預習新課程

Ⅰ 如何獨立預習新課內容

預習，即在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的准備過程。有些學生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什麼就聽什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。

1．預習的好處

（1）能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的「絆腳石」。這樣，就會順利理解新知識。

（2）有利於聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強，明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪裡應該重點記筆記，做到心中有數。

（3）預習有利於弄清重點、難點所在，便於帶著問題聽課與質疑。把注意力集中到難點上，這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思考起來順利主動，學習效果高。

（4）預習可以提高記筆記水平。由於課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。

2．預習要注意的幾個問題

（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必深鑽，只需順手用筆作出不同符號的標記，把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅「攔路虎。」

（2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。

（3）預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點；反之，就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。

（4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課後還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業4個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想准備。在完成每天的學習任務後，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。

3．預習的要求

（1）要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。

（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來；②初步弄清新課中的基本內容是什麼？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼？並找出書中的重點、難點和自己費解的地方；③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的准備工作以及對課本後的練習題要進行嘗試性地做一做，問答題答一答。不會做、不會答可以再預習，也可以記下來，等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下，這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。

Ⅱ 預習新課還用背嗎

1. 選擇好預習的時間；預習的時間一般要安排在做完當天功課之後的剩餘時間、並根據剩餘時間的多少，來安排預習時間的長短，如果剩餘時間多，可以多預習幾科，預習時鑽得深入一些。反之，把時間用於薄弱學科的預習。
2．迅速瀏覽一遍即將要學習的新課。要了解新課的主要內存，弄清哪些內容是自己一讀就懂的，哪些內容是自己沒讀懂的。
3．帶著問題，邊思考邊讀第二遍。對於初次閱讀沒讀懂的問題．在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，仔細鑽研教材。這時閱讀的速度可以適當放慢一些，遇到不明白的地方、可以停下來，翻翻以前學過的內容，或者查閱有關的工具書、參考書，依靠自己的努力把難關攻克，把問題解決．把沒讀懂的地方讀懂。對於經過努力仍未解決的問題．也不必勉強去解決，這樣會花費太多的時間；可以把這個問題記下來，留到課堂上聽課時去解決。
4．邊預習邊做好預習筆記。預習筆記有兩種：一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預習筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾畫為主。所圈點勾畫的應該是教材的段落層次，每部分的要點，以及一些生僻的字句。同時，也可以在書頁的空白處，做眉批，寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材後再做整理。整理的內容包括本節課的重點、難點部分的摘抄及心得體會。

如，本節課講授的幾個主要問題是什麼；課文之間的前後關系、邏輯聯系，預習時遇到的疑難點是什麼；自已是如何解決的；查閱了哪些參考書或工具書；所查閱的資料中有價值的部分的摘炒及心得體會等。
5。根據不同學科的特點採用不同的預習策略。預習也不能搞千篇一律，要根據不同學科的特點抓住預習重點。選擇不同的預習方法。比如．語文課首先要排除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想以及寫作風格、手法等。而數學課則要把重點放在數學概念、數學原理的掌握上。

Ⅲ 學生在上新課之前預習一下，都有什麼好處呢

俗話說得好:凡事預則立，不預則廢。就是說不管做什麼事情，要事先有充分的准備。學習也是一樣，每次上課前都將需要學的知識預習一遍，對教學內容進行閱讀了解梗概，做到心中有數。那麼學生在上新課之前預習一下，到底都有哪些好處呢？

預習可以提高記憶效果，預習時不管是懂的知識還是不懂的知識，自己都已經思考了一遍，有了初步印象。如果課上通過老師的講解和分析，會使自己進一步學習不會的東西，理解的也會更深刻，從而使得理解的知識更容易被記住，尤其是通過努力克服的內容。
預習能夠增強學生的求知慾，如果帶著問題進行聽課，會讓學生產生更多的好奇心和求知慾，從而調動他們的學習積極性，培養他們提問題的意識和能力，思考的知識也會拔高一個層次。
總之，預習是讓學生受益的學習習慣。

Ⅳ 誰能告訴我預習新課該怎麼預習

預習的方法 預習是學習過程中的第一步。好的開始就成功了一半。是否掌握了正確的預習方法，實現了預習的目的，達到了預習的效果，對於學生學習效率，最後的學習效果都有重要影響。 現在老師也強調預習。我不知道老師強調預習的目的是什麼，是為了講課的時候，可以輕松一些嗎？ 「預習預習，看看課本，老師講課的時候，也能知道講道哪裡了。 不要等著上了課亂翻書。」記得自己上學的時候，經常聽到老師這樣說。預習，就是為了上課不用亂翻書嗎？ 絕對不是。 預習的任務，有三個：1，激發起學生對課程內容的興趣。2，為聽課排除舊知識上的障礙。3，發現新問題，確定聽課的重點。 激發學生對課程內容的興趣，預習的這個任務，很少幾個老師、學生認識到。從預習的結果來說，一些學生不僅沒有激發起對課程內容的興趣，反倒對課程產生了厭倦，對聽課心不在焉。因為多數的預習，就是熟悉課文內容，有些老師還要求學生掌握部分課文內容，比如寫單字，背定理。學習自覺，並且，自學能力比較強的學生，可能就把預習當作了自學，老師課上要講的東西，他差不多都會了，上課就要分心。自學能力不強，學習不自覺地學生，就想著老師上課總要講，不預習也沒啥。如果老師安排了預習的任務，要在上課的時候，提問，爬黑板，他們的眼睛就只盯在這些地方。可能，心裡還有怨怒。認為老師多此一舉。 激發學生對課程內容的興趣，應該是預習的第一要務。能做到這么一點，預習的最重要的工作就完成了。那麼，要怎麼做才能激發學生對課程內容的興趣哪？有三個途徑：第一，了解課程所要講解得知識的歷史淵源。任何一點知識，都有自己的歷史傳奇。而且，了解知識的歷史，不僅僅能激發學生對知識本身的興趣，還能加深學生的知識的本質的理解。任何一點知識，在其簡潔的形式之後，都有豐富的內容。第二，了解知識在現實中的應用。學生對學習感覺無趣的一個重大原因，就是學生不知道自己學了這個東西之後，能幹什麼。在預習中，讓學生去探尋哪些活生生的知識的實際應用，可以給學生灌注一種信心和力量：如果我學會了這個，我以後就能做這些事情！這是一種成長的自我期許。第三，了解知識的其他表現形式。受課程本身的限制，知識多表現為文字的，再好一些，就是表現為圖畫的。事實上，每一點知識都可能用多種的形式來表現。一個公式，也可以是一個故事；一個詞語，也能表現為一種動作；了解知識的其他表現形式，有利於學生張開自己所有的知覺器官，來理解甚至體驗知識本身的奇妙與深邃。 預習的第二個任務是為聽課排除舊知識上的障礙。學生聽課，聽不懂，有兩種可能，一是老師的講解本身與學生的學習方式、領悟能力之間有偏離，二是學生自己在以前的知識上有欠缺。知識是相關的，所有的新知識都必然在舊知識的基礎上才能理解和掌握。 所以，在預習中，更重要的不是對新知識的掌握，而是對舊知識的復習。現在學生在學習中，往往這樣去想，以前學的，忘記就忘記，還有最後的復習哪。老師為了完成既定的教學計劃，即便是發現了學生對以前知識的遺忘或者欠缺，也很少立即讓學生補救。新的知識，就採用死記硬背的方式，硬生生塞進學生的腦子里。復習貫穿學習的整個過程。以後我會寫復習的方法，專門講這個問題。 預習的第三個任務是發現新問題，找到聽課的重點。如果能完成好前面的兩個任務，這個任務的內容自然就找到了。不需要專門講了。

Ⅳ 預習新知與上新課的區別

提前把要上的新課程熟悉一遍，可以把不明白的勾畫出來，這樣的話上新課程的時候就不會很苦難

Ⅵ 假期預習新課，有必要嗎

其實假期里孩子的學習應該分兩種情況。如果孩子前一段時間的學習不是很扎實，還有一些困難，假期的主要任務就是查漏補缺，把前面的知識鞏固住，把前面的問題解決好，為未來的學習做好充分的准備。而那些對之前的知識掌握得很牢固的孩子，可以在假期了解一下下學期學習的內容，掌握一些重要的知識點，重在展望，把握整體，做到心中有數。
提前學習重在培養學習的興趣，要目標明確，重點突出，而不是按部就班地機械學習。對於那些學得特別好的學生，提前學習新課也不一定能滿足他們對知識的需求。所以對這些孩子來說，如果只是在進度上往前趕意義不大，最好能在深度上拓展，向競賽的水平發展，這也能為中學的學習奠定基礎

Ⅶ 怎樣免費預習新課

是想自己免費預習新課還是想在網上免費的預習呢

Ⅷ 預習新課有什麼方法

（1）要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什麼？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼？並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的准備工作以及對課本後的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。

Ⅸ 開新課和新開課的區別，學生課前手機預習新課，新課

開新課，這門課之前是沒有的，學校從沒設置過這門課程，是一個從無到有的過程。
新開課，這門課之前有過，可能因為某些原因停掉了，也可能是因為放假啊升年級啊什麼的，總之是現在又重新開始講授。