幼兒園課程的評價體系

Ⅰ 如何理解幼兒園課程評價的過程

文檔介紹：
幼兒園課程的評價與實施;幼兒園課程課程評價與幼兒教育評價之間的關系：
幼兒園課程評價是幼兒教育評價的重要組成部分。幼兒園課程評價是幼兒教育評價的中心內容。 ; 1.2 幼兒園課程評價的目的和作用;（一）幼兒園課程評價的目的
2、具體目的
（1）課程方案形成之前評價的目的 （2）課程方案實施過程中評價的目的 （3）課程實施結束後評價的目的;
（1）課程方案形成之前評價的目的 ①需求評價 通過評價了解幼兒的發展現狀和需求以及社會需求。 ②比較與選擇課程 通過評價可以比較其在目標設置、內容選擇、教學實施以及實際效果等方面的優勢，從整體上判斷其價值，再結合需要評估，對課程做出選擇。 ;; （3）在課程實施結束後評價的目的 ①了解課程目標的達成程度。 ②判斷課程的成效。 ;（二）幼兒園課程評價的作用;1、從評價的作用和進行時間上可分 ——形成性評價和終結性評價
2、從課程評價的方法劃分 ——定性評價和定量評價
3、根據評價主體的不同劃分 ——內部評價和外部評價
4、根據評價對象的范圍劃分 ——整體評價、局部評價和單純評價
5、根據評價的參照體系分 ——相對評價、絕對評價和個體內差異評價;從評價的作用和進行時間上分;從課程評價的方法劃分;根據評價主體不同分;根據評價對象的范圍劃分;根據評價的參照體系分;從評價目的看; 1.4 幼兒園課程評價的基本要素;（一）幼兒園課程評價的主體;（二）幼兒園課程評價的客體;課程方案評價;實施過程評價;課程效果評價;幼兒園課程評價標准「是衡量幼兒教育之價值的現實的操作性尺度。」 如：我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》； 全美幼教協會（NAEYC）編制的《幼兒園課程整體評價標准（價值標准）》 （見附錄2） ； 台灣蔡秋桃所著《幼稚園課程通論》中的《幼兒園課程整體評價標准》（見附錄3）。;科學的課程標准應具有的特徵：
（1）准確性。
——評價標准應能保證所

Ⅱ 什麼是幼兒園課程評價的具體內容是什麼

課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，並據此作出改進課程的決策。

Ⅲ 幼兒園課程開發中的評價體系應從哪些方面進行建構

一、科學構建幼兒園課程理論中的觀念問題 任何一種課程理論,只要達到相對完整的體系,它就一定會有一種相應的價值體系和觀念認識。這種價值體系和觀念認識,來自研究者的哲學觀、社會現、發展現、兒童觀以及教育觀。這些觀念共同影響並決定著研究者的價值觀和課程觀。由於不同的研究者在上述觀念上的不同,他們對課程的...基本看法也有著許多差別,於是就出現了諸如經驗主義課程、人本主義課程、學問中心主義課程、綜合課程、分科課程、活動課程以及單元課程等多種課程主張。當我們了解並採用這些課程時、重要的是並不只在於理解這些課程的理論與實踐方法,還在於如何從整體上、觀念上去整合與統合這些不同的課程理論及其模式。只有這樣,當我們面對諸多課程理論與模式時,才能不至於感到迷茫和困惑;也只有這樣,我們才能清醒地選擇我們真正所需要的課程,並且明白我們為什麼選擇這些課程,而不選擇另外一些課程。這樣說來,在構建幼兒園課程理論中轉變觀念,並不是一句空話,而是有著較為實質的內涵。要從理論整體上去整合這些課程理論時,需要我們要有多元課程觀、綜合課程觀、整體課程觀和中心課程觀

Ⅳ 幼兒園課程評價的內容包括什麼和教師工作兩大方面

幼兒園課程評價內容包括教師的教學過程和平常的管理過程，這兩大方面因為幼兒的孩子主要是與玩耍中學習為主，而不是一教授知識為主。

Ⅳ 幼兒園課程評價要遵循哪些原則

1．評價應有利於改進與發展課程。
2．評價中需以自評為主，充分發揮教師的主體性。
3．評價要有利於幼兒的發展。
4．評價應該科學、有效。

Ⅵ 簡述幼兒園課程評價的內容和原則

幼兒園課程評價總的原則應有利於發揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現在： (1)評價應有利於改進與發展課程； (2)評價中要發揮教師的主體性； (3)評價要有利於幼兒的發展。

Ⅶ 幼兒評估體系是什麼

評價在教育實踐中起有力的杠桿作用，它將左右教育者對人才的期望價值及教育方法。新《綱要》明確指出「評價的目的是為了了解幼兒的發展需要，促進每一個幼兒的發展」。因此，如何評價每個兒童的發展，便成為一個十分重要的問題。我園在這方面進行了積極的探索。
一、幼兒全面素質發展水平評價的內容素質化。
在評價的內容上我園倡導素質化、多元化的評價內容，把評價內容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大方面。評價指標是從幼兒的興趣、態度、個性、習慣、能力等多方位、分角度提出的。如：健康領域，我們將幼兒的生活習慣作為評價內容之一。在語言領域，我們培養表達能力，把在集體中能大膽地表達自己的想法，積極參與分析、討論作為評價指標。在科學領域中把態度與能力放在第一位，把有好奇心、能關注周圍環境的明顯變化作為評價內容。在社會領域中把交往能力、幼兒間的合作能力作為重點內容來評價。在藝術領域中，把創造能力作為評價指標之一，還把為成長為未來社會的高素質公民奠基的知識。由於評價指標體現了多元性、過程性，教師必然從關注教育結果轉向關注幼兒參與活動的過程，並在活動過程中注重培養幼兒各方面的良好素質，進而促進了幼兒的發展。
二、幼兒素質評價的具體操作方法。
1.運用動態評價形式動態評價能評價幼兒在合作中受協助後的表現，潛在的發展或幼兒在學習過程中的情形，它不同於靜態評價使用標准化的個人測驗所得到的信息。更重要的是動態評價是在真實的教學情境中進行。其特點是教學與評價連接在一起，在學習中評價、在評價中境中進行。其特點是教學與評價連接在一起，在學習中評價、在評價中學習，讓評價活動成為課程的一個有機組成部分，把評價內容綜合反映在教學活動中。在活動中教師採用情景測查法、記錄法、觀察法等方法來評價幼兒在活動中的主動性、積極性及解決問題的能力，這樣的評價具有真實性，幼兒樂意接受。
2.多方參與的評價。
《綱要》明確指出「教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程」。我園在評價幼兒發展水平中運用各方參與評價方法。首先，我們向家長宣傳幼兒園教育指導綱要。其一利用家長會這塊陣地向家長宣傳；其二向家長發放《綱要》及宣傳資料，在讓家長理解《綱要》的基礎上，我們把反映幼兒在園外的行為習慣、個性品質等評價指標以問卷形式向家長調查，請家長參與評價。在這種共同參與的評價過程中，家長會逐步加深對幼兒園教育觀念的理解，從而不斷樹立正確的育兒觀，步調一致做好家園配合工作。我園還針對幼兒的年齡特點，讓大班段的孩子了解評價內容，評價結果，知道自己哪些方面較好，哪些方面還需努力，應該怎麼做。這樣潛移默化地增進了幼兒的自我了解，促進了幼兒的發展。

Ⅷ 根據幼兒園課程整體評價對中國幼兒課程評價目標內容方法有什麼啟示

幼兒園課程評價內容為： （1）對照幼兒園教育目標和《幼兒園教育指導綱要（試行） 》 ，檢查和評估 已經擬訂的課程計劃在目標、內容、組織與方法等方面的適宜性； （2）在課程實施中及時記錄幼兒在教 育過程中的行為反應，並以此定期對照教育教學計劃中預定目標，檢查評估該目標本身以及所實施的教 育內容、組織、方法和手段等的適宜性； （3）在課程實施過程中，定期對照《幼兒園工作規程》和《幼 兒園教育指導綱要（試行） 》中的教育指導思想幾各項要求，檢查評估教師的行為、態度、教師與兒童 的關系和互動方式是否有利於課程目標的實現； （4）對照課程目標，測查評估幼兒身心諸方面發展的整 體性和均衡性。

Ⅸ 幼兒園課程評價原則有哪四個

1．評價應有利於改進與發展課程。 2．評價中需以自評為主，充分發揮教師的主體性。 3．評價要有利於幼兒的發展。 4．評價應該科學、有效。