幼兒園社區課程

❶ 幼兒園成為社區早期教育中心的主要職責和途徑

發展「以社區為基礎的早期教育」是《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》以及國務院頒布的《2000—2010年兒童發展綱要》中提出的要求。這一要求既是適應我國社會快速發展、經濟體制改革深入和城鎮化建設加快的需要而提出的早期教育發展的新思路，也是改革我國幼兒教育管理體制，促進幼兒教育機構的自我發展的需要。當前幼兒教育這一與社會、家庭緊密相關的事業，普遍存在的與社區關系淡漠的弊端，主要表現在：1．只重視教育部門「條條管理」的責任和管理作用，忽視發揮社區各有關部門力量和作用；2．受「幼兒教育是由幼兒園完成」的傳統的關門辦教育的影響，忽視家庭、幼兒園和社會多種公共教育文化資源的開發和整合作用；3．受「幼兒園就是教育幼兒」傳統的、單一的教育價值觀影響，忽視發揮幼兒教育機構的多種社會功能作用。所以幼兒教育急需打破這種與社區發展割裂的、社會資源單一利用的、封閉的狀態，轉向實現區域性的教育資源合理配置和有效性提高，社會文化資源共創和共享，幼兒教育的投資渠道拓寬的發展的新格局。所以，開展以社區為基礎的早期教育模式的研究，探索適應社會轉型期早期教育社會化發展的道路，是我國「十五」期間早期教育發展與提高的研究重點。 一、以社區為基礎的早期教育的基本概念 (一)什麼是以社區為基礎早期教育社區早期教育是社區內早期教育組織和早期教育工作者依靠社區的多種力量，利用社區資源，對社區內0—6歲兒童施以多種形式的教育，提高兒童全面發展的水平和家庭、社會科學育兒教養水平的社會教育活動或過程。 (二)以社區為基礎早期教育的本質早期教育是全民終身教育的開端，社區早期教育是促進這種理念的實踐過程。社區為基礎早期教育是國家早期教育整體發展的新模式，其投資回報率很高，對促進經濟與社會的發展，消除貧困、縮小不利人群和主流社會的差距都具有非常重要的意義，是實現教育民主和教育公平的必然途徑。以社區為基礎的早期教育是由社區內與0—6歲兒童成長發展有關的組織和群體，在充分開發和利用社區資源、共同參與社區活動的過程中，以促進兒童的全面發展為核心，實現早期教育與社區的多種建設同步推進。社區早期教育是為社區內每二個0—6歲兒童提供接受良好早期教育的機會，改善社區兒童成長和發展的整體環境；尤其 是為社區內處境不利的兒童(貧 困、流動人口、殘障等)提供與之相適應的教育機會；幫助處境不利家庭的家長建立促進兒童健康成長和發展的信心，獲得方法和創造條件。二、以社區為基礎的早期教育基本工作內容(一)為社區內0—6歲兒 童提供早期教育的機會探索依託社區，建立多種早期教育形式，為社區內0—6歲非在園兒童提供適宜的受教育機會。1．為0—3歲兒童提供促進兒童健康成長的、滿足家長需要的多種保教服務，如家庭式托兒所、親子玩具圖書館、親子俱樂部、集體機構計時性托幼服務和臨時性家庭托兒服務等。2．為3—6歲非在園兒童提供多種形式的早期教育機會；使因經濟、地理等各種原因未入園的兒童接受更適宜的早期教育。如游戲小組、巡迴輔導站、季節性幼兒班、大帶小等非正規形式。3．利用社區人才資源，建立監測機制，為有特殊需要的兒童及其家庭提供監測、康復和咨詢服務。4．鞏固和發展社區內的幼兒園，促進教育質量的提高，使 之在社區內發揮更大的教育資源中心的作用。(二)開發和利用社區資源為0—6歲兒童提供成長與發 展的適宜條件1．充分利用社區內人才和物質資源，為社區內兒童開發適宜的圖書和玩具材料。2．利用當地文化資源，為家長、教師和看護人員提供適宜當地的科學教養的知識和方法。 3．以社區為基礎的，構建適應需要的、多種教育形式的課程模式，為不同地區的參與幼兒教 育的多種人員提供培訓材料、培訓方式。4．提高家長對殘障兒童的 早期識別能力，為0—6歲的殘障兒童及其家庭提供篩查、康復、監測和特殊教育等方面的服務。 三、 以社區為基礎的早期教育的管理模式探索建立政府統籌、教育部門主管、社區各方力量參與與協作、資源共享的，能滿足社區人們需要的管理機制，實現區域型 社會文化資源共創和共享的發展新局面。 1．建立社區早期教育服務網路。探索以示範性幼兒園和鄉鎮中心幼兒園為骨乾的，多種正規與非正規托幼機構、社區教育、文化服務設施和家庭相結合的社區早期教育服務網路。2．發揮教育部門辦園的示範作用，教育部門要辦好示範性幼兒園和鄉中心幼兒園。要成為貫徹黨的教育方針，落實各項幼教法規，先進的教育思想觀念的傳播、示範中心，成為早期教育科研、師資培訓和家長咨詢的資源中心。充分發揮其對各類早期教育服務形式的示範和輻射作用，承擔對社區0—6歲兒童早期保育和教育的業務指導、信息交流和家庭教育指導的任務。同時協助教育行政部門作好社區內各類早期教育形式的管理工作，帶動本社區早期教育的整體發展。3．建立良好的社區有關部門協調和運行機制，如民政、衛生、婦聯、計生委、關心下一代工作委員會、工會、共青團等，為社區內早期教育的發展提供管理、指導與服務，開發早期教育的有關政策。4．建立以社區為基礎的早期教育的投資體系，逐步實現非義務教育成本分擔的投資體系，形成政府投入、社區籌資、社會捐資和家長交費的多渠道籌資的良性發展機制。 5．建立以教育部門和社區有關部門共同參與的早期教育監測和評估體系。

❷ 幼兒園在社區教育中怎樣有效利用社區資源

聯合國教科文組織在1981年就指出，幼兒教育必須從學校這個封閉的范圍中解放出來，擴展到家庭與社區，這一精神現已成為世界幼兒教育共同發展的方向。20世紀90年代以來，我國政府頒布了一系列學前教育的政策與法規，明確指出了幼兒園必須與家庭、社區相互配合，以提高教育影響的一致性和有效性。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，「幼兒園應與家庭、社區密切合作」，「綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件」。可見，充分開發和利用社區教育資源，已經成為當前幼兒教育改革的熱點。我園是一所沒有圍牆的幼兒園，是一所開放式的幼兒園，小區9608平方米的綠地是孩子們活動玩耍的樂園，綠蔭下、花草旁是孩子們探索自然世界的空間。幼兒園、家庭與社區作為幼兒生活和發展的三大基本空間，我們應該讓幼兒融入到社區這個大環境中去，與社區中的人和物充分接觸。因此，我園開展了幼兒園對社區教育資源開發與利用的研究，拓寬了學前教育的空間和內容，使幼兒園、家庭、社區形成教育合力，促進了幼兒的發展。 一、利用社區人力資源 開展家長助教活動 社區人力資源是社區課程資源的重要組成部分，它主要包含社區內的居民和各種職業的人群以及這些人群為社區創造出的特殊的文化氛圍。我園位於銅鑼灣社區的中心位置，我們充分利用社區的人力資源，逐步建立了一支由工人、醫生、工程師、大學教授等各行各業人士組成的志願者隊伍，其中有的是社區居民，有的是幼兒家長，也有很多來自於社會團體、企業機關。我們根據志願者們的職業和特長，充分調動他們的積極性，把他們請到幼兒園的活動中，讓他們參與幼兒園的課程審議，開展家長助教活動。如，琦琦的媽媽是口腔醫生，我們請她到園里來為孩子們檢查牙齒，給孩子們講解牙齒的結構、如何保護牙齒，讓幼兒明白保護牙齒的重要性。軒軒的爸爸是建築設計師，我們請他來為孩子講解各國的特色建築，軒軒爸爸還帶來了很多照片，開闊了孩子們的視野，看到孩子們如此興奮，之後隨機生成了「我心目中的各國建築」美術活動。志願者隊伍中有一位擅長書法的老人，孩子們都親切地叫他「孫爺爺」，每周四下午孩子們提著小桶，拿著自製的毛筆來到小區空地上和孫爺爺學習「大地書法」。「大地書法」不僅能幫助孩子認字、識字，鍛煉幼兒的手眼協調能力，而且增強了孩子對漢字的興趣，對中國傳統文化的興趣。家長助教活動增強了幼兒園和家庭、社區的聯系，調動了家長參與幼兒園課程教學的積極性，豐富了幼兒園課程內容，開闊了幼兒的視野。 二、挖掘社區特色資源 開展主題探究活動 社區作為幼兒生活的主要環境，與幼兒的成長息息相關，它以一定的物質或精神的形態完整地呈現在幼兒面前並以一定的方式作用於幼兒。我園坐落在南開區的經濟、文化中心，與大胡同、新世界百貨、遠東百貨相鄰，與古文化街、南市食品街、鼓樓相鄰，豐富的地域文化資源也是我們開發和利用的重點。在我們舉辦的一次攝影大賽中，一張鼓樓的照片引起了孩子們的興趣，有的說我也去過，有的說起了在鼓樓的所見所聞，從我園到鼓樓步行僅需一刻鍾，於是我們組織孩子們到鼓樓參觀，回來進行了「我與鼓樓」的主題活動。主題活動包括：「鼓樓變遷」的語言活動，讓孩子和家長一起搜集相關資料，有圖片的有文字的，在講述鼓樓的歷史變遷中，讓孩子理解鼓樓文化；「我看到的鼓樓」繪畫活動，孩子們把他們看到的，感興趣的景觀通過畫面表現出來，充滿了童趣和兒童的智慧。老師們發現幼兒對「泥人張」特別感興趣，組織了一系列的泥工活動，孩子們也捏出了千姿百態、栩栩如生的泥人。鼓樓的燈籠也特別吸引孩子們，我們組織了「創意燈籠製作大賽」，讓家長和孩子一起用各種材料製作燈籠，有用廢舊紙盒做的，有的用一次性水杯做的，有的用飲料瓶做的，每盞燈籠都富有創意。我們把這些燈籠懸掛在走廊里，既美化了幼兒園環境也體現了家園合作的辦園特色。 三、利用社區自然環境 開展特色體育活動 自然是最好的教科書，自然環境中的一切都是教學的最佳材料，這是自然主義者提出的觀點，因此教育不能僅局限在學校、教室，應該走向自然，走向社區，走向社會。我園所在的社區自然環境優美，有較大的活動場地，有天然的綠色草坪，有齊全的體育活動設施，我們充分利用社區中的自然環境，開展特色體育活動。在練習走的動作時我們利用草地、水泥地、石階、路沿等不同場地設計不同的活動，如「穿樹林」、「走彎彎路」、「小小偵察兵」等，通過開展這些豐富有趣的活動，提高了幼兒聽口令——反應的能力，訓練了幼兒聽信號向指定方向走、在指定范圍內散走、一個跟著一個走、繞過小障礙物走、推著小物體走、在平衡板上走、倒退走步等不同走的動作。我們利用草坪上的木樁設計了「小兔拔蘿卜」的體育活動，不僅練習了幼兒間隔連續跳的動作，而且鞏固了幼兒的數數能力。幼兒在大自然中自由地活動身體，輕松地鍛煉身體，大膽地嘗試各種玩法，培養了幼兒的創造力。 四、利用社區自然環境 開展科學探究活動 幼兒的學習與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連，他們通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等各種感官直接感知周圍世界。讓幼兒與大自然對話，與物質環境、材料相互作用是幼兒了解世界的重要途徑。而幼兒科學教育的內容要貼近幼兒的實際生活，讓幼兒體驗和領悟到科學就在身邊。孩子們經常在園外的綠地上活動，通過孩子們的發現可以生成很多科學活動。在一次活動中，地上的螞蟻吸引了虞鑫小朋友，他聚精會神地觀察了好大一會，其他小朋友也過來觀察，顯然螞蟻的活動引起了孩子們的興趣，於是生成了「螞蟻王國」的科學活動。這個活動從認識螞蟻到螞蟻社會，持續了一個月的時間，孩子們仍然興趣不減，仍舊有時間就到草地上觀察螞蟻。綠地上有很多小樹，孩子們每天都和花草樹木在一起，每天都有機會關愛它們，於是各種各樣的愛綠、護綠很多應運而生。在「我和小樹共成長」「我是護綠小使者」等活動中，幼兒在老師的指導下學會了定期給小樹澆水、除草。在植樹節和世界森林日，孩子們給花草掛上了自製的護牌。秋天落葉紛紛，我們和家庭、社區一起清掃落葉，並舉行「樹葉變變變」活動，讓孩子和家長一起搜集各種形狀的落葉，一起把它們製作成樹葉粘貼畫。這樣的活動增進孩子與父母之間的感情，鍛煉孩子們的動腦、動手能力，增強他們的合作精神和環保意識。

❸ 如何說服社區開辦幼兒園

1、這不是一個簡單的問題 2、要有規劃，提上去，由上面批復 3、一般開辦幼兒園都是需要一定的手續的 4、先要有辦理幼兒園的資格 5、把這些准備好了就可以去申請了

❹ 你覺得社區有哪些可以作為幼兒園的課程

你覺得社區有哪些可以作為幼兒園的課程？我覺得社區應該搞活動，叫小小朋友們做一些戶外搞衛生的運動

❺ 幼兒園怎樣與社區合作

《幼兒園和家庭、社區合作共育的研究》共有八章。第一章論述了幼兒園與家庭、社區合作共育的價值及理論，指出了教師、家長在完園合作共序中的作用及策略。第二章從學前教育方案、學前教育課程、學前教育途徑、學前教育師資等方面闡述了世界各國幼兒園與家庭、社區合作共育的簡況。第三章在調查研究的基礎上，分析了幼兒家庭教育、幼兒園利用家庭和社區資源開展教育活動的現狀。第四章採用比較的手法，探討了家園合作共育、家庭生活方式、家長教育行為對兒童和諧發展水平的影響。第五章說明了幼兒園運用家庭、社區資源提高家長教育能力、促進兒童全面發展的探索。第六章詳細論述了幼兒園使用家庭、社區資源對兒童進行關愛父母的教育、合作的教育、多元文化的教育。第七章通過12個活動方案，具體說明了教師應如何開發家庭和社區資源，採用綜合有趣的形式，滲透於各領域之中，第八章通過12個案例分析，指出了幼兒園如何引導家長利用家庭、社區資源教育兒童。

❻ 幼兒園與社區教育應如何互相溝通與支持

家園、社區工作是幼兒園教育的重要組成部分，是做好幼兒園教育的基礎保證。「家庭、校園、社區一體化」指導思想不僅是幼兒園的辦園特色，更是幼兒園工作的重中之重。

為了給幼兒創設更為開放的學習空間，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，構建健全的人格，促進全面發展。幼兒園要充分的把握和利用教育資源，走近社區，讓教育跨越幼兒園的圍牆。我們要充分利用社區資源，努力挖掘社區中的自然環境、人文環境、物質環境等教育資源，使其最大限度地得以開發利用，為幼兒健康成長奠定堅實的基礎。
一、加強社區聯系，服務社區文化

幼兒園要主動加強與社區居委會的溝通與聯系，爭取社區的合作與支持，召開周邊居委會主任會議，請他們參觀幼兒園的環境設施，共同制定合理的社區聯系方案和計劃，使幼兒園與社區的聯系工作得以順利開展。要走進社區進行家教宣傳，提高社區成員的家庭教育意識，積極向社區居民宣傳黨的教育方針；正確的教育觀念，科學的育兒知識，派幼兒園領導和有經驗的教師定期到社區進行家教科學知識講座；節假日，到社區、廣場、福利院、敬老院、部隊等地把幼兒園編排的幼兒節目表演給廣大社區居民觀看，促進社區聯系，服務社區文化。近年來，我園舉辦了「黃河廣場月末文藝演出」、「利思達」杯少兒文藝演出、「郾城區實驗幼兒園慶六一文藝匯演」，加了「郾城區春節文藝聯歡會」 、「郾城區少兒藝術節選拔賽」、「未成年人思想道德建設」文藝匯演等活動，極大的豐富了廣大社區居民的業余文化生活，取得了良好的社會效果。
二、走進社會生活，鍛煉幼兒能力

為了培養幼兒交往、合作和解決問題的能力，我們帶幼兒去超市購物；為了培養幼兒遵守交通法規的意識，我們帶幼兒到十字路口現場教學；為了讓幼兒懂得要尊敬老人，我們帶幼兒去敬老院和老人聯歡；為了培養幼兒的同情心，尊重、關注殘疾、智障兒童，我們帶幼兒到福利院和福利院的兒童手拉手成為好朋友；我們還根據季節特點帶領幼兒春郊遊、秋賞菊，到大棚里觀察、採摘草莓，讓幼兒通過與大自然的親密接觸，感受世界的奇妙變化，感知季節與人們生活、勞動的關系。在參加社會活動時，不但增進幼兒了社會認知，更培養了幼兒的交往、解決問題的能力。例如：在參觀超市的活動中，教師首先引導幼兒觀察超市物品是怎樣擺放的，使幼兒知道這些商品是按商品用途分類擺放的，有日用品、食品等，這樣人們在購買時就很方便，增進了幼兒的社會認知，了解了數學在人們社會生活中的應用，同時鼓勵幼兒主動地和營業員詢問物品價錢，發展幼兒的交往能力，最後請幼兒用自己的零用錢去購買一種商品，學習簡單的購物能力。
三、利用社區資源，拓展教育內容

隨著生活水平的提高，社區配套的生活設施不斷完善。我園周邊社區資源豐富多彩，菜場、超市、銀行、理發店、中小學校等分布在四周，周邊的生活設施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動的活教材。因此，我們合理、充分地利用這些社區資源，豐富幼兒的生活，展開不同的教育活動。在《我是環保小衛士》活動中，幼兒主動為制止損害和破壞環境的行為「出謀劃策」，通過開展「我是環保小衛士」活動， 幼兒到小區撿拾白色垃圾活動，為社區服務，使小區環境變得優雅、整潔，有力地促進了環保意識在幼兒心中萌發，讓幼兒在輕松、愉快的情景下去感知環境的美麗，萌生出熱愛小區進而愛護小區的情感，從而引發了環保主題活動的產生與開展。帶孩子到超市、菜場、郵局等地方引導孩子們進行探究，豐富區域活動。超市是孩子們最感興趣和熟悉的地方，為了滿足幼兒的愛好與需要，我們因地制宜，就地取材，組織幼兒逛超市購物。通過購物活動讓幼兒體驗生活，提高對錢幣的熟悉。孩子們不僅做了一回小主人，更重要的是從中體驗到了一種被社會接納、重視的喜悅。菜市場是孩子們關注的另一焦點，在認識「蔬菜的一家」活動時組織幼兒到菜市場觀察，回來把看到的內容記錄下來，大部分幼兒都記錄得很全面，主題活動也再一次被拓展開來。除此以外，我們還利用小學的教育資源，開展了「我要上小學了」的主題活動，帶領幼兒到小學去參觀，與哥哥姐姐共讀一本書，同上一節課，在寬闊的操場上瘋一瘋，跑一跑，在和小學老師以及小學生的親密接觸中，孩子們大膽提問，和老師哥哥姐姐們展開了互動，孩子們體驗了當半天小學生的滋味。

實踐證實，利用社區資源開展主題活動，促進了幼兒良好行為品質的形成，鞏固和豐富了幼兒的知識，促進了幼兒的智力發展，增進了幼兒間的互相合作與關愛，培養了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，真正起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發展的作用。
四、發揮輻射作用，促進和諧發展

幼兒園在社區中發揮專門教育機構的優勢，向社區輻射教育功能。為了讓社區兒童也能體驗到幼兒園豐富多彩的生活，幼兒園向社區開展多種形式的開放活動，共享幼兒園教育資源，不斷豐富活動內容，舉辦幼兒運動會、親子活動、節日演出等活動請社區居民帶兒童到幼兒園觀看。節假日，向社區兒童開放，為社區兒童提供游戲場所和玩具；利用幼兒園教師專業素質高的優勢，開辦嬰幼兒早教班，讓有經驗的老師帶班，指導家長科學育兒；協助社區開展各種教育活動；輔導社區內的幼兒教育活動；在幼兒園門口開設家教宣傳欄，向周圍社區居民進行家教宣傳等。此外，幼兒園每學期組織家長學校講座，邀請社區的兒童家長來參加聽講，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，提高家長的科學育兒水平。

社區中蘊含的教育資源十分豐富寶貴，為我們開展主題活動提供了廣闊的平台。幼兒園通過社區活動和幼兒園教育活動的結合，可以同時促進幼兒素質和社區精神文明建設的發展。同時，在社會上起到了較高的影響，提高了社會效益，擴大了幼兒園的生源。

幼兒園的發展依賴於社會的支持，同時又服務於社會，幼兒園應加強社區聯系，使教育資源和社區資源達到資源共享，豐富社區文化，帶動社區幼兒教育的發展，拓展幼兒園教育內容，鍛煉幼兒的社會性，從而實現教育機構與社區的雙向互動，雙向服務，達到相互促進、和諧發展的目標。

❼ 如何實現幼兒園，家庭，社區教育資源共享

幼兒教育已不僅僅局限在幼兒園，促進幼兒教育的全面發展，單靠幼兒園和版教師的作用和影響權是遠遠不夠的。對於幼兒教育來說，積極利用大自然，大社會中有利的教育因素來豐富幼教課程內容，使幼兒園、家庭、社區教育三結合，將幼兒園的課程真正與家庭、社區資源整合起來，相互作用、相互依存，優勢互補，實現幼兒園、家庭、社區教育資源合作共享，幼兒園與家庭、社區對幼兒合作共育，既有重要的現實意義，也有重要的理論支撐。

❽ 幼兒園社會教案社區真方便

中班語言活動：小超市真方便 學習目標 ． 認識社區小超市的特點，了解社區小超市和大型超市的區別。 ． 基本了解並能說出店員的工作內容。 活動准備 ． 《謝謝你幫忙》幼兒用書或電子書第 3 頁。 ． 社區小超市和大型超市的圖片。 活動過程 學習領域： 形式 ：集體 1. 老師以猜謎語的方式引入：「有一種小商店，裡面有不同種類的商品，有吃的、喝的、用的、看的，而且關門非常晚。」請幼兒猜猜是什麼商店。（小超市或便利店。） 2. 出示幼兒用書或電子書，講述爸爸和小東來到小超市，請幼兒描述圖畫的內容。 3. 請幼兒觀察圖中哪些人是小超市裡的店員，用鉛筆把他們圈起來。 請幼兒說一說：你是怎樣知道他們是店員的（他們正在做什麼）？ 4. 請幼兒分享到小超市購物的經驗，向幼兒提問： ． 小超市裡有什麼商品？（有食物、飲料、日常用品和雜志等。） ． 你會到小超市買什麼東西？（自由回答。） ． 小超市的店員負責什麼工作？（收費、打掃衛生和整理商品 等。） 5. 把社區小超市和大型超市的圖片貼在白板上，請幼兒說說它們有什麼不同。（地方的大小、商品的多少、有無購物車等。） 老師可准備白紙，用簡單的圖和文字記錄幼兒說的內容。 6. 老師總結：社區小超市方便我們隨時購物，請幼兒回家時注意觀察途中有沒有小超市。 活動評價 ． 能說出社區小超市的特點及其與大型超市不同的地方。 ． 能說出店員的主要工作內容。

❾ 幼兒園社區教育包括什麼活動

你好，你可以與社區協商做一次以綠色為主題的活動，社區組織，幼兒園出節目，這樣可以宣傳一下幼兒園，便於招生工作。可以與社區達成協議，定期舉行類似的活動。

❿ 幼兒園服務社區是什麼意思

中國城市社區服務的主要內容大致概括為以下幾個重要方面： 1、面對各類弱勢人群是指在經濟、社會競爭中處於不利地位，因而存在著種種生活困難的人群，例如，老年人、殘疾人、貧困者等等。優撫對象包括現役軍人、革命烈士家屬、革命傷殘軍人、復員軍人、、因公犧牲軍人的家屬、病故軍人家屬、現役軍人家屬、軍隊離退休幹部等等弱勢人群和優撫，要麼喪失了勞動能力，或不具備勞動能、生活能力、要麼因下崗、失業等問題存在著嚴重的生活困難，要麼曾經是或現在是共和國的衛士及其家屬，這些人最有資格或最需要接受社區的幫助。把他們作為社區服務的重點對象，為他們提供福利服務，是社區服務最基本內容和最基本任務，集中體現了社區服務的福利性本質。具體地說，主要包括： （1） 為老年人提供福利服務。為老年人提供福利服務之所以成為社區服務的一項基本內容，不僅是因為我國城市已經進入了「老齡化社會」。根據國際上約定俗成的標准，一個國家或地區65歲以的老年人數占總人口的比例超過了城市居民總人數的10％，即為老齡化社會。目前，我國城市60歲以上的老年人數已明顯超 過了城市居民總數的10％，有些社區高達15％以上，顯然進入了老齡化時代。 (2)為殘疾人提供福利服務。殘疾人是指生理功能、肢體結構、心理狀態的異常或喪失，部分或全部失去以正常方式從事活動的能力，在社會生活的某些領域中不能發揮正常作用的人，包括視力殘疾、聽力語言殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾等等類型。為殘疾人提供福利服務是世界各國社區服務的最基本內容之一，體著社會的文明與進步。 （3）為優撫對象提供福利服務。包括開展多種形式的擁軍優屬活動，幫助優撫對象解決住房、就醫和日常生活困難，經常開展軍民聯誼活動，等等。 （4）為少年兒童提供社區服務。興建和發展為少年兒童服務的祺我福利設施，如托兒所、幼兒園、少兒活動中心（室），開展寒暑假少兒服務活動，根據客觀需要發展「小學生飯桌」和「接送孩子」等服務項目。 （5）為貧困者提供福利服務。在經濟轉軌、社會轉型 的特定時期，我國城市出現了一個以下崗、失業人員為主體的貧困者階層。保障這個階層的基本生活需要是社區服務的一項重要任務。為此，一是要通過社區組織的努力包括發展社區服務業，幫助他們達到再就業的目的；二是要不折不扣地執行政府建立的最低生活保障制度；三是要動員社區各方面力量，開展多種形式的扶貧濟困活動，等等，確保貧困者和貧困家庭的基本生活需要。 2、面向通居民群眾的便民利民的日常生活服務 與一般意義上的慈善事業不同，中國城市的社區服務兼有「福利服務」和「方便人民生活」雙重任務，發揮著社會保障和社會服務雙重功能。如果說面向各類弱勢人群和優撫對象的社區服務，主要體現了它的福利服務和社會保障功能的話，那麼，為廣大居民群眾提供社區服務則是它的社會服務功能的一種重要表現。從產生、發展的過程來看，面向普通居民群從的便民生活服務之所以成了我國城市社區服務的主要內容之一，根源於第三產業發展滯後的客觀現實。據世界銀行提供的數據，社區服務剛剛起步時的1988年，中國國民生產總值中服務業所佔的比後重是21％，而世界上高收入國家平均高達55％，中等收入國家亦平均達32％。 3、面向轄區企事業單位和機關團體部隊的「後勤」服務 面向轄區企事業單位和機關團體部隊「後勤」服務是中國城市社區服務的又一個重要內容。之所以如此，主要是因為： （1）由計劃經濟體制時期延續下來的企事業單位和曾經承擔著為職工及其家屬提供多方面社會服務的功能，亦即存在著相當普遍、相當嚴重的「企業辦社區」、「單位辦社會」問題。導致了勞動生產率和工作效率下降，「後勤」機構龐大或經濟負擔過重，不符合市場經濟體制和社會現代化對各類組織專業化、高效率的客觀要求。 （2）在市場經濟體制逐步建立過程中產生的各類新型企業，大都沒有設立龐雜的「後勤」服務機構，但卻同樣需要社區組織為其提供後勤保障服務。 （3）從社區服務主體的角度來說，為轄區內企事業單位和機關團體提供後勤服務，有助於拓寬社區服務領域；有助於提高社區服務的經濟效益（因為開展這類服務基本上都屬於有償服務），促進社區服務體系的良性運行；有助於密切街道、居委會組織與轄區內單位的合作關系，促進社區整合。