創新課程不足

① 為什麼學校不開設創新課程

升學率是指揮棒,也是學校的生命線.創新課在考試中是不存在的.你如果對創新感興趣,可以請老師幫忙指導.現在即使有些學校把創新教育掛在嘴上,也僅僅是招牌,無實質內容.

② 如何提高管理者的創新能力課程的學習心得

（一）中層管理者要認識自己。有效提升企業中層管理者的執行力的前提是中層管理者要對自己產生足夠的自我認知。也就是說要對自己有著清楚和深刻的認識。古希臘的哲學家把認識自己看成是人類最高的智慧：即如何征服自己，戰勝自己，挑戰自己。作為企業的中層管理者，最基本的認知前提是要知道如何正視自己所面臨的困難，勇敢的挑戰自己的弱點，以及如何發揮自己的優點和開發自己的潛能，讓自己的優點呈現在別人的面前。 （二）增強危機意識。在變化迅速、日新月異、競爭十分激烈的市場環境下，企業必須時刻保持高度的危機感，時刻留意市場變化，加強內部管理，在強大的競爭壓力下不斷奮進。舉一個例子，我國名著水滸傳中的武松在景陽崗顯神威打死老虎之後，名震天下。十年後，景陽崗虎患再生，受鄉人邀請，武松再度欣然出山。喝了三碗白酒之後，躊躇滿志地上山了。那麼這次將會出現什麼樣的結局？有兩種可能。一是武松在第一次打虎之後，仔細分析了老虎攻擊的特點，勤奮練習，發明了一套打虎拳，結果三下五除二再次為民除害。二是武松成了打虎英雄之後，趾高氣揚，把偶然的成功當作必然的成功，不思進取，結果在第二次打虎時喪失危機意識，掉以輕心，落入虎口。古人雲：生於憂患，死於安樂。一個企業要想長時間立足於市場而不被各方競爭打垮，就必須居安思危，不斷地採取各項警覺措施開發新的策略促進企業的發展。危機意識是企業發展的源動力。只有時刻存在危機感，才會不斷的刺激促進企業人員不斷的努力，才能為企業做出更多有數量有質量的工作成果。 （三）提升學習能力。「學習能力」決定了企業未來的生死存亡關系，特別是對於管理者來說，沒有一定的學習能力就沒有強大有效的執行力。學習力是打造執行力的根本，提高執行力就要提升中層管理者的學習力。在更新觀念日常工作中，我們在執行某項任務時，總會遇到一些問題。而對待問題有兩種選擇。一種是不怕問題，想方設法解決問題，千方百計消滅問題，結果是圓滿完成任務；一種是面對問題，一籌莫展，不思進取，結果是問題依然存在，任務也不會完成。反思對待問題的兩種選擇和兩個結果，我們會不由自主的問到，同是一項工作，為什麼有的人能夠做得很好，有的人卻做不到呢？關鍵是學習能力不同導致思想觀念認識不同的問題。我們常說，觀念決定思路，思路決定出路。觀念轉、天地寬，觀念的力量是無窮的。一些成功企業認為，有什麼樣的思想觀念，就有什麼樣的工作效果。觀念轉變，思想解放具有「核裂變」效應，能夠產生推動發展的不竭動力。只有轉變觀念，解放思想，企業才能始終保持快速發展，才能始終充滿蓬勃旺盛的精力。 （四）提高自身綜合素質。一是關注細節。細節決定成敗，當今幾乎所有的企業都在呼籲打造細節競爭力。只有掌控細節、執行細節、貫徹細節，才能夠提升企業的競爭力。因此，強大的競爭力來自於細微之處的競爭，企業的高層和中層管理者都應該牢記：細節競爭力決定企業的成長。二是誠實做人。我們常說，誠誠實實做人，認認真真做事。做人要有一個做人的標准，做事也要有一個做事的原則。但具體到實際工作中，常常是有制度，有措施，也有違章。究其原因，就是一個態度問題，一個責任感強不強的問題，一個做人是否誠實、做事是否認真的問題。聯繫到一些企業「做強做大」的發展格局，企業規模越來越大，更需要我們樹立一種積極向上的工作態度，誠實認真地執行好企業的每一項決策。緊緊圍繞單位安全生產經營，上標准崗、干標准活，做標准人，正確履行各項工作。要時刻牢記執行工作，沒有任何借口，要視服從為美德；工作中無小事，工作就意味著責任，無論在任何崗位，無論做什麼工作，都要懷著熱情、帶著情感去做，而且要竭盡全力、盡職盡責地做好。三是敬業精神。自動自發，全力以赴，企業中層管理者要有強烈的主人翁意識，要能夠站在老闆利益的角度思考戰略問題，對待每一項工作都應有強烈的主動意識，能夠做到「自動自發，全力以赴」。此外，管理者還應該引導下屬員工做到「自動自發，全力以赴」。管理者應當懂得適當的授權，而不應總是指手畫腳，否則就會使員工喪失主動性，使「自動自發」更無從談起。 （五）提高八項能力 1.領悟能力。做任何一件事以前，一定要先弄清楚上司希望你怎麼做，然後以此為目標來把握做事的方向，這一點很重要，千萬不要一知半解就開始埋頭苦幹，到頭來力沒少出、活沒少干，但結果是事倍功半，甚至前功盡棄。要清楚悟透一件事，勝過草率做十件事，並且會事半功倍。 2.計劃能力。執行任何任務都要制定計劃，把各項任務按照輕、重、緩、急列出計劃表，一一分配部屬來承擔，自己看頭看尾即可。把眼光放在部門未來的發展上，不斷理清明天、後天、下周、下月，甚至明年的計劃上。在計劃的實施及檢討時，要預先掌握關鍵性問題，不能因瑣碎的工作，而影響了應該做的重要工作。要清楚做好20%的重要工作，等於創造80%的業績。 3.指揮能力。無論計劃如何周到，如果不能有效地加以執行，仍然無法產生預期的效果，為了使部屬有共同的方向可以執行制定的計劃，適當的指揮是有必要的。指揮部屬，首先要考量工作分配，要檢測部屬與工作的對應關系，也要考慮指揮的方式，語氣不好或是目標不明確，都是不好的指揮。而好的指揮可以激發部屬的意願，而且能夠提升其責任感與使命感。要清楚指揮的最高藝術，是部屬能夠自我指揮。 4.控制能力。控制就是追蹤考核，確保目標達到、計劃落實。雖然談到控制會令人產生不舒服的感覺，然而企業的經營有其十分現實的一面，有些事情不及時加以控制，就會給企業造成直接與間接的損失。但是，控制若是操之過急或是控制力度不足，同樣會產生反作用：控制過嚴使部屬口服心不服，控制不力則可能現場的工作紀律也難以維持。要清楚最理想的控制，就是讓部屬通過目標管理方式實現自我控制。 5.協調能力。任何工作，如能照上述所說的要求，制定完善的計劃、再下達適當的命令、採取必要的控制，工作理應順利完成，但事實上，主管的大部分時間都必須花在協調工作上。協調不僅包括內部上下級、部門與部門之間的共識協調，也包括與外部客戶、關系單位、競爭對手之間的利益協調，任何一方協調不好都會影響執行計劃的完成。要清楚最好的協調關系就是實現共贏。 6.授權能力。任何人的能力都是有限的，作為高級經理人不能像業務員那樣事事親歷親為，而要明確自己的職責就是培養下屬共同成長，給自己機會，更要為下屬的成長創造機會。孤家寡人是成就不了事業的。部屬是自己的一面鏡子，也是延伸自己智力和能力的載體，要賦予下屬責、權、利，下屬才會有做事的責任感和成就感，要清楚一個部門的人琢磨事，肯定勝過自己一個腦袋琢磨事，這樣下屬得到了激勵，你自己又可以放開手腳做重要的事，何樂而不為。切記成就下屬，就是成就自己。 7.判斷能力。判斷對於一個經理人來說非常重要，企業經營錯綜復雜，常常需要主管去了解事情的來龍去脈因果關系，從而找到問題的真正症結所在，並提出解決方案。這就要求洞察先機，未雨綢繆。要清楚這樣才能化危機為轉機，最後變成良機。 8.創新能力。創新是衡量一個人、一個企業是否有核心競爭能力的重要標志，要提高執行力，除了要具備以上這些能力外，更重要的還要時時、事事都有強烈的創新意識，這就需要不斷地學習，而這種學習與大學里那種單純以掌握知識為主的學習是很不一樣的，它要求大家把工作的過程本身當作一個系統的學習過程，不斷地從工作中發現問題、研究問題、解決問題。解決問題的過程，也就是向創新邁進的過程。因此，我們做任何一件事都可以認真想一想，有沒有創新的方法使執行的力度更大、速度更快、效果更好。要清楚創新無極限，唯有創新，才能生存。

③ 創新思維和問題決策的課程特點是什麼

從批判性思維和邏輯及形象思維來進行創新講解
創新工具具體可以在企業落地（工具和方法）
帶企業實際業務問題進行創新談論
啟發式講授，讓學員在案例聯系和互動中更深刻地學習
宋尚教授——原HP、KAPPA高級經理、著名思維訓練專家！
12年思維訓練實踐經驗，15年世界級公司管理層經驗，國內第一個全腦思維分析問題案例——「李寧公司思維導圖落地系統」創造者！
中國「職場思維導圖」之父
清華大學總裁班客座教授
現為天下伐謀管理咨詢公司高級合夥人、思維學院院長

④ 課堂創新閱讀如何做好有效導入

如何上好閱讀導入課
閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。在英語科中，培養學生的英語閱讀理解能力尤為重要。相對於學生語言水平的提高以及相關閱讀興趣的激發而言，如何提高學生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標。事實上，我們的學生可用英語的平台多以閱讀為主。從考試的角度出發，我們也可以非常明確地知道，在現在的各類各級考試中，也都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力，而且由於英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以把聽力、語法、發音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以是學生對文章地理解更加深入。對於一些教學經驗不足和對英語教學理論沒有注重的老師來說，可能一節閱讀課與其他類型的課並沒有多大的不同，只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而對於其他方面，關繫到學生學習英語的興趣，關繫到學生英語思考的能力，關繫到學生語感的培養，甚至可能關繫到學生這一生對英語學習的態度的能力目標方面，似乎並不是他們上好閱讀課的重點，而只是他們上課的一些副產品。事實上，一節課的教學目標，應該包括知識目標、能力目標和情感目標等，而不能把注意力僅僅放在知識目標上，它只是其中的一個，是一節課的基礎目標。
每位老師基本上都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力呢？在具體教學過程中的一些教學步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對於這些步驟的細節操作，如何調動學生各方面器官的積極性，實施這些步驟和方法的原因和所能達到的效果，而且從教育學的理論角度上為什麼這樣做，一些教師在腦海中並沒有一個清晰的輪廓。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點感受。
一、 復習
這是每節課的必要步驟，可以很好的檢查和復習上節課所學內容，也可以很好的銜接上節課與本節課的內容。而且從教育學的角度來說，一節課的開始，學生還未進入正式狀態，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態。如牛津英語9A第五單元是有關電影方面，可以在復習漫畫方面,Eddie想成為超級明星，從而引出與影視相關的話題。
二、讀前：新課導入
讀前活動有四個目的：一、激發學生的閱讀動機；二、激活和提供必要背景；三、引出話題；四、為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞，關繫到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關繫到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就意味著成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。
新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起師生的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。因為以前那種教師以課堂主體，學生為客體的「填鴨式」教學模式對學生的影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那麼這種影響的消除就缺乏基礎，勢必難以進行。
比如牛津八年級上學期英語第六單元的閱讀，這節課主要是描述有關地震的事，那麼這節課的導入話題，我們就可以選取與自然災害有關的話題，我想這個話題是學生比較願意談論的。我們需要注意的是，興奮狀態的達到，並不是只選取一個好的話題就可以了，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的談論進行引導，並且利用有效地方法和教學工具來促使學生的興奮狀態達到一個更高的程度。比如這節課我們可以給學生播放各種自然災害相關短片，讓學生有切身的感受，明白自然災害給人類帶來的危害。這樣接下來對於地震倖存者的描述就不會覺得突兀了。
三、讀中：課文理解
這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關繫到這堂課的整體效果。我們要本著學生閱讀為課堂的主體，老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學，而不能像以前那種灌輸式的教學模式一樣，老師佔用大部分的時間而學生則成了一台單純的錄音機，只能錄不能放。在這，我想介紹幾個我認為比較有效的方法：
1、聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的

⑤ 有沒有營銷創新方面的課程急

中國講營銷創新比較有新意的老師叫鄭旭，是原馬里蘭大學史密斯商學院的中國業務負責人。有關課程內容，你可以看看下面：

課程概覽：

受美國次貸危機影響，全球經濟形勢迅速惡化：一方面，原油、鐵礦石等原材料價格居高不下，大大增加了企業經營成本；另一方面，市場消費疲軟，需求不旺盛，企業無力提升產品價格。在原材料供應和市場銷售的雙重壓力之下，企業的利潤受到了極大的擠壓。據媒體報道，最近一年來，中國已有六萬多家中小企業被迫倒閉，還有更多的企業在經濟寒冬中瑟瑟發抖。面對如此惡劣的環境，面對進一步加劇的市場競爭，企業應該何去何從？是消極等待，還是積極應對？

困難時刻，企業更需要珍惜營銷資源，以更低的成本獲得更大的營銷效果。只有比別人更有效的進行市場活動，才能佔有更多的市場份額，企業才能堅持到經濟好轉的時刻。新的經濟形勢下，企業迫切需要以創新的手法加強營銷水平，以更少的營銷成本，獲得更大的效果。

本次課程將引進中國最新的營銷方法和手段，使得學員系統的學習如何以創新的營銷手法進行市場競爭，以最小的市場投入博得最大的市場份額。

目標學員：
本課程主要針對營銷副總裁、營銷總監、市場部經理、營銷經理及企業活動策劃人員。

課程目標：

1. 拓寬營銷人員的視野，加強整合營銷能力
2. 通過創新營銷手段，提升企業市場佔有率
3. 提升營銷經理市場逆境下達成結果的能力

課程內容:

一、 新經濟環境下營銷管理人員面臨的挑戰
a) 中國企業經濟環境的變遷
b) 當今營銷經理面臨的挑戰
c) 傳統營銷理論與方法匯總
d) 傳統營銷方法的弊端與不足
e) 新經濟環境下的消費者特點

二、 營銷創新的思想源泉
a) 營銷的本質
b) 如何深入挖掘客戶的經濟價值
c) 換個角度看營銷
d) 營銷流程分析
e) 營銷創新的5種渠道
f) 討論與思考：企業如何利用營銷創新的5種渠道進行創新？

三、 營銷創新的評估
a) 如何判定營銷創新的有效性？
b) 什麼樣的營銷創新是競爭對手難以模仿的？
c) 營銷創新的市場測試
d) 測試市場的效果反饋分析
e) 營銷創新的推廣與實施

四、 如何提高營銷的有效性
a) 如何有效打動你的客戶
b) 營銷賣點的提煉與包裝
c) 有效廣告的10大原則
d) 討論：企業如何提升營銷的有效性？

五、 成功營銷的基礎：整合營銷傳播
a) 新型營銷方法介紹
i. 第三方營銷
ii. 精準營銷
iii. 病毒營銷
iv. 網路營銷
b) 如何平衡使用傳統與新型營銷方法
c) 全方位視野、系統性思考對於成功營銷的重要作用

⑥ 如何講好創新課

創新沒有固定模式。為了學生發展，我們就應當大膽改造我們課堂，發揮教師的智慧，打破陳規，突破框框，產生出新的或有意義的教學形式，培養學生的創新精神和創新能力。創新教育希望每節課都是創新課，因此，對於我們教師來說，每堂課都應當精心設計創新支點，每堂課中都要立足於培育學生創新素質。具體到創新課比賽來說，我認為：一、教師功力是課堂教學的力量創新教育是以繼承為基礎，以發展為目的，以培養創新性人才為基本價值取向的教育。因此，放棄課堂教學的基本要素，一味求新求奇，顯然是對創新課的誤讀和歪曲。 課堂教學的基本要素是師生。在創新課比賽中，您也許會發現，最後比拼的還是教師個人功力。這是因為，參賽教師十分重視，都進行了精心准備，有些老師的課還是集體備課並進行了試講，在課堂教學設計和進行內容的把握上都不會有較大出入，而教師個人功力是自己的真功夫，「教得曲唱不得」，尤其是在課堂細節和生成問題的處理上會明顯的顯現出來，所以，有人說：課堂教學比賽比到最後是個人功力的角逐，這是有道理的。 什麼是教師的功力呢？它至少應包括三個方面：一是教師的日常基本功。教師的基本功隨著時代的發展應有新的內涵，除了傳統意義上的「粉筆字、普通話」外，多媒體等電子教學用具和現代信息技術的使用，教師的教態、目光、聲調及肢體語言等自身素質也應屬於基本功的內容。二是教師的學識水平。學識應包括「知識」和「能力」兩層含義，對本學科及相關學科專業知識的掌握是對教師的基本要求，也是課堂教學水平提高的基礎。在這次創新課比賽中，我們發現部分青年教師教學設計新穎、教學觀念先進，但對教材的運用和挖掘方面明顯不足，讓人產生華而不實的感覺，這實際上就是自我知識內涵不足的表現，所以，我還是再三建議：青年教師要少浮躁多讀書，只有首先把自己武裝起來，才能靈活駕馭教材，指導學生發展。教師的教學能力是多方面的，我這里只強調一點課堂調控能力。在這次比賽中，我發現不少教師或對學生（小學）爭先恐後的舉手發言猶豫不決，或對學生（初中）主動參與的積極性不高束手無策，這些問題的出現除了教學預設不足的因素外，更主要的教學經驗和機智不夠造成的，如果採取輪流發言、小組代表發言、指定發言等方式可以適當降低課堂「過熱」現象，而降低問題難度、聯系生活實際和結合學生興趣又可以使課堂「增溫」，所以，課堂調控能力是教師日常反思的體現。三是教師個人教學風格和特長。教學風格和特長是教師個人所獨有的不同於其他人之處，這些因素不是課堂比賽前備課能「備」出的。教師利用自身的特長去創新，是一種揚長避短的聰明比賽方式。比如本次比賽中，有兩位教師解讀了《鄉愁》這首詩，一位被我評價為「這首詩是為她特有的朗讀而譜寫的，是該首詩歌朗讀的絕唱」，另一位顯然讀這種「憂郁」情調的文體不適合。如果這位老師認識到讀不適合「我」的特點，那麼就應該選擇發揮學生的水平，讓學生或用錄音來范讀，然後根據自己的特長，讓學生充分展現自己的才能。教師和學生本身都是課程資源，善於挖掘的利用是教師功力的另一方面。教師的特長和獨特見解，是教師的自身素質。因此要上好一堂課，教師必須要「知己」。 二、教學激情課堂教學的神韻無論怎樣的課堂教學評價標准，我始終認為：課堂教學沒有激情是讓人無法忍受的，我也從未看到一節平淡的似白開水的課能夠獲得好的比賽成績。贊可夫說：「智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的」，蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著高昂的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的知識感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。 什麼是課堂教學激情呢？我認為：教學激情首先是教師全身心地投入。教師全身心地沉浸於教材內容之中，全身心地融入和學生的交流之中，實現了「倆耳不聞窗外事」的忘我程度，就會達到課堂教學的情感高峰，就會吸引全體學生的學習情緒和精力。任何心不在焉的神情和言行，都會分散或降低學生的注意力，削弱課堂教學的效果。其次，教學激情是教師飽滿的情緒。人們常說，睏倦的情緒傳染人，高昂的情緒感染人。教師從跨進教室那一刻起，其精神狀態就影響著教室的氣氛，並為此節課確定了情感基調。教師在課堂上感情抑揚起伏，學生情感就會隨之而波動，或奔騰似江水，或抒緩如清流，從而體驗到師生共同暢游知識海洋的愉悅。一節沒有感情激盪、沒有體驗幸福的課，必然是沒有情緒、沒有收獲。第三，教學激情必須有學生的課堂共鳴。沒有激發起學生激情，無論教師多麼有激情，課堂都是無效甚至是可笑的。強調學生主體地位，就不能出現教師在台上盡情表演，學生在台下的睜眼觀看，創新課堂拒絕出現聽眾，教師應盡力激勵、喚醒和鼓舞學生，使課堂成為師生情感和諧互動的大舞台。山東省創新教育課題組齊健教授認為：課堂應當是一個「情感場」，它應當有利於學生的情感世界在一種和諧愉悅的氛圍中不斷得以發展與完善——這一方面需要教師最大限度的充分挖掘和利用學科課程內容中的情感教育素材，另一方面也要求教師本身必須要全副身心的融入其中，以情動情，以自己的激情去點燃學生的激情——也就是要努力營造一個「情感的課堂」，一個激情的課堂。為了調動學生情感，教師應當把握「激」情藝術，善於運用活潑、生動、富於啟發性的語言，藉助多媒體演示、朗誦配樂、角色表演等，充分調動起學生飽滿的學習情緒。 三、善於創新是課堂教學的生命我們不提倡教師為創新而創新，創新應是每位教師的一種精神、一種思想，應體現在教師的言談舉止和日常行為中。創新課如果沒有創新就失去了生命，創新是一種改進，是一種完善，是一種優化，是一種發展。從創新教育的理念來看，課堂教學創新應體現在以下五個方面：第一、因學定教。就是依據學生身心特徵、內在需要和學生基礎水平進行教學設計和實施教學。「以學定教」 要求教師，一是具有創新教育的課程理念，教學觀念決定行為方式；二是要有敏銳的洞察力，及時洞察學生學習的動向，找到學生學習的最佳時機和理想切入點；三要有較強的應變能力，具有把學生表現與創新教育理念進行快速結合的教學機智。因此，教師不能憑空想像設計教案，應注重了解學情，敏捷捕捉教學信息，靈活地開發課堂，生成資源，創設開放的、動態的、發展的，充滿生命活力的課堂教學。 第二、生活重建。齊健教授認為：課堂應當是一個「生活場」，而生活是離不開活動的，活動的主角又是學生，因此，在我們的課堂里，就必須要改變過去那種沉悶、呆滯的局面，要讓學生這個主體真正「動」起來。——當然，這個「動」，主要是指學生內心世界的「動」，思維的「動」，情感的「動」。換言之，也就是要努力創設一個「生活化的課堂」，一個「活動化的課堂」。重建課堂生活，需要關注學生基本的生活形式和生活空間，要通過發現式、創新式的認知，展開智力技能和認知態度學習與體驗；課堂教學取材於實際生活，讓生活走進課堂，使學生感到學有所用，從而認清自身與知識的價值，可以獲得學習的動力。重建課堂生活，還需要拓展課堂教學的物理空間和精神空間，要根據實際需要打破傳統課堂「秧田式」「教堂式」的空間布局，選擇合適的教學方法和教學手段，為學生提供的思維、想像和創造的空間，通過體驗現實生活，感悟和追求可能生活，來賦予課堂教學生活意義和生命價值。 第三，多維互動。教師要提供多因素、多形式、全方位的活動，如師生互動、生生互動、小組互動以及學生與教學中介（教材、教法、媒體等）互動，以調動起每一位學生的主體能動性，去主動地建構新知，從而培養學習能力。在課堂教學中，一要善於創設學生質疑的情境，從學生感興趣的事物或熟悉的生活情境出發，提供觀察和實踐的機會，充分發揮學生學習的主動性，激發實踐探究的慾望；二要為學生創設自主交流的時間和空間，讓學生在自主交流中，相互合作，相互啟發，相互借鑒，共同提高；三要積極嘗試「先學後教」的教學程序，把學生的學作為教學的首要環節，教學重心由教師的「教」轉向學生的「學」，培養學生自主探索知識的能力以及提高學生搜集信息的能力。 第四，活動建構。著名的心理學家皮亞傑指出，兒童的智慧來源於活動。在課堂教學中，教師若能把一些教學內容變為活動的形式，就會牽動學生的心靈，形成強大的引力，給課堂教學注入清新鮮活的空氣，激發起學生的學習興趣，從而最大可能地提高教學效率。教學活動實際上是師生共同探求新知、共享認識成果的一種動態發展過程。「教師式學生」「學生式教師」都會自然地存在於課堂情景中。教師不能僅僅把自己當作教材的施教者，而是要注意到課堂中有許多新的教學資源，並充分利用這些資源。 第五，動態生成。動態生成就是在教學過程中隨機開發和適時利用課程資源的過程。課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，因此我們應當從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的觀點來看待課堂教學。由於教師和每個學生的解讀方式不同，獲得的體驗和感悟也不同。因而，課堂教學不應視教材為聖經，應把課堂教學活動所依託的教材看作是師生對話的「話題」，一個引子，或者一個案例。教師可以根據自己的教學智慧來重組、優化、豐富教材，可以將相關的教材引入課堂，使現有的「課本」與課外的材料相互補充。學生的差異和教學的開放，使課堂呈現出多變性和復雜性。教學活動的發展有時和教學預設相吻合，而更多時候則與預設有差異。當教學不再按照預設展開，教師要根據實際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學預設，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，彰顯智慧。教學過程的生成性對教學預設提出了更高的要求。只有創造性地使用教材、全面地了解學生和有效地開發課程資源，預設才能富有成效。同時，也只有在實施預設時不拘泥於預設並能智慧地處理好預設與生成的關系，生成才會更加精彩。

⑦ 學習創新思維與方法（大學選修課）的主要體會、感想和收獲

創新指人類為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的過程和結果的活動。具體的講，創新是指人為了一定的目的，遵循事物發展的規律，對事物的整體或其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發展的活動。 創新是人類生命體內自我更新、自我進化的自然天性。創新是人類心理特有的天性。創新是人類自身存在與發展的客觀要求。創新是人類社會文明與進步的標志。創新是人類與自然交互作用的必然結果。
我們為何要創新？早在3000多年前，我國的商湯王就喊出了響徹環宇的創新之音「苟日新，日日新，又日新」。人類的生存與發展遇到了嚴峻的挑戰：資源匱乏、人口膨脹、環境污染、疾病叢生；中華民族的生存與發展遇到了嚴峻的挑戰：人口壓力、經濟壓力、安全壓力、資源壓力、技術壓力、分配壓力、創新壓力、文化教育壓力、國民素質壓力、民主與法制的壓力；以創新為特徵的21世紀是一個充滿競爭的世紀：從生產率看，日本是中國40倍，美國是中國50倍，中等發達國家是中國10倍；從科技投入看，日本是中國25倍，美國是中國50倍；從人均科技投入看，日本是中國250倍，美國是中國300倍。98年全國專利35960件，外國人佔61.3%
無論是縱觀歷史，還是橫閱當今，民族之間或國家之間的所有進步和落後的差異，都是由創新所致。一切競爭歸根結底都是創新人才及創新人才所具備的創新能力的競爭，是創新速度與效率的競爭，而適宜創新人才成長的良好社會制度安排與環境營造是創新的根本。中國是一個有著五千年悠久歷史和燦爛文明的國家，中華民族從來不缺少創新精神和創造型思維的能力。我們應該有堅定的信念，特別是我們的年輕人，應該有這種信心、有這種信念，要堅持弘揚創新精神，要大力培育創新意識，在新的世紀里，我們一定能夠重現中華文明的燦爛輝煌，實現中華民族的偉大復興！
作為當代大學生，我們更加需要的就是創新精神，但是創新不是憑空想像，那是建立在現實基礎上的，想要進行創新，我們就要對已經存在的產品進行了解，只有這樣我們才能對其進行改造和創新！

⑧ 對創新性思維與研究方法課程提出的建議有哪些

1.獨創抄性——思維不受傳統習慣和先例的禁錮，超出常規。在學習過程中對所學定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀點、想法，提出科學的懷疑、合情合理的「挑剔」。 2.求異性——思維標新立異，「異想天開」，出奇制勝。在學習過程中，對一些知識領域中長期以來形成的思想、方法，不信奉，特別是在解題上不滿足於一種求解方法，謀求一題多解。 3.聯想性——面臨某一種情境時，思維可立即向縱深方向發展；覺察某一現象後，思維立即設想它的反面。這實質上是一種由此及彼、由表及裡、舉一反三、融會貫通的思維的連貫性和發散性。 4.靈活性——思維突破「定向」、「系統」、「規范」、「模式」的束縛。在學習過程中，不拘泥於書本所學的、老師所教的，遇到具體問題靈活多變，活學活用活化。 5.綜合性——思維調節局部與整體、直接與間接、簡易與復雜的關系，在諸多的信息中進行概括、整理，把抽象內容具體化，繁雜內容簡單化，從中提煉出較系統的經驗，以理解和熟練掌握所學定理、公式、法則及有關解題策略。

⑨ 學生看過來！一個創新課程，作業要求是提一個創意，比如學習生活中遇到的需要改進的地方，怎麼樣改變一下

比如怎樣可以節省時間，比如反正說好聽的，大神採納！😃😃😃