幼兒園課程評價內容方法

1. 什麼是幼兒園課程評價的具體內容是什麼

課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，並據此作出改進課程的決策。

2. 幼兒園課程評價的內容包括哪些方面

一.觀課形式
1.領導和教師隨時進教室觀課，對其教學情況進行評價.
2.每位專教師每月出屬一節公開課，村小學以校為單位，中心小學以教研組為單位進行學習和評價.
3.每學期選不同學科的優秀教師上觀摩課，全鎮小學教師參與聽課和評價.聽課教師認真填寫<課堂評價表>在會上進行交流，以達到提高教師能力和水平的目的.
二.評價辦法
1.評價採取自評與他評相結合的方式進行，強調評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作.
2.實行多向評價.除領導，專業人員外，更強調同行的參與，在有條件的還可以讓家長.學生參與，以全面了解各種信息.
3.評價方法多樣，採取研討.訪談.觀察.問卷.測驗等多種方法相結合的方式進行.
4.評價不但要評教，而且要評學，不但要注重結果，更要注重過程.
5.評價不但要對現狀作出診斷，而且要關注改進和發展，提出可行的改進建議，達到促進發展的目的.
6.出公開課的教師，在聽取聽課教師的評價後，要在兩天之內寫出教學反思交於主管領導.
三.評價原則
1客觀性原則
評價標准要客觀，不帶隨意性.
評價學生要客觀，不帶偶然性.
評價態度要客觀，不帶主觀性.
2整體性原則

3. 簡述幼兒園課程評價的基本要素

（一）教育條件評價

一是，基礎設施評價（包括房屋，場地，採光班級的衛生設施，睡覺場所等條件評價）。二是，教學、游戲設備評價（包括各類運動器材，實驗設備，叫玩具教學輔助設施設備等評價它的數量、質量、特定年齡段的適切性）。三是師資隊伍評價（教師的年齡結構，性別結構，學歷結構及工作水平，其中工作水平是核心）。

（二）管理水平評價

1.管理隊伍評價。包括管理人員的專業化程度，夠管理人員的配備情況，管理人員的工作業績等方面。

2.管理規定及執行情況評價。管理規章制度的執行是管理工作取得成效的關鍵，評價一定是要觸及規章的實施情況。

3.管理成效評價。 分細則管理，包括衛生保健工作，課程建設和實施工作，後勤工作，三大類工作。

（三） 課程建設和實施評價

1.課程理念評價。課程理念是課程的靈魂，也是對課程建設和課程實施具有現實指導意義的綱領和指針。了解幼兒的需求，就要抓住幼兒課程內容的切入點，就有可能使幼兒的教育深入幼兒的內心深處，這樣幼兒園課程充滿了幼兒需要以及有效的滿足，幼兒需要所進行的一系列活動，在這樣觀念的指導下，課程評價的重點就是兒童需要的滿足程度。

2.課程方案評價。課程方案是課程實施的藍圖，課程方案的合理性，科學性是評價的重要衡量標准。

3.實施過程評價。課程實施過程的評價是課程評價的關鍵所在。因此，課程方案中的思想，觀念，課程方案中的知識，能力，一定要在現實課程實施過程中加以貫徹和落實。課程評價的重點是教師的策略和幼兒的反應。其實，目標和問題越明確，越有可能找到適合的策略。所以，教師要有問題意識，有判斷和分析能力。從這個意義上說，對幼兒了解和對特定領域的教學規律和教學藝術的把握十分重要，策略指向目標，為了解決問題而形成特定的方法、形式及手段的有機結合。這樣，方案的目標，預設的、實際採用的策略都會對課程成效產生影響。

4.課程成效評價。可以通過對課程參與者的發展評價來衡量，至少可以促進幼兒的發展，教師的發展，家長的發展及社會的發展，同時，課程建設和實施有沒有真正促進課程本身裡面結構及實施策略等方面的發展。

三、幼兒教育評價中存在的問題

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布對強化幼兒教育評價在整個幼兒教育工作中起到十分重要的作用。但是，經過深入分析也發現了兩個問題：一是，對幼兒教育評價的理論研究還不夠系統和深入對幼兒教育評價理論，建構不能滿足幼兒教育評價實踐的要求，同時，對已經開展的各層次的形式多樣的評價事件缺乏理論的總結和提升。二是，幼兒教育評價的實踐，在面廣量大的幼兒園層面上有明顯的局限性，主要表現為較多的注重結果評價，較多的注重對幼兒知識獲得的情況的評價，對幼兒在活動過程中的評價關注不夠，也沒有形成一系列形而有效的評價手段和方法。尤其是對幼兒的情誼，態度方面發展關注不夠。如幼兒的計劃能力。對參與活動過程其他主體的發展關注不夠，尤其對幼兒教育過程對教師發展的促進還缺乏系統的，有效的評價。

4. 幼兒園課程評價怎麼寫

幼兒園聽課評語
1. 組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

2. 注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

3. 整個活動教師的思路非常清楚，環環相扣，老師的語言豐富生動，師幼互動起來。

4. 在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。

5. 在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。

6. 在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識「新」在由一個未知數發展到兩個未知數。

7. 越越是個文靜、自律的小姑娘.平時和小朋友相處較好，大家都願意和她交朋友；課堂上能認真聽講，遵守課堂紀律，對很有把握的問題能舉手回答，對畫畫、唱歌較感興趣，並能很主動的參加各項游戲活動，自我服務能力較強.希望越越下學期能大膽舉手、響亮發言，老師相信你就是最好的，最棒的，你有信心嗎？

8. 有「創新」和「創意」。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。

9. 要求學生將掌握的方法用於解題實踐.培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。

10. 學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

11. 學生進行小組討論比較「怎樣算比較簡便？」使演算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。

12. 小小的腦袋瓜里不知道裝了什麼東東，讓人琢磨不透；小小的身體不知道哪來的這么多精力，讓你這么活潑好動。其實你真的是一個非常聰明的孩子，你認真時畫的畫做的作業都是那麼優秀！老師知道，其實你很想和小夥伴做好朋友，可是你和他們友好的方式有點不對哦，所以大家都有點怕你，不敢接近你。你有沒有發現，最近你真的乖多了，好朋友也越來越多了，對嗎？淳淳，讓我們一起努力，好嗎？

5. 幼兒園課程評價的過程是

幼兒園課程評價的過程大致可分為以下5個階段： 1．確定目的，即課程評價人員要確定他們要評價什麼，並由此決定如何設計評價方案。在這一階段，課程評價人員要詳細說明評價的目的，要識別評價是在哪些政策和限制條件下進行的，要決定評價在哪個課程范圍（如整個課程計劃，還是某個課程領域，等等）中進行以及如何...安排評價的時間，要認定在實施評價後所達成的決策程度，等等。 2、搜集信息。在這一階段，課程評價人員要認清評價所需的信息來源，以及能用於搜集這些信息的方法、途徑和手段。 3、組織材料。在這一階段，課程評價人員要對所搜集到的信息進行編碼、組織、儲存和提取，使之有效地運用於評價。 4、分析材料。在這一階段，課程評價人員要選擇和運用適當的分析技術，對經由處理的材料進行解釋。 5、報告結果。課程評價人員要根據課程評價的初衷，決定課程評價報告的性質，包括報告的閱讀對象、報告的形式（是正式的，還是非正式的；是描述性的，還是以數據分析為基礎的等）以及有關報告的其他事項。

6. 簡述幼兒園課程評價的內容和原則

幼兒園課程評價總的原則應有利於發揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現在： (1)評價應有利於改進與發展課程； (2)評價中要發揮教師的主體性； (3)評價要有利於幼兒的發展。

7. 幼兒園課程評價的方法

客觀性原則客觀性原則指對幼兒園課程的評價應實事求是，客觀、真實地對待一切人和事。把通過觀察、測量、訪談、問卷等方式搜集來的信息，如實地，不摻雜主觀想法的真實記錄下來，然後按照科學的標准進行分析和判斷，做出合理評價。這是對課程評價應持的一種科學態度，也是達到課程評價目的地保證。


發展性原則不應把評價僅僅作為對教師工作或幼兒發展水平的鑒定手段，課程評價不是為了給教師貼標簽，給兒童分等級。幼兒園課程評價的最終目的在於發現課程中的問題、找出原因、提出改進的建議和措施，解決問題，調整、改進和完善課程，不斷提高教育質量，促進幼兒全面、和諧發展。


目標性原則幼兒園課程有明確的目標。要教給學生哪些知識、技能和技巧，形成學生哪些思想、觀點和信念，養成學生哪些言語、行為和習慣，培養學生哪些能力等。課程評價應以課程目標為導向，看看課程實施以後，這些目標是否實現以及實現的程度如何。


科學性原則科學性原則要求幼兒園課程評價要有正確的指導思想和科學的評價標准，評價的指標要與《幼兒園工作規程》的精神和原則相一致，評價結束後還要對評價結果進行科學的解釋。正確把握科學性原則應注意以下幾點一要把握評價的客觀性，切忌主觀臆斷；二要把握信息的全面性，切忌依據片面的信息作結論；三要尊重被評者個體的差異性，切忌在評價標准、方法上的一刀切現象。

8. 根據幼兒園課程整體評價對中國幼兒課程評價目標內容方法有什麼啟示

幼兒園課程評價內容為： （1）對照幼兒園教育目標和《幼兒園教育指導綱要（試行） 》 ，檢查和評估 已經擬訂的課程計劃在目標、內容、組織與方法等方面的適宜性； （2）在課程實施中及時記錄幼兒在教 育過程中的行為反應，並以此定期對照教育教學計劃中預定目標，檢查評估該目標本身以及所實施的教 育內容、組織、方法和手段等的適宜性； （3）在課程實施過程中，定期對照《幼兒園工作規程》和《幼 兒園教育指導綱要（試行） 》中的教育指導思想幾各項要求，檢查評估教師的行為、態度、教師與兒童 的關系和互動方式是否有利於課程目標的實現； （4）對照課程目標，測查評估幼兒身心諸方面發展的整 體性和均衡性。

9. 3、你認為幼兒園課程評價的方法有哪些可具體運用到什麼方面評價方法：

評價方法： （1）從活動題材時候來看。 （2）從活動過程中，幼兒參與的積極性是否高來看。 （3）活動過程中，幼兒是否有充分的情感體驗來看。 （4）從活動過程中，是否以幼兒為本來看。