幼兒園的田園課程

Ⅰ 幼兒園田園課程教育隨筆

打造幼兒園田園課程,應該立足田園,回歸自然,以尊重兒童需求為起點;不斷挖掘田園,豐富資源,力求課程實施以滋養兒童成長為目的;樂在田園,親身體驗,做到課程評價以兒童發展為導向。從而能夠讓幼兒在生機蓬勃的生態環境中,通過"做中學",培養興趣、陶養德性、學習知識、體驗快樂,收到"習與性長,化與心成"的良好教育效果。

Ⅱ 武漢市漢陽區田園音樂藝術培訓學校怎麼樣有幾個校區都開始哪些少兒培訓課程

很不錯的，現在在漢陽有5個校區，漢口1個校區，武昌正在籌備中。
主要開設鋼琴、古箏、舞蹈、美術等少兒藝術培訓課程。

Ⅲ 麥哨這一課描寫了怎樣的田園風光

義務教育課程標准實驗教科書語文四年級下冊第24課《麥哨》這篇課文,為我們描繪了風景優美,生機盎然的富有詩情畫意的鄉下田園風光。

Ⅳ 我兒子在田園外小上一年級上外教課聽不懂怎麼辦

一年級就去上外教課你也是夠著急了大哥

Ⅳ 《小學中年級語文創建「田園.生態課堂」的實踐研究》論文

"田園有真樂,不瀟灑終為忙人;誦讀有真趣,不玩味終為鄙夫; 山水有真賞,不領會終為漫遊;吟詠有真得,不解脫終為套語。 "小學語文課堂怎樣引導學生去感悟山水田園的詩歌、散文,領會其中的自然畫面美、生活情趣美以及意境音韻,我覺得可以

Ⅵ 田園課堂學習實踐心得

我們確立了「生態教育」的頂層設計，圍繞「體驗式」課堂開展了學科教學研究，結合「園林式」校園創建，進一步豐富了學校文化體系。但學校文化體系、課程體系仍不完善，內涵急需挖掘、探索、豐富和提升，我們要統合全校研究力量

Ⅶ 田園課程作文 如何寫

給你看看範文
田園，一年四季，春夏秋冬，都是那麼誘人，獨特，讓你沉醉於中，那麼吸引人眼球，還有什麼風景能比得過瑰麗的田園呢？
迷人的春天到了，田野里一片鵝黃嫩綠，芽苞初放，柳樹的小嫩芽不再膽怯，慢慢的彈出了他們尖尖的小腦袋，左看看，右望望，對這個世界充滿了好奇；小花妹妹一個個地舒展了他們優美的胳膊，伸了伸彎曲的身子，打了個哈欠；小草弟弟也換上了鮮艷的淺綠色新裝，互相聊著天；大雁和小燕子也飛回到了北方，抓緊時間築新巢„„
夏弟弟乘著溫暖的熱風來到了田園，頑皮地把暖烘烘的太陽掛在了高空，瘋狂的烈日烤著大地，麥子顯得金燦燦的，在陽光下隨風起舞，像一塊塊金條；小溪旁，兩位老人坐在河沿邊上，興致勃勃地聊著天，三四個孩子在打水仗、翻跟頭、豎蜻蜓、吹麥哨；在溪中，有一群鴨子游戲水中，可以說是「群鴨戲水」„„
輕柔的秋姐姐踏著優美的步伐來到了田園。農民伯伯在自己家門前看著今年的好收成，笑了；紅蘋果好似膽怯、害羞的小姑娘，脹紅了臉，不肯離開大樹媽媽；一個個黃澄澄的大鴨梨像燈籠似的掛在樹上，又像一個個傳說中的寶葫蘆；水靈靈的大葡萄飽滿地像是要炸了一樣地依靠在大樹葉上，紅的、白的、綠的、紫的„„麥田被秋姐姐的水彩筆染得金燦燦的，炫耀著自己漂亮的新衣裳。
冬爺爺慢悠悠地開著雪花汽車來到了可愛的田野，迫不及待地下了一場今年最大的瑞雪，大樹、小草、麥田、小河都蓋上了一層厚厚的棉被，安詳地過了冬；小孩子們不怕寒冷，穿上媽媽做的小棉襖，歡歡喜喜地在大地上堆了一個個雪人，瞧！那麼多，好像都活了一般，想和小朋友們跳舞呢！
這樣的季節，這樣的風景，每一外風景都比不上這自然、和諧的田園風景畫！

Ⅷ 課文巜田園詩情》中"田園"指什麼

田園：耕田和園地，也泛指風光自然的鄉村：田園詩人。
近義詞：田野 田地
反義詞：都市
例句：

這里的田園風光有些讓人戀戀不舍。
這景色充滿著田園味，幽雅恬靜，秀美如畫。
陶淵明先生是我們中國赫赫有名的大隱，一名"田園詩人"。
陶淵明採菊東籬下，悠遊自在，寫出了很多優秀的田園詩句。

Ⅸ 如何在田園生活游戲課程中藉助成長檔案評價的方式

「生活、游戲、綜合」是《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調的三個核心理念，應如何將這三個核心理念落實到幼兒的一日生活和幼兒園的教學活動中，從而實現幼兒園課程的生活化、游戲化。
一、對課程生活化、游戲化的認識
在一次有關郵局的半日活動中，教師帶全班30多個孩子到附近郵局參觀。
郵局並不寬敞的大廳里堆放著不少紙盒，門外停著運送郵包的車子。
門廳里有正在寄包裹和寄郵件的顧客，郵局工作人員正在用電子秤稱各種郵件。
教師只帶著孩子看了一下門廳上方的郵局標志以及大廳里的一個郵箱，在郵局轉了一圈就匆匆結束了參觀活動。
回到幼兒園，教師和孩子們展開了討論。
教師問：「在郵局看到了什麼。
」在幾個幼兒簡單回應後，教師出示了事先准備好的郵局標志及用紙盒製作的小郵箱，說：「出來開個郵局。
」於是，教師把「郵箱」粘貼到活動室的一個架子上。
接著，教師請每個孩子把從家中帶來的一個信封、一張郵票放在桌上，並讓幼兒把事先畫好的一幅畫塞進信封，然後教師為每人提供一張列印好幼兒園所在地地址的紙條，讓幼兒粘貼在信封上，再貼上郵票。
中午散步時，教師再帶幼兒到郵局把信投進郵箱中。
通過與帶班教師交談，了解到，為了體現幼兒園課程生活化、游戲化的教育理念，教師花了大量心血組織這次活動。
①「充分」利用社區的郵局、家長的參與等周圍的資源；
②在參觀活動中生成了「郵局」游戲；
③讓每個孩子都有動手的機會；
④將教學、生活、游戲聯系在一起。
然而，如果認真反思一下整個教育過程，就可以找出不少問題：參觀郵局時還有哪些資源可以為所利用。
參觀內容還可以深入挖掘嗎。
開展郵局游戲時，孩子還能做些什麼事，例如可以參與哪些籌備工作。
如何拓展游戲內容。
讓孩子體驗寄信過程有否更好的組織方法。
讓每個孩子都寄一封類似的信，是否考慮過社會資源的充分利用。
郵局工作人員的工作量是否無端地被增加了。
組織這樣的活動應該如何充分利用周圍資源。
也許不能這么簡單地理解生活、游戲、教學的綜合，《綱要》所倡導的幼兒園課程生活化、游戲化的理念也並不是要教師把生活、游戲、教學簡單地聯系在一起。
教師究竟應該如何去發現、選擇和利用生活中的課程內容，充分利用游戲手段實施幼兒園課程。
認為首先必須從轉變觀念入手。
①關於生活。
幼兒的生活是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社區的生活等，可以從幼兒的生活中發現有價值的主題，並有選擇地將它滲透到幼兒園課程中。
由於生活本身就具有綜合性，因此越是充分利用生活資源，就越能體現幼兒園課程有機綜合的特點。
②關於游戲。
必須充分尊重幼兒的經驗和能力，使游戲成為幼兒自己的游戲，成為幼兒成長過程中一種極具價值的生活活動、學習活動。
③關於綜合。
綜合就是要使不同學科內容產生有機聯系，使它們不再處於割裂、分離的狀態，從而形成一個產生教育影響的整體。
並非有聯系就是綜合，綜合需要形成一個有機的整體。