三大類工作。

（三） 課程建設和實施評價

1.課程理念評價。課程理念是課程的靈魂，也是對課程建設和課程實施具有現實指導意義的綱領和指針。了解幼兒的需求，就要抓住幼兒課程內容的切入點，就有可能使幼兒的教育深入幼兒的內心深處，這樣幼兒園課程充滿了幼兒需要以及有效的滿足，幼兒需要所進行的一系列活動，在這樣觀念的指導下，課程評價的重點就是兒童需要的滿足程度。

2.課程方案評價。課程方案是課程實施的藍圖，課程方案的合理性，科學性是評價的重要衡量標准。

3.實施過程評價。課程實施過程的評價是課程評價的關鍵所在。因此，課程方案中的思想，觀念，課程方案中的知識，能力，一定要在現實課程實施過程中加以貫徹和落實。課程評價的重點是教師的策略和幼兒的反應。其實，目標和問題越明確，越有可能找到適合的策略。所以，教師要有問題意識，有判斷和分析能力。從這個意義上說，對幼兒了解和對特定領域的教學規律和教學藝術的把握十分重要，策略指向目標，為了解決問題而形成特定的方法、形式及手段的有機結合。這樣，方案的目標，預設的、實際採用的策略都會對課程成效產生影響。

4.課程成效評價。可以通過對課程參與者的發展評價來衡量，至少可以促進幼兒的發展，教師的發展，家長的發展及社會的發展，同時，課程建設和實施有沒有真正促進課程本身裡面結構及實施策略等方面的發展。

三、幼兒教育評價中存在的問題

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布對強化幼兒教育評價在整個幼兒教育工作中起到十分重要的作用。但是，經過深入分析也發現了兩個問題：一是，對幼兒教育評價的理論研究還不夠系統和深入對幼兒教育評價理論，建構不能滿足幼兒教育評價實踐的要求，同時，對已經開展的各層次的形式多樣的評價事件缺乏理論的總結和提升。二是，幼兒教育評價的實踐，在面廣量大的幼兒園層面上有明顯的局限性，主要表現為較多的注重結果評價，較多的注重對幼兒知識獲得的情況的評價，對幼兒在活動過程中的評價關注不夠，也沒有形成一系列形而有效的評價手段和方法。尤其是對幼兒的情誼，態度方面發展關注不夠。如幼兒的計劃能力。對參與活動過程其他主體的發展關注不夠，尤其對幼兒教育過程對教師發展的促進還缺乏系統的，有效的評價。

⑵ 幼兒園課程評價的內容包括哪些方面

一.觀課形式
1.領導和教師隨時進教室觀課，對其教學情況進行評價.
2.每位專教師每月出屬一節公開課，村小學以校為單位，中心小學以教研組為單位進行學習和評價.
3.每學期選不同學科的優秀教師上觀摩課，全鎮小學教師參與聽課和評價.聽課教師認真填寫<課堂評價表>在會上進行交流，以達到提高教師能力和水平的目的.
二.評價辦法
1.評價採取自評與他評相結合的方式進行，強調評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作.
2.實行多向評價.除領導，專業人員外，更強調同行的參與，在有條件的還可以讓家長.學生參與，以全面了解各種信息.
3.評價方法多樣，採取研討.訪談.觀察.問卷.測驗等多種方法相結合的方式進行.
4.評價不但要評教，而且要評學，不但要注重結果，更要注重過程.
5.評價不但要對現狀作出診斷，而且要關注改進和發展，提出可行的改進建議，達到促進發展的目的.
6.出公開課的教師，在聽取聽課教師的評價後，要在兩天之內寫出教學反思交於主管領導.
三.評價原則
1客觀性原則
評價標准要客觀，不帶隨意性.
評價學生要客觀，不帶偶然性.
評價態度要客觀，不帶主觀性.
2整體性原則

⑶ 幼兒園課程評價怎麼寫

幼兒園聽課評語
1. 組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

2. 注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

3. 整個活動教師的思路非常清楚，環環相扣，老師的語言豐富生動，師幼互動起來。

4. 在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。

5. 在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。

6. 在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識「新」在由一個未知數發展到兩個未知數。

7. 越越是個文靜、自律的小姑娘.平時和小朋友相處較好，大家都願意和她交朋友；課堂上能認真聽講，遵守課堂紀律，對很有把握的問題能舉手回答，對畫畫、唱歌較感興趣，並能很主動的參加各項游戲活動，自我服務能力較強.希望越越下學期能大膽舉手、響亮發言，老師相信你就是最好的，最棒的，你有信心嗎？

8. 有「創新」和「創意」。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。

9. 要求學生將掌握的方法用於解題實踐.培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。

10. 學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

11. 學生進行小組討論比較「怎樣算比較簡便？」使演算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。

12. 小小的腦袋瓜里不知道裝了什麼東東，讓人琢磨不透；小小的身體不知道哪來的這么多精力，讓你這么活潑好動。其實你真的是一個非常聰明的孩子，你認真時畫的畫做的作業都是那麼優秀！老師知道，其實你很想和小夥伴做好朋友，可是你和他們友好的方式有點不對哦，所以大家都有點怕你，不敢接近你。你有沒有發現，最近你真的乖多了，好朋友也越來越多了，對嗎？淳淳，讓我們一起努力，好嗎？

⑷ 什麼是幼兒園課程評價的具體內容是什麼

課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，並據此作出改進課程的決策。

⑸ 幼兒園班本課程評價怎麼寫

幼兒園班本課程評價。

1、在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇於開拓、銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鑽研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。

2、該老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業業勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她積極嚴肅，自覺自律;業務學習中，她主動投入，學以致用;教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此，該老師所帶的班級活潑中不失穩重踏實，陳老師所教的課生動有實效。學生老師都喜歡。

3、該老師有心用心且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業書刊，不斷提高自身的專業素養及教學能力。面對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。面對學校的一次次接待任務，她靜心接受，細心准備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協調好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。

⑹ 幼兒園互聯網教學的優點與缺點

幼兒園的互聯網教學，需要父母的監督，開啟、操作網路便於小孩學習。自覺性不好控制，教學的質量不好考核。優點在於不用天天跑到學校。

⑺ 幼兒園公開課評語

上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經歷，是幼兒教師職稱版評定、各種晉升少不了權的重要環節。一節成功的公開課，反映了幼兒教師的教學功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今後工作的順利開展鋪平道路。

⑻ 幼兒教師考編網上課程資源有沒有

親，給您一個考試大綱，可以參考一下：

一、教育綜合的考試范圍與內容

考試范圍主要涵蓋時事政治、教育法律法規與教師職業道德、學前教育學、學前心理學四大模塊。

(一)時事政治模塊

1. 中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策

2. 2013年5月至2014年3月期間國內外重大時事

(二)教育法律法規、教師職業道德模塊

1. 教育法律、法規(1)《中華人民共和國教育法》(2)《中華人民共和國義務教育法》(2006年修訂)(3)《中華人民共和國教師法》(4)《中華人民共和國未成年人保護法》(5)《教師資格條例》實施辦法(中華人民共和國教育部令第10號)(6)《基礎教育課程改革綱要(試行)》(7)《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020年)(8)《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020年)(9)
   教育部《幼兒園教師專業標准(試行)》(10)《中小學幼兒園安全管理辦法》(中華人民共和國教育部令第23號)

2. 教師職業道德(1)教師職業道德及其作用、教師職業道德的基本內容(2)加強師德修養的途徑、方法(3)教育部《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)(4)《福建省中小學教師職業道德考核辦法(試行)》(三)學前教育學模塊1.學前教育及其發展(1)學前教育的內涵(2)學前教育機構的產生與發展2.著名幼兒教育家的學前教育思想(1)福祿貝爾的學前教育思想(2)蒙台梭利的學前教育思想(3)陳鶴琴的學前教育思想

3. 我國幼兒園教育(1)我國幼兒園教育的性質(2)我國幼兒園教育的任務

4. 兒童觀(1)兒童觀的內涵(2)當代兒童觀

5. 學前教育的原則(1)學前教育的一般原則(2)學前教育的特殊原則

6. 幼兒園課程(1)幼兒園課程目標的表述(2)幼兒園課程內容的范圍(3)幼兒園課程實施的途徑(4)幼兒園課程評價的要素

7. 幼兒園游戲(1)幼兒園游戲的價值(2)幼兒園游戲的特點(3)幼兒園游戲的類型(4)幼兒園游戲的條件創設(5)幼兒園游戲的支持與指導

8. 幼兒園教學活動(1)幼兒園教學活動的原則(2)幼兒園教學活動的方法

9. 幼兒園主題活動(1)幼兒園主題活動的內涵(2)幼兒園主題活動的特點

10. 幼兒園區域活動(1)幼兒園區域活動的內涵(2)幼兒園區域活動的特點

11. 幼兒園一日生活(1)幼兒園一日生活的合理安排(2)幼兒園一日生活的組織

12. 幼兒園環境創設和利用的要求

13. 幼兒園與家庭、社區(1)幼兒園與家庭、社區的關系(2)幼兒園與家庭、社區的合作形式

14. 幼小銜接(1)幼小銜接的內容(2)幼兒入學前的准備工作

15. 幼兒教師(1)幼兒教師的職業特點(2)幼兒教師必備的素質與能力

(四)學前心理學模塊

1. 學前兒童心理發展(1)學前兒童心理發展趨勢(2)兒童心理發展年齡特徵(3)關鍵期、最近發展區等基本概念(4)影響兒童心理發展的基本因素

2. 學前兒童動作和語言發展(1)學前兒童動作發展規律(2)學前兒童言語表達能力發展(3)游戲語言、問題語言、自我中心語言、內部言語等基本概念

3. 學前兒童認知發展(1)幼兒方位知覺的特點(2)幼兒時間知覺的特點(3)幼兒注意發展的特點(4)幼兒記憶發展的特點與常用策略(5)幼兒想像發展的特點(6)兒童思維發展的趨勢(7)直覺行動思維、具體形象思維的概念與特點(8)皮亞傑認知發展階段理論

4. 學前兒童社會性發展(1)依戀、同伴關系、親社會行為、攻擊性行為等基本概念(2)早期依戀對兒童發展的影響(3)影響幼兒同伴關系發展的因素(4)影響幼兒親社會行為發展的因素(5)影響幼兒攻擊性行為的因素

5. 學前兒童個性發展(1)自我意識、氣質等基本概念(2)幼兒自我評價的特點(3)幼兒性格的特點(4)埃里克森人格發展階段理論

二、幼教專業知識的考試范圍與內容

(一)幼兒教育法規模塊

1. 《幼兒園工作規程》

2. 《幼兒園教育指導綱要(試行)》

3. 《3-6歲兒童學習與發展指南》

(二)學前衛生學模塊

1. 幼兒生長發育特點與衛生保健(1)幼兒身體各系統、各器官的生長發育特點與衛生保健(2)生長發育規律及影響因素(3)生長發育評價

2. 幼兒膳食(1)安排幼兒膳食的原則(2)幼兒良好飲食習慣的培養

3. 幼兒常見疾病和意外事故的防護(1)幼兒常見病的種類和預防(2)傳染病的特性、預防傳染病的主要措施(3)幼兒常見傳染病的種類和預防(4)幼兒常見意外事故的防護和急救

4. 幼兒園一日生活各環節的衛生要求與指導(1)生活活動(進餐、睡眠、盥洗等)(2)教學活動(3)游戲活動(4)戶外活動

5. 幼兒安全與教育(1)組織幼兒活動的安全措施(2)幼兒安全教育

6. 幼兒常見心理衛生問題的預防與矯正(1)情緒障礙(2)睡眠障礙(3)語言障礙

(三)幼兒園教育活動的設計與指導模塊

1. 健康領域(1)幼兒園健康教育的目標(2)幼兒園健康教育的主要內容(3)幼兒園健康教育活動的設計與指導

2. 語言領域(1)幼兒園語言教育的目標(2)幼兒園語言教育的內容與要求(3)幼兒園語言教育活動的基本類型(4)幼兒園語言教育活動的設計與指導

3. 社會領域(1)幼兒園社會教育的目標(2)幼兒園社會教育的主要內容(3)幼兒園社會教育活動的設計與指導

4. 科學領域(1)幼兒園科學教育的目標(2)幼兒園科學教育內容選擇的要求(3)幼兒園科學教育活動的設計與指導(4)幼兒園數學教育的目標(5)幼兒園數學教育的內容(6)幼兒園數學教育活動的設計與指導

5. 藝術領域(1)幼兒園藝術教育的目標(2)幼兒園藝術教育的內容與要求(3)幼兒園音樂教育活動的基本類型(4)幼兒園音樂教育活動的設計與指導(5)幼兒園美術教育活動的基本類型(6)幼兒園美術教育活動的設計與指導
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⑼ 幼兒園課程評價的過程是

幼兒園課程評價的過程大致可分為以下5個階段： 1．確定目的，即課程評價人員要確定他們要評價什麼，並由此決定如何設計評價方案。在這一階段，課程評價人員要詳細說明評價的目的，要識別評價是在哪些政策和限制條件下進行的，要決定評價在哪個課程范圍（如整個課程計劃，還是某個課程領域，等等）中進行以及如何...安排評價的時間，要認定在實施評價後所達成的決策程度，等等。 2、搜集信息。在這一階段，課程評價人員要認清評價所需的信息來源，以及能用於搜集這些信息的方法、途徑和手段。 3、組織材料。在這一階段，課程評價人員要對所搜集到的信息進行編碼、組織、儲存和提取，使之有效地運用於評價。 4、分析材料。在這一階段，課程評價人員要選擇和運用適當的分析技術，對經由處理的材料進行解釋。 5、報告結果。課程評價人員要根據課程評價的初衷，決定課程評價報告的性質，包括報告的閱讀對象、報告的形式（是正式的，還是非正式的；是描述性的，還是以數據分析為基礎的等）以及有關報告的其他事項。