小學活動課程的例子

『壹』 我要小學德育課程案例

創新德育方法，實施「德育導師制」
----未成年人思想道德建設工作創新案例

一、產生背景：
學校在成立之初，教師和學生都是由幾個不同的學校聚集到一個新的環境中，校園面積大，在校生和住校生人數多，學生素質差距較大，發展不平衡，各項管理面臨著巨大的挑戰。尤其是德育工作，更是困難重重。面對部分教師重教不重導，學生受外部影響難以管理，班主任工作難度加大，已明顯感到力不從心，導致部分教師不願承擔班主任工作等困難，怎樣才能形成德育工作齊抓共管的良好局面呢？學校領導在苦苦地思索。經過反復討論，學校決定引入「德育導師制」。由班級任課教師擔任學生的德育導師，與班主任一起組成班級「德育小組」，管理學生的學習、生活、行為、紀律，以及疏導學生心理，共同做好思想工作，將對學生的思想教育任務分解到任課教師身上，著力改變班主任孤軍奮戰的單一德育模式，努力形成班主任與任課教師同心協力、全員育人的新局面。
二、主要做法：
1、建立實施「德育導師制」的組織機構。為保證德育導師制實施工作的正常進行，學校成立了德育工作領導小組，在德育工作領導小組的領導下,由政教處負責具體落實這項工作。並且,學校還成立了德育導師考核小組，負責對德育導師的監督、考核、評估工作。
2、完善「德育導師制」的制度建設。在實施「德育導師制」的過程中，學校加強了制度建設，建立了學生成長檔案制度、談心輔導與匯報制度、家校聯絡制度、個案分析制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。
（1）建立學生成長檔案制度。導師對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對症下葯，制訂學生的改進和發展目標並指導其完成。
（2）建立談心輔導與匯報制度。導師每周至少與受導學生談心輔導一次，並記錄輔導內容；受導學生每半月向導師匯報一次思想、行為、生活、學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。
（3）建立家校聯絡制度。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，密切與家長聯系。每月至少與學生家長聯系一次，指導家庭教育，共同探索教育方法。
（4）建立個案分析制度。學校定期集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。
3、建立德育導師的選聘和培訓機制。德育導師的選聘根據自主、公開的原則，學校初步確定，徵求學生意向，師生雙向選擇，學校適當協調。學校定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。
4、明確德育導師的工作方法：
（1）以身作則、人格熏陶。導師重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模範人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力「隨風潛入夜，潤物細無聲」，潛移默化地影響學生人格的塑造。
（2）交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，對學生傾注自己的愛心，對學生真心一片，與學生傾心交流，平等對話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。
（3）引導學生自我教育。導師要創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。
（4）教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對於所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高「導」的水平。
5、形成相對固定的工作流程。德育導師制工作程序圖如下：
宣傳發動

教師動員 學生動員

選聘導師 選擇受導學生

導師與受導學生雙向選擇

師生互動

檔案制度 家訪聯絡 談心匯報 導師會診

考核評估
6、建立德育導師的考核和獎勵機制。學校根據德育導師的工作職責，制定相應的考核標准和辦法，通過德育導師自評（10%）、互評（10%）、班主任評價（10%）、學生及家長評價（10%）、考核小組綜合量化評價（檢查德育導師工作記錄本、檢查受導學生的行為表現等60%）等多種形式，採取定性與定量、過程與結果相結合的方法，對德育導師的工作進行客觀公正的評價和考核。德育導師每年的考核成績作為年度評優、晉職的重要依據。對於優秀導師學校將給予適當的精神和物質獎勵。
三、推廣普及：
2004年新學期初，「德育導師制」 開始在我校全面施行。按照實施方案中的實施步驟和工作流程，我們先是召開師生動員培訓會，確定各班的德育導師，然後由班主任根據本班學生的基本情況，將全班學生均衡分組，分配給各任課教師，或由學生自主選擇自己喜歡的老師擔任「導師」。受導關系確定後，德育導師們開始認真履行自己的職責，幫助班主任管理學生的學習、生活、行為、紀律，對學生進行長期全面的觀察，確定問題，思考對策，施行心理疏導，或談話，或暗示，或傾聽……導師們感受著學生豐富的內心世界，在各自的實踐中不斷探索德育的新途徑、新方法，注重從學生的內心世界尋求突破口，動之以情，曉之以理，促使學生自我調節，加強紀律意識，端正學習態度，明確人生目的，樹立正確的價值觀念，從而培養學生健全的人格。
除了對學生從思想上、生活上、學習上全面關心外，更重要的是根據學生實際開展針對性的教育工作。如：掌握不良行為學生的思想和表現，有針對性地進行教育引導，督促鼓勵，幫助其樹立正確的人生觀，養成良好的行為習慣；對學習困難的學生，進行學習態度、方法上的指導，幫助其樹立學習自信心，提高其獲取知識的能力；針對個別心理有障礙的學生，開展合理的心理輔導；對缺乏家庭教育和貧困家庭的學生，進行思想上、生活上、經濟上必要的幫助等。比如我校的歷史教師楊耀升，針對受導學生的實際，提出了「轉化角色」、「對症下葯」、「鼓勵到底」的育人思路，收到了較好的效果。再如，語文教師畢紅波，經常利用課余時間和雙休日對受導學生進行無償的學習輔導，並經常在雙休日將不能回家的住讀生組織起來出去郊遊，或領回家中，為他們做一些可口的飯菜，改善他們的生活，深受學生愛戴。
另外，我校德育導師對學生進行導育的方式也是多種多樣的。首先，我們將每月第一周星期五下午第四節課，定為專門的德育導師與學生座談交流時間，在這一時間，所有的德育導師都同時與自己所承包的學生進行交流談心，地點的選擇可以是教室、辦公室，也可以是操場、文化長廊，每到這個時候，整個校園都會呈現出一幅師生共話衷腸的獨特景象。其次，導師們還利用其他時間，或在辦公室，或在教室內外，或在上學、放學的路上，或在學生宿舍等不同的場合，與學生進行思想交流，對學生進行學習輔導、心理疏導和生活上的關心幫助等。現在在我校，隨時隨地都能看見導師與學生並肩交流、促膝相談的動人畫面。
四、基本成效：
經過三年多的實踐，德育導師制在提高我校德育工作的實效性和針對性上發揮了積極的作用，學校德育工作的壓力也慢慢得到緩解，德育導師工作初見成效。
一是德育的實效性得到了增強。德育導師制在我校實施以來，在全體德育導師的精心導育下，許多在學習等方面有不同程度困難的學生，在師生互動中得到健康成長，有厭學情緒的學生轉變了學習方式，學習興趣濃厚了，學習成績提高了。
二是教書育人得以真正落實。教師擔任德育導師後，明確了在教好課的同時，還必須承擔德育工作具體的任務，工作中不僅關注自己所導學生的思想品德狀況，更是在自己的教學中自覺或不自覺地滲透德育。並且在與學生的交往中，教師還能體驗到一種為人師的快樂和責任。
三是拉近了師生之間的心理距離。實施德育導師制後，師生通過雙向結對選擇、平等對話交流，許多學生更願意把自己的心裡話告訴自己的導師，「有心事找導師」已被學生普遍接受。
四是促進了教師自身素質和教育水平的提高。正人先正己。德育導師制使每一位教師都負有對一定數量的學生進行思想教育、學習指導、心理輔導的責任，這就要求教師不斷加強自身的思想道德素養，以身作則，加強對學生個體心理、行為及指導的研究，從而也促進了教師教育教學水平的提高。
經過全體德育導師和學生三年多的共同努力，到目前為止，德育導師制已經成為我校一條重要的德育途徑，而且在德育導師制度的帶動下，全校業已形成「全員育人」、「全面育人」的良好局面，極大地推動了學校教育教學等方方面面工作。

『貳』 小學生簡單的實踐活動,舉三個例子

義務打掃樓道衛生 去敬老院看望孤寡老人 參加社區組織的下棋比賽

『叄』 小學課外活動的案例

....我是學生！

『肆』 小學綜合實踐活動案例

綜合實踐活動教學案例 活動主題：《花卉與生活》 學校：遼寧省沈陽市法庫 縣慈恩寺鄉中心校 年級：五年級 主講教師：史克升
綜合實踐活動教學案例 活動主題：《花卉與生活》活動目標：通過本次活動，讓學生知道種植花卉與日常生活密切相關，在實踐中對花卉知識有更深的了解，並從中掌握一些科普知識。活動准備：教師提供花卉種植基地，花卉信息網址，有關資料。學生去基地實踐，走訪調查，上網搜集材料等。活動課時：三課時。本課為第三課時。活動內容：第一課時：分組討論提出問題，確定小組活動內容。 第二課時：去基地，市場調查，實踐。分組整理。 第三課時：成果交流與匯報。活動過程教 師 指 導 思 路學生學習方法設計意圖 一、激情導入 二、小組討論 三、匯報成果 1、各小組按照自己的匯報順序由代表匯報。 2、評選出：「實踐活動 優勝組」 四、實踐總結1、欣賞歌曲《花仙子之歌》2、每人用一句話表達出對這節課的感受。 五、教師總結 同學們，我們這次活動的主題是：第一課時我們分組討論提出問題，確定了各小組的活動內容。第二課時我們走向社會去種植基地實踐，到網上查閱資料等形式去完成任務。老師相信我們一定會有許多收獲急於向大家匯報,這節課老師就給你們展示的機會。 小組歸納所調查采訪的資料、圖片等，選出匯報代表，准備匯報。 分四個小組，採取靈活多樣的匯報形式展示各小組的成果。 形式：資料匯報。圖片展示。播放在花卉種植基地實踐的錄像。（插件附視頻資料）盆栽花卉實物展示說明。采訪園藝專家錄音資料。小品表演展示花卉作用。 組織學生公平評選（由代表選出）同時肯定其他各組成績。 欣賞樂曲，愉悅心情。 讓學生說出心裡所想，教師做適當點評。 引導學生繼續保持這種勤學善思，熱愛科學，勇於探索的好品質。 齊答： 《花卉與生活》 整理資料，討論匯報形式選出匯報代表。 小組代表匯報成果，展示自己小組的特色，體現多樣性。1、居室花卉調查小組：上網分類搜集資料。2、花卉品種調查小組：圖片展示加以說明。3、花卉栽培管理小組：①大屏幕播放小組在種植基地活動錄像資料。②各種花卉實物展示並介紹。4、花卉功能作用小組：①采訪專家的錄音資料。②頭飾表演。展示花卉的不同功效。 各組評選優勝組並進行表獎。 學生欣賞歌曲，隨唱歌曲。 舉手發言說出自己最想說的話。 激發學習興趣充分調動學生的積極性。 培養團結協作的集體精神。 通過各種形式的匯報，讓學生在參與活動的過程中得到多方面的鍛煉，給學生設計一個展示自己才華的平台，培養積極向上的健康心理。 感受成功喜悅。體驗探索與實踐的樂趣。 陶冶學生的性情。感受生活的美麗。培養總結概括的能力，語言表達能力。 點評：全課設計較好地體現了《綜合實踐》課程的基本理念，使學生在參與社會調查、采訪、實踐的過程中，感受到了團結協作、合作探究的重要性，感受到了與現實社會直接對話。由於全部活動過程都是在教師的引導下，由學生獨立完成的，較好地培養了學生的創新意識和研究解決問題的能力，使學生感受到成功學習的喜悅，激發了學生參與實踐活動的興趣。 資 源 支 持此活動設計所參考的文獻和資源支持內容 居室花卉調查方面：登陸雲南花卉信息網、廣西鮮花與生活網、新浪網http：//bj.sina.com.cn 2001年03月22日7：22華商報下載內容資料等，分別查閱了卧室、客廳、書房、陽台等適合擺放哪些花卉，忌放哪些花卉。花卉品種方面: 走訪了法庫縣花卉市場，拍照並詢問了賣花人一些花卉方面問題。栽培管理方面： 去縣一花卉種植基地實踐，以錄像形式取得第一手資料。從基地購買了一些典型盆栽花卉。花卉作用方面： 采訪了縣園藝站的工作人員，去縣圖書館查閱了一些花卉作用方面的書籍。

『伍』 小學體育課案例

小學體育足球教學設計 教案
課題：足球
領域目標：運動參與、運動技能
教學目標：
1、 樂於學習腳內側踢球的動作方法，並對練習表現出勇敢頑強的挑戰精神
2、 能積極主動參與各種活動，學會交流和合作並能充分展示自我
3、 能有克服困難、勇往直前的品質
學習內容：腳內側踢球
學習過程：
一、醞釀情緒，激發興趣階段
教師活動：
組織學生整隊，由講解足球明星引出課題, 帶領學生徒手操熱身活動
學生活動：體委整隊，與教師親切問好
積極參與對體育明星的交流，明確學習內容 認真做好准備活動
二、合作探究、完成動作學習
教師活動：
組織學生分成4人一組，每組一隻足球，啟發學生合作探究腳內側踢球的方法，並對練習結果進行匯報； 巡迴指導，參與學生的學習對有困難的小組給予幫助 組織學生進行學習成果展示，對學生學習情況做出評議 講解示範動作要領，糾正學生練習中的錯誤；
組織學生進行正確動作練習
學生活動：
能發揮集體的智慧進行動作的研究和學習，
對練習中出現的問題進行探討，或向其他小組請教
積極參與動作學習展示，並能對其他小組的練習做出簡要的評議 學習動作，糾正錯誤，再練習 組織：分成4人一組在指定的場地上進行練習
三、 努力拚搏，敢於挑戰（8人傳球游戲）
教師活動：
講解8人傳球游戲的方法、規則和比賽的記分辦法
把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練，
解答學生的問題並給予積極的指導和幫助
組織學生分組比賽，挑戰記錄
對學生比賽給予積極的鼓勵和評議並對優勝組和動作進步最大的小組給予獎勵
學生活動：
在小組長帶領下進行游戲的嘗試練習
積極參加比賽，大膽展示自己的動作並能挑戰紀錄
對其他小組的比賽能做出客觀的評價，真確對待成功和失敗
四、 穩定情緒，恢復身心階段
教師活動：
和學生一起慶祝勝利
引導學生交流感受，評議總結
布置課後作業
回收器材，宣布下課，師生再見 學生活動：在歡快的氣氛中慶祝勝利 交流自己的感受
領會作業要求 歸還器材，師生再見
器材：足球10隻，錄音機一台

『陸』 小學生簡單的實踐活動,舉三個例子。

宣傳不闖紅燈，
環保撿垃圾，
小區宣傳文明遛狗等等

『柒』 關於小學生課外活動有哪些

課外活動的組織形式具有更大的靈活性和機動性，其主要形式有以下三類
1. 群眾性活動
群眾性活動的特點是參加的人數較多，他們或是作為觀眾和聽眾，或使作為集體勞動、團體演出、競賽、游戲和娛樂活動的參與者，可以在較短時間內使較多學生受到教育，並能形成一定的氣氛和聲勢，給學生留下深刻的印象，受到較好的活動效果。群眾性活動有校際的、全校的、年級的和班級的活動。學校開展的群眾性科技報告會、文學講座、文藝聯歡、科技競賽、體育競賽、夏令營等都屬於群眾性的活動。
2.小組活動
小組活動是課外、校外活動常用的主要形式。小組活動的特點是自願組合、小型分散、靈活機動。小組成員一般以共同的興趣愛好和要求為基礎結合而成，其人數的多少依據活動的性質、內容以及條件而定，由他們自己或在輔導員指導下進行有目的、有計劃的小組活動。小組活動有助於激發和培養學生不同的興趣愛好，使他們有更多實踐鍛煉的機會，促進學生個性和才能的和諧發展。小組活動在校內外均可組織，諸如學科興趣小組、科技小組、藝術小組、體育小組、公益服務小組等。小組活動的輔導員可請教師、家長或校外有某方面專長的人士兼任。
3.個別活動
個別活動是一種由學生獨立進行活動的形式。個別活動能充分發展學生自己的興趣愛好，豐富和充實學生的精神生活，培養學生自己安排自己的生活，自己獨立從事各種學習、藝術、體育等活動的能力。例如，獨立進行課外閱讀，進行某些觀察和記日記，採集各種實物，製作模型、標本，圖畫寫生、攝影，以及進行科學小實驗等。
上述三種形式在實際的課外、校外活動中往往是相互聯系的。某些群眾性活動，常常會引起對該活動感興趣的學生作更深入的研究，這就為小組活動或個人活動提供了動力。在進行小組活動時，小組為其成員規定個別的、獨立的工作，這又是個別活動的一種表現形式。而個別活動或小組活動的成果，常常以展覽會、晚會、運動會等形式展示，吸引眾多的學生前來欣賞、參觀，這樣又和群眾性活動聯系在一起。這三種活動形式可以相互配合、相互交叉、相互促進，以組合成靈活多樣的課外、校外活動形式。