小學學校特色課程

1. 白馬小學家長學校為家長開設的特色課程有

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2. 上外黃浦外國語小學的特色課程

該校專職英語教師13人，其中具有本科學歷的10人，其餘均為大專。有70%和40%的教師分別達到「英語四級」和「英語六級」水平，部分青年教師還取得了高級口譯和中級口譯的證書。
學校每年通過多種形式培訓英語教師，並經常聘請市區英語教學專家來校指導工作，每年一大批教師都會獲得市區的各項獎項，在市區有一定的知名度。
依據上海市教委制定的英語教學大綱，學校根據自己的實際情況，制定了一套聽說讀寫較為完整的細則，並編寫了校本英語閱讀100篇，校本英語口語100句等系列教材。
學校注重學生各項學科素質的綜合發展，注重學生英語交往能力培養，在校園生活中努力營造英語氛圍，使學生從小養成能與不同文化背景的人的自然交往的能力，學校為學生開設了多種英語興趣課程，如：聽力、寫作、配音、唱歌、故事等等，讓學生了解多國文化。另外學校還聘請了外籍教師每周為學生上德語興趣課。每年老師還帶領學生進行赴澳交流。學校每年舉辦一屆英語節，結合興趣、探究等課程，為學生提供豐富多彩的各項活動。 概況
近幾年來，該校為了順應教育國際化趨勢，發揮學校英語教學資源的優勢，體現學校英語教學特色，提高學生綜合素質，進行了雙語教學的試點。我們在「強化英語、實驗雙語、嘗試德語」的歷程中，積極探索，勇於實踐，使師生共同進步，共同發展。雙語組曾先後榮獲「黃浦區文明班組」，「黃浦區青年文明崗」等稱號。
師資隊伍
這支隊伍主要由學科骨幹教師及達到大專程度的學科教師組成。他們具有扎實的學科專業知識和較高的英語水平，並在教學理念、教學方法等方面經過針對性的培訓，是一支相對穩定的、有潛力的、有發展的隊伍。
管理體系
為了加強管理，學校組建雙語教研組，健全雙語教學管理體系，落實雙語教學過程管理，定期對雙語教學工作進行實踐和反思。學校採取堅持不懈的培訓策略。每年組織英語、雙語教師赴境外培訓；聘請外籍進行口語培訓；利用本校英語教師資源輪流執教培訓；組織雙語教師自培……老師們在做中學、學中用，不斷探索新的教學方法。
實踐探索
學校以學科教學為主，輔助雙語教學，擴大英語輸入量，在確保落實學科目標的基礎上，培養學生英語思維的習慣。我們創設和營造英語學習的環境與氛圍，每學年舉辦「英語節」，組織英語競賽，開展各類英語活動，加強學生英語語言綜合實踐。除此之外，我們更立足於課堂，發現問題，以科研促教研，在實踐與探索中提高課堂效益，促進師生共同發展。 學校全面實行上海市二期課改教材，同時開設了豐富多彩的興趣拓展課程與學生社團活動，以促進學生的多元發展。依託區「辦學生喜歡的學校」的項目研究，堅持「以學生發展為本」的課改理念，全面提升學生人文素養，以保障學生「選擇、興趣、活動」 為核心的主體地位，有效推進半日活動的全面實施。考慮到學生的實際情況，興趣拓展課程有貫穿學生整個小學生涯的，也有幾個學期的或者半學期的。每年我們還聘請外籍教師、外校教師和社會力量來充實我們的課堂。該校的學生每年參加的市區各項競賽，均取得了可喜的成績。

3. 小學生興趣特色課程後的感悟

小學生參加興趣特色課應因人而異，小學生主要學習任務是功課，能力強的適當參加一點也還可以。

4. 中黃外國語小學有什麼特色課程

在興趣班上還是比較創新新穎的，基本確保每天2個小時以上戶外學習及活動的基礎上，學校開設音樂、舞蹈、茶藝、戲劇、高爾夫、棒球、外教美食等20多門興趣課程，供學生們選擇，培養學生綜合素養的全面發展。

5. 南京市中山小學的學校特色

王麗萍校長說過:「我們只要找到一個支點，就能撐起學校教育的藍天。」中山小學騰飛和發展的支點是什麼？該校經過不斷地摸索和探索，制定了 「以科技教育為突破口，全面實施素質教育」這一辦學理念。學校特色的創建，根本目的是提高學校的辦學水平，發展學生的個性，培養學生全面發展。學校不僅敢於突破他人，也善於突破自己。以特色為突破口輻射全校，帶動全校工作，已成為學校發展的原動力和催化劑。該校科技教育形成了「五級跳」的規模。
第一級：設置科技興趣小組
該校從80年代開始，根據學生的特長，設立了航模組、標本組、科技小發明小組等科技興趣小組。學生們由於參與了科技興趣小組活動，培養了動手實踐能力和不怕困難、毅力頑強，堅韌不拔的精神。隊員們到紫金山去采胡蜂巢，由於胡蜂蟄人，一次不行，二次，二次不行，三次，隊員們集思廣益，終於在陡峭山崖的大樹上將碩大的蜂巢採摘下來。該胡蜂巢被同學們製成標本後獲全國科技小製作二等獎。
隊員製作植物標本，先要採集，采來的植物先要放在標本夾里壓制。為了使標本乾燥，每天要換一次紙，大約一個月左右，標本幹了，再上台紙，貼標簽。這一系列工作，沒有認真負責的工作態度，耐心細致的工作作風是很難完成的。採集昆蟲標本，需要膽量；製作鳥類標本，一站就是幾小時，沒有意志力是不易堅持的。同學們參與活動後，深深體會到任何事沒有一帆風順的，只有不斷總結經驗教訓，才能最終取得成功，到達光輝的頂點。
第二級：成立少科院生物分院
為使科技活動適應兒童心理、生理特點，90年代初該校成立了「南京市少科院生物分院」。「少科院」以生物為主要研究對象，其中包括《鳥類生物學》、《人類和農業》、《保護珍稀植物》、《迷人的昆蟲》等。這些學習內容與學校的各類場館相聯系，學生學得快，記的牢。為使科技教育落到實處，我們特聘請了南農大著名鳥類專家周世鍔教授、南京植物園陶金川、夏寶池等教授為學生講課。紿師生開科普講座，進行野外考察、參觀，共計授課400多課時，培訓了9批500多名科技小骨幹。我們採取班校結合、普及和提高相結合、理論與實踐相結合，將平時單一的授課擴展為理論——實踐——理論：將單一製作標本擴展為同類標本的系列化，如做鳥——鳥卵——鳥的解剖——鳥的製作；鳥類的標本製作擴展到植物標本、昆蟲標本的製作；由室內轉到室外，滿足孩子的好動、好奇心，讓學生到野外捕捉蝴蝶、昆蟲、采樹葉，到紫金山調查草本植物，到植物園測算樹的年輪。到夫子廟調查鳥類市場，使學生有樂、有趣、有識。在學生自主學習意識加強的同時，他們的求知慾、思考能力、動腦動手能力都有了很大的提高。
教師指導學生進行小觀察、小發明、小製作、撰寫科技小論文，有上百名學生在各類科技發明、論文、製作比賽中獲獎，為學校增添了榮譽。少科院被評為南京市首屆「優秀少年科學院」，在全校范圍內形成了愛科學；學科學，用科學的良好風氣。
第三級：利用校內外科普基地
自93年起，學校逐年投資建立了全省首家校內科普基地「中山小學科學宮」和室外科普基地「曲徑探科園」。分為：生態環境館、蝴蝶館、植物館、鳥類館、化石館等5個館，共收集各種獸類、鳥類、蝴蝶化石等標本5000餘件。以滲透學科中科技知識為核心，以活動課程為依託，以環境課程為熏陶，融入科研教育目標、計劃、內容。由此，啟蒙學生科學意識，使學生掌握和了解科技方法，培養學生科學精神和創新精神。
學生參觀後，樹立了保護動、植物的觀念，弄清人與動物，人與植物，生物與自然等等之間的關系，知道環境保護的重要性。當同學們發現受傷的小鳥，立刻送到學校，請老師為它療傷；當同學發現菜市場有不法商販偷賣青蛙，立刻向市場管理員舉報，並向買蛙的市民宣傳環保意識，讓他們送回青蛙。學校開展了「環保小衛士」的評比活動，結合「愛鳥周」、「植樹節」、「世界環境日」「世界地球日」，組織學生到社會上去宣傳去實踐。
為使學生在雙休日做到休而不閑，閑而有趣，趣而有得。我們堅持雙休日開展「一周一班一館一陣地一體會」校外科技基地參觀活動。老師組織學生在雙休日陸續參觀了南京紫金山，天文台、南京博物院、南航航模館、國防園、甘熙故居、白馬公園鱷魚展、烏龍潭巨龜展、白鷺的聚集地老山、科技會堂科普館等南京各科技基地。還組織學生參觀了蘇北的江蘇油田，泰興的二氧化碳氣田。這樣的活動不僅學生喜愛，更受到家長的歡迎。這些參觀使學生受益匪淺。許多學生在參觀後寫道：「我喜歡這樣的活動，豐富了自己的課外知識，擴大了知識面，感到天地更大了，世界更奇妙，我要發奮學習，創造未來。」
第四級：應用兩個活動課程
其一：抓好學科活動課程。我們提出：「對學生進行教育科研是每位教師的分內事。」要求教師抓住課堂主渠道，培養學生的科學精神，普及科普知識。該校有一個中央教科所的電教課題《信息技術對於小學生創新思維的研究》，我們把這一課題的思路落實到各學科中，在學科教學中來進行信息技術教育，發展孩子的創新思維。有的語文老師在教《麋鹿》—課時，通過電教媒體讓學生更加形象地了解麋鹿的外形特點和生活習性。
其二：加強校本活動課程。該校的校本課程以科學宮為依託，充分利用學校蝴蝶館、植物館、 鳥內館、生態環境館、古生物化石館、曲徑探科園等校內現有資源，更多材料選自學生和教師平時的作品和成果。形成了《生物世界探秘》校本教材總冊和《漫步生物世界》校本教材分冊。
學生最愛上的是校本課。開設校本課程，我們更注重評價反饋。學生們在老師的指導下,到自然界觀察並寫下觀察記錄,在老師的指導下,他們做出了許多小分析報告,看著自己的學習成果,不斷品嘗著成功帶來的愉悅,他們越來越自信.學校建立了學生「雛鷹成長小腳印」的檔案袋，裡面裝著學生的觀察記錄、小分析報告和很多能肯定學習能力的作品、成果、證書等等，幫助孩子在校本課程里找到了自信、調動了學習的積極性。學生的思考能力，探究能力有了較大的提高。
第五級：抓好兩個科研課題
（1）抓好規劃課題——現該校有中央教科所電教課題《信息技術對於培養小學生創新思維能力的研究》 。市級規劃課題《順應兒童天性，發展兒童潛能的研究》完成子課題的實施方案和中期階段自我測評報告。
（2）抓好個人課題——在2007年個人教師成功申報順利結題的基礎上，本學期（即2008年）積極組織教師積極申報市級個人課題和區級個人課題。
在課題的落實中，我們也發現一些問題，比如：中老年教師對於參加課題研究的積極性不是很高，針對這一問題，我們提出了「全員參與」的原則，如何發揮所有教師的科研力量？學校每學期送給教師2份報紙和1本教育教學雜志，鼓勵教師閱讀教育教學書籍，給每位教師配備了個人電腦，讓教師上網閱覽，及時了解教育科研的新動態。鼓勵中老年教師參與到課題研究中來，其實他們有豐富的教學實踐經驗，可以讓他們試著寫一些教育隨筆和教育敘事，這些都是課題組材的好資料。為了幫助教師了解課題知識，我們針對課題如何開題，課題如何研究，課題如何實施，召開講座，成立課題學習沙龍，讓年輕教師帶領老年教師入門，構建科研樂教家園。學校還組織教師到上海、淮安等地學習聽課。讓教師學有所得，學有所用。組織教師積極參評 「市級、區級教育教學優秀論文」。
二十多年來，我們找到了「科技教育」這個有力的支點，形成「五級跳」推動學校迅猛發展。科技教育活動的開展，不僅激發了學生求知慾望，發展了智力，開闊了學生視野，培養了學生能力，也教學生學會做人。學校在科技教育上實踐了二十多年，在科技課題上研究了十多年，「以科技教育為突破口，全面實施素質教育」的發展之路是成功的，也得到了家長和社會的認可。
點評：特色是學校發展的生命線，是一所學校適應社會經濟發展與學校自身發展的必然選擇。中山小學根據自己的優勢與特點，根據社會需求與發展方向，在辦學理念上形成了「以科技教育為突破口，全面實施素質教育」的特色之路。中山小學辦學特色的形成是一個逐步積累、五級跨越、完善的長期沉澱的過程。由此可見，只有以學校自身可持續發展為辦學理念，不斷完善自我管理，改進教育手段，逐漸提高辦學效益和效率，主動促進學校走可持續發展之路，才可能實現學校辦學特色的可持續發展。
揚博愛 順天性
歷經80年風雨春秋，中山教師用言行去踐行和映照著——「捧著一顆心來，不帶半根草去」的至理名言。中山小學教師艱辛快樂的工作著，*得不是金錢的刺激，不是福利待遇的誘惑，更不是榮譽地位的承諾，*得是一種精神，一種信念、一種人生的價值取向、一種人格魅力的熏陶和感染。「師德」在中山已凝練成一種精神，那就是「博愛，奉獻「！中山教師用愛的甘露滋潤每一棵幼苗，用「愛滿天下」的精神去關愛每一位學生，將愛延伸到校園的每一個角落，「零拒絕、零距離、零感謝」的「三零管理」使學校的每一位學生都能受到平等、公正的教育。學校的辦學特色還吸引了美、德、英、韓、日等15個國家的80餘名境外學生來校就讀，中山小學成為了「名副其實」的 「校園小小聯合國」。在以人為本的教育理念下，中山創設一切機會，充分挖掘學生特長和潛能。為了發展學生的個性，讓學生得到更加自由地成長，大隊部設立問號台和博士站，在激發興趣、質疑求異中讓每一位孩子願想、敢想、能想、會想。學校開辟了「想寫就寫、想畫就畫；想喊就喊，想唱就唱；想滾就滾，想爬就爬；想問就問，想做就做」四大自由放飛的平台。在這里，學生可以實現自己的心願，做自己想做的事。想展現美妙的歌喉，這里為學生提供舞台，想展示畫技，學校的櫥窗、黑板讓學生隨意塗鴉，訴說心聲，學校在操場「種植」一棵心願成果樹，定期組織學生將自己的心願以及獲得的成績掛在樹上。如今，這棵樹已經「枝繁葉茂」，「碩果累累」。 為了豐富學生的知識，學校又在心願樹下設立了一個「小書吧」，讓每個學生都可以自由的閱讀。
中山以「愛滿天下」的奉獻精神為孩子們搭建充分展示個性的舞台，讓他們在順天致性中挖掘潛能，自由成長。

6. 白馬小學家長學校為家長開設的特色課程有哪些

白馬小學家長學校為家長開設的特色課程，這個要看具體情況，因為這個學校的課程對家長來說還是有很幫助的

7. 小學可開設哪些特色課程

這個關鍵看家長和老師：傳統的特色課程都可以，也都不可以，關鍵看家長和老師的教育觀念和實踐能力，孩子在幼兒階段，只要能在比較自由的環境中激發孩子的自主、熱情和創造力的家長和老師，幼兒園就可以開設各類行色課程。如果是孩子在沒有自由、不能自主、要較多模仿或聽命於家長和老師、看重短期效果而不能激發孩子較強熱情的，這種情況下，孩子不能參加特色課程，否則孩子最後會失去靈感和創造力或興趣，同時更嚴重的是失去自信和成長的活力或失去正確的審美觀，這樣我們就害了孩子。事實上，我們的孩子受這種傷害的事情一直在上演，任何人也不能改變這一現狀，因為...不說了，現在的中國社會還不是說真話的社會，大家心裡都明白。冒著挨批的風險說這么多露鋒頭的話，只是希望能提醒下還不了解現狀的家長注意防止孩子受到傷害，並不是說特色課程就一定不好。

8. 學校特色教育基本模式應該是怎樣的交流一下唄

樓主你好，這個不好說，每個學校的特色都不一樣。如果想打造學校自己的特色，闊以找一些專門從事特色教室解決方案的，例如新法教育，這里就是提供互動教室一站式解決方案的，集視頻教學、互動體驗、知識鞏固於一體，通過虛實結合+多人互動體驗的新型教學模式，針對需求為教學場景提供完整的特色教育解決方案，希望回答對你有幫助，望採納，謝謝。

9. 什麼是小學體育特色課程有確切的定義沒有

總體目標：以「培養體育特長，增強學生體質，打造體育品牌」為特色辦學理念，以特色體育項目為突破口，以大課間體育活動為抓手，以點帶面，從體育的崛起，帶動五育並舉，以體育德，以體益智，以體強志，以體養性，以體興校，使學校形成鮮明的辦學風格，學生有特長的基礎上，
以體育常規課堂和競技體育協同發展為重點，通過「特色項目——學校特色——特色學校」的推進，使我校成為體育傳統項目先進學校，全面提升學校的知名度和美譽度，為打造精品學校奠定堅實基礎。

10. 學校可以開設哪些傳統文化方面的特色課程

比如弟子規,三字經,論語,道德經等等。推薦參考大安法師開示:兒童教育要注重八德 兒童是一個民族的未來。 傳統文化學習課程、茶藝課、小語種課、武術課、足球課、網球課等。 小學特色課程開設意義: 學校特色課程大多屬於校本課程,而校本課程是國家新課程體系的