幼兒園課程評價不全面性

A. 幼兒園課程評價怎麼寫

幼兒園聽課評語
1. 組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

2. 注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

3. 整個活動教師的思路非常清楚，環環相扣，老師的語言豐富生動，師幼互動起來。

4. 在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。

5. 在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。

6. 在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識「新」在由一個未知數發展到兩個未知數。

7. 越越是個文靜、自律的小姑娘.平時和小朋友相處較好，大家都願意和她交朋友；課堂上能認真聽講，遵守課堂紀律，對很有把握的問題能舉手回答，對畫畫、唱歌較感興趣，並能很主動的參加各項游戲活動，自我服務能力較強.希望越越下學期能大膽舉手、響亮發言，老師相信你就是最好的，最棒的，你有信心嗎？

8. 有「創新」和「創意」。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。

9. 要求學生將掌握的方法用於解題實踐.培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。

10. 學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

11. 學生進行小組討論比較「怎樣算比較簡便？」使演算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。

12. 小小的腦袋瓜里不知道裝了什麼東東，讓人琢磨不透；小小的身體不知道哪來的這么多精力，讓你這么活潑好動。其實你真的是一個非常聰明的孩子，你認真時畫的畫做的作業都是那麼優秀！老師知道，其實你很想和小夥伴做好朋友，可是你和他們友好的方式有點不對哦，所以大家都有點怕你，不敢接近你。你有沒有發現，最近你真的乖多了，好朋友也越來越多了，對嗎？淳淳，讓我們一起努力，好嗎？

B. 幼兒園課程評價原則有哪四個

1．評價應有利於改進與發展課程。 2．評價中需以自評為主，充分發揮教師的主體性。 3．評價要有利於幼兒的發展。 4．評價應該科學、有效。

C. 幼兒園課程評價的原則具體表現在哪些方面

六、幼兒園課程評價的原則 1．評價應有利於改進與發展課程。 幼兒園課程評價的目的在於發現課程中的問題、找出原因、提出改進的建議和措施，解決問題，調整、改進和完善課程，不斷提高教育質量。因此要發揮其診斷、改進課程的作用，而不宜把評價僅僅作為對教師工作或幼兒發展水平的鑒定手段。以免使被評價者產生消極抵觸...情緒和應付行為，產生不良效果。 2．評價中需以自評為主，充分發揮教師的主體性。 評價的過程是教師運用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程，也是他們不斷學習，不斷提高的重要途徑。因此在幼兒園課程評價中應強調以教師自評為主，園長、其他教師參與評價，發揮教師群體的作用，共同研究、共同提高。調動和發揮教師、園長和其他有關人員改進課程的主動性、積極性和研究精神，是課程評價的總原則。 3．評價要有利於幼兒的發展。 幼兒園課程評價的最終目的是要促進幼兒的全面和諧的發展，因此在涉及到幼兒的學習情況與發展水平的課程評價應特別注意：首先要全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向；其次應承認和尊重幼兒的個體差異，以個人內評價為主，讓幼兒看到自己的優點和進步，增強自信心；第三，要注意多渠道、多方面地收集資料，客觀地加以整理和分析；第四課程評價要在日常活動與教育教學過程中，採用自然的方法進行，使幼兒感到自然，沒有壓力；第五，除了用作課程設計和課程改進之外，要慎用評價結果。與家長溝通時應考慮怎樣才能有利於家園合作，共同促進幼兒的發展。特別注意不要傷害到家長的教育熱情和對孩子的信心。 4．評價應該科學、有效。 幼兒園課程評價要幼兒正確的指導思想和評價標准，評價的指標要與《幼兒園工作規程》的精神和原則相一致。課程的評價要講求實效性，為改善和提高教育質量提供有用的信息，並對評價結果的解釋和運用是最重要的，這需要教師、園長、教研員及有關人員的合作，才能達到改進課程及幫助幼兒有效學習的目的

D. 幼兒園課程評價要遵循哪些原則

幼兒園課程評價的原則 1．評價應有利於改進與發展課程。 幼兒園課程評價的目的在於發現課程中的問題、找出原因、提出改進的建議和措施，解決問題，調整、改進和完善課程，不斷提高教育質量。因此要發揮其診斷、改進課程的作用，而不宜把評價僅僅作為對教師工作或幼兒發展水平的鑒定手段。以免使被評價者產生消極抵觸...情緒和應付行為，產生不良效果。 2．評價中需以自評為主，充分發揮教師的主體性。 評價的過程是教師運用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程，也是他們不斷學習，不斷提高的重要途徑。因此在幼兒園課程評價中應強調以教師自評為主，園長、其他教師參與評價，發揮教師群體的作用，共同研究、共同提高。調動和發揮教師、園長和其他有關人員改進課程的主動性、積極性和研究精神，是課程評價的總原則。 3．評價要有利於幼兒的發展。 幼兒園課程評價的最終目的是要促進幼兒的全面和諧的發展，因此在涉及到幼兒的學習情況與發展水平的課程評價應特別注意：首先要全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向；其次應承認和尊重幼兒的個體差異，以個人內評價為主，讓幼兒看到自己的優點和進步，增強自信心；第三，要注意多渠道、多方面地收集資料，客觀地加以整理和分析；第四課程評價要在日常活動與教育教學過程中，採用自然的方法進行，使幼兒感到自然，沒有壓力；第五，除了用作課程設計和課程改進之外，要慎用評價結果。與家長溝通時應考慮怎樣才能有利於家園合作，共同促進幼兒的發展。特別注意不要傷害到家長的教育熱情和對孩子的信心。 4．評價應該科學、有效。 幼兒園課程評價要幼兒正確的指導思想和評價標准，評價的指標要與《幼兒園工作規程》的精神和原則相一致。課程的評價要講求實效性，為改善和提高教育質量提供有用的信息，並對評價結果的解釋和運用是最重要的，這需要教師、園長、教研員及有關人員的合作，才能達到改進課程及幫助幼兒有效學習的目的

E. 簡述幼兒園課程評價的基本要素

（一）教育條件評價

一是，基礎設施評價（包括房屋，場地，採光班級的衛生設施，睡覺場所等條件評價）。二是，教學、游戲設備評價（包括各類運動器材，實驗設備，叫玩具教學輔助設施設備等評價它的數量、質量、特定年齡段的適切性）。三是師資隊伍評價（教師的年齡結構，性別結構，學歷結構及工作水平，其中工作水平是核心）。

（二）管理水平評價

1.管理隊伍評價。包括管理人員的專業化程度，夠管理人員的配備情況，管理人員的工作業績等方面。

2.管理規定及執行情況評價。管理規章制度的執行是管理工作取得成效的關鍵，評價一定是要觸及規章的實施情況。

3.管理成效評價。 分細則管理，包括衛生保健工作，課程建設和實施工作，後勤工作，三大類工作。

（三） 課程建設和實施評價

1.課程理念評價。課程理念是課程的靈魂，也是對課程建設和課程實施具有現實指導意義的綱領和指針。了解幼兒的需求，就要抓住幼兒課程內容的切入點，就有可能使幼兒的教育深入幼兒的內心深處，這樣幼兒園課程充滿了幼兒需要以及有效的滿足，幼兒需要所進行的一系列活動，在這樣觀念的指導下，課程評價的重點就是兒童需要的滿足程度。

2.課程方案評價。課程方案是課程實施的藍圖，課程方案的合理性，科學性是評價的重要衡量標准。

3.實施過程評價。課程實施過程的評價是課程評價的關鍵所在。因此，課程方案中的思想，觀念，課程方案中的知識，能力，一定要在現實課程實施過程中加以貫徹和落實。課程評價的重點是教師的策略和幼兒的反應。其實，目標和問題越明確，越有可能找到適合的策略。所以，教師要有問題意識，有判斷和分析能力。從這個意義上說，對幼兒了解和對特定領域的教學規律和教學藝術的把握十分重要，策略指向目標，為了解決問題而形成特定的方法、形式及手段的有機結合。這樣，方案的目標，預設的、實際採用的策略都會對課程成效產生影響。

4.課程成效評價。可以通過對課程參與者的發展評價來衡量，至少可以促進幼兒的發展，教師的發展，家長的發展及社會的發展，同時，課程建設和實施有沒有真正促進課程本身裡面結構及實施策略等方面的發展。

三、幼兒教育評價中存在的問題

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布對強化幼兒教育評價在整個幼兒教育工作中起到十分重要的作用。但是，經過深入分析也發現了兩個問題：一是，對幼兒教育評價的理論研究還不夠系統和深入對幼兒教育評價理論，建構不能滿足幼兒教育評價實踐的要求，同時，對已經開展的各層次的形式多樣的評價事件缺乏理論的總結和提升。二是，幼兒教育評價的實踐，在面廣量大的幼兒園層面上有明顯的局限性，主要表現為較多的注重結果評價，較多的注重對幼兒知識獲得的情況的評價，對幼兒在活動過程中的評價關注不夠，也沒有形成一系列形而有效的評價手段和方法。尤其是對幼兒的情誼，態度方面發展關注不夠。如幼兒的計劃能力。對參與活動過程其他主體的發展關注不夠，尤其對幼兒教育過程對教師發展的促進還缺乏系統的，有效的評價。

F. 論述幼兒園的課程評價應不應該有利於幼兒發展

1、幼兒園課程評價的基本原則之一就是要有利於幼兒的發展。 2、幼兒園課程評價的最終目的是要促進幼兒的全面和諧的發展，因此在涉及到幼兒的學習情況與發展水平的課程評價應特別注意：首先要全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向；其次應承認和尊重幼...兒的個體差異，以個人內評價為主，讓幼兒看到自己的優點和進步，增強自信心；第三，要注意多渠道、多方面地收集資料，客觀地加以整理和分析；第四課程評價要在日常活動與教育教學過程中，採用自然的方法進行，使幼兒感到自然，沒有壓力；第五，除了用作課程設計和課程改進之外，要慎用評價結果。與家長溝通時應考慮怎樣才能有利於家園合作，共同促進幼兒的發展。特別注意不要傷害到家長的教育熱情和對孩子的信心。

G. 簡述幼兒園課程的形成性平均和總結性評價的區別

幼兒園課程的形成性評價和總結性評價的區別有：形成性評價關注課程問題的起因，總結性評價關注課程問題的程度；形成性評價的結果主要是為課程編制者改進課程所用，總結性評價的結果主要是為課程決策者提供製定政策的依據；形成性評價關注的是課程計劃的改進，總結性評價關注的是評定課程計劃的整體效果------ 摘自：幼兒園課程論復習題

H. 簡述幼兒園課程評價的內容和原則

幼兒園課程評價總的原則應有利於發揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現在： (1)評價應有利於改進與發展課程； (2)評價中要發揮教師的主體性； (3)評價要有利於幼兒的發展。

I. 幼兒園課程評價的內容包括哪些方面

一.觀課形式
1.領導和教師隨時進教室觀課，對其教學情況進行評價.
2.每位專教師每月出屬一節公開課，村小學以校為單位，中心小學以教研組為單位進行學習和評價.
3.每學期選不同學科的優秀教師上觀摩課，全鎮小學教師參與聽課和評價.聽課教師認真填寫<課堂評價表>在會上進行交流，以達到提高教師能力和水平的目的.
二.評價辦法
1.評價採取自評與他評相結合的方式進行，強調評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作.
2.實行多向評價.除領導，專業人員外，更強調同行的參與，在有條件的還可以讓家長.學生參與，以全面了解各種信息.
3.評價方法多樣，採取研討.訪談.觀察.問卷.測驗等多種方法相結合的方式進行.
4.評價不但要評教，而且要評學，不但要注重結果，更要注重過程.
5.評價不但要對現狀作出診斷，而且要關注改進和發展，提出可行的改進建議，達到促進發展的目的.
6.出公開課的教師，在聽取聽課教師的評價後，要在兩天之內寫出教學反思交於主管領導.
三.評價原則
1客觀性原則
評價標准要客觀，不帶隨意性.
評價學生要客觀，不帶偶然性.
評價態度要客觀，不帶主觀性.
2整體性原則

J. 幼兒園課程要促進幼兒各方面全面發展，這種全面性指的是( )

D、知情意行各方面的 幼兒教育不等於幼兒園教育，家庭、幼兒園、社會應該形成教育合力，共同培養人才！ 孩子年齡越小，家庭對其影響力越大。 孩子的特點： ·無意注意為主，有意注意正在發展且持續時間較短。 · 具體形象思維為主， 抽象邏輯思維正在萌芽， 所以孩子的學習內容應該具體形象化、 容易 理解，學習方式也應該是生活化的，在玩中學。 ·提早訓練幼兒過於學術化的東西，根本無益，而且可能有害。 （美國心理學家費薩經過十 四年的研究得出結論： 「不要人為的造成孩子對學習的厭倦和漫不經心。 」 ） · 孩子具有個體差異性 （不要總是拿自己的孩子和別人的孩子比， 從而傷害孩子寶貴的自尊） 孩子應該學會什麼？ &#61656; 孩子應該學會玩 ·喜歡玩 ·願意和同伴一起玩 ·學會玩 ·玩出創意 &#61656; 孩子應該學會自理和獨立 ·給孩子一種意識：自己的事情應該自己做（如：掃飯粒、擺好椅子、刷碗等） ·教給孩子一些生活技能：穿脫衣服、掛好衣服、掃地等 ·給孩子自己做事的機會和條件：畫畫、拼圖、泥工等； &#61656; 讓孩子養成良好的生活、 學習習慣： 只要離開一定推好椅子、 收拾干凈， 為別人提供方 便；不隨地吐痰、亂扔垃圾。 &#61656; 孩子應該學會遵守規則 ·不大聲喧嘩 ·生活中的排隊和等待等規則 ·自己的東西可以任意支配，但別人的東西不能拿。 &#61656; 孩子應該學會交往：樂於分享和合作 &#61656; 孩子應該學會觀察、感知、操作 &#61656; 孩子應該學會學習方法，懂得如何解決問題 &#61656; 孩子應該學會傾聽、理解和表達 &#61656; 家長應該給孩子什麼？ ·尊重和信任 ·做良好的榜樣 ·創設適宜的環境 ·親子的情感 ·鍛煉的機會 ·選擇的權利 家園攜手，還孩子一片自由成長的天空，給孩子一個童年快樂的童年。