幼兒園的課程資源有哪些

⑴ 幼兒園教師在開發和利用課程資源的過程中存在哪些問題

(一)開發利用的水平較低 園本課程資源開發利用，一方面是對實施幼兒園普適性課程補充相應的課程資源；另一方面是突出本園課程特色，為幼兒園自主開發符合自身實際的園本課程服務。當前，園本課程開發還不普遍，許多幼兒園的實驗尚在醞釀之中，教師對園本課程資源的開發利用還處在無意識階段。 (二)開發利用的結構單一 園本課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一課程資源，又包括大量的非教材的資源。無論是國家課程的開發、地方課程的建設，還是園本課程的多樣化呈現與多方式實施，都離不開大量園本課程資源的支撐。長期以來，幼兒園課程資源的結構比較單一，未能形成有機整體。

⑵ 有的人認為:幼兒園的課程特色就是課程資源特色,只要利用了豐富多彩的資源,就

程特色就是課程資源特色，只要利用了豐富多彩的資源，就是園本課程，如利用了竹子就是以竹子為

⑶ 幼兒園元宵節的課程資源

我們幼兒園舉辦的是元宵節集市，給你分享幾張照片吧，還是很好玩的。大致內容就是家長和幼兒園共同給孩子准備一個可供孩子體驗的活動，讓孩子親身體驗參與購買、社交、分享等各個環節。

⑷ 請簡述可以從哪些角度進行幼兒園課程資源的改編、改造

幼兒園課程資源的改造呢，可以從整體的編排上面，多一些讓幼兒實踐的內容

⑸ 在幼兒園中，教育資源和課程資源應該怎麼定義有什麼區別

（1）幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、范圍最廣的幼兒園課程定義。這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。
但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯系。
（2）幼兒園課程即教育活動，泛指為幼兒設置的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。
這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅局限於學科教學活動，還包括其他任何類型的教育活動，包括生活活動、游戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。

⑹ 幼兒園在幼兒課程資源，教育教學資源建設方面有哪些經驗和收獲

家長對幼兒園的管理意見，家長對幼兒園的設施有什麼想法，對幼兒園教學模式有什麼建議，對幼兒的安全教育有什麼建議，希望幼兒園能做些什麼較好的服務等。

⑺ 幼兒園信息化教學資源系統"的課程資源有哪些地方需要改進

在我的教學中，我使用信息化教學已經有一段時間了，總的來說， 1.好處最明顯的就是提高了學生了的注意力，這樣也節省了你管理課堂的時間，教的知識當然也多了，學生記得也勞了。 2.知識更加的系統，整齊。不會覺得眉毛鬍子一把抓，一切都覺得井然有序，重點突出。 3.交流方便，每次教研活動說課評課時也很簡單，看了課件之類的就像課堂重演，方便交流。 不足方面，當然也有，很多學生覺得看這些信息化教學，當看熱鬧，看完什麼知識都沒有學到，很頭疼。還有就是有些東西很有局限性，有些總不能很實際的演示。

⑻ 幼兒園教育資源有哪些

1、幼兒園的整體環境布置。（有季節性的、有主體性的）
2、幼兒園各類人員的工作，讓孩子了解成人的分工及在孩子成長、生活、學習中的作用。

⑼ 急需幼兒園公開課教案，請問哪些學前教育資源網比較好

活動目標： 1、在參加活動中通過觀察和討論，了解在家庭環境中活動時的安全注意事項。。 2、根據已有經驗，在木偶表演中，發現他人活動的危險，並積極為他們提出安全建議。 活動准備: 1、事先與住在幼兒園附近的幼兒家長聯系 2、小男孩和小女孩的木偶。 3、教學掛圖和幼兒...用書。