新課程改革英語

1. 江蘇省新課程改革前的高中英語教材是什麼版本的

株洲書城，和新華我介意你到書城，選擇餘地多點咯，分2層咯，書店也多些，，教科書大多數再1樓！2樓都是雜志和小說咯

2. 請問各位「新課改」用英語怎麼說

a new (round of) cirriculum amendment
新（一輪）的課程改革

3. 如何在小學英語課堂上實施新課程改革

一、活動設計在小學英語課堂教學改革中的運用
1.知識性和趣味性相結合
小學生對新鮮有趣的事物總是具有濃厚的興趣，就是因為這樣的心理特點，決定了小學的教學必須要有趣味性。因此，小學英語教師開始注重趣味性和知識性的結合。死板的教授小學生英語，已經行不通，創造生動活潑的教學環境，讓學生能夠享受學習的過程，才能提高學生的英語水平。有些地方的教師利用歌謠教授學生英語，即在英語課上，教師利用教學生簡短的歌謠，來記住當堂課的單詞、語法，或者是簡單的日常用語。課後還當堂課學習的歌謠，要學生改編，或者加上動作，之後進行評比，這樣學生不僅記住了當天學習的內容，也增加了學生的學習興趣。
2.英語的教學內容通過特色活動來深化
學生學習的不僅僅是課本上的內容，更多的是要能學以致用。教師要結合學生的學習水平，適當的延伸，拓展教學內容。對於學生的生活環境，教師也要充分的了解，根據學生不同的生活環境，定期或不定期的舉行特色活動，如英語角，英語故事的演講，為學生的交流和活動創造一個好的平台，讓他們把英語用到實際生活中去。
3.多元化評價英語活動課
評價是進步的重要因素，無論何時，都要進行自我評價和相互評價。而在小學英語教學中，學生自我認識、自我改造的重要因素就是評價。符合學生心理的，科學的，適時的評價很重要，這些不僅可以是學生的信心增強，還可使他們的潛能得到發揮。
在小學英語課堂教學改革中，對學生評價，不是單一評價，而是多元化的評價，無論是從評價內容還是評價方式，都堅持了多元化和多樣化。這樣，就能讓學生在活動之後，有所收獲，而不只是走了一個形式而已。小學英語教學中，建立完善的評價體系，日常教育教學活動貫穿在其中，使其教育功能得到最大的發揮，讓每個學生都能主動的參與到課堂中來，提高小學英語活動課的教學質量。
二、作業改革在小學英語課堂教學改革中的運用
課堂的學習很重要，課後的作業也不可忽視。課後作業是對課堂學習的鞏固，是為了更深刻更牢固的記住課堂學習的內容。如何有效的布置課後作業，也是社會關注的一大話題。基於此，筆者就如下幾個方面談談作業改革在小學在小學英語課堂教學改革中的運用。
1.具有層次性的布置小學英語課後作業
世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩個完全相同的指紋，世界上沒有兩種完全相同的學習方法。每個學生的潛力、學習能力是不一樣的，他們有著適合自己的學習方法。「一刀切」的作業布置方法是不可取的行為。
在現在的教學改革中，要求照顧到每一個學生，讓他們對學習時刻都充滿興趣。所以，在課後作業的布置上，教師要根據學生的實際情況而定。在實際教學中，很多教師就採取了作業分種類的方法，依據學生的學習程度，接受能力等各個方面，把學生劃分為幾個組，分別布置不一樣的課後作業，這樣就不會讓學生覺得作業難做了。
2.具有創新性的布置小學英語課後作業
死記硬背，已經是陳舊的教學觀念了，這種觀念已經不被現在的小學生所接受了。所以，老師在布置課後作業的時候，不再遵循以往的觀念，而是創造性的布置課後作業，提高了小學生的學習興趣。特別是在布置英語課後的作業，教師更多的是考慮小學生的心理要求，更多的考慮他們的行為習慣來布置他們能做且願做的作業，而不是一味的按照教師的想法來做。
三、結語
綜上所述，無論是活動設計，還是作業改革，在小學生英語教學中的運用，不僅提高了學生的學習積極性，也使教學質量得到很大的提升。在今後的教學中，教師要更多的致力於教學模式的研究，是其更符合學生的發展要求。

4. 新課程改革用英語怎麼說詞彙教學用英語怎麼說

New curriculum reform -------新課程改革 Vocabulary Teaching -----------詞彙教學

5. 新課改背景下如何有效進行英語教學

摘要：隨著全球經濟一體化的不斷發展，英語逐漸成為全球通用語言。新課改理念要求實行素質教育，幫助培養學生可持續發展的學習力，掌握一定的語言能力。文章從以新課改理念指導英語教學，以學生為主體倡導自主學習，以創造性為原則激發學生興趣這三個方面，闡述了在新課標下，有效進行英語教學的重要性。 關鍵詞：新課改；初中英語；教學策略 當前，隨著我國新課程改革的全面推進，全新的課堂教學理念也在進一步推廣。在新的課程標准的要求下，對於初中英語的教學要求也有了較大的變化和調整。不僅要求教師更新觀念，轉化角色，而且對教師的知識結構、統籌規劃、科研能力等提出了更高要求，給教師帶來了前所未有的挑戰。初中英語課堂教學中，單純的灌輸語法知識，不能很好地培養學生有效的語言學習機制，教師應根據學生的接受能力，基於根本的教學目的，著力於教學環節上，不斷擴展語言學習的各個層次，調動學生學習語言的興趣，為培養學生可持續發展能力打下堅實的基礎。新課標的精神在初中英語教學的應用中可體現在以下幾個方面： 一、以新課改理念指導英語教學 《英語課程標准》為英語教學樹立了全新的理念。新課標提出教師要重視學生的主動性，突出學生在課堂中的主體性地位等，從而實現全體學生的發展。新的一輪基礎教育課程改革的實質就是改造我們教師自身，它要求中學英語教師需具有較高的英語素養，有精深的專業知識和較強的語言表達能力，此外，英語教師還需根據新教材特點，恰當地制定教學計劃，合理安排教學內容，培養學生掌握和利用知識的意識和能力，激發學生的創造潛能。 要使新課標精神應用於初中英語教學中，教師首先要做的就是更新教學理論，提升自身素質。為了實現這個目標，教師可以從兩個方面進行努力。首先，初中英語教師要對教學內容有充分的了解；其次，英語老師還要了解同教材相關的內容，介紹外國文化的背景，以便於拓展學生的視野和思維。 英語是一門應用性很強的學科，其重要性得到越來越多的人的認可。在教學中，只要教師善於引導，把書本上的知識和現實生活情景聯系起來，並在課堂中讓學生模仿、學習，就能讓學生真正掌握知識。 二、以學生為主體倡導自主學習 新課標改革與傳統的教學方式的最大區別就在於，新課標是以學生為教學的主體和中心，打破了以往以教師為主體和中心的傳統觀念。成功的教學過程離不開學生的積極配合，所以在教學中，我們要突出學生主體，把學生置於恰當的位置，充分調動學生的學習積極性。主張將課堂交給學生，使學生真正成為學習的主人，倡導自主性學習，為實現這一點，初中英語教師可以從兩個方面進行努力。 1.營造民主和諧的課堂氛圍。語言的形成在很大程度上都依賴於生活環境，但中國學生學習英語恰恰缺乏一定的語言習得環境，以此，根據新課程的要求，在教學過程中應為學生創造盡可能好的英語學習環境，營造和諧的課堂氛圍。在課堂上，老師應該創造更多機會，讓每一個學生都能參與，幫助學生尋找自信，激發學生對學習的熱情，使他們能在老師和全班同學面前大膽地開口說英語，從而達到學好英語的目的。 在自主性學習中，教師應努力創設民主、和諧、寬松的課堂氛圍。初中英語教學的任務是繁重的，不僅僅要讓學生掌握一定的英語基礎知識，還要培養學生的各種綜合能力，為學生今後更好地學習生活打下堅實的基礎，在各種綜合能力中，培養學生的成功感顯得尤為重要，成功感是學生學習的內在動力，這種動力的形成是其他任何形式的說教都無法替代的，其對學生的終身發展也具有極其重要的意義，能使學生更好地掌握英語知識，適應社會發展需求。 2.精心設計自主性課題。英語教學不能唯書本，應以教材為基礎，挖掘學生頭腦中的知識儲備，或者增加信息量，開發教學內容，以充分調動學生學習的主觀能動性。在平時的教學過程中，課堂教學要以學生為核心設計教學活動，使他們在參與中學以致用。組織學生開展小組性的活動，如課文背誦競賽、英語小品評比等，通過一系列的小組活動，激發學生學習英語的積極性和主動性。 為了開拓學生的思維，激發學生學習外語的興趣，教師必須精心設計教案，注重組織有利於學生主動學習的開放式教學內容。對教學內容、教學方法和教學媒體進行深刻的研究，採用靈活多變的教學方法，藉助自己生動的語言，豐富的表情，得體的動作，創設情景，幫助學生理解含義，盡量優化研究課題，設計出既滿足教學需要，又符合學生生活實際和身心特點的探究活動。 初中生正處於心理重塑時期，教師的引導尤其重要，作為教師在教學過程中全面貫徹自主學習的理念和策略，對於教學目的和新課標的實現，從根本上起著重要作用。英語教學各項活動的開展都離不開老師的精心設計，通過這些活動能真正讓學生有所收獲，學生接受知識和綜合運用知識的能力才會提高。只有教師積極創造寬松、愉悅的學習氛圍，採取積極的教學策略，才能達到英語教學的目的。 三、以創造性為原則激發學生興趣 學生的學習興趣是進行有效教學的前提。只有調動學生學習英語的興趣，讓他們產生學習的慾望，並積極地、主動地思考問題，才能開拓他們的思維，進而提高英語能力，將英語運用於生活實踐中，做到學以致用。初中英語是一門實踐性很強的課程，若要提高教學質量，教師必須了解學生的各種心理因素，培養學生的創造性思維。課堂活動是老師與學生的雙向互動，只有讓學生積極參與，體驗到所學的知識，才能有效地發展學生的語言運用能力。 傳統的教學模式已遠遠不能適應現代教學的需要，教師應該充分地意識到學生個體的差異性，在教學實踐中做好學習的計劃者和組織者的工作。尊重學生的個體差異，激發學生的創新精神，幫助學生在實踐中學習，在合作中學習。學習需要興趣，學英語更需要興趣，教師要善於根據學生的心理和生理發展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，利用直觀教具，激發學生的興趣，以調動他們的主動性和積極性。 新課標要求教師應重視在真實的情景中讓學生體會語言的使用。在英語教學過程中，我們可以利用圖片、模型、多媒體等直觀教具為學生創造各種特定的情景，使學生有身臨其境的感覺，逐漸形成用英語說和想的習慣。運用簡筆畫、掛圖、插圖等呈現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。這樣能給學生留下深刻的印象，幫助學生直接理解並運用所學的內容。在英語教學活動中要使學生具有一定的創造性，充分發揮其創造性思維去完成具有挑戰的任務，調動學生學習的興趣對英語學習來說具有重要的價值。所以，英語教師應採用靈活開放的教學方式，通過豐富教學形式和教學工具來提高學生學習英語的興趣，才能使學生所學語言知識、技能和學習方法在現實生活中得以充分發揮和應用。四、結語 綜上所述，英語教師應該認真分析每一個學生的情況，採取不同的英語教學策略，有針對性地教學。在初中英語教學中認真貫徹新課標精神，不斷更新自身的教學理念，提升自己的教學水平，以學生為主體，倡導自主性學習，豐富教學方式，調動學生學習英語的興趣，提高他們的熱情，用高度的責任心去激發學生對英語學習的興趣。追求有效教學是每個英語教師的心願，它需要每個英語教師的不懈追求和探索。

6. 淺談新課程改革下怎樣使用初中英語教材

在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。我們提倡教學過程中，教學目標、內容、知識傳授的深度和廣度既應以教材為主要依據，又應結合教師實際和學生現有的知識、技能、思維水平、學習心理等實際，靈活地、創造性地使用教材，防止教學中機械地「以教材為本」。
教育是一個從量變到質變的不斷發展的活動過程，需要教師根據實際情況及時作出判斷和決定。而教材是教學的依據，是學生學習的素材。但是作為一名新課程改革下的英語教師，不能簡單地把教科書當作教學法寶，「照本宣科」式的把教材里的知識無一不漏地傳遞給學生。這樣的教學，注重的是教師的傳授，而忽略了「教材是死的，學生是活的」這樣的一個特點。新課標要求英語教師在教學中，合理地處理教材，創造性地使用教材。在教學過程中，是用「用教材教」而不是「教教材」；在課堂教學過程中，教師要根據實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，並注重教材與社會生活和1學生經驗的聯系和融合，同時鼓勵學生教材進行質疑和超越；注重培養學生的語言技能，充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位，遵循「為用而學，在用中學，學了就用」的原則，還要正確對待課程資源的二度開發和利用。
教科書不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。因此，英語教師在教學過程中，應該靈活地對教材進行必要的整合。
那麼，英語教師該如何進行教材的整合呢？本人認為可以從以下幾個方面來進行。
第一、對教材進行添加。添加包括延伸和擴展兩種形式。延伸是指教師提供更多同類型的材料，因而是數量上的變化。比如，針對學生發音困難的情況可以添加一些語音的對比練習；在講授有關職業名稱的單詞時，針對大部分學生都在農村的實際情況，添加了farmer、worker等職業名稱；在七年級上冊學完第六單元後，可以添加一些陳述句變為一般疑問句的方法、陳述句變為否定句的方法以及一般疑問句變為陳述句的方法等等。擴展是教師對教學內容的加寬，提高課堂趣味性。例如，在教學《新目標英語》八年級上冊第八單元SectionB時，可以讓學生互相調查休息日他們想做什麼事和不做想什麼事，並說出原因;在講授九年級第十三單元SectionB時，可拓展讓學生給一些公益廣告寫廣告詞。這樣使教學內容更面向學生的生活世界和社會實踐，關注學生的學習經驗。當前，中學英語課堂教學

7. 新課程改革用英語怎麼說

new course reformation
vocabulary teaching

8. 江蘇省新課程改革前的高中英語教材是什麼版本的

原大綱與新課程標準的比較及高中英語教學的改革
北京教育科學研究院基教研中心
教育部英語課程標准核心組成員 孟雁君
第一講 原大綱與新課程標準的比較
說明：1．2000年版《全日制普通高級中學 英語教學大綱（試驗修訂版）》是以1996年版《全日制普通高級中學 英語教學大綱（供試驗用）》的版本為基礎修訂的，其修訂工作是在新課程標准制定過程中進行的，參加修訂的人員同時是新課標研製組的核心成員，因此，2000年版的高中大綱吸收了一定的新課程標準的理念。但由於該大綱是一個過度文件，執行的時間很短，即使是1996年的大綱當時也是供試驗用，只在個別試驗區（江西、山西、天津）使用，未在全國廣大地區推廣。因此，實際上使用時間長，使用地區廣，對教學影響較大，目前仍在起作用的仍是1993年《全日制普通高級中學 英語教學大綱（初審稿）》的理念和要求。因此我們有必要把1993年以來的各版大綱與課程標准做一個比較，可以看出高中英語教育教學政策、理念和方法的發展。
2．《高中英語課程標准（實驗）》（以下簡稱《課標》）前言里明確高中改革的主要目的，以此目的定位來學習課標。
高中英語課程改革的主要目的
建立新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區的英語教學更具有指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。（表1）

93年以來歷次高中大綱情況（內容） 高中英語課程標准
1993初審稿 1996供試驗用 2000試驗修訂版 內容 說明
課
程
性
質 在泛泛指出外語在培養全面發展的人才的價值之後，突出了外語的工具性，把外語課程的性質落實到 「培養在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才，……。」（《前言》） 在93年版本的基礎上, 淡化了工具性, 提出了外語學習對發展學生個性的價值「外國語教學有助於對學生進行思想情感教育，有助於學生發展智力、開闊視野和提高文化素養，有助於學生發展個性和特長。」（開篇語） 在外語的工具性的前面加了一段,指出 「學習和掌握一門外語……是對21世紀國民素質的基本要求」。在工具性後面增加了關於外語課程在國際交流和文化理解方面的作用以及提高人文素養方面的價值: 「通過學習他國的語言，加深對他國文化的認識和理解，
…培養和提高學生的人文素質」。並提出 「外語教學必須貫徹國家的教育方針,…注重培養學生的創新精神和實踐能力。」（開篇語） 在前言中沒有談工具性（把工具性放到了課程性質裡面），而是首先提出外語教育是全民族素質教育的有機組成部分；高中英語是提高學生英語語言能力和人文素養的重要課程。「高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家經濟建設和科技發展對人才培養的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。」 第一次在國家課程標准文件中從素質教育的高度，從學生發展的角度突出地、明確地提出外語課程在構建人文素養方面的價值。

體系 設一個級別的目標要求，只是在聽、說、讀、寫某些具體能力項目的要求上，分高二和高三兩個年級分述。 設兩級目標，第一級目標為高中兩年要求達到的水平，第二級目標為高中三年要求達到的水平。 設兩級目標，一級目標為較低水平，二級目標為較高水平，兩級教學內容相同，對語言運用能力的要求不同。 從基礎教育的整體考慮出發，以目標分級的方式設計課程（共九級）高中英語課程結構(九級表).doc；從高中教育的特點出發，分共同必修和個性化選修，教學內容不同，對語言運用能力的要求也不同，體現了基礎性，多樣性和選擇性，體現以人為本，注重構建人的發展系統的理念。 在基礎教育整體規劃的前提下，第一次從高中階段學生的需求考慮，明確了高中英語教育的特點：基礎性、多樣性和選擇性。並首次在時間和空間上為學生實現個性化的選擇創造了條件。
目標 教學目標由聽、說、讀、寫等語言技能和語音、詞彙、語法等語言知識兩個要素組成，反映了以學科為本的教學理念。 同93年版本 同93年版本 課程內容目標由聽、說、讀、寫等語言技能，語音、詞彙、語法等語言知識，情感態度，學習策略和文化意識五個要素組成。體現了人文思想。高中課程目標結構圓圖.doc特別是在語言技能目標中指出高中階段的英語教學應該特別強調對學生運用語言的得體性和用英語分析問題、解決問題、發展批判性思維的能力。 體現以人為本的理念，把發展人的綜合素質作為提高語言綜合能力的前提，並以此作為課程目標設置的依據，真正實現通過英語課程促進學生的全面發展的目的。而且比以往歷次大綱都更加註重培養高中學生用英語交際和思維的能力。
文件
結構 前言
教學目的
教學要求
教學內容
教學中應該注意的幾個問題
考試、考查
附錄表（日常交際用語，語音項目表，詞彙表，語法項目表等） 教學目的
課程安排（課時）
教學目標和要求
教學內容
教學中應該注意的幾個問題
考試和考查
附錄表（日常交際用語，語音項目表，詞彙表，語法項目表等） 教學目的
教學目標與要求
教學內容
教學中應該注意的幾個問題
教學評價
附錄表（日常交際用語，語音項目表，詞彙表，語法項目表等） 前言（課程性質、基本理念、設計思路）課程目標，
課程目標
內容標准（語言技能、語言知識、情感態度文化意識）
（注意表述的語言高中英語課程目標總體目標描述六級表.doc
語言技能目標六級表.doc
語言知識目標七級表.doc
比較七八級知識目標看教學的發展性.doc
詞彙在不同版本中情況的.doc
實施建議（教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用、教材的編寫和使用）
附錄表（語音項目表、語法項目表、功能意念項目表、話題項目表、技能教學參考表、課堂教學用語和詞彙表）。 新課程標准本身的結構就體現了人文思想。有對新的理念的闡述、有內容目標細目、有實施建議、有案例示範，其考慮之周到，勝過以往任何一個大綱，大大有助於課程標準的實施。特別是首次列出了話題項目表，有助於在教學中體現語言的交際性。

9. 隨著中學英語新課程改革，傳統簡單教學模式不再適應當前的實際需要。這句話怎麼翻譯成英文

隨著中學英語新課程改革，傳統簡單教學模式不再適應當前的實際需要。

Simple as the middle school English new
curriculum reform, the traditional teaching mode no longer adapt to the current
practical needs.