去小學化後幼兒園主要課程

A. 幼兒園去小學化應該怎麼接

幼兒園去小學化，科學銜接小學的爆款課程，咕嚕咕嗞繪這個幼兒園繪本優質聽讀課程

B. 幼兒園可以使用哪些去小學化的課程安排

可以使用簡單識字卡片，47個拼音字母，讓孩子們利用拼音認識漢字，平時常聽的專一些兒歌等，再給孩屬子們滲透一些故事書。總之從多方面開發孩子的智力，再者讓孩子從小養成良好的學習習慣。幼兒園里也是非常重要的，請家長慎重考慮好這一環節。

C. 幼兒園怎樣去小學化

可以使用簡單識字卡片，47個拼音字母，讓孩子們利用拼音認識漢字，平時常聽的一些兒歌等，內再給孩子容們滲透一些故事書。總之從多方面開發孩子的智力，再者讓孩子從小養成良好的學習習慣。幼兒園里也是非常重要的，請家長慎重考慮好這一環節。

D. 幼兒園可以使用哪些去小學化的課程呢

可以使用簡單識字卡片，47個拼音字母，讓孩子們利用拼音認識漢字，平時常聽的一些兒歌等，再給孩子們滲透一些故事書。總之從多方面開發孩子的智力，再者讓孩子從小養成良好的學習習慣。幼兒園里也是非常重要的，請家長慎重考慮好這一環節。

E. 學習「幼兒園去小學化」反思後的感悟與心得

幼兒園的教學要與小學絎接，建議幼兒教師到小學低年級教課，體驗小學教育，所謂的幼兒園化，小學化只是概念，而孩子的成長是不能概念化的。

F. 什麼時候開始有幼兒園去小學化的文件

自2016年11月15日起，在促進幼兒健康成長上，要求各幼兒園以游戲為基本活動，保證幼兒自主游戲活動時間。正常情況下幼兒戶外活動時間每天不少於2小時，其中體育活動時間不少於1小時。

防止並糾正「小學化」傾向，不以奧數、珠心算、書寫拼音和專門識字等內容進行教學，不布置書寫和計算類的家庭作業，不組織測驗和考試。

花寶發現，今天就是實行新規的第一天，那麼我們先去繁化簡地看看新規范。

①不教奧數、珠心算、書寫拼音和專門識字；

②不會布置書寫和計算類的作業；

③沒有考試；

④每天保證幼兒戶外活動時間（不少於2小時）

這意味著，風傳多時的幼兒園「去小學化」，終於作為規范要落實啦。

G. 幼兒園如何去小學化

小學一年級從零開始教學，以避免學前階段孩子「搶跑」造成負擔。新學期上海的這一減負「新政」，引起幼兒園家長和教師的討論：幼兒園如何「去小學化」？ 幼兒園不適合學科學習 不少家長擔心，如果幼兒園純粹玩游戲，不學不教語數外學科知識，「白紙一張」進小學，既要適應嚴格的班級統一授課方式，又要突擊學習新知識技能，孩子難免吃力，其實負擔依然難輕。 虹口區第三中心幼兒園特級園長秦若於說，「取消學科化學習是尊重幼兒成長規律的科學安排。」著名教育學家皮亞傑曾提出，7歲前孩子處於「前運算階段」，這一時期的多數孩子尚未具備邏輯思維能力，很難進行運算。 不過，幼兒園取消學科學習，並不等於取消學科知識學習，而是用更適合幼兒的方式進行科學啟蒙。延吉幼兒園一位老師介紹，大班常用「色子」點數教孩子認識、了解數字，引導孩子學會在圖形和數字之間建立起對應關系。再如春遊，引導孩子觀察花木的顏色，屬於美術啟蒙；認識形狀和數量，屬於數學啟蒙；練慣用形容詞來描述春遊的過程，屬於作文啟蒙…… 孩子適應社會才重要 幼兒園不能以學科為主體，那每天孩子學什麼？ 上海市教研室副主任譚軼斌透露，目前全市超過九成的幼兒園都使用上海二期課改學前教育教材安排活動，分為生活活動、運動、游戲活動和學習活動四大板塊，幫助幼兒在身體、情緒、行為習慣、認知思維、同伴關系、自我表達等諸多方面獲得發展。 不少幼兒園開設出「娃娃家」，孩子扮演爸爸、媽媽「過家家」，不少家長認為這太「小兒科」。但秦若於說，小班階段的孩子缺乏合作能力，往往各玩各的，老師會引導他們在游戲中關注他人、分工配合；到了中班，強勢的孩子扮媽媽、弱勢的孩子扮寶寶，爭吵不開心，老師會引導他們尊重別人，大家輪流坐莊；到了大班，孩子可以通過扮演法官，討論和制訂班級的游戲規則，學會「公平」。「模擬社會情景的『過家家』游戲，對於培養孩子的社會化素養有著獨特的價值。」 「幼兒園是孩子從家庭走向學校和社會的過渡期，因此最主要的任務應該是培養孩子的社會化能力。」不少園長提出，學科知識進小學後可以很快補上，而社會適應能力欠缺，孩子在集體生活中可能會遇到長期的困難和障礙。「幼兒園階段培養孩子的社會適應能力，能為孩子順利融入班級集體、快樂學習奠定良好的基礎。」

H. 幼兒園去小學化應該怎麼教

可以使用簡單識字卡片，47個拼音字母，讓孩子們利用拼音認識漢字，平時常聽的一些專兒歌屬等，再給孩子們滲透一些故事書。總之從多方面開發孩子的智力，再者讓孩子從小養成良好的學習習慣。幼兒園里也是非常重要的，請家長慎重考慮好這一環節。

I. 幼兒園去小學化做法

幼兒教育「小學化」，是指幼兒園在教育教學中，忽視了幼兒的年齡、身心發育、學習等特點，在教育過程中從內容、方式、環境等方面照搬小學教育模式，將幼兒當作小學生來要求。幼兒教育「小學化」，在很大程度上影響了孩子的正常發展。根據多年從事幼教的經驗，筆者認為幼兒園「去小學化」應從以下幾個方面入手：
一、管理工作
轉變辦園指導思想。要以《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，保教活動中尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲活動作為幼兒園教育的基本載體，寓教育於游戲之中。不能片面強調向幼兒「灌輸」知識，生搬硬套地進行「填鴨式」教學。
根據幼兒身心發展規律創設環境。明確活動區角的設立數量、幼兒讀物的投放數量、桌椅的擺放方式、一日活動的安排等，避免出現小學化的投放方式和擺放位置。不違規要求家長額外訂購各種幼兒教材、讀物和教輔資料。
將「學前教育宣傳月」活動納入幼兒園常規工作。學校應充分認識到開展學前教育宣傳的重要性，建立長效機制，把宣傳月活動納入常規工作中。圍繞學前教育中的關鍵環節和突出問題，加大宣傳力度，提高宣傳實效，切實把科學保教的先進理念、成功做法和成熟經驗變成全社會的共識和行動，把遵循幼兒身心發展規律的要求落實到家庭教育和幼兒園教育之中。
二、教師工作
幼兒教師要樹立以下觀念，並切實加以實施：
首先，教學機制上要突出幼兒在認知中的主體地位，強調幼兒主動獲取知識的過程體驗，以及在獲取知識的過程中認知結構的變化，教師的作用是觀察、幫助、指導等。
其次，課程設置要以最大限度調動幼兒學習的積極性和主動性，促進幼兒主動發展為宗旨。注重「課程統籌化」 「教材生動化」 「教學活動化」的特點。
最後，孩子的能力是在獲取知識技能的過程中逐步培養起來的。真正會「玩」的孩子，都有較強的探索精神，專注力一般比較好，不用特別擔心他的學習，哪怕成績暫時落後一點也無妨。所以在上小學之前，先培養孩子學會玩。
三、家長工作
首先，多舉行一些能體現幼兒教育目的意義的活動，吸引家長參加，讓家長真切地感受到每位幼兒在能力、情感、態度等方面的逐步提高，更堅信幼兒園在教育孩子方面的權威性，從而能更主動地配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實施教育。
其次，利用家長學校，定期組織一些「幼小銜接」、《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀以及科學的幼兒教育理念等講座，提高家長的認識和科學育兒水平。
最後，不定期地針對一些家長感興趣的熱門話題、教育難點問題，舉辦家長論壇等活動，為大家提供交流平台，以便達成教育共識，同時也促使家長樹立科學教育觀，理智地看待學前幼兒教育，主動和幼兒園的教育理念保持一致。
四、幼兒工作
讓孩子學會自己的事情自己做。在家裡，父母會幫孩子料理些細小的生活瑣事，但在幼兒園里孩子們就該學會自己照顧自己了。他們要學會用水杯接水喝，午睡前要自己脫衣服鞋子，要學會獨立上廁所、飯前便後洗手、每次玩玩具後把玩具整理好放回原位等。老師有意識引導幼兒做這些事，不僅能提高他們的生活自理能力，還能培養孩子的獨立性，增強他們的自信心和自尊心。
讓孩子學會怎樣交朋友。怎樣和小朋友們相處是現在獨生子女面臨的難題。幼兒園能夠提供給孩子更多機會去學會怎樣和別人相處。孩子們會在集體中學著如何接近其他小朋友，並找到交流的話題。他們也會從中無意識或有意識地領悟一些社會交往的技巧。這些與人相處的經歷，對他們將來上學乃至在集體中工作都會有很大的幫助。
總之，幼兒教育小學化是違反教育規律的，我們必須積極行動，有效預防和杜絕幼兒教育「小學化」，讓孩子的發展循序漸進，幸福、快樂地成長。