談談應用文課程與小學教育的關系

『壹』 請談談你對應用文的認識

首先，應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們規范行為、宣傳教育、指揮管理、聯系協調、處理事務的工具，有的應用文還用來作為依據憑證。像我們日常生活和工作中經常使用的個人簡歷、調查報告、實習報告、思想匯報、工作總結、求職演講、合同文本、申請書等都是應用文。其次，《應用文寫作》是一門綜合性與實踐性相結合的基礎應用學科，學以致用才是關鍵。應該堅持理論知識與寫作實踐相結合，正確掌握應用文的寫作規律，不斷提高寫作水平，為將來走向社會能熟練地進行應用文寫作打下堅實的基礎。再次，應用文寫作要求文章主旨要明確、集中、深刻，材料要真實、有力、新鮮，結構要嚴謹、統一、完整，語言要准確、簡練、莊重；還有，怎樣才能寫出更好的應用文呢？第一，要熟悉國家的法律、法規、方針、政策；第二，要了解業務，熟悉情況；第三，要多閱讀文件，善於借鑒，勤於實踐。這樣寫起應用文來便可得心應手。

『貳』 談談你對文學與應用文之間關系的理解

淺談應用文寫作與文學寫作的區別和聯系
要了解兩者的同與異，首先就要先明白何謂寫作。
★ 什麼是寫作？

寫作，通俗地講也就是寫文章，或創作文學作品。
現代社會是信息的社會，信息的價值和效益則全在於傳播、交流和溝通。而實現信息的傳播、交流和溝通，最常用的有兩大手段：一是聲像，剮語言、形象；二是符號，即文字。寫作，正是運用書面語言來交流思想、傳遞信息的一種重要方法，向來在人類社會生活中佔有極其重要的地位。
寫作除了有利於對物質生產、精神生產、政治活動、社會交往等方聽進行總結和管理，還有助於我們開發智力、發展思維。也正因此，從幼兒園到小、中、大學，各級學校都非常重視「寫作」這門課程的教學。
根據寫作的定義，我們通常把寫作分為兩個方面：一方面是應用文的寫作。指的是國家機關、企事業單位、社會團體以及個人用來辦理公私事務、傳遞信息、解決實際問題時常用的一種具有固定格式的文種樣式書寫，通常稱之為應用文體寫作。另一方面就是文學寫作。指的是創作用語言文字來塑造人物形象，反映社會生活的藝術，包括小說、詩歌、散文、戲劇等文種樣式。通常也稱為文學創作。
★ 應用文寫作與文學寫作的區別：
①就性質而言，應用文寫作具備普及性、工具性，文學創作則更帶藝術性、專業性。
②從聯系與效用上看，應用文寫作與現實生活的聯系更加緊密，更具備忠實性（忠實地體現制文單位的意圖）和實際性（作為辦事工具，用來指導工作和處理問題）。
③在成文特色上，應用文寫作普遍具備兩大特色：一是它的受命性，即寫不寫應用文，很多時候並不是取決於自己個人的意圖，而是來自上級、工作或他人的需要；二是它的限時性，即應用文的起草都有著十分嚴格的時間限制，緊急時甚至要求即時趕出來。
★ 應用文寫作與文學寫作的聯系：
①應用文寫作是基礎，文學創作則是提高。
②應用文寫作是平時練筆，文學創作則是長久積累後所產生的創作沖動與藝術升華。

『叄』 大學生為什麼要學習《應用文寫作》這門課程,談談你的想法

應用文寫作是人在社會化生存中不可缺少的基本技能，它是達成社會活動和溝通人際的一種常見的路徑。

其次，掌握了日常應用文寫作技能，能更好地促進自身發展，實現個體和集體、社會的有機融合，也能更好地服務他人和社會。

再次，從國外來看，很多國家都很重視應用文的寫作，在其中學課程中，將應用文劃歸為一塊重要的教學內容。

(3)談談應用文課程與小學教育的關系擴展閱讀：

公用性是應用文在處理公共事務還是私人事務中，都有實際應用價值。它是判斷應用文好壞的價值尺度，也是應用文區別於其他文種標志。

應用文寫作有比較固定的格式，以便於寫作、閱讀和處理問題。格式是由有關部門統一規定文體格式和不是行政機關規定的而是大家習慣使用約定俗成的格式。

應用文寫作有很明確的對象和目的，內容強調真實不能有虛構、誇張、什麼比喻、擬人等等，它的文風相對來說就要朴實一些，不要憑個人好惡主觀臆斷。

『肆』 應用文課程總結怎麼寫

個人工作總結怎主要寫一下工作內容，取得的成績，以及不足，最後提出合理化的建議或者新的努力方向。

總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結與計劃是相輔相成的，要以計劃為依據，制定計劃總是在個人總結經驗的基礎上進行的。

首先，就其性質而言，應用文是國家機關、企事業單位、社會團體或個人，在處理公私事務、溝通相互關系的過程中，所使用的有著直接價值和慣用格式的實用性文章，因此它不同於我們平常所熟悉的文學作品，並不是為滿足人們的審美需求的。應用文與社會生活、日常工作密切相關，具有實用性、規范性、真實性、針對性和時效性等諸多一般文學作品所不具備的特徵。正如某老師所說，應用文有它自身的一套獨特的話語體系。

其次，應用文種類繁多，根據作者、寫作目的和適用范圍的不同，應用文可分為公務文書和私人文書兩大類。我們這學期學習的是公務文書，公務文書還可細分為政務類文書、事務類文書和專用類文書等，而老師著重講解了行政公文中的通知、通報、報告和請示等與我們今後的實際工作結合緊密的文種以及日常事務文書中的總結的寫作方法。考慮到我們的專業性、畢業班的實際情況和部分學生的發展需要，老師在後期還給我們講解了稽核報告、畢業論文和申論的基本寫法，可以說老師抓住重點，在最短的時間內為我們教授了最實用的應用文寫作知識。

第三，一篇完整的應用文，是由特定的內容和形式構成的。其內容包括主題和材料，形式包括結構和語言等要素。主題是指作者的主張、見解，它是在作者下筆前就存在的，和文學作品主題的多樣性相比，應用文的主題應是明確的、單一的、集中的。作為實用性的文體，應用文主題的功能就是回答「干什麼」的問題。以文學作品為比較對象，應用文主題的突出特點表現在以下方面:即意在筆先;主旨鮮明;意蘊單純;求實重用。而其中實用性是應用文主題的最本質特徵，應用文寫作多不是作者有感而發，而是客觀需要，是被動寫作行為。

材料是用以支撐主題的一系列事實或論據，如果說主題是文章的統帥和靈魂，決定著文章思想的深度，那麼材料則是為表現主題服務的，是文章的血肉和基石。材料的搜集也是有學問的，必須力求全面，既要掌握直接材料，又要掌握間接材料;既要了解現實材料，又要了解歷史材料;既要掌握點上材料，又要掌握面上材料;既要重視正面材料，又要重視反面材料。取捨有度才能達到恰當表現主題的目的。

應用文的結構相對比較穩定和規范，以保證其嚴謹性、嚴密性和嚴肅性，它被形象地比喻為文章的骨骼。應用文的第四大要素是語言，它構成寫作者思維的載體，並直接形成文章的全貌，其重要性如同身體的肌理，其基本要求是:明確、平實、簡潔、得體。

對應用文以上內容的掌握是應用文寫作的基礎，雖然內容本身比較抽象，但老師講解深入淺出，時時旁徵博引，妙語連珠，幽默的授課風格把我們帶入了一個全新的境界，課堂氣氛活躍，枯燥的寫作課堂變得生氣盎然。我們在輕松的學習環境中接受了很多其他課堂上所不能學到的知識。

再次，通過對寫作課程的學習，我認識到了「拳不離手，曲不離口」重要性。要寫出高質量的文學作品，平時必須勤於思考，勤於練筆，應用文寫作也是如此。為了及時檢驗學習的效果並做出反饋，某老師每次都是利用課堂時間布置寫作任務，要求學生當場寫作，現學現用，並及時就學生寫作過程中所出現的問題予以點評，這既鞏固了課堂所學，又讓學生學以致用，達到了很好的學習效果。大家一起交流寫作心得，相互學習，共同提高，樂在其中。

總之，經過這一學期對應用文寫作課程的學習，我有很大的收獲，除了對這個文體不同文種的寫作方法的學習和理解，還有一些無形的收獲，那就是培養了我們的寫作意識，使我們對寫作有了的進一步認識。這對我們以後的生活和工作來說是一筆寶貴的財富。但同時我也發現了自己在寫作中存在的某些不足之處，需要我今後在寫作實踐過程中不斷改進。

『伍』 簡述應用文的觀點和材料間的關系

A，主題每篇應用文都要圍繞著一個主題展開。主題越是具體專一，應用文就越容易寫出
B，為誰而寫私人信件為家人、朋友、愛人而寫;商務信件為生意夥伴而寫;廣告為一般大眾而寫;海報為某一群人而寫。了解了為誰而寫，就可以使應用文的內容適度而得體，使你的信息能全面地傳達給對方。
C，寫作目的為什麼要寫這篇應用文?是要把你的信息提供給對方，還是要求對方給你提供信息?是洽談生意還是聯絡感情?一篇應用文盡管確定了主題，有時卻達不到目的，這是為什麼?目的不明確，就會造成內容不確切，造成費解。
D，文章的格式和結構不同類型的應用文其格式和結構是不相同的。信件有信件的格式和結構，廣告有廣告的格式和結構。不了解各類應用文的格式和結構，就寫不好應用文。

『陸』 談談你對《口才與應用文寫作》這門課程的感悟

口才作文的意思是說，如何禮貌待人，如何尊重他人，如何使用口才跟他人交流，在這社會上人與人之間需要多方溝通，這樣產生的矛盾也會盡量地減少，只要你懂得如何尊重他人，那麼他人也同樣會尊重你，不管你是在學校還是在外工作，禮貌必定少不了，如題，當你在廣州外面工作而且是第一次去廣州人生地不熟的情況下，你遇見一些行人，你是否要用你的禮貌問他，請問這條路該怎麼走，請問這個站叫什麼？當你問人家的時候就要問道，請問二字。一個人有禮貌表示友好，一個人有禮貌表示尊重，一個人有禮貌表示熱情，一個人有禮貌有修養，一個人有禮貌表示多方面行動，禮貌最重要，口才更加重要