幼兒園的課程建設方案

① 求幼兒園丹陽地域特色主題活動設計方案

周行中心幼兒園是一所農村發展中的幼兒園,多年來探索普適課程園本化的 過程,以」立足農村,探索富有地域特色的課程體系」為課程方向.組織幼兒而開展豐富多彩的課程活動,來拓寬農村幼兒園的辦園思路. (一) 更新課程觀念,拓寬課程實施渠道 我園使用的課程是《幼兒園活動整合課程》，在普適課程園本化的過程中，要深刻領會課程中貫徹的思想體系。多遠智能的理論啟示，兒童學習理論的啟示，從建構論到合作建構論，社會文化理論的啟示。幼兒園活動整合的中國特色和地方特色的構建， 把整合課程放到一個特定的地域和文化領域作的一些必要的變通和調整，使我們的課程更加具有地域特色。系統地規劃，充分地感知。建立課程就在身邊的理念，讓幼兒的學習內容更加豐滿。 (二) 加強教育研究,提高教師教學水平 我園將辦園特色與師資隊伍建設有機結合，努力實現雙贏發展。園所通過專家引領，專家講座。開展課程實施心得交流活動，為教室們提供多樣性的學習機會。園所針對此次申報的特色內容，購買理論書籍，供教師借閱，以提高教師的課程素養。幾年來，教師的課程水平有了很大的提高。形成了良好的課程研討氛圍。2011年5月，我園的市級課題《開發和利用地方資源促進園本課程建設》正式開題。 (三) 組織豐富活動,推進特色課程建設 一所沒有特色的園所，將是一個缺乏影響力的園所，我園是九年一貫制學校的學前部分。為孩子們一生的習慣打基礎的部分，因此豐富多樣的課程活動將積淀孩子們的習慣、興趣、愛好等性向。 圍繞「立足農村，探索具有地域特色的課程體系」為目標的探索導向，拓寬並組織豐富 的課程活動。開發和構建社區資源課程 ，開發和構建鄉土材料資源課程，開發和構建地域文化資源課程，開發和構建民間游戲資源課程，開發和構建家長資源課程。 充分利用「走出去」「請進來」等形式拓寬課程渠道。充分利用農村特有的植物資源、動物資源、廢舊材料資源來滿足孩子不斷探索的慾望。當然海虞本地區特有的文化活動、傳統文化也將納入幼兒學習的內容。 二、 特色建設的思路和目標 我們的特色建設的思路是：面向全體幼兒，讓幼兒感受和參與一種開放、操作、和諧的農村特色課程，促進身心和諧發展。 們的特色建設目標是：立足農村，探索富有地域特色的課程體系。 三、 特色建設的措施 我園的特色建設措施是： （1）園所領導重視，特色建設有章。 （2）堅持課題研究，豐富課程內容。 （3）營造共育環境，展示幼兒活動。 四、 特色建設的內容 我園以人為本，為每一個孩子夯實人生起步，美好生活愉快學習為追求，根據我園的師資特點，確立了以課程本土化為突破口，構建我園的特色。 （一）、落實課程研討 繼續我們每周一次的課程審議研討活動，保證時間和質量。審議活動內容，審議活動形式，審議資源的利用情況，審議資源最大化的活動形式。將每個主題的活動安排放入特定的環境中，進行變通，設計，刪改。使活動呈現地域性、實用性。體現生活化，活動化的課程理念。 （二）、創造課程拓展條件 調查和走訪 周行這塊土地資源豐富，民間文化活動形式多樣。詳細地了解幼兒園周邊資源，走訪社區表演隊、敬老院、超市、郵電局、各村委會等，教師的足跡遍布周行的每一個村莊，得到社會各界的支持，「讓社會了解幼教，讓幼教走向社會」的意識深入人心,深入地了解各單位蘊含教育價值的人、事、物、環境。詳細的詢問和記載。敏銳地捕捉可利用的因素，使之為我們的教育服務。 家長資源的統計 家長中的醫生、警察、工人等，他們的職業特點也是課程不可缺少的資源。經過調查和分析，梳理和歸納，我們統整家長資源建立了家長資源庫。幼兒園召開家長會，宣傳我們的課程理念，引領家長走向我們的課程管理。了解家長對幼教的關注程度。了解家長的工作背景、特長愛好。期待家長能夠為我們提供幫助。根據家長的反饋信息，進行班級的統計，進行園部的統計。對我們的家長資源有了一個整體的了解. 社區資源的梳理 調查走訪以後，負責的教師進行整理，調查走訪的結果，進行座談會，匯總信息，和全體教師一起討論學習。讓每個教師都熟悉我們周邊的資源分布情況。清楚每一個資源分布點的具體情況.要了解,每個活動基地具體位置在哪?負責人是誰.主題中能提供什麼樣的幫助 合理化地篩選和優化 面對數量龐大的家長資源和周邊資源,進一步的資源整理成為必要,通過專門性的園本研討活動，進一步優化區域內的資源。由年級組詳細審議，根據特定的主題，制定出每一個主題背景下的可利用資源。以表格的形式呈現,供各班參考。在此基礎上各班根據自己班級的情況合理化地調整. 資源的優化和具體年齡段的教育教學活動相匹配的. （三）、科研推進特色建設 小班子課題圍繞社會領域 以主題分類的 「課題研究實施情況記載表」記錄社會活動的內容，活動類型（集體教學活動、社會實踐活動、專題教育活動、社會調查活動），資源利用情況 1、集體教學活動 材料整理 （1） 一覽表 （2） 通知 （3） 教案及反思 （4） 照片資料 2、社會實踐活動（社會實踐活動包括：參觀、訪問、生活技能類比賽，春遊、感恩類活動，慶祝類活動等等）根據課程安排 （1） 一覽表 （2） 通知 （3） 方案及反思 （4） 照片資料 3、專題教育活動（專題教育活動包括：宣傳講座，如保健知識，消防知識，交通安全， 家長助教活動 ， 家長會）根據課程安排 （1） 一覽表 （2） 通知 （3） 方案及反思 （4） 照片 （5） 部分活動的講稿 4、社會調查活動（社會調查包括：教學活動開展前的相關知識調查、家長助教情況調查， 家庭成員基本情況及疾病史等， 幼兒的某些能力調查， ）每學期至少有4個及以上調查活動，各班自定調查內容。 （1） 一覽表 （2） 調查資料（樣張5張左右） （3） 調查情況分析 中班子課題 圍繞科學領域 以主題分類的 「課題研究實施情況記載表」 以科學活動的內容、活動類型（集體教學活動、觀察活動、種植活動、飼養活動、區域活動） 1、 集體教學活動 （1） 集體教學活動一覽表 （2） 部分教學活動的通知 （3） 教案及反思 （4） 照片資料 2、 觀察活動(大自然中的四季環境變化，天氣變化；觀察某一類別的活動，結合課程中的動植物、某種物品等。如觀察家長帶來的雞鴨鵝，小貓小狗。傘的展覽會、賀卡展覽等) （1） 觀察活動一覽表 （2） 觀察活動部分通知（方案及反思） （3） 照片資料 3、 種植活動 （1） 班級自然角種植活動一覽表（不限定一學期只種一樣植物） （2） 班級自然角觀察記錄（提供樣本）（根據植物生長的快慢確定觀察記錄的頻率） （3） 班級自然角種植的照片資料 （4） 班級種植園地管理情況一覽表 （5） 班級種植園地管理的照片資料（盡量提供種植、管理、收獲 三組照片） 4、 飼養活動 （1） 班級飼養活動情況一覽表 （2） 班級飼養活動觀察記錄表（樣本） （3） 班級飼養活動照片資料 5、 區域活動（探索類：利用工具類的探索，如磁鐵、鏡子等；製作香水，降落傘。具體的內容安排可參照課程書上的活動區域布置參考的科學探索平台，也可以探索與季節相關的葉子（提供放大鏡觀察樹葉特徵、提供顏料拓印、觀察記錄表等）。觀察的過程中體現觀察的延續性， （1） 區域活動一覽表 （2） 區域活動之中的觀察和記錄（每周至少記錄一次） （3） 區域活動中的觀察記錄表（提供樣張）

② 關於幼兒園生活學習目標這方面的要求

回歸生活的幼兒園課程 一、讓幼兒教育關注幼兒真正生活 生活化是幼兒園課程的根本特徵，幼兒教育應該回歸幼兒的生活世界，關注幼兒真正生活。但是在現實生活中，在「不能輸在起跑線上」等口號的蠱惑下，形形色色的幼教課程、方案層出不窮，珠心算、讀經等許多並不是幼兒真正生活的內容也進入到課程之中。這樣的幼兒教育是遠離幼兒真正生活的。就像陳鶴琴先生所說的那樣：「五指活動的五指，是生長在兒童手掌上的，如果把這只手掌當成成人的，那麼兒童的身心發展就不能依據正常的途徑前進，而每次活動也因此變成枯燥乏味，脫離兒童實際生活。」幼兒園課程要積極理解和關注幼兒的生理和心理的發展，根據社會要求，積極營造適宜挑戰的環境，讓幼兒在自己真正的生活中獲得充分的發展。 二、讓幼兒用適宜的方式學習 幼兒園課程是生活化的，一日生活都有教育意義。幼兒在一日生活中會遇到很多問題，這些問題和困惑就是幼兒的學習機會。讓幼兒帶著問題去學習，這樣他們就有了學習的任務，而且這些任務是與他們的生活緊密相關並能在生活中得到運用的。在生活中遇到的問題，是有情境性的，幼兒的發展特點也決定了他們的學習需要情境性。就像書中所提到的「實習場」的方式就是一種很好的情境性學習方式。實習場不是一個情境，而是情境脈絡，也就是一個接一個的情境。幼兒在實習場中的學習是整體的、綜合的、操作的學習。一個扎染布匹的實習場，除了扎染外，對材料的認識、測量、計數，對晾曬場的美化，同伴間的合作等工作，都能發展幼兒多方面的智慧。幼兒在不斷的操作過程中，練習了各種技能，獲得了全面的發展。因此，幼兒園課程要能提供合適的學習方式，讓幼兒在情境中帶著任務去操作、學習，獲得生長、生活所必須的一些經驗。 三、讓幼兒園關注課程文化建設 幼兒園課程建設是一項長期而艱巨的工作。我國幼兒園在課程建設中取得了巨大的成就。但是在這個過程中，也存在許多的問題，如幼兒園課程建設跟風情況較為嚴重，自我定位不清楚，課程建設處於「高原期」，不知如何轉向。這些問題都是和缺乏課程文化建設有關系。幼兒園課程文化建設並不是憑空而來的。在課程建設過程中，幼兒園會形成一定的幼兒園課程文化，只是園長和教師尚未注意。我們現在就要把這種無意識的行為轉化為有意識的行為。文化看似無形，但是可以通過許多有形的東西反映，如園長和教師的信念、教師知識、行事方式、物質環境，等等。我們要在了解自己的課程文化的基礎上，有目的地傳承原有的課程文化，並不斷改造課程文化，改善我們的課程，最終達到促進幼兒園課程建設也就是促進幼兒生命成長的目的。