學生成長系列叢書新課程復習與提高

『壹』 哪裡有賣,<<新課程復習與提高 八年級下冊 歷史>>配北師大版的,急呀!!!

這么買這么老的書，我手上有一本，就是自己用過的。

『貳』 初一年級新課程復習與提高歷史同步練答案

請問可以拍清楚一點嗎？我也是初一的，或許能為你解答。

『叄』 怎樣轉變學習方式提高復習效率

隨著中考的一天天臨近，初三年級學生面臨著巨大的升學壓力。同學們要想在有限的時間里提高政治復習的效率，達到學習效果的最大化，就需要掌握現代的學習方式，全方位提升自己的學習能力。日前，自己的教學經驗，針對「如何轉變學習方式，提高復習效率」的問題談了自己的認識。

在當前全面推進新課程改革的形勢下，學習方式的轉變是新課程改革的顯著特徵。徹底改變傳統單純的接受式學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，已成為新課程改革的核心任務。政治課的學習不僅要求教師轉變教學方式，學生作為學習的主體和實踐者更需要轉變學習方式以促進整體素質的提高和個人潛能的發展。

學習方式較之於學習方法是更上位的東西，兩者類似戰略和戰術的關系。學習方式相對穩定，學習方法相對靈活。學習方式除了包括相對的學習方法及其關系外，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。學習方式的轉變對促進學生發展具有極其重要的意義。

從教育心理學的角度講，學習方式有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式出現的，學生是知識的發現者。傳統單純的接受式學習方式過分強調接受和掌握，輕視發現和探究，對學習效果評價的標準是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學習不僅不能促進學生自身的發展，反而成為學生自身發展的阻力。轉變學習方式就是要轉變這種狀態，把學習過程中的發現、探究、合作凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

在當前政治復習階段，同學們應注意以下幾方面的問題：

在復習態度上要實現「要我學」向「我要學」的轉變。

傳統的接受式學習過分依賴教師傳授的現成知識，而對於知識的來龍去脈學生缺少思考與感悟的過程，這就造成許多學生對於政治知識感覺到枯燥無味，從而缺乏興趣。現在有些同學認為政治課只要把筆記做好就可以了，而對於課堂上老師所介紹的知識之間的內在邏輯關系以及每一個知識點的生活背景、社會背景卻未引起高度的重視，這就使得政治課學習失去了它應有的教育價值和意義。學生不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來，這種學習長此以往就會因缺乏內在的驅動力而變成一種負擔，而不是一種愉快的享受和體驗，學習的效果自然不言而喻。

例如，在復習「立志成才、報效祖國」這一知識內容時，同學們可以提前收集一些有關徐本禹、高明、許振超等人物的事跡資料，並對其加以分析、整理，列出一些自己不明白的問題。同學們可以試著提出以下幾個問題：「大學生志願者徐本禹傾全力投身於支教事業中值不值得？」「北大學子高明休學投身軍營圖的是什麼？」「許振超為什麼被稱為民族振興的脊樑？」??有了思想上的准備，在課堂師生互動的過程中，同學們思想上的困惑就不難解決。在對這些問題的思考、探究過程中，同學們就會明白當代青年應如何確定正確的成才目標，如何在實際行動中奉獻社會、報效祖國。

從對這一知識內容的掌握過程看，如果大家單純地滿足於老師分析或者給出的結論，而沒有積極參與到這一學習過程中去，也就不會發現自己在這一問題上存在的疑惑，在情感、態度、價值觀上也就不會產生共鳴。這種「我要學」的學習態度就是主動學習態度，它是學生將學習的責任主動承擔起來的表現，在這個過程中學生自身的創造精神和實踐能力也得到了發揮與提高。

在復習過程上，要實現由「依賴性」向「獨立性」轉變。

獨立性是新的學習方式必備的核心特徵，也是成長中的學生心理發展的顯著特徵，在學習過程中其表現為「我能學」。

當在復習過程中發現問題，遇到障礙或者困難時，有些同學會不假思索地採取「冷處理」，等候老師在課堂上講解或者直接讓同學告訴自己現成的結論。這是許多同學依賴性的典型表現。對於復習過程中遇到的困難或者問題，有些同學認為沒有必要耗費時間去思考研究，這種觀點看似合情合理，實際上把學習過程中對知識的回憶、分析、比較、轉換、推斷、整合、建構等環節抹殺了，在這里我們強調研究問題的過程，如果這個過程不斷地被跳過，學習的能力提高也就無從談起了。在政治開卷考試中，我們經常聽到有些同學抱怨：「這道題我怎麼一點思路也沒有呢？」「這道題涉及這么多知識點怎樣進行整合呢？」等等。這種抱怨實際上反映出依賴性學習重結果、不重過程的副作用。

當然，學生的獨立性和獨立學習能力是動態發展的，不是一蹴而就的。這就需要同學們掌握一些提高獨立學習能力的方法。一要全面辯證地認識和了解自己，尋找好「切入點」，趨優避劣。要根據自己的實際學習水平，階梯式地提出獨立解決問題的目標，在這個過程中不斷地肯定自己，激勵自己。不能「一口吃個大胖子」，防止「恨鐵不成鋼」，步入極端；二要學會不斷總結，不斷積累獨立解決問題的經驗。獨立解決問題就要發揮學生自身的主體作用，獨立自主地通過信息的收集、整理、分析加工，從而單獨完成學習任務的行為。在這里並不排除他人提供的幫助，但這種幫助應該僅僅是為「我」解決問題起引導作用。總之，學習過程中獨立性的培養事關同學們能否建立新的學習方式的關鍵環節。

在復習的實現形式上，要實現由「單純接受性」向「體驗性、內省性」轉變。

獨特的體驗性是新課標「三維」目標之一，也是新學習方式最突出特徵。傳統的教學過程以及受到考試出成績的需要，人們往往注重了學生知識的積累過程，而忽視了學生身心和人格品質的健全與發展過程。所以，在政治課學習過程中，同學們應用身體各種感官去參與、去經歷，用自己的心靈去感悟，充分利用現今思想品德課教材活動性、實踐性、探究性較強的特點，在聽、說、議、評、做的過程中親身經歷、親身感悟，獲得理性的體驗。這種體驗有利於糾正傳統課堂學習中「機械記憶、照搬照抄」的通病。

例如，對於總體小康的認識和理解，同學們就可以通過自己家鄉的現狀與其他地區的發展對比來思考、探究我國現階段的總體小康是一種什麼樣水平的小康。通過對比我們會發現，現在我們達到的小康是低水平的、發展不平衡的、發展不全面的小康。對自己家鄉的狀況回顧就需要同學們調動自己的各種感官從多個方位感悟自己家鄉的狀況，這種感悟會在與其他地區的對比中升華為一種對自己家鄉的責任感，對國家發展的責任感。由此可見，在這種學習方式下，學生不再是被動接受政治知識，而是主動探究與體驗政治，並形成相應的政治情感。

總之，新課程對學生學習方式的基本要求，不是掌握這一種或者那一種具體的學習方式，而是以弘揚人的主體性、促進人的可持續發展為目的，學會自主學習，實現自主發展。這是現代學習方式的本質。同學們只有復習過程中，充分領會、運用現代的學習方式才能在政治的復習中做到事半功倍，取得良好的復習效果。

『肆』 作為一名學生，如何提高自己的總結能力，讓知識系統化，重賞80分，讓考前不凌亂，有規律的復習

要注意總結的呀，吸取別人好的經驗呀

『伍』 如何讓學生學會整理和復習

一、 正確對待復習

復習是教學的重要組成部分。復習是溫故而知新的教學過程。通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。同時，復習又是補缺補差的過程，從教師角度講，復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環節。總之，通過復習，可以提高學生整體知識水平，發展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。復習課的特點之一是「理」，對所學的知識進行系統整理，使之「豎成線」、「橫成片「，達到提綱挈領的目的。特點之二是「通」，融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因後果。

二、 明確復習目標

復習目標對復習課起著導向、激勵、調節和評價的作用。復習目標的確定要考慮到下面的因素。

1、依據教材。復習要從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點與難點，來考慮復習目標，使學生能初步對知識的整體性進行把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。

2、依據課程標准。既要考慮到學段目標，又要考慮到學習內容的具體目標。

3、依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。

三、優化復習方法

好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化復習方法。在復習過程中要做到五個為主。

1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求知中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

2、以課本為主。復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前准備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

4、以練為主。復習課應充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的」原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要「全」，練的習題要「精」，練的方法要「活」練的時間要「足」，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。對某種能力的培養和考核，必須以相應的知識為載體。教師在教學時，也應關注學生數學能力的發展。

『陸』 怎樣復習才能真正的提高成績

1、復習提高，要先學會梳理自身學習情況，以課本為基礎，結合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環節、存在的問題等，合理的分配時間，有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。哪塊內容掌握的不多就多花點時間，復習的時候要系統化，不要東一下西一下，最後啥都沒復習好。

2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

3、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

『柒』 新課程復習與提高七年級上冊歷史那裡可以買到

新課程復習與提高七年級上冊歷史一般去當地的新華書店裡就可以買到

『捌』 那個。歷史練習冊《新課程復習與提高》的答案有不。

沒有，如果給你答案，那你那本書買來也沒意思

『玖』 47．學生學習成長記錄袋在新課程實施中有何意義與作用

成長記錄袋在課程改革中的意義： 成長記錄袋在義務教育階段的課程評價改革中，發揮了重要的作用。在評價標准、評價內容、評價方法、評價工具和評價反饋等方面都做出了有益的嘗試。 它收集了學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價，各次的作業和競賽成績，自己滿意的作品，等等。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，並通過成長記錄袋加強了自我反省和自我評價能力。 首先成長記錄袋使學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，既有助於教師形成對學生的准確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，提高了評價的效度。 成長記錄袋的主要作用： （1）作為教學手段，可以把它作為學生快速參考和階段性復習關鍵知識的個人課本，而非評價手段。 （2）支持職業探索（即特長的發揮），並分析這種職業所需要的知識、技能，尤其注意學的實用。 （3）用來評價學生對於特定領域（學科、技能）的學習。 （4）用來評價學生在各項活動和領域中的學習，在一段時間內的學習。 （5）從小開始，將成長記錄袋的重點放在兒童的社會性發展和習慣上，而不僅局限於學校科目。