幼兒園課程指導山東省

㈠ 山東英才學院學前教育專業好嗎

山東英才學院於1998年建校之初就開設了學前教育專業，2000年經山東省教育廳批准，開始招收高職類學前教育專業學生。10年來，山東英才學院學前教育專業先後被評為「濟南市名牌專業」、「山東省高職高專示範專業」和「山東省高等學校特色專業」。
一、課題立項背景與過程
1991年楊文赴英國諾丁漢大學進修，專攻幼兒英語教學。1992年學成回國，赴珠海市機關幼兒園任教，從事幼兒英語教學的實驗與實踐，取得了顯著成果。在此過程中，楊文深感國內、外幼兒教育的差距，並認為改革國內幼兒教育必須提升幼兒教師的素質。1995年，她創辦了山東省東方英才外語培訓學校，從幼兒英語教學入手，專門培訓幼兒教師，迄今已培訓來自國內十幾個省市的幼兒教師2000餘人。1998年，英才學院建校，首批開設了學前教育專業，重點培養幼兒英語師資。2002年，正式啟動研究高職學前教育人才培養模式和課程體系。經過三年的探索與實驗，到2005年，基本形成了「民辦高職學前教育專業一專多能人才培養模式」及其課程體系方案。 2005年後全面實施，並不斷修改完善，在專業、課程、師資、實驗實訓、教科研項目等方面取得了系列成果，使「民辦高職學前教育專業一專多能人才培養模式」逐步發展成熟。
二、課題主要內容
（一）人才培養模式定位
1、確立一專多能人才培養模式
即培養學生既掌握學前教育的基本理論和基礎知識，又具備從事學前教育工作所需要的多種能力，包括科學文化教育，雙語教育（英語、普通話）、藝術教育（彈琴、跳舞、畫畫、唱歌、動畫及玩教具製作）、健康教育、幼教管理等能力，真正使人才培養目標與現代幼兒教育改革的需要相適應。
2、加強專業方向開發，人才培養多元化
1998年，我院學前教育專業在全國首創「幼兒英語師資」方向，培養「雙語」幼教師資，取得了畢業生「供不應求」的效果。隨後，我們又進一步進行了專業方向開發的創新，人才培養方向向多元化發展，進一步劃分了雙語教育、藝術教育、健康教育、教育管理、蒙氏教育等專業方向，培養不同能力及就業去向的人才。為適應社會對多樣化人才的需求, 滿足不同學生的個性發展和智力才能發展，我們設計了19門必選課，為5個專業方向各設置3門專業方向限選課，並開設22門任選課供學生選修。學生可以根據自己的特長和愛好選修，自己決定發展方向。學業結束，學生就擁有比較扎實的學前教育專業知識和技能，積聚了較深厚的發展後勁。
2007年，學前教育專業被山東省教育廳批准為「山東省高等學校特色專業」；
2005年，學前教育專業被山東省教育廳評為「山東省高職高專示範專業」；
（二）課程體系改革，突出實踐教學
適應高職人才培養的要求，以「一專多能」的人才培養模式為依託，加強課程體系建設，對傳統的學科型課程體系進行改革，突出實踐教學。使專業理論課有1/4的實踐教學內容，專業課有1/2的實踐教學內容，專業技能課有2/3的實踐教學內容。在學制上，最後一學期安排頂崗實習，其他學期每個學期安排2—3周的集中實訓。最終使實踐內容比例佔到總課時的45.8%。實踐教學強調精講多練，以實驗、實訓、模擬授課、見習實習、教學設計等多種形式進行，鼓勵在真實環境中對學生進行實踐能力培養，加大職業技能的培養力度，體現了高職教育突出專業技能培養的特點。
（三）課程內容改革，不斷整合課程、創新課程
1、整合課程
學前教育專業初建時期開設「五學六法」，「六法」即幼兒語言教學法、幼兒數學教學法、幼兒科學教學法、幼兒美術教學法、幼兒音樂教學法、幼兒體育教學法。六科教學法比較瑣碎，也不符合幼兒園課程整合和培養完整兒童的需要。從2002年開始學前教育教研室就開展對「六法」整合的研究，2005年，按照教改要求和《幼兒園教育指導綱要》精神，把原有的六科教學法整合為一門課程¬——《學前素質教育理論與實踐》，申報的「高職學前教育專業雙語教學整合課程改革研究」被省教育廳批准立項，並給予經費支持。該課程的理論部分對原來的「六法」內容進行了整合處理，相互交叉，綜合講解。實踐教學主要通過模擬授課的方式進行，與幼兒園「整合教學」的要求相適應，以藝術的方式體現語言、用生動的語言講解科學，讓學生體驗如何把語言的、藝術的、健康的、科學的、社會的教學目標融合到一個教學案例中，強調真實環境的學習和綜合能力的培養，適應了幼兒園培養幼兒綜合素質的需要。
2、創新課程
1998年，我院在全國首創「幼兒英語教學法」課程，自編了適合高職學前教育專業的教學內容，以楊文教授創立的「全息全感幼兒英語教學法」為主要教學方法，先後出版了《楊文幼兒英語》、《幼兒英語教學法》、《學前兒童英語教育》等一系列相關教材與參考資料。此外還增設了一些職業性較強、幼教改革需要的新課程，如蒙台梭利教育、奧林匹克數學教育、奧爾夫音樂教育等。
3、建設精品課程。
2007年，《學前素質教育理論與實踐》、《學前兒童發展心理學》等課程評為山東省精品課程。
2006年，《幼兒英語教學法》課程被先後評為山東省精品課程和國家精品課程。
（四）教學方法和考核方法改革
1、教學方法的改革
「一專多能」人才培養模式對教學方法進行了大膽改革，實行實踐教學彈性學時制。學前教育專業的實踐教學除了在課堂上按照教學計劃有序進行以外，還實行實踐教學彈性學時制。學前教育專業的4類19個實驗室全天候向學生開放，如鋼琴和電鋼琴共153架，每天開放14小時，學生根據自己的愛好和時間選擇練琴，保證每個學生每天能練習1-2個小時；還為學生配備了熟練的、充足的技能指導教師，編制了實訓指導書。通過三年的培養，學生都能熟練地彈奏鋼琴。其他實驗室如語音室、形體房、心理生理健康檢測室等也都擇時開放，讓學生自由選擇時間加強技能的培養，切實提高學生的實踐水平。
2、考核方法的改革
摒棄了單一的紙質閉卷理論考核的方式，提倡多樣化：開卷與閉卷相結合、口試與筆試相結合、理論知識測試與技能測試相結合；並把平時的專業競賽成績、幼兒園實習、見習的成績等按百分比摺合在內。這種考核方式克服了學生突擊復習應對考試帶來的弊端，真實客觀地反映出學生的學習效果，考察學生幼兒教學技能的掌握情況，培養學生解決實際問題的能力。
同時，定期舉辦技能大賽，考查學生七項技能的掌握情況：彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、課件製作、幼兒玩教具製作、幼兒雙語教學展示等。每年組織畢業學生進行匯演，把學生的技能風貌展示給用人單位，並把成績記入檔案。
（五）雙師型師資隊伍建設
師資水平的高低決定了人才培養水平的高低。我院引進、培養了一批多學科、高學歷、雙師型、專兼結合的師資隊伍。
1．為培養「一專多能」的幼教人才，學前教育專業從教育、管理、藝術、幼教一線、醫學等各個領域篩選了一批優秀的教師，對學生進行全方位的培養。
2．我院極其重視教師的在職培養，鼓勵、推薦教師攻讀碩士研究生學位，提高學歷，提高內涵，開闊視野。
3．重視教學隊伍「雙師」結構建設，努力提高青年教師的「雙師」素質。學前教育專業大部分教師分別取得了蒙台梭利教師資格證、育嬰師資格證、幼兒英語教師資格證等多種不同類型的證書，使教師本身也成為「一專多能」的人才。
4．吸收了部分來自幼兒園一線的優秀教師，擔任學生的實踐指導教師。並定期邀請幼兒園一線骨幹教師對教師進行教學方法、教學組織等方面的培訓；組織教師不定期進合作幼兒園蹲點實習，觀察幼兒學習的特點，不斷檢驗和校正教學方法；加強師德教風建設，促進教師職業素質養成，不斷提高青年教師的教書育人水平。
以上措施，不僅使教師知識及時更新，而且有效地保證了教學內容的先進性、科學性以及教學的質量。目前學前教育專業現有專任教師54人，其中博士2人，碩士24人，具有研究生以上學歷的教師占教師總數的48.1%，具有雙師素質的教師43人，占教師總數的80%以上。2007年11月，學前教育教研室被省教育廳評為「省級教學團隊」； 2008年，楊文被評為國家教學名師；宋佔美被評為省級優秀教師。
（六）校、園合作，建立一體化校外實訓基地
校外實訓基地為學生實踐技能的成長提供了直接、優良的錘煉環境。
1．建立了山東省委幼兒園、山東省政府幼兒園、濟南煉油廠幼兒園等22個穩定的、高標準的校外實訓實習基地。除了日常的分散見習以外，每個學期還組織2—3周的集中實習，讓學生去觀摩、感受幼兒園的教學組織情況，並邀請實訓基地的幼兒教師對我院學生進行個別指導，加深對幼兒教學的理解。
2．積極探索校、園合作的新模式。2001年，與商業集團聯合投資，成立了山東銀座•英才幼兒園，以雙語教育和藝術教育為主要教學特色，現已在省內發展到10個連鎖園，吸收了很多學前教育專業的優秀畢業生，並能夠讓學生隨時參與到合辦園的教學實踐當中，滿足學生隨時觀摩實習的需要。
3．2009年，與北京紅黃藍幼教集團、北京悠久未來幼教集團等深度合作，實施訂單式培養。訂單單位制訂了詳細的培訓計劃，每個周都會安排優秀教師來我院進行各方面的內容培訓，如教育理論、領域教學、親子游戲的組織等等，優化了學生的實訓實習環境，開闊了學生的視野。
（七）校內實訓中心的建設
為了把實踐性教學環節貫穿於應用性人才培養的全過程，我們不斷加大教學投入，狠抓實訓、實習基地建設。學前教育專業現擁有專建的3561.8多平方米的學前教育實訓中心和主要由學前教育使用的4266.2平方米1400多座的「實驗劇場」，擁有兒童生理心理檢測、幼兒雙語教育、幼兒雙師教育、幼兒藝術教育4類19個實驗室，94架鋼琴，59架電鋼琴，3個154平方米的標准形體訓練房和數碼控制的電鋼琴實訓室，設備總投資達到500多萬元。教學設備齊全、先進，對培養一專多能的復合型、應用型人才創造了有利條件。
三、主要創新點
（一）打破學科型教學模式，建立以職業能力培養為中心的教學體系
「一專多能」人才培養模式著眼於幼教實際，著眼於幼教的改革，及時進行課程調整與整合，形成新的課程體系；著眼於社會發展的需要，及時設置創新性課程，滿足國際化的需要。並打破了學科型的教學模式，建立以職業能力培養為中心的教學體系，培養具有實踐技能、創業能力、創新精神的與現代幼兒教育改革相適應的高素質的幼兒教師。
（二）實行彈性學時制，強化技能培養，明顯提高畢業生就業競爭力
就課內實踐教學的比例來講，實踐教學的課時占總課時的45.8%；同時實行實踐教學彈性學時制，從實際上延長學生實訓的時間。校內實訓中心與校外實訓基地的建設，為學生實踐技能的培養提供了保障。七項技能比賽與畢業匯演，使學生的技能素質自知自覺地進行了提升。強化技能培養讓學生能夠獲取更多的職業資格證書。已經畢業的2005—2008屆共1132名畢業生中，「雙證書」獲取率達到了100%。有的學生甚至「三證」「四證」，真正實現了「多證在手，就業不愁」。這樣，學生畢業一到單位就能頂崗，沒有過渡期。每年的就業率都在95%以上。畢業生的足跡遍步全國各地，還有畢業生遠赴新加坡等地教學。一些優秀的畢業生開辦了自己的幼兒園。
（三）合作創辦附屬幼兒園，實現開放辦學，不斷提高人才培養質量
2001年起，與山東商業集團聯合投資，創辦了山東銀座•英才幼兒園，以雙語教育和藝術教育為主要教學特色，現已在省內發展到10個連鎖園。這批幼兒園實際是本專業的附屬幼兒園，不僅吸收了很多本專業的優秀畢業生，而且還能夠讓學生隨時參與到合辦園的教學實踐當中，讓學生有更多的機會接觸幼教一線，了解幼兒教學、保育與管理中的具體問題，培養了學生發現問題，獨立思考和解決問題的能力。同時，經常邀請幼教一線的教師來學院為學生舉辦講座，解答學生的各種疑問，增強了學生解決實際問題的能力，真正實現了開放辦學，不斷提高人才培養質量
請採納。

㈡ 山東學前教育專業的專科院校有多少，分數線是多少

山東學前教育不錯的學校有山東師范大學 山東英才學院 山東女子學院 齊魯師范學院 淄博師專
相對來說 山東英才學院的學前教育應該是最好的 他們以學前教育出名的 學校董事長就是學前教育方面的專家。。 有本科也有專科
如果想上專科的話 可以選擇山東英才學院或者是淄博師專

㈢ 中班科學區可以投放哪些區域材料

科學區可以投放以下材料：

1、繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。

為了培養中班兒童的獨立精神和探索精神，發揮想像力和創造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區域，比如：電腦區、圖書區、泥塑區、植物區、動物區、積木區、玩沙區、玩水區、烹調區等，讓中班兒童自己選擇活動區域，自己取、放玩具和物品，活動結束後自己收拾場所。

為了培養中班兒童對環境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。

為了讓中班兒童學會友好相處，准備的玩具、物品很充沛，有需要的中班兒童都能得到，無須爭搶。同時，不同的區域使得每個寶寶都能自由地與幾個夥伴在一起活動、交流，增加他們與人交往的經驗。如果中班兒童之間發生爭執，老師就引導他們互相說出自己的想法，讓他們學會溝通。

為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

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每個幼兒園的數都不一樣，你可以去學校找老師問問。 開發區幼兒園多了去了。

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㈨ 山東省幼兒園課程小班下怎樣最清涼教案

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。