經典讀經教育課程表

『壹』 什麼是讀經，怎樣是正確的讀經方法

什麼是「讀經」？
讀經就二個字，一個是「讀」，一個是「經」。字面上很容易搞清楚，但是在實踐的過程中，這二個字常常被曲解，從而讓讀經教育存在許多的變數，令人無所適從。讀，就是讀，不是背，不是理解，更不是照著行動。你讀就好了，堅持去讀，一天二天，沒有什麼效果，沒關系；一周二周，沒有什麼效果，也沒有關系。你就是讀，讀熟，讀透。總有一天，你突然就明白了，突然就懂了。讀到一定層次就有自己的悟性和理解，這個時候參考一些有價值的觀點，你的認識有提升了。我相信沒有一個人，永遠也不明白一點點的。要不然古人也不會那麼看重讀書了。
怎樣是正確的讀經方法？
經典教育是個慢過程，貴在堅持，簡單的事才能堅持，老子曰：天下難事必做於易，天下大事必做天細。用137累積法系統讀經是最符合大道的。累積式教育法應用在讀經上又被稱為「137學習法」。
「1」 就是每天至少讀一遍，最多7遍；一樣約十分鍾，不超過十分鍾；
「3」 就是一天可以選擇讀三樣，最多讀7樣；如同時讀《論語》、《易經》、《老子》；
「7」 就是指連續7天重復相同的內容。如從星期一到星期日重復讀《論語》、《易經》、《老子》里相同的內容。不管孩子熟記不熟記，背誦不背誦，讀完7天就進入下周學習。如此，孩子兩年左右就可以熟記甚至背誦《論語》，《大學》，《易經》，《中庸》，《道德經》，《三字經》，《百家姓》，《千字文》，《朱子治家格言》，《笠翁對韻》等將近十多部經典。
學習內容（讀哪些經典）：先經後典
六經四書：賴國全老師提出，六經四書，是必須學的，是主糧，而且必須先學習群經之首——易經。
六經是指易經，黃帝內經，詩經，孝經，道德經，金剛經。此六經，以儒家為主，涵蓋佛家、道家內容。與傳統的六經：詩書禮易樂春秋，有所不同。
四書是指論語，大學，中庸，孟子，與傳統的四書沒有區別。
除此之外，可吃些小菜。何謂小菜?如唐詩，宋詞，莊子，墨子。
我和孩子用這個方法讀經收到很好的效果，輕松的堅持了兩年。

『貳』 「育心經典」系列兒童讀經教材的特點是什麼

累積法最顯著的特點，是她的實用性、可操作性，配套累積法的教材，同樣也具備這樣的特點。讓家長拿來就能用，一用即有立竿見影的效果，是我們編寫教材的目標。 「育心經典」系列教材主要特點如下： ■簡單樸素、繁體對照：最簡單的才是最好的，獨家提供簡繁對照教材，是我們的顯著特點之一。 ■童音跟讀、親和力強：配套親和力極強的佳佳小朋友的錄音，實踐證明為大多數孩子所喜愛。 ■累積教學、便於操作：教材中同時提供配合累積法的教學進度表，參考進度表進行教學，不但可以保障學習效果，而且方便課程管理，操作簡單方便。 ■經濟實惠、避免浪費：教育是千秋大業，讓用戶購買教材能夠真正受益，不會造成浪費，也是我們的用心所在。

『叄』 王財貴兒童讀經教育有什麼副作用

不只是有副作用，而是有根本性的錯誤，完全按這種教育理念去教孩子，會產生嚴重的後果。其錯誤就是把教育的主體由父母或老師變成了經典，只強調孩子多讀背經典，讓經典中的好東西去教育孩子，這與很重視老師的德行和素質的古代傳統教育完全背道而弛。
因為孩子天生就會帶來前世的各種不好的習氣，加上現在的家庭都沒有家教，等孩子長到幾歲能去讀經時已經受到了嚴重污染，已經形成了嚴重的自私自利和各種惡習。讀誦經典是有很多好處，對人有一定的正面熏陶作用，但其力量遠遠不足以自動改變孩子的惡習和培訓孩子的優秀品質。這需要父母或老師在生活中強制糾正並長期訓練才能達到的。
也就是說，孩子的優秀品質是父母或老師理解經典後在生活中強制灌輸給孩子，並要在嚴密的監督下在生活中進行很多次的實際訓練才能形成正確的習慣。
可以說一個人好的品質、習慣都是在生活中、實踐中長期教育、訓練出來的，不是簡單的說教可以達到的，更不要說孩子對經典的內容可能都不明白。而且現在的孩子能讀經時都已經有很多壞習慣，這更不是光讀經就能糾正的。
很多家長已經在家用實踐證明了這一點，就是只讓孩子讀經，而不在生活中去嚴格管教、訓練他，孩子的壞習慣不會自動改正，好習慣不會自動形成，讀誦這些經典對孩子來說和背一般學校那些課文沒什麼本質區別。
所以這種單純讀經的教育實際上只是讓孩子記憶經典，而放棄了所有其他方面的教育，包括生活教育、品德教育和大部分文化知識教育。孩子長大後除會背幾句經典，其他方面和普通孩子沒有本質區別，但普通孩子起碼上過體制學校，學過知識，有一定謀生能力，而這些只讀經的孩子呢？這才是最可怕的地方！

『肆』 孩子要從小讀經典1，什麼是讀經教育

一、培養興趣
興趣是學習最好的老師，根據少年兒童的身心發育特點，應注重生動形象的講解、正確與規范動作的示範，適時採用多種途徑讓他們建立起興趣。如觀看球星們的精彩表演，也可以運用足球游戲感受其中的快樂，體驗成功的喜悅，並及時鼓勵和表揚，讓他們從心靈深處喜歡這項運動。足球本身就富有挑戰性，因為大家習慣用手而足球恰好相反除了手臂和手之外身體的其他部位都可以去支配球。另外有難度的技術動作，在老師的示範下感覺很有意思或有挑戰性，使他們願意去做。就像足球的12個部位顛球，平時只知道用腳去顛球，沒有見到或未嘗試其他部位的顛球，好奇感促使他們去挑戰自己。還有香蕉球那美妙的弧線如何踢出來？他們就會去觀察、去琢磨，願意向老師和同學請教討論，原來不同的弧線是用腳的不同部位踢出來的。時間一長自己的足球水平逐漸提高，興趣自然就有了。
二、開展形式多樣的教學內容
教學內容多樣性是吸引學生喜歡學習足球的重要手段，根據孩子的年齡特點和個體差別設置不同的教學內容。
1.形式多樣的游戲活動
如喊數反應：全班無論男女生每人一個足球，在規定的范圍內，用腳自由運球控制球，行進間聽到喊數，快速做出不同的動作，如：①用腳踩球；②單膝跪球；③坐在球上；④側撲球；⑤雙手持球舉過頭頂，充分調動學生的積極性，可分男女組，也可混合分組，根據形式需要，也可編制多種花樣，看誰反應快，做得准確。這個活動適合小學所有年級的學生，對於調動課堂氣氛、學生參與的積極性都有很大的幫助，同時對場地的要求也很簡單，只要有一片空地就可以開展。用足球游戲可以減少或取消預熱活動，在游戲時可以把素質練習、柔韌練習、協調練習融合到一起，減少一些不喜歡運動的學生參與率，全面提高學生的反應、協調能力和綜合素質。
2.形式多樣的控球
足球運動中基本控球對小學生來說十分重要，關繫到自身動作的完成和技戰術的發揮。控球方法很多，腳內側、腳外側、腳底、正腳背，還有身體的其他部位，同時還要伴隨很多的假動作，身體的協調性、速度和快速反應的能力。在平時上課訓練時設置不同的障礙和線路讓學生用腳的不同部位停球、推球、撥球、踩球、搓球、拉球，做各種轉身，拉球過人，假動作繞過障礙物，反復練習。也可用雙腳的各個部位有節奏地控球，兩腳內側的盤球，正腳背的推、停球，在老師有節奏的口號聲或哨音的提示下，按照規定動作、規定線路進行練習，始終保持球在自己腳下，不同形式的花樣控球可以帶來不同的新鮮感，增加練習的趣味性。
3.花樣傳球運球
根據場地大小、班級人數、足球數量等設置傳球的人數，一切條件很充足時，兩人一組自由結合，任選一塊地方，進行地滾球、半高球、頭槌等傳球練習，同伴可做腳內側、腳底、腳背、胸部停球。也可以做直接的擊球傳球動作，在兩人傳球時也可以增加傳球的難度和准確性，放置兩個小標志物，傳球時球必須從標志物中間穿過去，當動作熟練後逐漸縮小標志物間的距離，長期堅持會大大提高傳球的准確性。也可以開展兩人跑動中的「Z」字傳球或三人交叉跑動傳球。
當條件緊張或同時上課的班級較多時，「抓大頭」是個不錯的選擇，全班同學圍成一個大圓圈，選1～2名同學在圓圈中做防守隊員，從誰的腳下搶到球雙方就交換位置，這個活動對傳球和防守都有很大的幫助，能充分調動學生的積極性，激發學生不服輸的精神和團隊合作的精神。這樣一來課堂就不會缺少歡聲笑語，不會死氣沉沉。
運球不受人數、場地的限制，在空曠的大場地上可以自由奔跑，任意運球，也可以在很小的場地內大家同時運球。可以把每一位同學當作防守隊員，在不出場地的情況下自由運球，老師最好安排不同的動作，如：①腳內側直線；②腳底拉球變向；③腳外側撥球轉圈；④正腳背直線；⑤直線盤帶，等等。當技術水平提高後會增加學生對足球運動的熱愛。
4.體驗進球的快樂
在足球比賽中進球是唯一的目的，而在教學中進球是快樂和自信心的樂園。我們在場地上設置不同形狀和大小的球門，劃定不同的角度、遠度，不斷提高難度，讓學生分組練習，在不同位置上體會進球的快樂。小組之間可輪流交換場地，也可以開展挑戰守門員，最好是老師來做守門員，學生人手一球自覺排隊，採用助跑踢定點球，能從老師的十指關過去，那對學生是莫大的鼓舞。沒有進球的學生極其渴望進球，老師在適當的時候加以語言的指導和鼓勵，讓所有的學生都能體驗到足球的魅力、進球的快樂。
5.組織課堂上的小型比賽
課堂上的小型比賽必不可少，所有學生混合分組或男女生分組，規定時間或規定進球數，勝利的小組繼續，暫時失球的一方下場休息觀看，總結失敗的原因等待再次上場比賽。足球賽是最好的練兵、最好的技戰術實踐活動，在比賽中學習，在比賽中提高。課堂足球賽是最基礎、最有效的足球教學活動，不論比賽結果，在最大程度上讓學生享受足球、享受快樂，充分感受足球賽的美妙。
6.感受雪上足球
在新疆冬天的時間長（五個月）、氣溫低，整個冬天都被厚厚的積雪包圍，其他的教學內容幾乎無法開展，這個時候最適合雪地足球的開展。師生們都穿上了厚厚的防寒衣物，戴上了棉帽手套，一切保暖措施就位後雪地足球賽就開始了。全班分成人數和實力相等的兩組或多組，也可以進行班級間的比賽。隨著老師的一聲哨響，瘋狂的雪地足球賽上演了，這一演就是一個冬天。雪地足球對下肢力量提高效果明顯，肺活量也明顯增大，在長達半年的雪地足球賽結束後，學生的整體素質明顯上了一個台階，技戰術水平也有了質的飛躍。
三、適量地進行技戰術學習
純粹的足球游戲只能在低年級開展，偶爾在小學中高段使用也可以，但技戰術的學習對中高段的學生是真正具有吸引力的。足球技術是足球運動的基礎，一連串的新知識對學生更具有吸引力，合理的技戰術學習和體能練習，促使他們主動參與、積極探索、接受足球、理解足球，使足球教學在小學課堂上得到更為深入和廣泛的開展。

一、培養興趣
興趣是學習最好的老師，根據少年兒童的身心發育特點，應注重生動形象的講解、正確與規范動作的示範，適時採用多種途徑讓他們建立起興趣。如觀看球星們的精彩表演，也可以運用足球游戲感受其中的快樂，體驗成功的喜悅，並及時鼓勵和表揚，讓他們從心靈深處喜歡這項運動。足球本身就富有挑戰性，因為大家習慣用手而足球恰好相反除了手臂和手之外身體的其他部位都可以去支配球。另外有難度的技術動作，在老師的示範下感覺很有意思或有挑戰性，使他們願意去做。就像足球的12個部位顛球，平時只知道用腳去顛球，沒有見到或未嘗試其他部位的顛球，好奇感促使他們去挑戰自己。還有香蕉球那美妙的弧線如何踢出來？他們就會去觀察、去琢磨，願意向老師和同學請教討論，原來不同的弧線是用腳的不同部位踢出來的。時間一長自己的足球水平逐漸提高，興趣自然就有了。
二、開展形式多樣的教學內容
教學內容多樣性是吸引學生喜歡學習足球的重要手段，根據孩子的年齡特點和個體差別設置不同的教學內容。
1.形式多樣的游戲活動
如喊數反應：全班無論男女生每人一個足球，在規定的范圍內，用腳自由運球控制球，行進間聽到喊數，快速做出不同的動作，如：①用腳踩球；②單膝跪球；③坐在球上；④側撲球；⑤雙手持球舉過頭頂，充分調動學生的積極性，可分男女組，也可混合分組，根據形式需要，也可編制多種花樣，看誰反應快，做得准確。這個活動適合小學所有年級的學生，對於調動課堂氣氛、學生參與的積極性都有很大的幫助，同時對場地的要求也很簡單，只要有一片空地就可以開展。用足球游戲可以減少或取消預熱活動，在游戲時可以把素質練習、柔韌練習、協調練習融合到一起，減少一些不喜歡運動的學生參與率，全面提高學生的反應、協調能力和綜合素質。
2.形式多樣的控球
足球運動中基本控球對小學生來說十分重要，關繫到自身動作的完成和技戰術的發揮。控球方法很多，腳內側、腳外側、腳底、正腳背，還有身體的其他部位，同時還要伴隨很多的假動作，身體的協調性、速度和快速反應的能力。在平時上課訓練時設置不同的障礙和線路讓學生用腳的不同部位停球、推球、撥球、踩球、搓球、拉球，做各種轉身，拉球過人，假動作繞過障礙物，反復練習。也可用雙腳的各個部位有節奏地控球，兩腳內側的盤球，正腳背的推、停球，在老師有節奏的口號聲或哨音的提示下，按照規定動作、規定線路進行練習，始終保持球在自己腳下，不同形式的花樣控球可以帶來不同的新鮮感，增加練習的趣味性。
3.花樣傳球運球
根據場地大小、班級人數、足球數量等設置傳球的人數，一切條件很充足時，兩人一組自由結合，任選一塊地方，進行地滾球、半高球、頭槌等傳球練習，同伴可做腳內側、腳底、腳背、胸部停球。也可以做直接的擊球傳球動作，在兩人傳球時也可以增加傳球的難度和准確性，放置兩個小標志物，傳球時球必須從標志物中間穿過去，當動作熟練後逐漸縮小標志物間的距離，長期堅持會大大提高傳球的准確性。也可以開展兩人跑動中的「Z」字傳球或三人交叉跑動傳球。
當條件緊張或同時上課的班級較多時，「抓大頭」是個不錯的選擇，全班同學圍成一個大圓圈，選1～2名同學在圓圈中做防守隊員，從誰的腳下搶到球雙方就交換位置，這個活動對傳球和防守都有很大的幫助，能充分調動學生的積極性，激發學生不服輸的精神和團隊合作的精神。這樣一來課堂就不會缺少歡聲笑語，不會死氣沉沉。
運球不受人數、場地的限制，在空曠的大場地上可以自由奔跑，任意運球，也可以在很小的場地內大家同時運球。可以把每一位同學當作防守隊員，在不出場地的情況下自由運球，老師最好安排不同的動作，如：①腳內側直線；②腳底拉球變向；③腳外側撥球轉圈；④正腳背直線；⑤直線盤帶，等等。當技術水平提高後會增加學生對足球運動的熱愛。
4.體驗進球的快樂
在足球比賽中進球是唯一的目的，而在教學中進球是快樂和自信心的樂園。我們在場地上設置不同形狀和大小的球門，劃定不同的角度、遠度，不斷提高難度，讓學生分組練習，在不同位置上體會進球的快樂。小組之間可輪流交換場地，也可以開展挑戰守門員，最好是老師來做守門員，學生人手一球自覺排隊，採用助跑踢定點球，能從老師的十指關過去，那對學生是莫大的鼓舞。沒有進球的學生極其渴望進球，老師在適當的時候加以語言的指導和鼓勵，讓所有的學生都能體驗到足球的魅力、進球的快樂。
5.組織課堂上的小型比賽
課堂上的小型比賽必不可少，所有學生混合分組或男女生分組，規定時間或規定進球數，勝利的小組繼續，暫時失球的一方下場休息觀看，總結失敗的原因等待再次上場比賽。足球賽是最好的練兵、最好的技戰術實踐活動，在比賽中學習，在比賽中提高。課堂足球賽是最基礎、最有效的足球教學活動，不論比賽結果，在最大程度上讓學生享受足球、享受快樂，充分感受足球賽的美妙。
6.感受雪上足球
在新疆冬天的時間長（五個月）、氣溫低，整個冬天都被厚厚的積雪包圍，其他的教學內容幾乎無法開展，這個時候最適合雪地足球的開展。師生們都穿上了厚厚的防寒衣物，戴上了棉帽手套，一切保暖措施就位後雪地足球賽就開始了。全班分成人數和實力相等的兩組或多組，也可以進行班級間的比賽。隨著老師的一聲哨響，瘋狂的雪地足球賽上演了，這一演就是一個冬天。雪地足球對下肢力量提高效果明顯，肺活量也明顯增大，在長達半年的雪地足球賽結束後，學生的整體素質明顯上了一個台階，技戰術水平也有了質的飛躍。
三、適量地進行技戰術學習
純粹的足球游戲只能在低年級開展，偶爾在小學中高段使用也可以，但技戰術的學習對中高段的學生是真正具有吸引力的。足球技術是足球運動的基礎，一連串的新知識對學生更具有吸引力，合理的技戰術學習和體能練習，促使他們主動參與、積極探索、接受足球、理解足球，使足球教學在小學課堂上得到更為深入和廣泛的開展。

一、培養興趣
興趣是學習最好的老師，根據少年兒童的身心發育特點，應注重生動形象的講解、正確與規范動作的示範，適時採用多種途徑讓他們建立起興趣。如觀看球星們的精彩表演，也可以運用足球游戲感受其中的快樂，體驗成功的喜悅，並及時鼓勵和表揚，讓他們從心靈深處喜歡這項運動。足球本身就富有挑戰性，因為大家習慣用手而足球恰好相反除了手臂和手之外身體的其他部位都可以去支配球。另外有難度的技術動作，在老師的示範下感覺很有意思或有挑戰性，使他們願意去做。就像足球的12個部位顛球，平時只知道用腳去顛球，沒有見到或未嘗試其他部位的顛球，好奇感促使他們去挑戰自己。還有香蕉球那美妙的弧線如何踢出來？他們就會去觀察、去琢磨，願意向老師和同學請教討論，原來不同的弧線是用腳的不同部位踢出來的。時間一長自己的足球水平逐漸提高，興趣自然就有了。
二、開展形式多樣的教學內容
教學內容多樣性是吸引學生喜歡學習足球的重要手段，根據孩子的年齡特點和個體差別設置不同的教學內容。
1.形式多樣的游戲活動
如喊數反應：全班無論男女生每人一個足球，在規定的范圍內，用腳自由運球控制球，行進間聽到喊數，快速做出不同的動作，如：①用腳踩球；②單膝跪球；③坐在球上；④側撲球；⑤雙手持球舉過頭頂，充分調動學生的積極性，可分男女組，也可混合分組，根據形式需要，也可編制多種花樣，看誰反應快，做得准確。這個活動適合小學所有年級的學生，對於調動課堂氣氛、學生參與的積極性都有很大的幫助，同時對場地的要求也很簡單，只要有一片空地就可以開展。用足球游戲可以減少或取消預熱活動，在游戲時可以把素質練習、柔韌練習、協調練習融合到一起，減少一些不喜歡運動的學生參與率，全面提高學生的反應、協調能力和綜合素質。
2.形式多樣的控球
足球運動中基本控球對小學生來說十分重要，關繫到自身動作的完成和技戰術的發揮。控球方法很多，腳內側、腳外側、腳底、正腳背，還有身體的其他部位，同時還要伴隨很多的假動作，身體的協調性、速度和快速反應的能力。在平時上課訓練時設置不同的障礙和線路讓學生用腳的不同部位停球、推球、撥球、踩球、搓球、拉球，做各種轉身，拉球過人，假動作繞過障礙物，反復練習。也可用雙腳的各個部位有節奏地控球，兩腳內側的盤球，正腳背的推、停球，在老師有節奏的口號聲或哨音的提示下，按照規定動作、規定線路進行練習，始終保持球在自己腳下，不同形式的花樣控球可以帶來不同的新鮮感，增加練習的趣味性。
3.花樣傳球運球
根據場地大小、班級人數、足球數量等設置傳球的人數，一切條件很充足時，兩人一組自由結合，任選一塊地方，進行地滾球、半高球、頭槌等傳球練習，同伴可做腳內側、腳底、腳背、胸部停球。也可以做直接的擊球傳球動作，在兩人傳球時也可以增加傳球的難度和准確性，放置兩個小標志物，傳球時球必須從標志物中間穿過去，當動作熟練後逐漸縮小標志物間的距離，長期堅持會大大提高傳球的准確性。也可以開展兩人跑動中的「Z」字傳球或三人交叉跑動傳球。
當條件緊張或同時上課的班級較多時，「抓大頭」是個不錯的選擇，全班同學圍成一個大圓圈，選1～2名同學在圓圈中做防守隊員，從誰的腳下搶到球雙方就交換位置，這個活動對傳球和防守都有很大的幫助，能充分調動學生的積極性，激發學生不服輸的精神和團隊合作的精神。這樣一來課堂就不會缺少歡聲笑語，不會死氣沉沉。
運球不受人數、場地的限制，在空曠的大場地上可以自由奔跑，任意運球，也可以在很小的場地內大家同時運球。可以把每一位同學當作防守隊員，在不出場地的情況下自由運球，老師最好安排不同的動作，如：①腳內側直線；②腳底拉球變向；③腳外側撥球轉圈；④正腳背直線；⑤直線盤帶，等等。當技術水平提高後會增加學生對足球運動的熱愛。
4.體驗進球的快樂
在足球比賽中進球是唯一的目的，而在教學中進球是快樂和自信心的樂園。我們在場地上設置不同形狀和大小的球門，劃定不同的角度、遠度，不斷提高難度，讓學生分組練習，在不同位置上體會進球的快樂。小組之間可輪流交換場地，也可以開展挑戰守門員，最好是老師來做守門員，學生人手一球自覺排隊，採用助跑踢定點球，能從老師的十指關過去，那對學生是莫大的鼓舞。沒有進球的學生極其渴望進球，老師在適當的時候加以語言的指導和鼓勵，讓所有的學生都能體驗到足球的魅力、進球的快樂。
5.組織課堂上的小型比賽
課堂上的小型比賽必不可少，所有學生混合分組或男女生分組，規定時間或規定進球數，勝利的小組繼續，暫時失球的一方下場休息觀看，總結失敗的原因等待再次上場比賽。足球賽是最好的練兵、最好的技戰術實踐活動，在比賽中學習，在比賽中提高。課堂足球賽是最基礎、最有效的足球教學活動，不論比賽結果，在最大程度上讓學生享受足球、享受快樂，充分感受足球賽的美妙。
6.感受雪上足球
在新疆冬天的時間長（五個月）、氣溫低，整個冬天都被厚厚的積雪包圍，其他的教學內容幾乎無法開展，這個時候最適合雪地足球的開展。師生們都穿上了厚厚的防寒衣物，戴上了棉帽手套，一切保暖措施就位後雪地足球賽就開始了。全班分成人數和實力相等的兩組或多組，也可以進行班級間的比賽。隨著老師的一聲哨響，瘋狂的雪地足球賽上演了，這一演就是一個冬天。雪地足球對下肢力量提高效果明顯，肺活量也明顯增大，在長達半年的雪地足球賽結束後，學生的整體素質明顯上了一個台階，技戰術水平也有了質的飛躍。
三、適量地進行技戰術學習
純粹的足球游戲只能在低年級開展，偶爾在小學中高段使用也可以，但技戰術的學習對中高段的學生是真正具有吸引力的。足球技術是足球運動的基礎，一連串的新知識對學生更具有吸引力，合理的技戰術學習和體能練習，促使他們主動參與、積極探索、接受足球、理解足球，使足球教學在小學課堂上得到更為深入和廣泛的開展。

『伍』 什麼是讀經教育

經典是深入人心，影響深遠，永不貶值，千年不朽，世代流傳的原創性典籍，是中華民族文化精品、文化精華。中華文化經典教育（簡稱國學經典教育、經典教育、讀經教育）即是有目的、有計劃、有組織地開展誦讀中華經典詩文的教育活動，讓孩子通過對文化經典的系統修習，從而達到健全人格、開啟智慧、奠定深厚人文底蘊的目標，為他們的一生打下最為堅實的根基。
著名國學專家、讀經教育實踐家、累積式教育法創始人、育心經典讀經教材主編賴國全老師認為：「讀經」就二個字，一個是「讀」，一個是「經」。字面上很容易搞清楚，但是在實踐的過程中，這二個字常常被曲解，從而讓讀經教育存在許多的變數，令人無所適從。
讀，就是讀，不是背，不是理解，更不是照著行動。你讀就好了，堅持去讀，一天二天，沒有什麼效果，沒關系，一周二周，沒有什麼效果，也沒有關系。你就是讀，讀熟，讀透。總有一天，你突然就明白了，突然就懂了。即使你永遠不明白，不懂，也沒關系，仍然是讀，輕松地讀，起碼對你也沒有什麼壞處，我相信沒有一個人，永遠也不明白一點點的。要不然古人也不會那麼看重讀書了。
經典也不是一定要全部弄懂，能讀懂那麼幾句，變成生命里不可缺少的內涵，也是非常可貴的。我認為沒有人能夠全部弄懂經典，我們知道的，都不過是經典里的某些內容，既然大家都不可能全部弄懂，那我們能夠懂得一點點，你就應該為自己高興，就應該繼續努力。
經，是一個集體，有簡單的，有難的，有比較難的。所謂難，也是對想試圖邊讀邊理解的人。如果你不把理解放到讀經的過程里，或者你暫時不考慮理解的事，那就沒有難易之分了。現在的經，被一些推廣經典的具體為某一部經典，比如，弟子規，三字經，論語，道德經等。它們是經典的子集，不是總集。一個孩子的寶貴時間，只讀幾部經典，當然比不讀要好一點，但是相對能夠系統地學習經典的人，仍然是比較可惜的。
那麼到底要讀多少經，才是比較系統的？這就要看我們想把孩子培養成什麼樣的人才。萬丈高樓，自然需要很多的建築材料，而如果只要建一個茅草房，一堆茅草加上幾根木頭也就夠了。
我們認為，比較系統的讀經，起碼要考慮到三個層面：基礎層面，結構層面，裝修層面，並且相應地閱讀有關的經典。就像蓋一棟樓，有地基有結構，有鋼筋有水泥，有火磚，材料是綜合的。要教育好孩子，也是非常綜合的，可不是一本書能搞定的。所以我們教育孩子要系統，系統就是剛才我們做的分類，要有地基，有結構，有裝修，要多樣，綜合，這是系統讀經。
培養一個人跟建房子一樣，要打地基，做結構，最後才是裝修。從功能的角度我們將經典做了一下分類：
1、基礎類：包含《三字經》、《千字文》、《弟子規》，也包含《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》。這一類經典都是教做人的，做人才是基礎，學知識學做事都是後面的事。
2、做結構：這就是經。《易經》、《孝經》、《詩經》、《道德經》、《金剛經》、《黃帝內經》等。
3、裝修類：先秦的詩、唐詩、宋詞、古文觀止、史記、資治通鑒等。
這么多經典 我們要先從那三本開始呢？
第一個線程就是學這些「經」，《易經》＋《黃帝內經》＋《道德經》＋《孝經》，這是經類的。
第二個線程是學「典」的，《論語》+《大學》+《中庸》+《孟子》這一類，難度也是介於中間。
第三個線程是學《三字經》+《百家姓》+《千字文》+《弟子規》+《成語接龍》+《詩詞啟蒙》+《文學啟蒙》這一類的，裝修類的，比較基礎的。
三線程，用經典來說：就是經+典+其他;用難易程度來說，就是難+中+易;用建築來說：就是鋼筋+水泥+其他;用吃飯來說：就是菜+飯+湯；用吃飯工具來說：就是碗+筷+勺。
我們不需要高深的理論，從生活中尋找智慧，道在生活，生活永遠充滿智慧，我們許多人卻舍近求遠，從許多大師那來找到，永遠實行不了的教育方法。
這三線程，用兩年時間可以學得非常扎實，如果擔心時間不夠，可以學三年，第三年鞏固，是可以學得非常好的。這是一套系統的教育計劃，假設沒有這一套計劃，可能十年都學不完這么多東西。
（本文大部分內容及觀點摘自育心經典賴國全老師的《大易教育——一場價值百萬的兒童教育演講》）

『陸』 育心經典教育好還是王財貴經典讀經好

及早讀經，老實讀經，大量讀經，快樂讀經。
不能深諳人性，只從孩子人性淺處的興趣說起，如何能最大程度的開發人性？
不要被一些花樣所迷惑，看看千人行書院、在謙學堂、明德堂等一些大學堂，天天讀經，也沒見幾個厭學啊！
別搞什麼花樣，「用志不分乃凝於神」，花樣只能使孩子的精力更加分散，君不見很多被育新忽悠的家長，回過頭來靜下心來再做無成本的老實大量讀經，心中便十分感慨王財貴教授的博大精深之處！
沒有對人性的深刻洞見，豈可輕談教育！
以商業為目的的育新經典必然不能長久，進入老實大量的讀經群然後再進入育新的群，就知道其中區別，老實大量的群大家學習格外精進，家長老師無不見識深刻，很少拿一些淺薄無知的心靈雞湯的東西互相激勵，進入育新經典的群各種閃爍的圖片與廣告，到處充斥著商業與淺薄的氣息，豈可同日而語！
推薦群：王財貴讀經學堂讀書會 【愛讀經】讀書會

『柒』 政府對王財貴讀經教育的態度

從目前的情況來看，政府的態度是比較溫和的，既不在幼兒園、學校等這些教育機構大力提倡宣揚，也沒有採取措施對其發展進行限制。總體看來，王財貴教授的讀經教育理念，更多的是得到了民間教育力量的大力支持。

『捌』 什麼是經典什麼是經典教育

經典，是古今中外重大知識領域的原創性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。經典具有深入人心、影響深遠、永不貶值、千年不朽、世代流傳的特性。經典好比是充滿智慧、閱歷豐富、德高望重的老人。
經典教育是指中華文化經典教育（簡稱國學經典教育、經典教育、讀經教育）即是有目的、有計劃、有組織地開展誦讀中華經典詩文的教育活動，讓孩子通過對文化經典的系統修習，從而達到健全人格、開啟智慧、奠定深厚人文底蘊的目標，為他們的一生打下最為堅實的根基。

『玖』 記者問王財貴教授：讀經教育應該採用什麼方法，為什麼大人認為非常枯燥的經典，能讓兒童去讀

答：凡是一個人認為經典枯燥，我就要請他小心一點，警惕一點了，你這輩子完了。經典是智慧，你認為智慧枯燥，經典是天地之道，你認為天地之道離你很遠，你不就完了嗎？所以千萬不要告訴我你認為經典枯燥，我就幫你判定，你完了。
（但您不認為現在百分之九十的家長都是這么認為的嗎？）
對不起天地啊，對不起祖先啊，對不起自己的良心，對不起下一代啊。這種人，沒什麼意思的，與草木同朽啊，你不趕快回歸你的智慧，你遇到經典，經典很有智慧，你不去體貼他，反而認為他很枯燥，那你差太遠了。所以現在這個時代真是遠離經典的時代。
（那您給他一種方法。）
我就是說，任何人都需要親近經典，而經典本來就是很親切的，是你自己把他排拒了，拒經典於千里之外。有些時候排拒經典的心態很奇怪，他並不是了解了經典講了什麼，認為它不對，所以排拒他。大部分人不是這樣。而是聽別人說，經典很困難，經典很過時，他就排斥了，是別人在排斥，他跟著排斥，像這種人，需要重新做人，重新整理自己生命，重新把自己頭腦安排安排，他的頭腦太糊塗，太盲目了。
有人說，經典很枯燥，我問為什麼，他說很困難，我說老兄，你讀過哪一本經典你覺得很困難，他說，我都沒有讀過，我說你沒有讀過怎麼知道困難，他說，別人說的，我說，別人說的你就相信嗎？他立刻面紅耳赤。本來他自己前幾十年就應該這樣想問題了，到現在已經三四十，五六十，七八十了，他還沒有從這個問題走出來，可憐啊！

『拾』 王貴財讀經教育成效如何

我的親身實踐，很不錯！
我的堂弟是8歲開始讀經典的，現在12歲，背誦的第一本經典就是<道德經>，以前成績一般，聰明程度也屬於常，不是很聰明的那種，但是他現在班上的成績每次都是前三，尤其是他的語文成績，相當優秀！而且記憶力現在出奇的好，差不多一篇幾百字文章，他看一兩遍就能背。