幼兒園午讀課程簡介

A. 班級早午讀，紀律不好，老師不看著，只有課代，怎麼辦/

這種情況你也做不了什麼。叫他們不要說話，不要亂跑，人家理都不理你。最好的方法就是叫兩個人跟你一起看著他們。最好是班長之類的。一個人坐在講台上，其他兩個拿著書到處走動，看著他們，哪有不乖的，警告一下。警告三次人家不理。就寫在紙條上，下課後給老師。
我就是這樣做的，效果還可以。反正做課代表神馬的都是得罪人的差事，那還怕神馬？

B. 幼兒園教學一般都有哪些課程

1、在教學上著重點放在培養幼兒對於舞蹈的興趣和愛好，從基本開始，由淺入深。
2、選材音樂明快、新穎，對幼兒產生吸引力，節奏強，易接受。
3、對幼兒進行表揚、賞識教育，鼓勵跳的較好的幼兒貼上「小紅花」，以點帶面。
4、發展兒童的個性，注意個別差異，面向全體，因材施教，注意個別教育。
總體目標：
1、培養幼兒對音樂舞蹈的興趣和節奏感。2、發展幼兒的感受力，記憶力，想像力和表現力。
3、能隨音樂協調地做形體動作，知道其名稱

C. 幼兒園課程內容有哪些

幼兒園課程有兩種分類方式
1 是主題網路課程，一個月一個主題，圍繞主題開展多元智能，
2 是五大領域教學，即語言、科學、藝術、健康、社會。

D. 丹徒實驗學校一節午讀課多少時間

大概30分鍾

E. 我們要開一個關於''三讀''（既早讀、午讀、晚讀）的辯論會，要寫500字。要有論點，好處，結論。

進行早讀或午讀和閱讀課建議

I. 進行早讀或午讀建議：

1． 早讀或午讀時間在20-30分鍾，全校各班同時進行閱讀；這閱讀時間不做其它的事情，如寫作業或補做功課課等。

2． 進行早讀或午讀時，需有老師督導，特別在開始時的一兩個月時間；在運作比較成熟時，學生已掌握學校的要求後，可考慮從六年級開始，培養學生自我管理。

3． 老師督導的理由：培養學生的學習興趣和習慣，要求全體學生寧靜專心閱讀。老師指導學生愛護書籍。老師從中了解學生的看書的愛好和能力，以便選取合適的圖書帶入教室。一、二年級開始時由老師講故事，利用這個過程引起學生的興趣和向他們介紹圖書。

4． 學生所看的書從教室的圖書角借出；開始的時候，如圖書角沒有足夠的圖書，就從圖書室借來，每兩、三或四周換一批；低年級的選擇有拼音和較多插圖的圖書，建議選書時可請一些學生跟老師一起選；可以兩至四星期換一批書，低年級的可能要較短時間。

5． 午讀時間的圖書收發：安排每組設一個組長負責收發，圖書放在圖書角指定位置；學生讀完手上的圖書，可以和鄰座的交換圖書看，組長收的仍是同學手上的書；第二天順序發放，同學便可繼續未看完的圖書；為了確保學生看完書後有新書看，每班准備的圖書數量較學生人數多5-10本圖書。

6． 午讀開始一段時間，便可鼓勵學生自備午讀的圖書，這圖書可以是自己家裡帶回來，也可以是從圖書館借來的。閱讀活動推出後的數個星期後，可逐步從高年級開始讓學生借書回家看；每一個月增加一個年級，首一年可延伸到三年級；這樣便可減輕圖書館圖書不足的情況。

7． 學生在午讀看書時，仍可用筆記本邊看書邊寫筆記，但要注意學生只顧交代任務，在看了書的一部分就寫下最動人或最精採的片段；一般來說，讀書報告只在看完一本書後才寫，寫筆記是幫助記下一些材料，助他們寫報告。我們建議指導學生在看了一個故事，或一篇文章或幾頁圖書後，才停一停，想一想，如果有感受/感動的話，就寫一寫筆記，記下精彩的話語和感受，作為以後寫報告的參考。

8． 利用《閱讀記錄冊》活頁夾內的《閱讀記錄表》，讓學生登錄他們看過的圖書包括家裡看過的書；學生便有一個完整的閱讀的記錄。

9． 《閱讀記錄冊》活頁夾可安排讓學生保存在課桌或在閱讀角或教師手上，在早讀或午讀時讓學生填寫《閱讀記錄表》。

10． 每天早讀或午讀的最後5分鍾，可考慮安排學生輪流用1分鍾說說看書感受或心得或簡述故事的內容(老師可提供數個表達語句的模式，讓學生說得更有條理，提升學生口語表達能力)。

II. 進行閱讀課建議：

1． 每周安排一節課做閱讀課；閱讀課可以在圖書館或教室進行，按需要而定。

2． 在首個月的閱讀課主要是訓練學生有秩序進入圖書室，培訓學生學習使用圖書室的規則，指導學生正確取書和把書放回書櫃，認識書封面、書脊和借書卡的資料，借還圖書的手續，愛護和保管書本的行為。如學生發現圖書或書皮破損，應立刻告知管理員把圖書修補等。

3． 在上閱讀課的過程中，老師應先進入教室，組織學生列隊，學然後帶領他們到圖書館，使學生有秩序的進入圖書室上閱讀課。

4． 首數個月，利用閱讀課讓學生多看書，也讓他們有機會選擇自己喜歡看的書；尤其是低年級的學生，也可讓他們嘗試在書櫃選擇自己的書，參考我們給您們的光碟《閱讀課示範》，就有一指導學生用塑料卡取書的視頻。

5． 如果學校對一、二年級沒有信心，初開始做閱讀課時，可在教室進行，讓學生認識圖書、聽聽故事，教導他們列隊走到圖書室和使用圖書館的規則，然後才帶他們到圖書館，介紹圖書館的設施，合適他們看的圖書位置；跟著才嘗試讓他們利用塑料卡(可以在另一節課做)，從書櫃取書；給學生看一會書，然後讓他們把書放回書櫃。如想小朋友有秩序，可以分組輪流取書；到他們熟習後，才一步一步放手讓多一點學生或全體學生同時自由找書看。

6． 閱讀課推出後的數個星期後，可逐步從高年級開始讓學生借書回家看；每一個月增加一個年級，首一年可延伸到三年級；高年級利用書後的借書卡，借書時每位學生自己在借書卡上填寫姓名和借書日期，由組長或學生代表收集，一組一組的放在書袋保管（放在教室保管或閱讀老師保管）。在第二個星期還書的時候，在教室內先教學生把借書卡放回圖書的書袋，然後由組長檢查；跟著各自帶著書 到圖書館，放在指定位置收集，稍後由管理員(老師或學生管理員)放回書櫃；如果學生懂得利用登錄號碼把書放回書櫃，則各自把書放回書櫃；這樣借還書的效率會更好。

7． 低年級的學生因為暫時不能借書，在閱讀課看完後書便收回(教室內)或放回書櫃(圖書館內)。

8． 學生在閱讀課看書時，仍可用筆記本邊看書邊寫筆記，但要注意學生只顧交代任務，在看了書的一部分就寫下最動人或最精採的片段；一般來說，讀書報告只在看完一本書後才寫，寫筆記是幫助記下一些材料，助他們寫報告。我們建議指導學生在看了一個故事，或一篇文章或幾頁圖書後，才停一停，想一想，如果有感受/感動的話，就寫一寫筆記，記下精彩的話語和感受，作為以後寫報告的參考。

9． 學生寫的報告，可多用幾個款式；過去很多學校給學生做的報告要求比較低和單調，建議參考並採用更多我們提供的款式。我們提供的款式要求逐步提高的報告，學生做了數個同類型的便可換一個新的款式，既可提升學生寫報告的層次，也可延續他們寫報告的興趣。

10． 在每發一個新的報告款式時，宜利用部分閱讀課的時間講解內容和要求，並給予學生時間在課內做一個報告，這確保學生做報告的質量；一二三年級尤需要在課內的指導。(如做寫閱讀報告指導，閱讀課便可在教室進行)在指導過學生熟習一個報告款式後，跟著三數星期可用同一個款式；當老師批閱報告後，若有整體改善的意見給學生，可利用下一節閱讀課的時間，跟學生做總結指導，分享和學習優秀作品。

11． 各種閱讀活動，優先做好每天早讀或午讀；如學校學生人數比較多，教室圖書角圖書不足 或沒有圖書角 而要從圖書館借書，淘空了圖書館藏書。在這情況下，閱讀課可暫緩進行。但要設定時間表，最好在兩個月內，盡快建立教室圖書角的圖書數量達可應付早讀或午讀的要求。

12． 過去其它學校建立圖書角書量的方法有：中心學校領導撥款讓學校增購圖書；請每一位學生捐贈一本或兩本圖書放在圖書角；每班的家長會組織家長到圖書公司購買合適的圖書送給圖書角；從過去的藏書選擇一些仍合適學生看的圖書，充實圖書角；向外爭取資源(企業老闆)購買圖書。*自行選購新書時，要注意質量，不要貪大折扣而選購過時圖書或盜版書；我們要從小就要培養下一代尊重版權。

13． 當閱讀課推行了數月或一個學期，學校應籌備在閱讀課進行有系統教導學生各種閱讀知識、技能和閱讀策略。參考夢飛翔提供的閱讀課課程大綱。

F. 幼兒園課程的基本內容包括哪些

幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發展，它包括幼兒身體的、認知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的發展。選擇哪些內容才有可能滿足幼兒這幾方面的發展需要呢?顯然，單純地依賴一兩個內容領域是不可能達到目標的，但要把人類所有的文化積累都納入內容也不可能。因此，只能遵照目標所包含的幾方面發展要求，來確定內容的范圍，選擇對幼兒發展具有永恆價值的內容，既使他們終身受用，同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要。如此，幼兒園課程的內容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數學、科學、社會、音樂、美術等學習范圍，也可以把它們歸納為健康、語言、認知、社會、藝術等領域。每一個學習范圍或領域，既對幼兒身心全面和諧地發展具有共同的意義，又對幼兒某一方面的發展具有特殊的作用。

G. 怎樣上好午讀課

午讀課還是睡一陣覺好！

H. 幼兒園中華文化啟蒙教育課程的介紹

傳統文化，就是指特定民族在歷史實踐活動中創造和積淀的文明成果，是民族共同體生存和發展的重要條件，包括知識、信仰、藝術，道德、法規、習俗乃至各種習慣。它既是既往的民族情感和民族意識的積淀，又是當下該民族的時代精神和價值取向的凝結。
教育作為文化傳承、交流、融合、創造的主要途徑，擔負著發展文化的重任。而幼兒教育作為教育體系中的最初階段、基礎教育的有機組成部分，也應當實施傳統文化教育。我國新時代的幼兒生活在多元文化背景中，體驗到了不同文化的風情，這是件很有益的事情。然而，有的幼兒在體驗外來文化的種種優點之後，對本民族的文化變得冷漠，甚至瞧不起本民族文化。因此，為培養幼兒的民族特性，讓幼兒將來成為有民族文化創新能力的人，在幼兒教育中必須加強傳統文化教育。