小學教師課程分派

1. 支教小學課程怎麼安排啊

你好，小學生吧，你可以先交一些教材上的，然後相對擴展下其他的課外知識和書本結合的，網路 中華支教，很多支教方面的信息，下面有些關於小學上課的一些方法，希望可以幫助到你哦
1、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在於幫助孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

2、在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處於積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：「老師，我有個問題。」「***，我對你提個意見。」「我對他有不同的看法，我覺得……。」老師的語言也成了：「**你先來說說好嗎？」「能向大家說說你是怎麼想的嗎？」「你先等一等，讓別的同學先准備一下好嗎？」 生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易於造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

3、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動並非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才。而傳統的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做容易發揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，並進行思想品德教育，促進語言、數學智能的發展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新能力的培養一直受到忽視。

A、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又誇張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

B、在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什麼收獲？懂得了什麼？你會怎麼做？讓學生聯系自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善於發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培養。

4、新課程 「以人為本」，閱讀教學「以讀為本」。「以人為本」，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象採取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鑽研教材，熟悉課程標准後，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什麼樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。

5、把語文學科和其他學科融合起來。《標准》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創新地教學才能達到培養目標。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優美的圖畫的，及看到自己畫的感受。科學課中自己怎樣做實驗，發現什麼，心情怎樣等都是難得的題材。在學科融合中學生能放飛想像、開拓視野、打破作文的框框，現出童心、說出真話，這樣才有佳作的出現。
祝支教成功啊

2. 教師怎樣將每次分配下去的事落實到位

一、備課上課
（一）規范備課
1、備課原則：熟悉內容，融會貫通，閱讀教參
要任教一門課程，首先必須對這門課程的全部內容非常熟悉，絕不是現買現賣。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透後上講台的，而是明天要講什麼內容他就去熟悉什麼內容，准備多少就講多少。不知道這節課在整個課程中占什麼地位，會對以後的課程起到什麼作用，這實際上是一種不負責任的態度。老師在上講台之前必須對這本教材的全部內容融會貫通，老師教給學生的只是一杯水，但准備的內容卻是一桶水，這樣的備課才是充分的。新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀配套的教師教學用書，這樣才可以確定每個章節的學時數以及課時的劃分，理清教材的編寫思路，理解教材的編寫意圖。在熟悉教材，讀懂教材和教師用書的參考建議之後方可進行教案的書寫。現在網路中有很多配套的教學設計，有的老師習慣下載使用，甚至備課完全依賴網上下載，這是不足取的。我們可以參考、借鑒網上好的東西，但不能照抄照搬，備課應該融入自己的研究、思考，要留下自己的思維印痕，根據學生的學情，有針對性地設計教學活動。
2、備課要求
備課是教師教學態度和教學境界的體現，是提高教師教學能力和教學藝術的關鍵，是提高教學質量的前提。備課的基本要求有以下幾點：
① 要根據新課程標準的理念，按照課程計劃的要求，深入鑽研教材，認真研究學生，根據教材的特點和學生的實際情況准確定位教學目標，優化教學內容，精心設計教學活動方案。
② 一冊教材要有總的學科教學計劃。一篇課文或一個單元應有總的教學目標、重難點、課時安排。每一課時應包括以下內容：教學內容、授課時間、教學目標、重難點分析、課前准備、教學方法及媒體運用、教學預設（凸現雙基訓練點）、教學評價及反思等。
③ 教學目標要兼顧知識、能力、情感三維目標，每一個環節設計的目的、意義要明確，要有重難點的處理，要突出教師活動和學生活動的設計，要關注學法指導，要有機滲透思想品德教育。
④ 要做到超周備課，紙介和電子教案必須有二次修改痕跡，上課之前要進行復備，備課檢查主要檢查二次備課及復備的內容。新教師所教學科都要有教案，而且必須是詳案。
⑤ 備課教案里要有板書設計。如果用多媒體課件輔助教學，課件的製作要引導學生層層深入思考問題，要用精練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態的信息流動過程，以加深學生對教材的重難點的理解。
⑥ 教後反思應成為教案的有機組成部分。教學反思主要反思自己的教學行為，總結出亮點，反思出不足，並提出改進措施。課後反思，還可以拾遺補缺。課堂教學或多或少都會留下缺憾。這些缺憾來自於多個方面，反思能幫助我們找到問題的症結所在，促進我們的專業成長。
（二）規范上課
「名醫一把刀，名角一台戲，名師一堂課」。教師之於課堂，猶如演員之於舞台，蒼鷹之於藍天，將軍之於沙場。
1、上課要求
① 任課教師必須提前候課，預備鈴響准時出現在教室門口，用目光提醒學生做好上課准備，發現學生缺課要及時弄清情況，正式上課鈴響後准時上課，下課鈴響准時下課，既要確保一節課的有效教學時間，又不得佔用學生的課間休息時間。
② 課前要做好上課的相關准備，包括復備教案，准備好教材、資料、教案、教具、課件，調試好班班通設備等。不允許出現不帶教科書和教案進入課堂或中途離開課堂取教具等行為。
③ 傳授知識要准確無誤，課堂環節要設計合理，避免前緊後松或前松後緊，有效地利用好課堂40分鍾。板書要工整、規范、美觀、大方。
④ 要充分發揮電教、實驗、演示等多媒體教具的直觀作用，讓學生在活動中學習，在生活中體驗，鼓勵學生開展自主、合作、探究學習，加大課堂練習密度，突出重點，分散難點。
⑤ 教學態度要和藹，語音要適中，語速要合理，姿勢要文明。課堂上要努力避免聲音太小、一個音調、有口頭禪、吐字不清、語速太快、方言土語。肢體語言要豐富，善於激情激趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。
⑥ 課堂教學按計劃（教學設計）進行，當堂內容當堂完成，不得提前或超後完成教學任務。每節課的要求可以用27個字概括：明目標、自主學、合作探、精點撥、整建構、找規律、巧組織、高效率、人人清。
⑦ 教師不得坐著講課，不許在課堂吸煙、喝水、接聽或撥打電話，嚴禁酒後進入課堂。
⑧ 要尊重、愛護學生，不對學生出言不遜、諷刺挖苦，不準把學生趕出課堂，不準體罰或變相體罰學生。
2、上課「六忌」
一忌「盲」。新教師上課，最大的特點就是「盲」，即教學無目標。主要表現為：課堂上沒有明確的教學目標，沒有明確的教學計劃，教學比較隨便，課堂教學時間把握不準，教學方法缺乏，課堂上東一榔頭，西一棒子，教學無重點、難點等。
新教師上課，首先要有明確的教學目標，再根據教學目標，確定教學重點，安排教學過程。其次是要認真設計教學細節，讓細節凸現你的教學精彩。
二忌「慌」。新教師上課沒有什麼經驗，課堂上往往比較「慌」，不能靜下心來教學。主要表現為：課堂上丟三落四，如忘記寫課題，忘記評價學生，忘記教學內容，忘記教學環節，過度生硬，有時脫節，板書出錯，遇到突發事件不知所措等。面對這種情況，首先不要慌，要冷靜，要沉著。在冷靜中思考，尋找解決問題的方法。
三忌「快」。新教師上課常常不顧學情，一「快」到底。表現為上課只重視教學設計的執行，卻忽視學生的個性差異，忽視理論與實踐的結合。課堂按照設計好的教案上課，一上課就按照教案寫的一講到底，並且速度較快，有時連學生聽都還沒有聽明白，教學就進入了下一環節。掌握教學節奏，做到張弛有度，是需要不斷修煉的基本功。
四忌「灌」。「灌」即「灌輸」，教學時，把學生當成裝知識的「容器」。盡管新教師在師范學校時，學習了不少新課程理論，懂得學生是學習的主人，但面對具體教學實際，往往還是採取了簡單的灌輸。這種教學，方法單一，沒有激活學生的自主學習意識，教學效果差。
新教師要多研究教法，變「灌」為「引」，多讓學生自己學習。要知道，學生的能力只靠教師講是講不出來的，要靠學生自己學，自己練。要以學定教，順學而導，切忌強行「灌輸」。
五忌「亂」。新教師上課，一會兒多媒體展示，一會兒小組學習，一會兒比賽辯論，一會兒作業練習，使得課堂「雜亂無章」。課堂教學雖說不是線性的，但課堂教學結構、教學過程、教學方法以及教學模式還是有一定規律的。新教師上課，不要只關注課堂的「熱鬧」，形式的新穎，還要關注學生的學習規律和身心發展特點，運用教育學、心理學、教學法等有序組織。課堂上不能不要紀律，不能不要秩序，不能不要方法，更不能想當然。每門課程有其教學規律，我們不能違背。所以，新教師要按照學科學習規律，設計好每一個教學環節。課堂上一步一步地實施，做到過程清楚，循序漸進。
六忌「多」。新教師上課，往往按照教案貪多求全，面面俱到。如教學結構上的樣樣齊全，哪個環節都不能少；知識傳授上，每個知識點都講到；教學手段上，多媒體、小黑板、自製教具等樣樣用到。彷彿課堂就成了堆積這些內容的「戰場」。講得多，並不說明知識就豐富；教具用得多，也不證明教師能力強。
新教師上課要學會取捨。課堂上，教師講什麼，講到什麼程度，學生學什麼，學到什麼程度，用什麼方法等，都要有所取捨，要使教學有的放矢，突出重點，突破難點。
3、課堂標准：新、簡、實、活、趣
●新：理念新、方法新、手段新
① 理念新——先進的教育教學思想
觀念決定行為，教師教育教學觀念的轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。
新課程的知識觀：學生不僅要掌握基礎性知識，還要掌握程序性知識和策略性知識。
新課程的人才觀：教育者要著眼於促進每一個學生的發展和學生終生學習的願望與能力培養，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能。
新課程的教學觀：關注全體學生的發展，關注個體的全面發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課程，創造性的使用教材，積極利用和開發身邊的課程資源。
② 方法新——實用高效的教學思路
同樣的教材，同樣的學生，同樣的一節課，同樣的教師，課堂教學效果卻又大大的不同，原因是教學設計思路不同。
③ 手段新——重視現代化手段的運用
現代化教學手段主要指的是多媒體的運用，多媒體以其直觀、形象、信息量大受到學生和教師的歡迎。
●簡：環節簡單、語言簡潔、板書簡明
① 教學環節簡單。比如閱讀教學過程就是三步：積累、感悟、實踐。
② 教學語言簡潔。學生是學習的主體，盡量讓學生多說。教師的每句話都是有目的，有作用的，無關教學的話盡量少說，爭取不說。
③ 板書設計簡明。板書是對一節課內容的概括，對教學環節的梳理，或教學重點的突出。
●實：內容充實、目標落實、訓練扎實
① 內容充實
合理確定教學容量。一節課內容過多，學生難於掌握；內容過少又浪費時間，難以完成教學任務。要科學劃分課時，當堂內容當堂完成，適度拓展延伸。
② 訓練扎實
邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次，既形式多樣，又突出重點，且針對性強，同時，要注意訓練的及時反饋。
③ 目標落實
即達成預定的教學目標，每一位學生在原有的基礎上，都有不同程度的進步和發展。
●活：活用方法、活用教材、激活學生
① 活用方法
教學方法的運用要根據學科特點、教學內容特點而定。「教學有法，但無定法，貴在得法」，教學中注意多種方法的運用，其根本出發點是以生為本、面向全體、因材施教。
② 活用教材
提倡用教材教，而不是教教材。要求教師能活用教材，舉一反三，觸類旁通，延伸拓展。學會自主開發課程資源，在運用教材的基礎上注意把教材同社會生活聯系，同學生的生活經驗聯系。
③ 激活學生
只有課堂活起來，學生才有可能主動、生動、活潑的發展。課堂上注意培養學生的問題意識；要讓學生有思維活動，有獨立思考；要交給學生學習的方法，讓他們學會學習。
●趣：激情滿懷、意趣盎然、風趣幽默
① 激情
一個沒有激情的教師他的課堂能有活躍的氣氛嗎？沒有活躍的氣氛又怎能激起學生的興趣呢？教師要善於以情激情。
② 激趣
激發興趣的有效辦法是讓學生看到自己的進步，受到教師和同學的肯定、鼓勵和表揚。要注重創設民主和諧的氛圍，要善於設計富於變化，具有挑戰性的問題，萬不可簡單發問，提一些毫無意義的問題。
③ 風趣
教師課堂語言既要精煉，也要風趣幽默。理想的課堂語言應是幽默不失典雅，莊重而不失活潑。
課堂教學是一門藝術，需要我們不斷研究、探索、實踐。

二、聽課評課
（一）好課標准
一堂好課應具有的四個特徵：
1、好課有德。這里的「有德」是指，關注學生學習的心情、態度、習慣，關注學生之間的友好交流、愉快合作、合理評價，讓學生學會傾聽、觀察、尊重、欣賞、助人、共享，學會講文明、講道理。好課有德，就是要求教師在課中要細心地去關注孩子們的精神世界，猶如春雨潤物，讓孩子們的精神生命在每節課的活動中得以成長。
2、好課有效。這里的「有效」是指有效率、有效果。上你的課後學生是不是有了變化？發生了怎樣的變化？這是衡量一堂「好課」的重要尺度。好課就應是「讓學生得到實惠」的課，是能夠促進學生發展的「有效教學」，學生在這樣的課堂上怡情廣識，受益匪淺。課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生得益多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小。一堂課對授課班級的學生來說是否有意義，對多少學生有意義，對這些學生有多少意義，是評價課堂教學效率高低的基本依據。
3、好課民主。課堂上學生的思維與我們的預設是有差距的，有時甚至是出乎意料的問題和點子，這就要求我們拋開預設教案，從學生的動態變化中去動態生成我們的課堂教學。但是，民主不是學生說到哪裡，教師就教到哪裡。我們每一節課都有課堂教學目標，而課堂上學生之間可能由於認識發生分歧而產生爭論，有些學生的發現甚至是我們始料未及的，有時學生的發言還漫無邊際，遇到這些情況我們怎麼辦？此時就應智慧地處理，既保護學生學習的積極性，肯定他們有價值的探索與發現，又要以目標為導向，對學習過程中不理想的，甚至錯誤的信息進行匡正。我們在尊重學生、和學生一起學習的同時，一定要有目標意識，即知道學習什麼、怎麼學習以及怎樣指導學生，當學生認識發生偏差時怎樣匡正。
4、好課求真。一個班級有優秀學生，當然也會有不優秀的學生。他不優秀，可能有多方面的原因，或是學習困難，或是調皮搗蛋、行為有偏差。在課堂教學中，要時時關注每一個學生，要注意從他們的反饋中及時發現問題，予以補救。一堂課留有些許「缺憾」，幾多「瑕疵」，不是任課教師追求的結果，而是事物的必然。真實的課才是「好課」。課堂對教師的駕馭能力、應變能力都是一種挑戰，而教師也正是在應對挑戰、不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業成長與教學智慧的生成。
總之，要上出一堂好課確實不容易，要做到大部分課是好課就更不容易了，因為好課還要關注目標的達成度（有效度）、學習方式的吸引度（自主、合作、探究、引領、語言）、動態生成的把握度（教師的能力），等等。

3. 教師是怎麼分配到各個學校的，按什麼分配

除了免費師范生有分配，其他都是考的，考編進公辦學校或者直接去私立學校應聘，能進什麼學校看自己能力了
現在哪有多少分配的，免費師范生也是自己找工作為主，最後沒找到合適的可以分配，分配的學校都不太好了，一般免費師范生自己找的工作會比分配的好

4. 國家規定小學教師每周帶多少節課

小學抄教師的工作內容除了在教室里上課之外，還要備課、批改作業、管理學生等等，所以國家教育部門規定小學教師的課時標准一般是每周14至18節，平均每天3至4節課時，這樣才能保證教師在上完課之後有時間備課、批改作業，發現學生學習中出現的問題，更好的疏導學生。

但是在一些鄉村偏遠地區的小學或者教學點，由於師資力量不足，教師人數不夠，同時又要為了完成教學任務，教師常常會出現「大包大幹」的情形，一整天處於滿負荷的工作狀態。比如說有的農村小學教學點，只有一、二、三這3個年級，學校里只有三個老師，「一個蘿卜一個坑」，三個班每節課都要有老師在上課，這樣就造成三個老師幾乎全天無休。

在課程安排上，上午第一節早讀課，之後是三節主課；下午也是三節課，一天下來7節課，如此下來每位教師的課時量在35節。有時勞動、美術、體育、音樂等課程會讓多個年級的學生一起上，這樣才能空出教師進行偶爾的輪流休息。

縱使這樣，每位教師的課時量還是在30節以上。很多教師在偏遠學校或者教學點一教就是三五年，甚至更久，他們為了農村教育的發展在默默地奉獻著自己的青春年華，令人欽佩！

5. 小學教師是怎樣進學校工作的是參加公招然後被分配嗎還是自己去自己想去的學校應聘

應該是師范畢業之後。參加全國公務員考試。找到他所需要的學校。

6. 小學生輔導班班級怎麼分配

避免盲目報班

我們不難發現隨著家長們知識層面的不斷提升，對於孩子教育的重視程度也越來越高，並且在為孩子選擇課外輔導機構時變得更為理性和謹慎，「選擇適合孩子的輔導班」的概念已經植入了家長的思維。絕大多數家長在為孩子選擇輔導班時都會有「你們的教學進度我的孩子能不能跟得上」等憂慮，而他們實行的學前測評模式則從很大程度上讓家長們吃了顆「定心丸」。先考試，通過一定的分數線之後再參加輔導，這既統一了班級的教學步伐，減少了「拖後腿」的現象，也使學生避免了因盲目報班而導致浪費時間和金錢的苦惱。

其實家長應該做到多與輔導老師溝通及時交流好孩子的學習狀態並且輔導老師也在第一時間內了解學生的近況。加以改善。

尊重孩子意見

輔導學習的學生大致分為三大類：一類學生參加學校中的課內教育無法使他們滿足，存在「吃不飽」的情況；一類學生在學校的成績比較差，希望通過參加課外輔導班來提高自己的成績；第三類學生自己並沒有主動參加培訓的願望，但出於家長和周圍環境的壓力而不得不參加課外培訓。家長一定要慎重，注重孩子的興趣意願，選擇適合孩子參加的班。

在輔導的時候要根據學生的根據具體情況，實際輔導，不要一味的填鴨式教育，並不能給孩子輔導帶來明顯的效果。

選擇輔導課程

選擇輔導班時，家長應與輔導教師交談，把孩子的不足之處和性格特徵告訴輔導教師。通過與教師的談話，不僅可以了解輔導教師的素質，還可以通過一些細節去感受以後他們是否會真誠關心你的孩子。針對目前常見的幾類輔導課程，一個老師只輔導一個學生，一方面可以使老師充分了解學生的知識掌握情況，另一方面也讓孩子得到了老師百分百的關注和督導，老師能夠針對學生的情

7. 中小學教師繼續教育教師授課怎麼發放課時費

教師繼續教育教師授課補貼，這有很大的地區差異，另外看授課教師的級別和授課水平。

8. 教育 現在小學教師如何上課的上課流程

語文課堂可以說是學科教學中最復雜、最容易發揮教師主觀能動性和創造性的課堂。這是學科的優勢，為教師的個性化教學提供了較大的空間。我認為
一、 預習課文，自主探究。
1、 教師布置學生預習，明確預習的相關內容，如:對課文內容的感知；對作者及其寫作背景的了解；對相關重點字、詞、句的掌握；對精彩段落的朗讀及背誦；對相關鏈接知識的熟悉等。
2、教師強調預習的要求：如保持安靜，集中注意力，快速、高效、及時地完成自學
二、完成學案，訓練應用。
1、學生獨立完成導學案上「課前預習導學」題，並思考自主探究題、師生互動題。
2、學生找出閱讀中疑難問題，並寫在導學案「我的疑問」處。

三、分組合作，討論釋疑。
1、課前准備：把教學目標規范地書寫在黑板的右上角，工整、醒目，不能擦去，要貫穿於課堂始終，每個步驟都要圍繞目標展開。在黑板的左部邊緣列出各組序號及評價標准，以備教師課堂對學生做具體評價用。
2、教師導入新課學習。教師明確本課的學習目標，並對學習目標做簡要解讀，強調突出某些關鍵字詞。
3、、教師明確將要討論的問題（導學案上），並分派各組任務（哪組負責討論哪一題，哪組負責點評），並明確討論和點評的要求。
4、小組長帶領全組同學討論釋疑，並歸納答案，明確匯報人，教師也應該深入小組參與學生討論，並及時發現問題，了解學生討論進度，並對學生的參與情狀（積極或懈怠）作出適時評價。

四、展示點評，總結升華。
1、各小組依據要求展示本組內討論成果。展示內容可以分為四點（重點、難點、易錯點、聯想點）和四類（規律、方法、小竅門、跟蹤練習）。（選派代表一般為b層或c層學生）
2、針對疑難問題教師給予適當點撥，並明確規律方法。
3、教師適時對各小組評價。（如：參與積極性，展示、評價效果等）。
五、總結反芻，當堂檢測。（5分鍾）
1 要求學生對本堂課所學內容進行總結梳理，反思學習目標的完成情況。
2、學生對所學內容進行鞏固，強化記憶。
1、布置學生當堂完成針對性習題。（一至二題）
4、教師根據前面評價評出最佳答題手和優勝組。
課後
教師布置相關強化訓練作業，應少而精，教師及時批改。

9. 易教務怎麼分配各任課老師的許可權呢

任課老師可以編輯查看修改，等操作 不過需要管理員 進行給老師升級許可權才可以使用，在系統設置 許可權設置 進行分配許可權